在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
荒島余生的主人公是誰篇一
《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的,，但是節(jié)選部分既不是寫魯濱孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，更多的是對魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)的描寫,。面對這些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，如何使他們對這大段的心理描寫感興趣,，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢,？我想到借助“實(shí)話實(shí)說”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問，也許會有助于激起學(xué)生的閱讀興趣,，更好的理解文本,。因此，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫,，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文,，主要把握主人公的思想變化過程，體會他當(dāng)時(shí)的感受,；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者,，均由語文水平較好的學(xué)生擔(dān)任，課前準(zhǔn)備好問題,，由我將問題進(jìn)行篩選排列,；第三大組是現(xiàn)場的觀眾，必要時(shí)可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問,。于是便有了以下這堂課,。
師開場白：“今天我們‘實(shí)話實(shí)說’節(jié)目組有幸請來了魯濱孫先生，首先我
們對他的到來表示熱烈的歡迎,。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨(dú)自一人漂
流荒島,，并在那兒頑強(qiáng)的生活了28年，這不能不說是人類生存史上的一個(gè)
奇跡??！我們的小記者們對您這次的經(jīng)歷很感興趣，他們準(zhǔn)備了很多問題,。
魯濱孫先生,，您準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣,，有的胸有
成竹的等候提問,，有的抓緊時(shí)間再溫顧一下課本,，有的帶來了原著《魯濱
孫漂流記》。這讓我感到十分高興,，那些不愛看書的學(xué)生都開始關(guān)注文本了,。
記：“魯先生，您剛到島上時(shí)是怎樣想的,？”
魯1：“我當(dāng)時(shí)想我怎么會這么倒霉，流落到這么個(gè)荒島上,?！?/p>
魯2：“我當(dāng)時(shí)真的就想死了算了?！?/p>
魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡,，心情差到了極點(diǎn)?！?/p>
……
師追問：“那你后來又怎么想呢,？”
魯1：“當(dāng)我這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來阻止我的這種想法,?！?/p>
魯2：“我想起了和我同船的另外10個(gè)人，他們連命都沒了,，可我還活著,！”
魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足?！?/p>
觀眾補(bǔ)充：“我覺得我可以活下去的,，而且一生都不會有凍餓之虞，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況,?！?/p>
……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開著新課的學(xué)習(xí)。但是沒過多久,，我便聽到了一個(gè)出乎我意料的問題,。有觀眾問：“你想過設(shè)法離開這個(gè)島嗎？”而問題的提出者竟是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生,，我就及時(shí)給予了表揚(yáng),。學(xué)生中有人脫口而出：“沒有,?！庇钟腥朔瘩g：“不對,，肯定想過,，只是條件不具備罷了,?！蔽姨嵝褜W(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個(gè)問題,，不一會兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補(bǔ)充一下,，當(dāng)時(shí)他肯定想過，因?yàn)槲恼伦詈髮懙健也辉僬煅劬νＣ?，等船來了,。’這說明當(dāng)時(shí)他肯定想過離開,，只是沒有辦法離開,。”學(xué)生紛紛表示贊同：“噯,，就是嗎,！”我也微笑著表示贊同。
圓滿解決這一問題之后,，課堂又按我預(yù)設(shè)的進(jìn)行了下去,。當(dāng)問題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問題時(shí)，學(xué)生對“衣”和“食”又提出了新的疑問,。提到“衣”時(shí),，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣；有的則根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹葉,、羊皮等現(xiàn)成的材料制作,。更讓我吃驚的是，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問題,，學(xué)生們便“八仙過海,，各顯神通”了：有的說可以喝露水；有的說可以收集雨水,；有的說可以把海水煮一煮再過濾就行了……雖然這兩個(gè)問題不屬于語文學(xué)習(xí)的范疇,，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。他們正是已投入了文中的角色,，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀,。這是我不曾料到的，也給了我一個(gè)不小的驚喜,。
可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時(shí),，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了，外界已有了很大的變化,，你再回到這個(gè)社會中來能適應(yīng)嗎,？”一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”,、“我相信給我一段時(shí)間,，我就會很好的適應(yīng)”、“ 我之所以不停的記日記,，就是為了讓我的腦子多思考,，也是為了跟得上這個(gè)社會,。” 直到下課鈴聲響起,，學(xué)生還是意猶未盡……
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段,，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué),。我聽過不少的課,，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的,。但是這樣的課,，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異,，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣,，課堂上看似熱鬧,，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索，讓人摸不著頭腦,。 我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松,，問其學(xué)到了什么,，總是說不出個(gè)子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了,。
為了將學(xué)生拉回到文本中來,，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：
⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣,。如上課例中,，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段,，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語,，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍,，增加了閱讀興趣,。
⑵促使學(xué)生自動(dòng)對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透,，是很難代表主角回答得出問題來的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生,，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。
⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會,。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn),。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者,，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行,、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會,。
⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問題,，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得,。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā),，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見解,，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好,，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》等,。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行，一思一想,。
在實(shí)際運(yùn)用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：
⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式,。
⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo),，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。
⑶對學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題,，教師必須篩選指導(dǎo),。學(xué)生個(gè)體水平有差異，設(shè)計(jì)的問題會五花八門,，有些甚至與文本無關(guān),，所以把好這一關(guān)十分重要。
⑷教師要控制好提問討論的時(shí)間，對于重要問題可以多花一些時(shí)間,，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過,。
荒島余生的主人公是誰篇二
《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的，但是節(jié)選部分既不是寫魯濱孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，更多的是對魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)的描寫,。面對這些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，如何使他們對這大段的心理描寫感興趣，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢,？我想到借助“實(shí)話實(shí)說”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問,，也許會有助于激起學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本,。因此,，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文,，主要把握主人公的思想變化過程,，體會他當(dāng)時(shí)的感受；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者,，均由語文水平較好的學(xué)生擔(dān)任,，課前準(zhǔn)備好問題,，由我將問題進(jìn)行篩選排列,；第三大組是現(xiàn)場的觀眾，必要時(shí)可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問,。于是便有了以下這堂課,。
課堂實(shí)錄：
師開場白：“今天我們‘實(shí)話實(shí)說’節(jié)目組有幸請來了魯濱孫先生，首先我
們對他的到來表示熱烈的歡迎,。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨(dú)自一人漂
流荒島,，并在那兒頑強(qiáng)的生活了28年，這不能不說是人類生存史上的一個(gè)
奇跡??！我們的小記者們對您這次的經(jīng)歷很感興趣，他們準(zhǔn)備了很多問題,。
魯濱孫先生,，您準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣,，有的胸有
成竹的等候提問,，有的抓緊時(shí)間再溫顧一下課本，有的帶來了原著《魯濱
孫漂流記》。這讓我感到十分高興,，那些不愛看書的學(xué)生都開始關(guān)注文本了,。
記：“魯先生，您剛到島上時(shí)是怎樣想的,？”
魯1：“我當(dāng)時(shí)想我怎么會這么倒霉,，流落到這么個(gè)荒島上?！?/p>
魯2：“我當(dāng)時(shí)真的就想死了算了,。”
魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡,，心情差到了極點(diǎn),。”
……
師追問：“那你后來又怎么想呢,？”
魯1：“當(dāng)我這樣想的時(shí)候,，有另外一種力量出來阻止我的這種想法?！?/p>
魯2：“我想起了和我同船的另外10個(gè)人,，他們連命都沒了，可我還活著,！”
魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足,。”
觀眾補(bǔ)充：“我覺得我可以活下去的,，而且一生都不會有凍餓之虞,，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況?！?/p>
