在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

荒島余生教學(xué)反思篇一

《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開(kāi)敘述,，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

七年級(jí)的學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富，但社會(huì)閱歷淺,，對(duì)生活的感受不深,，對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難,。

閱讀教學(xué)法

多媒體課件

感受人物心理活動(dòng)，把握人物形象,。

理解身處絕境的魯濱孫行為的意義,。

1,、知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究,、抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，珍視生命的意義和價(jià)值。

在西方,，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子,，都應(yīng)該讀讀它,，這部小說(shuō)也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日,，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō),，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的,。

笛福,，英國(guó)小說(shuō)家，早年從事過(guò)許多行業(yè),，59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō),，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,，備受歡迎,。笛福對(duì)于他描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難,，他的主人公有聰明才智,，充滿活力,。尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真,，使人如身臨其境,，語(yǔ)言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡,。

1,、疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、學(xué)生快速閱讀課文

四整體感悟（學(xué)生自讀課文,，篩選信息）

①流落荒島時(shí),，魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題？他的心態(tài)是怎樣的,？后來(lái)有怎樣,？他找到了哪些活下來(lái)的理由？

明確：生存問(wèn)題;開(kāi)始時(shí)傷心絕望怨天尤人;后來(lái)調(diào)整了心態(tài),，積極樂(lè)觀起來(lái),。

理由a在海難中，同船的11個(gè)人中,，死了10個(gè),，就他一個(gè)人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由,。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來(lái),，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事,？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？

④魯濱孫是怎樣的人,？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論,，選代表回答,，教師點(diǎn)撥：

①a差不多費(fèi)了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完

b費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,，才在樹(shù)林里把它們砍好削好,。

c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來(lái),，第三天才把它打進(jìn)泥土,。

②清楚地了解自己是怎樣活著的,，表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿了信心。

③魯濱孫記日記使他精神有所寄托,，減輕心中的苦悶,，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系,，在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

⑤魯濱孫是個(gè)珍惜生命,、熱愛(ài)生活,、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng),、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人,。（學(xué)生可暢所欲言）

從魯濱孫這個(gè)人物身上,，你得到了哪些啟示？

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生,，我們要正確,、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度,。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功,，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄,，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,，無(wú)邊無(wú)垠,。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,，腳下是如焚熱沙,。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,，只夠用兩天了……你該怎么辦,？

展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文,，500字左右,。

荒島余生教學(xué)反思篇二

1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力,。

2．培養(yǎng)分析,、概括語(yǔ)言的能力,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法,。

4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí),。

5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值,。

1．理清文章結(jié)構(gòu),。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

兩課時(shí)

學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》,。

1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

2．分析人物形象,。

1．讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這部作品,。

2．教師提示：歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為成長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū)，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，如堅(jiān)忍不拔,、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等,。今天,，我們要學(xué)的課文《荒島余生》 （板書(shū)）就是這部作品的節(jié)選，這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié),，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述的,。

3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字,、詞語(yǔ),，劃出。

教師投影出示字詞練習(xí),，學(xué)生齊讀,、解釋。

2．理清文章結(jié)構(gòu)

四人小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

b．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

c．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么,？

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn),，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：

要不要活下去？有沒(méi)有前途了,？

怎么才能活下去,？需要解決哪些物品？

光有物質(zhì)條件算不算生活,？

概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分,，即生存問(wèn)題,、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題,。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影,。

1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由,？ （緊扣課文）

b．你如何理解魯濱孫記日記,、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？

c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí),？為什么,？

d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得,？

討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來(lái)談，以全面理解人物形象,。

2．全班討論

學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前,，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想,？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中,，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí),？

這是個(gè)開(kāi)放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話,，深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng),，明確學(xué)會(huì)生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談,，文中涉及的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間,。）

抄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞,。

1．運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,、表現(xiàn)主題的手法。

2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),，珍視生命,。

分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法

1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì),？作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的,？

2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱,？為什么,？

通過(guò)討論,，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,，可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格,，而課文節(jié)選部分則主要通過(guò)人物自身思考,，即心理活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)展示人物性格,，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解,。

1．學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來(lái)。

四人小組交流后,，選出代表進(jìn)行全班交流,。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和不幸,，培養(yǎng)一種積極,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。）

2．展開(kāi)想像,，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境,，你可能看到些什么？想些什么？你會(huì)怎么做,？也用第一人稱的敘述角度寫(xiě)一篇短文,。

寫(xiě)完后四人小組傳閱,，然后選出代表,，再由全班交流評(píng)價(jià),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：

學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法,。

培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難,、挫折,，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔,，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng),，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,、珍視生命的價(jià)值,。

（全班的交流,、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo),，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思,。）