……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開著新課的學(xué)習(xí),。但是沒過多久，我便聽到了一個(gè)出乎我意料的問題,。有觀眾問：“你想過設(shè)法離開這個(gè)島嗎,？”而問題的提出者竟是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生，我就及時(shí)給予了表揚(yáng),。學(xué)生中有人脫口而出：“沒有,。”又有人反駁：“不對,，肯定想過,，只是條件不具備罷了?！蔽姨嵝褜W(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個(gè)問題,，不一會兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補(bǔ)充一下，當(dāng)時(shí)他肯定想過，因?yàn)槲恼伦詈髮懙健也辉僬煅劬νＣ?，等船來了,。’這說明當(dāng)時(shí)他肯定想過離開,，只是沒有辦法離開,。”學(xué)生紛紛表示贊同：“噯,，就是嗎,！”我也微笑著表示贊同。
圓滿解決這一問題之后,，課堂又按我預(yù)設(shè)的進(jìn)行了下去,。當(dāng)問題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問題時(shí)，學(xué)生對“衣”和“食”又提出了新的疑問,。提到“衣”時(shí),，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣；有的則根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹葉,、羊皮等現(xiàn)成的材料制作,。更讓我吃驚的是，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問題,，學(xué)生們便“八仙過海,，各顯神通”了：有的說可以喝露水；有的說可以收集雨水,；有的說可以把海水煮一煮再過濾就行了……雖然這兩個(gè)問題不屬于語文學(xué)習(xí)的范疇,，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。他們正是已投入了文中的角色,，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀,。這是我不曾料到的,，也給了我一個(gè)不小的驚喜,。
可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時(shí)，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了,，外界已有了很大的變化,，你再回到這個(gè)社會中來能適應(yīng)嗎？”一石激起千層浪,，學(xué)生眾說紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”,、“我相信給我一段時(shí)間，我就會很好的適應(yīng)”,、“?我之所以不停的記日記,，就是為了讓我的腦子多思考，也是為了跟得上這個(gè)社會?！?直到下課鈴聲響起,，學(xué)生還是意猶未盡……
課后反思
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解,，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué),。我聽過不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行,。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的,。但是這樣的課，由于學(xué)生水平,、個(gè)性的差異,，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣,，課堂上看似熱鬧,，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索，讓人摸不著頭腦,。?我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松,，問其學(xué)到了什么,，總是說不出個(gè)子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了,。
為了將學(xué)生拉回到文本中來,，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：
⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣,。如上課例中,，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段,，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語,，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍,，增加了閱讀興趣,。
⑵促使學(xué)生自動(dòng)對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透,，是很難代表主角回答得出問題來的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生,，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。
⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會,。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn),。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者,，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行,、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會,。
⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問題,，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得,。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā),，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見解,，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好,，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》等,。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行，一思一想,。
在實(shí)際運(yùn)用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：
⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式,。
⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo),，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。
⑶對學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題,，教師必須篩選指導(dǎo),。學(xué)生個(gè)體水平有差異,，設(shè)計(jì)的問題會五花八門,，有些甚至與文本無關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要,。
⑷教師要控制好提問討論的時(shí)間,，對于重要問題可以多花一些時(shí)間,，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過。
荒島余生的主人公是誰篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。
2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極,、樂觀,、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。
課前準(zhǔn)備:：
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料,。
2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
教學(xué)過程?：
一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課
讀過《魯濱遜漂流記》的同學(xué)簡單介紹這部作品
二、速讀課文,、整體感知
1,、檢查字詞
2、魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？
3,、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援 ? ? ?知足安命
全部癥結(jié)在于孤獨(dú),。孤獨(dú)會導(dǎo)致絕望,，而絕望是無可救藥的。
——湯姆·漢克斯
請一學(xué)生讀課文第一段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量安慰自己）
三,、再讀課文，合作探究
從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程,，而在這一過程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？
1,、一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)邊聽邊劃,，并用自己的語言進(jìn)行概括,。
（個(gè)人思考，小組交流,，教師巡視,，全班展示。）
通過同學(xué)們的共同努力,，我們發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對絕境,，對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜分析和思考，并且隨后做出理智,、積極的反應(yīng),。他還給我們總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——壞處好處對照法。（“魯濱遜式自我安慰”）
3,、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。
（男生讀壞處，女生讀好處把“ 我“改為“你”）
結(jié)論：那就是在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到可以自慰的事情。所以,，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀,，做出理智,、積極的反應(yīng)。
4,、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰,？
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整,，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。
四,、細(xì)讀課文,，走進(jìn)人物
1,、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？（從課文中找依據(jù)來回答）
2,、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫,？（結(jié)合課文說）
參考：
魯濱孫堅(jiān)忍不拔 ,，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造，珍惜生命,，熱愛生活,，活得積極，活得主動(dòng),?；畹孟駛€(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,。
3、小結(jié)：性格決定一個(gè)人的命運(yùn),。在這荒無人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年，在這28年中,，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境，理智地思索,，使自己勇敢的活了下去,。
4、魯濱孫”精神,？
珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對困難和挫折,，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。
五、七嘴八舌,，學(xué)習(xí)小結(jié)
用一句話表達(dá)出你學(xué)習(xí)《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
六,、情境體驗(yàn)，暢所欲言
（1和2任選一暢談）
1,、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“荒島”時(shí)該什么辦,？
請你選擇其中一個(gè)具體例子,，用魯濱孫的“壞處好處對照法”進(jìn)行書面分析。
2,、外出旅游時(shí),，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向,，假設(shè)你就是那位客人,，此時(shí)，你看到了什么,？想到了什么,？會怎么做？
七,、教師寄語
1. ?人可以被毀滅,，但不能被打敗——海明威
2. ?相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
總結(jié)：我們要向魯濱孫一樣,，做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者,，在挫折的磨礪中永不言輸，永不止步,，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求,、去奮斗、去超越自我,，迎接成功的輝煌,。
八、布置作業(yè)?：
1,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》,，作讀書筆記。
荒島余生的主人公是誰篇四
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段,，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解,，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。我聽過不少的課,，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行,。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課,，由于學(xué)生水平,、個(gè)性的差異，會形成隨心所欲的講,、漫無邊際的談的習(xí)慣,，課堂上看似熱鬧，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索，讓人摸不著頭腦,。?我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松,，問其學(xué)到了什么,，總是說不出個(gè)子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了,。
為了將學(xué)生拉回到文本中來,，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話,。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：
⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣,。在上《荒島余生》這課時(shí)，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來,。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段,，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語,，找來了原著進(jìn)行閱讀,。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣,。
⑵促使學(xué)生自動(dòng)對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀,。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問題來的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本,，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。
⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會,。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn),。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者,，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行,、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會,。
⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問題，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得,。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際,，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見解,，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn),。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書屋》,、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行,，一思一想。
在實(shí)際運(yùn)用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點(diǎn)：
⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣,，可以采用模擬采訪的形式。
⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo),，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況,。
⑶對學(xué)生所設(shè)計(jì)的問題，教師必須篩選指導(dǎo),。學(xué)生個(gè)體水平有差異,，設(shè)計(jì)的問題會五花八門，有些甚至與文本無關(guān),，所以把好這一關(guān)十分重要,。
⑷教師要控制好提問討論的時(shí)間，對于重要問題可以多花一些時(shí)間,，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過
荒島余生的主人公是誰篇五
兵曹中學(xué)???張老師????? xx年5月25日
課題：《荒島余生》
教材分析：《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開敘述,，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
學(xué)生分析：七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富,，但社會閱歷淺，對生活的感受不深,，對人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入,。
設(shè)計(jì)理念：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難,。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動(dòng),，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義,。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1,、??知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容的能力。
2,、??過程與方法：通過自主合作探究,、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。
3,、??情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值,。
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
在西方，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年,，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它,，這部小說也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜,，時(shí)至今日,，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說,，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的,。
二,、簡介作者
笛福，英國小說家,，早年從事過許多行業(yè),，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā),，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》,，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深,，善于寫個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難,，他的主人公有聰明才智，充滿活力,。尤其擅長描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真，使人如身臨其境,，語言自然,，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。
三,、朗讀課文
1,、??疏解疑難字詞
多媒體顯示字詞（略）
2、??學(xué)生快速閱讀課文
四 整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）?????????????????????????????????????????
①流落荒島時(shí),，魯濱孫面對什么樣問題,？他的心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣,？他找到了哪些活下來的理由,？
明確：生存問題；開始時(shí)傷心絕望怨天尤人,；后來調(diào)整了心態(tài),，積極樂觀起來。
理由??a 在海難中,，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè)，就他一個(gè)人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照,；b 從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜,；c 而他的日記本上所列出的六大好處,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
②魯濱孫決定在荒島上生活下來,，遇到了哪些方面的困難,？他是如何克服的呢？
明確：物質(zhì)方面和精神方面,；他做了這些事 a 計(jì)算時(shí)間 b??搬運(yùn)東西??c??建造圍墻d??尋找食物??e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
五??深入探究????????????????????????????????????????????
① 由于工具缺乏,，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事,？??
③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為,？
④ 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢,？
學(xué)生分組討論，選代表回答,，教師點(diǎn)撥：
①???a 差不多費(fèi)了一整年功夫,，才把小小的木柵欄圍墻做完
b費(fèi)了很長時(shí)間，才在樹林里把它們砍好削好,。
c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好,，搬回來，第三天才把它打進(jìn)泥土,。
②???清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心,。
③??魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶,，便于深入思考當(dāng)前的處境,，西方人普遍面臨的一個(gè)精神問題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,。
⑤魯濱孫是個(gè)珍惜生命、熱愛生活,、不怕困難,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造,、務(wù)實(shí)肯干的人,。（學(xué)生可暢所欲言）
六、體驗(yàn)反思
從魯濱孫這個(gè)人物身上,，你得到了哪些啟示,？
七??課堂小結(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確,、辯證地面對生活中的不幸和挫折,，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄,，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
八??作業(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,，無邊無垠,。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,，腳下是如焚熱沙,。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,，只夠用兩天了……你該怎么辦,？
展開想象，寫一篇作文,，500字左右,。
九、板書設(shè)計(jì)（見說課稿）
荒島余生的主人公是誰篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗,，培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的人生態(tài)度,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。
課前準(zhǔn)備:：
1,、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》,。
教學(xué)過程?：
一、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課
讀過《魯濱遜漂流記》的同學(xué)簡單介紹這部作品
二,、速讀課文、整體感知
1,、檢查字詞
2,、魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3,、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的,？
明確：孤立無援 ? ? ?知足安命
全部癥結(jié)在于孤獨(dú),。孤獨(dú)會導(dǎo)致絕望,，而絕望是無可救藥的。
——湯姆·漢克斯
請一學(xué)生讀課文第一段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？
我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
三,、再讀課文,，合作探究
從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程,，而在這一過程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？
1,、一學(xué)生朗讀課文2-9段,，其它同學(xué)邊聽邊劃，并用自己的語言進(jìn)行概括,。
（個(gè)人思考,，小組交流，教師巡視,，全班展示,。）
通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對絕境,，對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜分析和思考,，并且隨后做出理智、積極的反應(yīng),。他還給我們總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——壞處好處對照法,。（“魯濱遜式自我安慰”）
3、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。
（男生讀壞處,，女生讀好處把“ 我“改為“你”）
結(jié)論：那就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到可以自慰的事情,。所以，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，要學(xué)會調(diào)整心態(tài),，去分析現(xiàn)狀，做出理智,、積極的反應(yīng),。
4、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰,？
在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整,，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。
四,、細(xì)讀課文,，走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？（從課文中找依據(jù)來回答）
2,、在閱讀中,，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？（結(jié)合課文說）
參考：
魯濱孫堅(jiān)忍不拔 ,，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造,，珍惜生命，熱愛生活,，活得積極,，活得主動(dòng)?；畹孟駛€(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,。