結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

荒島余生教學(xué)反思篇三

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,，但誰(shuí)都不能保證這一切,，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外,。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷,，怨天尤人，一蹶不振,，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話,。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,。基于此,，概括與復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法,、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度,。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析,，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn),；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),，是對(duì)自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用,。

1、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難,。

2,、分析心理描寫(xiě)，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程,，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神,。

3,、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn),。

閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料,。

請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適,，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島,，情形會(huì)怎樣呢,？

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難,？

請(qǐng)歸納出來(lái)。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣,。）

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考,。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引,，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：

1,、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣,？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段,，側(cè)重點(diǎn)不一樣,，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去,；怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求,、精神需求等問(wèn)題,，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。）

2、魯濱孫能夠活下去,，他是怎么為自己找理由的,？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn),？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度,。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng),；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考,。）

3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間,、寫(xiě)日記,、保存幾本書(shū)本？你覺(jué)得有必要嗎,？（明確：有必要,。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處,。）

4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),？（明確：敢于直面困難,，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取,，勤勉務(wù)實(shí),，善于創(chuàng)造,，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

整體討論：

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab

2,、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料,。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣,，會(huì)像他一樣活下去嗎,？問(wèn)問(wèn)自己，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話,。（課外完成）

1,、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2,、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn),、流浪的生活。流落荒島之后,，魯濱遜面對(duì)絕境,，很快就克服了消極情緒，不畏懼,，不頹喪,，進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng)，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng),。在荒島上的28年間,，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬,。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢,？

快速默讀全文，完成：

1,、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,。

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法,？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分,，思考探究：

1,、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化,？

2,、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

3,、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁,，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4,、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話了,。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么,？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論,？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要,。）

1,、當(dāng)下，社會(huì)安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端,。假如魯濱孫知道了這些,，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,，揣摩出他的真實(shí)想法嗎,？試試看，組內(nèi)談一談,，請(qǐng)使用第一人稱,。

2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少,，不太滿意目前的狀況,。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想,，談一談,，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流,。

3,、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對(duì)困難,、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1,、（丹麥）哈夫·ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。

2,、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》,。

3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》,。

荒島余生教學(xué)反思篇四

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,，就像魯濱孫離奇的人生意外,。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷，怨天尤人,，一蹶不振,，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,，演繹了生存的神話,。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖?，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望,、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神,、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析,，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn);第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用,。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難,。

2、分析心理描寫(xiě),，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程,，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

3,、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn),。

〖課前準(zhǔn)備

閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

〖教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》,。

我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適,，心情輕松愉快,。可是,，假如我們像魯濱孫一樣,，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢?

二,、整體閱讀感知

快速默讀全文,，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?

請(qǐng)歸納出來(lái)。

明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣,。

三,、片段品讀體味

面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考,。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引,，再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：

1,、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?

明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段,，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念,、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題,，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。

2,、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?

明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度,。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng);能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考,。

3,、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫(xiě)日記,、保存幾本書(shū)本?你覺(jué)得有必要嗎?

明確：有必要,。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,，不至于淪落為低等的`求生者的智慧之處,。

4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?

明確：敢于直面困難,，堅(jiān)忍不拔,，積極進(jìn)取,，勤勉務(wù)實(shí),，善于創(chuàng)造,，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn),。

四,、野外生存探究

整體討論：

1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?

2,、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料,。

五、考問(wèn)自己

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎?問(wèn)問(wèn)自己,，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話。(課外完成)

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要,、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn),、流浪的生活。流落荒島之后,，魯濱遜面對(duì)絕境,很快就克服了消極情緒,，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng),，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng),。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢?

二,、整體閱讀感知

快速默讀全文,，完成：

1,、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。

2,、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法?

三、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分,，思考探究：

1、從文章的首尾來(lái)看,，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

2,、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確：即使他吃住不愁,，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷?

4、如果換了其他任何一個(gè)人,，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話了,。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去,，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確：靠的是心態(tài),，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要,，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)

四,、拓展應(yīng)用

1,、當(dāng)下，社會(huì)安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端,。假如魯濱孫知道了這些,，他會(huì)作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看,，組內(nèi)談一談,，請(qǐng)使用第一人稱。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥,，爸媽嘮叨,，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況,。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想,，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流,。

3,、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

五,、作業(yè)布置

找一些面對(duì)困難,、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己,。

1,、(丹麥)哈夫·b·卡威《浮冰上的兩者》。

2,、《斯蒂芬·霍金──劃時(shí)代的英雄》,。

3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》,。

荒島余生教學(xué)反思篇五

1快速閱讀課文,。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情,。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

理清人物的思路,，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確,。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度