3,、小結(jié)：性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。在這荒無人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年,，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境,，理智地思索，使自己勇敢的活了下去,。
4,、魯濱孫”精神？
珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),，敢于面對困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。
五,、七嘴八舌，學(xué)習(xí)小結(jié)
用一句話表達(dá)出你學(xué)習(xí)《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
六,、情境體驗(yàn),，暢所欲言
（1和2任選一暢談）
1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“荒島”時(shí)該什么辦,？
請你選擇其中一個(gè)具體例子,，用魯濱孫的“壞處好處對照法”進(jìn)行書面分析。
2,、外出旅游時(shí),，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人,，此時(shí),，你看到了什么？想到了什么,？會怎么做,？
七、教師寄語
1. ?人可以被毀滅,，但不能被打敗——海明威
2. ?相信天地間唯一可能的救贖就是自救,。
總結(jié)：我們要向魯濱孫一樣，做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者,，在挫折的磨礪中永不言輸,，永不止步，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求,、去奮斗,、去超越自我，迎接成功的輝煌,。
八,、布置作業(yè)?：
1、課外閱讀《魯濱孫漂流記》,，作讀書筆記,。
荒島余生的主人公是誰篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。
3、培養(yǎng)積極,、樂觀,、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過程?：
一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想,，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄，今天,，你們是我的第一批對象,。
我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿,，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去，走著走著,，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林,，你的心理會怎么想的呢,？
生：害怕，不知所措,，恐懼,，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎,？
據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā),。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài),。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的,。
二,、整體感知、速讀課文,，思考
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的,？
明確：孤立無援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）
孤立無援這個(gè)詞語出自哪里（課文第一段）
請一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？
我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
過渡：從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程,，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的。,？（2-9）
三,、合作探究
1、請一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子,。學(xué)生邊聽邊劃,。 ? ?大家找到了嗎？能用自己的語言將其進(jìn)行概括嗎,？
2.請你小組合作圖形（階梯形,、曲線形）的形式，對你上述所找到并經(jīng)過概括的活下去的理由進(jìn)行歸納
小組活動(dòng),，教師巡視,，小組展示， 利用實(shí)物投影儀,，學(xué)生解說,，并分析討論形成板書。（或在課件中,，教師出示自己的歸納出來的圖形）
調(diào)整心態(tài)
分析現(xiàn)狀
知足安命
擁有食物
擁有住的地方
擁有生活必需品
孤立無援 我活著
（沮喪無聊）
師：通過剛才同學(xué)們的分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后,，所做出的理智的反應(yīng),，看來，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，首先要學(xué)會調(diào)整心態(tài),，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣,，不僅如此,，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到可以自慰的事情。
師：把好處與壞處對照起來,，怎么對照呢,？我們一起來看課文p172頁的這張表格，來讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。
（男生讀壞處,，女生讀好處）
對照看，女生把“ 我“改為“你”,。
五,、走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？你的依據(jù)是什么,？
生自由回答,，能。從課文中找依據(jù)來回答
2,、在閱讀中,，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來說,。
歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造,，珍惜生命,，熱愛生活，活得積極,，活得主動(dòng),。活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
性格決定一個(gè)人的命運(yùn),。
有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來是否活著離開荒島？
生：是的,。
師：那是在多久以后呢,？
生：28年
師：在這荒無人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年,，在這28年中,，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境,，理智地思索,，使自己勇敢的活了下去，后來成為一個(gè)成功的大莊園主,。
六,、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見,。
往好的方面想,，樂觀
戰(zhàn)勝自己，再克服困難,。
考慮更壞的事情
利用各種條件,，從絕境中走出來
師：認(rèn)識了冒險(xiǎn)家,，認(rèn)識了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫,。
六,、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島,，陷入了困境,，請你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來,。
七,、教師寄語
1.人，最大的敵人就是自己,?！鞣街V語
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救,。
4.挺住本身就意味著一切,。
總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸,，永不止步的翅膀,，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗,、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌,。
八,、布置作業(yè)?：
1、完成研討與練習(xí)三,。
2,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》
荒島余生的主人公是誰篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力,。
2、理清文章結(jié)構(gòu),。
3,、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料,。
2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》,。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí),，將未解決的問題整理歸納,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。
2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、導(dǎo)入：
時(shí)下興起一種“生存夏令營”活動(dòng),，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,，以此來磨煉他們的意志和生存能力,。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品,。
二,、整體感知
1、檢查字詞
2,、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況,。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散,、細(xì)碎,，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3,、快速閱讀課文，思考下列問題,，理清文章結(jié)構(gòu),。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系,？
用圈、點(diǎn),、勾,、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論,。最后,，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個(gè)階段三個(gè)部分
解決生存困惑（1—3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動(dòng)（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài),。
三、課堂小結(jié)
四,、布置作業(yè)
1,、抄寫字詞
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽,。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法,。
2,、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論,。
（1）魯濱遜為什么要活下去,？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情,？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值,？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2,、全班討論交流,、明確
二,、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。
四人小組討論,，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì),？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的,？
2、文中用第一人稱有哪些好處,？
三,、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別,？
2,、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來,。
四、體驗(yàn)與反思
播放一段錄像,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí),，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散,，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人,，此時(shí),，你看到了什么？想到了什么,？會怎么做,？寫一篇短文并相互交流。
五,、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情,，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。
六,、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記,，談自己的心得體會,。
荒島余生的主人公是誰篇九
一,、課時(shí)分配：兩課時(shí)
二、預(yù)習(xí)提綱：
1,、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料
2.早讀課朗讀課文三遍,。
3.查工具書，看注解,，給生字詞注音,、解釋。
4.有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》
三,、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的人生態(tài)度?
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義??
3.學(xué)習(xí)心理描寫
四,、重點(diǎn)難點(diǎn)：?
1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度?
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫?
五,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云,，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時(shí)會遇到一些困難,，有時(shí)突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例,，例如,，上山打柴，天黑被困,；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它,。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它,，就會戰(zhàn)勝困難,，走出困境。
教學(xué)過程：??
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
（用講故事的方法講述）三百多年前,，在英國,，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮,，長大后,，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒,，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上,，在島上,，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來,，還收留了一個(gè)野人,，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國,。然后又去巴西經(jīng)營種植園,，最后終于成了一位大富翁。
這個(gè)故事,，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說,，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫,，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字,。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外,，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書,。希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境,，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731),，英國小說家,。）???????????????今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。
二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,，用以下三種辦法求助：
1、工具書,；2,、同學(xué)幫助
3、站在講臺上的助手——老師幫助,。
泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)
泅：浮水
作踐：糟蹋,。
沮喪：灰心失望
擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛
斫痕：用刀斧砍的痕跡
抵御：抵擋
孤立無援：不能得到同情和援助
凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮
鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真
聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕。
知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活,、愿望等）
不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼、貧瘠,。
不可思議：不可想象,，不能理解。
聊以自慰：姑且用來安慰自己,。
三,、整體感悟
（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
1生存問題（1~3段）
2物質(zhì)問題（4~9段）
3精神問題（10~11段）
（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著,，并且務(wù)實(shí)肯干,，勤于創(chuàng)造的人。
（三）魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上,，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由,，那就是,，在海難中，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè),，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。
（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了,。
因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死,，與其餓死,、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒有這樣做,，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活,。他活著,，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它,。況且他活得積極，活得主動(dòng),，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著,。
四、小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題,、物資問題和精神問題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑,，活出了人格,。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
提問、研討,、探究
（一）,、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?
傷心絕望
1,、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”
2,、“孤零零”
3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”
4,、“不幸”
5,、“孤立無援”
6、“沮喪無聊”
（二）,、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么?
指理智。他在悲觀絕望時(shí),，并未失去理智,。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題,。
（三）、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個(gè)成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個(gè)成語是“塞翁失馬，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。
（四）,、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識到哪些活下去的理由?
1、在海難中,，同船的11個(gè)人中,，死10個(gè)，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照
2,、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜,；
3,、后文他在日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。（五）,、接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈?第4,、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間,，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間??
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕,，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,，用這種方法來計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年、月,、日,，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會,，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識,，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中,。丟失了時(shí)間,，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義,?？傊敒I孫記錄時(shí)間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長時(shí)間。記錄時(shí)間,，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心,。（板書：測定位置、計(jì)算時(shí)間）
⒉?第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?
在魯濱孫的海島生活中有什么用處??這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用,。（板書：保留小物品）
如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?
在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱?！l都需要有精神支柱,?！遏敒I孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱,，思想變得高尚了,，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過,。”
⒊?魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣,、食,、住、行問題？
(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了,。
(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走,，尋找食物,。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）
句子理解：（1）這兩句起什么作用,？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。
1說明生活的艱難
2烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng),。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境,，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……
（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開頭有什么不同,？課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,，到這時(shí),，他是對自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”,。這無疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。
⒋??魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把?“我”改成“你”,，以增加對話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過寫出來給自己每天看看,，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白,，在時(shí)間的長河里沒有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光,。（板書：堅(jiān)持記日記）
⒌?請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情,。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面,。
⒍?如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng),。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的,。
六,、思考：
1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事,，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實(shí)感,。
2、簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情,。
1. 逆境中不要悲觀絕望,，要努力看到積極因素,，改變悲觀絕望心理。
2. 在逆境中不僅要活下去,，而且要活出質(zhì)量,。
3. 在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志,，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念,。
4. 要用理性戰(zhàn)勝感情。
5. ……
七,、小結(jié)?：
魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于,，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼,、艱苦,，經(jīng)過反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài),，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八.知識遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方”?和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來,。（寫在日記本上）
2.你有過遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的,？請找時(shí)間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說話能力）
3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想,？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）
荒島余生的主人公是誰篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、快速閱讀課文,，把握文中蘊(yùn)含的思想感情。
2,、體會課文中的心理描寫,。
3、學(xué)習(xí)魯濱孫的精神,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，培養(yǎng)應(yīng)對生活中挫折的能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二,、整體感悟：速讀課文,，解決生字詞，概括文中蘊(yùn)含的思想感情
三,、研讀課文,，質(zhì)疑問難
1、理清人物心理歷程,，劃分層次可以按照以下幾個(gè)問題：
⑴是生存還是毀滅,，魯濱孫的心理如何變化？（生存問題）
⑵怎樣活下去,？（物質(zhì)問題）
⑶是像動(dòng)物那樣活著,，還是像人一樣文明？（精神問題）
根據(jù)以上三個(gè)問題,，把文章劃分為三部分,，學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，再在小組中解決疑難,。
2,、問題研討：
⑴深陷絕境的魯濱孫找到了那些活下去的理由？
⑵如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰,？
⑶如果換成你,，你會不會也像魯濱孫那樣勇敢的在荒島自己生活？由此看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人,？
四,、課外拓展，感悟生活
在生活中有沒有遇到挫折,？你是如何克服的,？思考一下說一說。
五,、作業(yè)
1,、把感悟生活的內(nèi)容寫下來,，寫一篇300字左右的短文,。
2、課下閱讀《魯濱孫漂流記》,。
荒島余生的主人公是誰篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。
2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。
3、培養(yǎng)積極,、樂觀,、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過程?：
一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想,，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄,，今天，你們是我的第一批對象,。
我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿,，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去，走著走著,，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林,，你的心理會怎么想的呢,？
生：害怕，不知所措,，恐懼,，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎,？
據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下,，人的智力將無法開發(fā),。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。
今天這節(jié)課,，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的,。
二、整體感知,、速讀課文,，思考
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）
孤立無援這個(gè)詞語出自哪里（課文第一段）
請一學(xué)生讀該段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？
我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
過渡：從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程,，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的。,？（2-9）
三,、合作探究
1、請一學(xué)生朗讀課文2-9段,，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子,。學(xué)生邊聽邊劃。 ? ?大家找到了嗎,？能用自己的語言將其進(jìn)行概括嗎,？
2.請你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式,，對你上述所找到并經(jīng)過概括的活下去的理由進(jìn)行歸納
小組活動(dòng),，教師巡視，小組展示,， 利用實(shí)物投影儀,，學(xué)生解說，并分析討論形成板書,。（或在課件中,，教師出示自己的歸納出來的圖形）
調(diào)整心態(tài)
分析現(xiàn)狀
知足安命
擁有食物
擁有住的地方
擁有生活必需品
孤立無援 我活著
（沮喪無聊）
師：通過剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由,，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后,，所做出的理智的反應(yīng)，看來,，當(dāng)我們陷入困境時(shí),，首先要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀,，魯濱孫就是這樣,，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情,。
師：把好處與壞處對照起來,，怎么對照呢,？我們一起來看課文p172頁的這張表格，來讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。
（男生讀壞處,，女生讀好處）
對照看，女生把“ 我“改為“你”,。
五,、走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？你的依據(jù)是什么,？
生自由回答，能,。從課文中找依據(jù)來回答
2,、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫,？可結(jié)合課文來說,。
歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造,，珍惜生命,，熱愛生活，活得積極,，活得主動(dòng),。活得像個(gè)人,，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
性格決定一個(gè)人的命運(yùn),。
有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來是否活著離開荒島？
生：是的,。
師：那是在多久以后呢,？
生：28年
師：在這荒無人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年,，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境,，理智地思索,，使自己勇敢的活了下去，后來成為一個(gè)成功的大莊園主,。
六,、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見,。
往好的方面想,，樂觀
戰(zhàn)勝自己，再克服困難,。
考慮更壞的事情
利用各種條件,，從絕境中走出來
師：認(rèn)識了冒險(xiǎn)家，認(rèn)識了要戰(zhàn)勝困難,，做一位勇敢的魯濱孫,。
六、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島,，陷入了困境，請你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處羅列出來,。
七、教師寄語
1.人,，最大的敵人就是自己,。————————————————————西方諺語
2.人可以被毀滅,，但不能被打敗————————————海明威
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救,。
4.挺住本身就意味著一切。
總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者,，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸,，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求,、去奮斗,、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌,。
八,、布置作業(yè)?：
1、完成研討與練習(xí)三,。
2,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》
荒島余生的主人公是誰篇十二
○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中,，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些,，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書籍不多,，對《魯賓孫漂流記》這部作品,，同樣沒有多大了解，因此,，此課設(shè)計(jì)為中等程度,。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯,。
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○預(yù)習(xí)提綱：1,、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書,，看注解,，給生字詞注音、解釋,。4.有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）?！鸾虒W(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 ? ? ? ?3.學(xué)習(xí)心理描寫
○重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫
○導(dǎo)語?設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云,，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時(shí)會遇到一些困難,，有時(shí)突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例,，例如,，上山打柴，天黑被困,；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它,，就會戰(zhàn)勝困難,，走出困境。
○教學(xué)過程?
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前,，在英國,，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮,，長大后,，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒,，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上,，在島上,，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來,，還收留了一個(gè)野人,，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆,。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國,。然后又去巴西經(jīng)營種植園,，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事,，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容,。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動(dòng),，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫,，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境,，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731),，英國小說家,。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。
二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,，用以下三種辦法求助：1、工具書,；2,、同學(xué)幫助；3,、站在講臺上的助手——老師幫助,。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些,，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問,，教師解答，根據(jù)情況板書,。）泅(qiú) ? ?沮喪(jǔ) ? ?擱淺(gē) ? 凍餓之虞(yú) ? ?聊以自慰(liáo)泅：浮水,。 ? 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望,。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方,，不能行駛。 ?斫痕：用刀斧砍的痕跡,。 抵御：抵擋,。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮,。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕,。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活,、愿望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼,、貧瘠。不可思議：不可想象,，不能理解,。聊以自慰：姑且用來安慰自己。
三.整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上,，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由，那就是,，在海難中,，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè),，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人,，在這樣的絕境中，很可能就不想活了,。因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上,，遲早都是死，與其餓死,、病死或老死,，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做,，他說服自己頑強(qiáng)地活著,，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,，熱愛生活。他活著,，也許并非為了什么,，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,，活得主動(dòng),，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著,。
○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑,，活出了人格,。第二課時(shí)四.提問、研討,、探究
○ ?課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理,?！罢J(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法,，責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么? ?
指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題。
○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個(gè)成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個(gè)成語是“塞翁失馬，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣,。
○接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈ 第4,、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間,，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,，用這種方法來計(jì)算年月日,。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,，即主動(dòng)把握年,、月、日,，而不至于過得渾渾噩噩,。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識,，主動(dòng)掌握時(shí)間,，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間,，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義,?？傊敒I孫記錄時(shí)間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長時(shí)間。記錄時(shí)間,，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心,。（板書：測定位置、計(jì)算時(shí)間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用,。（板書：保留小物品）
⒊ 魯濱孫要生存下去,，如何解決今后的衣、食,、住,、行問題？
(1)衣：沒有針線,，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來的食物,，還要島上各處走走,，尋找食物。
(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走,，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）
⒋ ?魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處,，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛,。
魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動(dòng),，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白，在時(shí)間的長河里沒有走失,。 （板書：堅(jiān)持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情,。
在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面,，
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng),。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的,?！?作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實(shí)感。
○ 小結(jié) ?魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨(dú),、恐懼、艱苦,，經(jīng)過反復(fù)動(dòng)搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。五.知識遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上）
2.你有過遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過來的,？請找時(shí)間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說話能力） ? 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì),，寫在周記本上）
板書設(shè)計(jì)?：荒島余生
笛福
笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》
起初 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后 來 ? ? ? ? ? ? ?啟發(fā)
前途很暗淡 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀測位置,、記錄時(shí)間 ? ? ? ?
孤立無援 ? ? ——決定生存下去 ? 保留小物品 ? ? ?
沮喪無聊 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解決衣食住行
記日記
傷心絕望 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂觀對待 ? ? ? 意志堅(jiān)強(qiáng) ?新年執(zhí)著
怨天尤人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤身創(chuàng)業(yè) ? ? ? 務(wù)實(shí)肯干 ?勤于創(chuàng)造
總的反思：
荒島余生的主人公是誰篇十三
感受積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度
《荒島余生》是一篇非常感人的文章,，因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難,，同船的其他10人葬身海底，他又自己一個(gè)人落難荒島,、孤立無援的逆境中,，由起初的悲觀絕望變得樂觀向上，在荒無人煙,、缺乏最基本的生存條件的小島上,，克服了許許多多常人無法想象的困難,，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài),，這不能不歸功于他有著積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò),，來設(shè)計(jì)本文教學(xué)。
下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷：
師：同學(xué)們,，這篇課文,，既沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié),，也沒有節(jié)選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，這里節(jié)選的部分，并沒有多少故事,，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語可以看出,？
生a：（默讀第一部分并思考后）從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。
生b：另外從“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”這些詞句也可以看出他當(dāng)時(shí)那種絕望的心理感受,。
師：是的,，這些詞句充分表達(dá)了魯濱孫初上荒島時(shí)的那種傷心絕望、怨天尤人的心理,。然而,，魯濱孫這個(gè)人不是那種向命運(yùn)低頭的懦夫，他迅速調(diào)整了自己的心態(tài),。請大家讀第2自然段中這句話“另外一種力量出來阻止我的這種想法,，責(zé)備我”，結(jié)合下文,，思考“另外一種力量”指什么,？
生c：指理智。
師：非常正確,，“另外一種力量”指理智,。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題,。這一段中說“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國的一個(gè)成語,、一句名言來表達(dá)是什么,？他表達(dá)了魯濱孫的什么思想？請大家進(jìn)行四人小組合作,、討論,。
學(xué)生分組討論。
生d：我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過的一個(gè)成語“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話同樣的意思,。
師：很好,，你能用自己的話給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎？
生d：邊塞地帶住有一個(gè)老翁,。有一年,，他家的一匹馬丟了，鄰居們都來安慰他,，他卻說：“這難道不是好事嗎,？”不久，他的馬不僅跑回來了,，還領(lǐng)來了一群胡人的好馬,。于是，鄰居們又都來向他表示祝賀,。他卻說：“這難道不是壞事嗎,？”不久，他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí),，不小心從馬上摔了下來,，把腿摔斷了。于是,，鄰居們又來安慰這個(gè)老翁 ,。他卻說：“這難道不是好事嗎？”一年后,，這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭,，他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒剩瑹o法打仗,，父子二人都保全了性命。
師：這個(gè)“塞翁失馬”的成語故事就告訴我們要辨證地看問題,，要從壞事中看到好的,、積極的因素。還有一句古人的名言也表達(dá)了同樣的哲理,，這句話是什么,？
生e：是老子的“福中禍所伏，禍中福所倚”,。
師：沒錯(cuò),，我國著名的道家思想開創(chuàng)者老子的這句名言也說明了同樣的道理,。下文中，有那些故事情節(jié)描寫進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素,、已變得樂觀向上,？請大家默讀課文并找出有關(guān)語句。然后,，進(jìn)行小組討論,，統(tǒng)一答案。
生f：第3自然段也說明他善于從壞事中找到積極,、好的因素,。如“于是我又想到，我這時(shí)所擁有的維持生活的東西,，是多么充足,。萬一那只大船沒有從它擱淺的地方浮起來，漂到海邊,，讓我有時(shí)間把那些東西取出來,，我又該怎樣？假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣,，沒有一點(diǎn)生活必需品,，也沒有制造或獲取生活必需品的工具，我的情形又會怎么樣,？……”
生g：第10自然段中魯濱孫“我開始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較,，使自己能夠知足安命,，并按照商業(yè)簿記上‘借方’和‘貸方’的格式，把我的幸與不幸,，好處與壞處公正地排列出來,。”他在下面列舉了相對應(yīng)的六大壞處和六大好處……
生h：我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情,?！?/p>
師：（總結(jié)）大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語句,，充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭,，而是善于從壞處中尋找積極因素，以積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度面對命運(yùn)的捉弄,。面對人生困境，魯濱遜的所作所為,，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色,。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄,。
荒島余生的主人公是誰篇十四
荒島余生? ?
1,、賞析：主人公身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程，以及關(guān)于生死,，他的選擇和行動(dòng),。
2、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對生命的思考和態(tài)度,，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì),。
3、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”,，“魯濱孫精神”將對我們有所幫助,。
：
1、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),，敢于面對困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。
2,、聯(lián)系自身生活，借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題,。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中,，展開思考、討論,。采用幻燈等輔助教具,，通過拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進(jìn)一步理解主人公形象，并以一些課堂活動(dòng)加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系,。
1,、
請看圖片！圖片中的人物似乎置身于荒島中,，雖衣裳襤褸,，但手執(zhí)槍支，目光如炬,，他是誰？是的，他就是我們這篇課文的主人公,，英國作家笛福筆下的魯濱孫,，一個(gè)“孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”。當(dāng)我們的主人公還是個(gè)年輕人的時(shí)候,，他無法忍受平淡無奇的生活,，對海外生活的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)充滿了向往。于是,，他帶著自己的夢想偷偷出游了,。沒想到，在一次大風(fēng)暴中,，他一個(gè)人被拋到一座荒無人煙的海島上,，在那度過了28年孤獨(dú)的時(shí)光。這28年的艱苦時(shí)光向人們證明了生命的堅(jiān)韌,，奏出了生命的強(qiáng)音,。
在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來閱讀這部作品另一些精彩片段,。請同學(xué)們打開課本251面,，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。閱讀后請談?wù)勀銓︳敒I孫的印象,，或者,，認(rèn)為他可以活下去嗎？為什么,？（學(xué)生可各抒己見）
通過閱讀,，我們了解到魯濱孫在荒無人煙的荒島上，運(yùn)用自己的智慧,，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問題,，頑強(qiáng)的活了下來。但同學(xué)們推想一下,，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會經(jīng)歷一個(gè)什么樣的階段（心理斗爭,、心理適應(yīng)？）是的,，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過程,。
①魯濱孫漂流到荒島，主要面臨著什么問題,？
a.生存問題：生存還是毀滅,？（1—3段）
a.?????? 文中哪個(gè)段落哪些詞語表明了魯濱孫的悲觀絕望？
b.?????? 不再沉溺在絕望中,，選擇生存下去的理由,？
b.物質(zhì)問題（4—9段）
a.??????? 4,、5自然段不厭其煩地?cái)⑹鲷敒I孫計(jì)算時(shí)間這件事，用意是什么,？
b.?????? 5,、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫魯濱孫從船上獲得的“價(jià)值不大”的東西以及尚缺乏的東西，用意是什么呢,？
c.?????? 8,、9自然段主要寫了什么？
c.精神問題（10—12段）
a.??????? 身陷孤島,，魯濱孫可能面臨哪些精神問題,？
b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問題？從中有所收獲嗎,？
②作業(yè)?
思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的,？
2）如何概括“魯濱孫精神”？
1,、
2,、
①學(xué)生結(jié)合圖片，復(fù)述小說的內(nèi)容,；
②提問：課文選取的是小說的哪一部分,？海難逃生，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡,？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊,，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅？（生存,、物質(zhì),、精神）
3、
①課堂活動(dòng)：
魯濱孫要活下去,，應(yīng)該怎么辦,？請用“”的句式對其提出忠告。
例：魯濱孫,，你要冷靜,，要思考，要判斷,，要行動(dòng),，而不要坐以待斃；要知道自己需要什么,，缺少什么,，擁有什么，不要盲目行事,；魯濱孫,，你要精打細(xì)算,，要不斷創(chuàng)造，不要坐吃山空,；……
②面對絕境,，冷靜的分析,，尋找積極的因素,，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法，是什么,？（好處壞處對照表）請同學(xué)們用這種方法對魯濱孫的處境進(jìn)行分析,，口頭完成屏幕中的列表。（課本172面）
思考：從列表來看,，情況似乎不是太壞,。但是，是否在這種情況下任何人都能活下去,？為什么魯濱孫能,？（精神力量）
③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評論和圖片,。
全部癥結(jié)在于孤獨(dú),。孤獨(dú)會導(dǎo)致絕望，而絕望是無可救藥的,。
——湯姆·漢克斯
思考：兩個(gè)主人公之間的相似點(diǎn),。
④討論：何為“魯濱孫”精神？
明確：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn),，敢于面對困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。
⑤課堂活動(dòng)：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“時(shí)該什么辦,？請選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的進(jìn)行書面分析,。
⑥知識拓展
“人不是為失敗而生的,。一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗,?！?/p>
——「美」 海明威
⑦作業(yè)?：
a、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》,，并做好讀書筆記,；
b、假如你就是被棄荒島的魯濱孫,，你會怎樣想,？你會怎樣做,？請發(fā)揮想象，寫一則《荒島日記》,。
荒島余生的主人公是誰篇十五
一,、教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容,、特點(diǎn),，參照學(xué)生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：
（1）??? 情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。通過教學(xué),，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”,，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識,。
（2）??? 知識和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品,；增加語言積累,，并感悟和運(yùn)用；
b,、通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、分析和歸納整理的能力,；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；
c,、如有條件,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛,、更深入的了解,。
（3）??? 過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。
二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)： a,、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,；學(xué)會生存。
b,、練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力,、練習(xí)語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富,，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語言和口頭表達(dá)能力對多數(shù)學(xué)生而言,，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,。
三,、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入??新課：情境設(shè)置導(dǎo)入??法??? （8分鐘）
導(dǎo)語?：同學(xué)們，下午好,！現(xiàn)在是四月了,，天氣變熱了，中午容易犯困,。大家犯困不犯困?。糠咐У耐瑢W(xué)就大聲叫兩句：我不困,！試試看,，挺管用的。這是一種自我心理暗示的方法,，比如你做一件事,，告訴自己我能行，你就可能做得很好,；如果一直想著我不行,，那你可能就真的不行了，對嗎,？我今天很高興,，能有這個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》,。[展示課件中的課題],。這篇課文節(jié)選自英國十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家笛福的代表作長篇小說《魯濱孫漂流記》。這部小說的主要情節(jié)請同學(xué)們看課本251頁的有關(guān)介紹,。課文只節(jié)選了描寫魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分,。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)電影片段,，我們大家一起先看看，好嗎,？
多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段,。11:02-15:32;17:20-19:19;
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力,，順利導(dǎo)入??新課,。）
（二）理清思路，篩選信息,，整體感知：?? （10分鐘）
設(shè)置問題,，引導(dǎo)閱讀。
（1）??? 大家看看電影的這幅畫面,，我給大家提個(gè)問題：這個(gè)時(shí)候,，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來,，想法發(fā)生改變了嗎,？他找到了哪些活下去的理由？請同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來,。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書,。]
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì),，回顧鞏固對課文的整體感知和理解,，使學(xué)生對課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象,。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。）
同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答,，也可用自己的話概括,。]
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,。問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路,，抓住課文主要信息,，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺,，教師再通過與學(xué)生的對話,，提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考,。作為小說,，人物形象是個(gè)要素,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識，但對初一年級[七年級]的學(xué)生,，不必說得過于復(fù)雜,，只要能概括出人物的某些性格特征即可,。如：敢于冒險(xiǎn),、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓,、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等,，均應(yīng)予以肯定,。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn),，正確對待少年時(shí)代的夢想,，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）
[略引導(dǎo)認(rèn)識,，魯濱孫面對困境,，能活下來，除了物質(zhì)因素之外,，更重要的是他能及時(shí)的調(diào)整心態(tài),。指出這也是一種心理暗示。]
回答的真棒,！同學(xué)們能夠積極思考,、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵,。接下來,，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí),。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字,，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字,，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流,、討論,，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果,，形成文字,。派一名代表發(fā)言，參加全班交流,。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫畫面,。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容,；c.語言簡明扼要,；d.書寫端正工整。] 看哪一組同學(xué)想象最豐富,，寫的最快,，表達(dá)最好。
（這一步驟,，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，想象能力和語言表達(dá)能力。通過小組交流討論,、評判優(yōu)劣,，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文,。）
[學(xué)生按小組發(fā)言,。]
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò),，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,，討論下面的問題：
（三）感悟想象,，拓展延伸，合作探究,，小組討論：（15分鐘）
1,、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地,，人類也能設(shè)法生存下去,。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇,。
假設(shè)你就出生并生活在一個(gè)荒涼的地方,，生存條件較為惡劣，你打算怎么辦,？你首先要面對的是什么問題,？[教師展示課件中寧夏海原的荒山、荒原圖片,，指導(dǎo)討論,。指出人類的生存能力是很頑強(qiáng)的。]
（合作學(xué)習(xí),，感悟想象,。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè),，聯(lián)系生活實(shí)際,，思考面對困境的做法。培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論,，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá),。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。提高學(xué)生的生存意識,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存。）
（小組合作,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注,。）
西部寧夏海原縣（國家級貧困縣,，聯(lián)合國教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）,。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對生存問題,，要采取什么態(tài)度和做法,。
（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）
很好！同學(xué)們暢所欲言,，各抒己見,，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般,。
是啊,，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去,，除了物質(zhì),，還需要個(gè)人的知識、智慧,，更為重要的是要有活下去的勇氣,，有渴求生存的意識。今天,，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整,，有了生存的愿望之后,，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會如何面對困境,，學(xué)會生存,，學(xué)會正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值,。
但是,，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件,。生活中也處處要有自覺的生存意識,。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會,；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命,。
今天這堂課，氣氛很熱烈,，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么,。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)?：（1分鐘）
1,、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,，寫一篇觀后感。
2,、聯(lián)系本單元其他幾篇課文,，想一想：魯濱孫的探險(xiǎn)精神在今天還值不值得提倡？為什么,？[若有時(shí)間,，師可利用“哥倫比亞”航天飛機(jī)失事課件輔助]
好,！今天，我非常高興,，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),，我們合作的非常愉快，在此,，我衷心感謝同學(xué)們對我的熱情支持,。下課！同學(xué)們,，再見,！