導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么,，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是《魯濱孫漂流記》,。今天,，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的,？

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么,？

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生四人小組討論,，教師參與

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面,。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人,？再讀課文,。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程,。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰,？

學(xué)生朗讀第1~3段,，體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事,？

學(xué)生朗讀10~12段,，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

學(xué)生討論,，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣,，他是一個(gè)非常珍惜生命,、熱愛(ài)生活的人。

聯(lián)系自己的生活,，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情,，要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想,？將怎樣做,？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文,。

荒島余生教學(xué)反思篇六

1,、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累

2,、通過(guò)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象、分析和歸納整理的能力

3,、練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),；體味重要詞句在文中的意義和作用

4,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

1、通過(guò)分析心理活動(dòng),，把握人物形象,。

2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀,，增強(qiáng)生命意識(shí),。

學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

一、新課導(dǎo)入：

老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng),。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天,，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林,。那時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

二,、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

三、整體感知：

1,、如果你是魯濱孫,，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么,？或者你的結(jié)果是什么,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2,、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了,，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么,？（從文中篩選信息）

3,、通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么,？

四,、品味探究：

1,、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí),，也曾想過(guò)會(huì)死,，但他活下來(lái)了，而且活的很好,。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。（小組討論,，各抒己見(jiàn),，組長(zhǎng)歸納）

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě),，讀一讀,。

注意：體會(huì)主人公的心情

讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀,，并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、在不斷變化的心理過(guò)程中,，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4,、結(jié)合心理變化和事情,，運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么,。

請(qǐng)用“魯濱孫_________________________的人”,，理由是_____________________。

在這一部分的教學(xué)中,，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解,，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

a、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為,？

b,、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五,、體驗(yàn)反思：

從魯濱孫這個(gè)人物身上,，你得到了什么啟示？

六,、課外拓展：

請(qǐng)你以“生命”為內(nèi)容,，談?wù)勛约旱目捶ā,；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式,，列舉他們活下去的理由,。

七、教師小結(jié)：

月有陰晴圓缺,，人有悲歡離合,。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地,，都要正確的面對(duì),，培養(yǎng)積極、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度,，升起心中永不落的太陽(yáng)。

八,、布置作業(yè)：

由于發(fā)展不平衡,，東西部差別較大。當(dāng)你面對(duì)西部無(wú)數(shù)青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí),，你會(huì)想些什么呢,？

請(qǐng)以此為依據(jù)，寫(xiě)一段心理路程,。

荒島余生教學(xué)反思篇七

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力,。

2,、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

1,、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

第一課時(shí)

1、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值,。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》,。

二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731）,，英國(guó)小說(shuō)家,。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎,。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深,，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,，充滿活力,，不信天命，相信“常識(shí)”,。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境,，不由得不信服,。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述,，使讀者感到親切,。

三,、檢查字詞

四、快速閱讀課文,，思考下列問(wèn)題,，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后,，四人小組討論,。最后，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：（教師板書(shū)）

三個(gè)階段

三個(gè)部分

生存問(wèn)題

（1—3）節(jié)

及時(shí)調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié)

解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。

精神問(wèn)題（10—12）節(jié)

積極樂(lè)觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法,，展示例文,。

六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感,。

荒島余生教學(xué)反思篇八

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)。

3,、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法,。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗,。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。

2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》,。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí),，將未解決的問(wèn)題整理歸納,。

兩課時(shí)。

1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

時(shí)下興起一種生存夏令營(yíng)活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力,。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類似的作品──《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品,。

1,、檢查字詞。

2,、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況：

把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影,。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎,，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題,，理清文章結(jié)構(gòu)：

⑴ 魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

⑵ 每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

⑶ 這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系?

用圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)的方法閱讀課文后,，四人小組討論。最后,，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：

(教師板書(shū))

三個(gè)階段 三個(gè)部分

解決生存困惑 (1～3)節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

采取具體行動(dòng) (4～9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托 (10～12)節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài),。

1,、抄寫(xiě)字詞,。

2,、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

2,、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

1,、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論：

⑴ 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?

⑵ 你認(rèn)為他這樣活值不值?

⑶ 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人?

2,、全班討論交流,、明確。

四人小組討論,，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1,、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的?

2、文中用第一人稱有哪些好處?

1,、魯濱遜的自我安慰與阿q的精神勝利法有什么區(qū)別?

2,、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中借方和貸方的格式,，把好處和壞處排列出來(lái),。

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,。

外出旅游時(shí),，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向,，假設(shè)你就是那位客人,，此時(shí)，你看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?寫(xiě)一篇短文并相互交流,。

生活中有很多意想不到的事情,，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

結(jié)合原著,，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì),。

荒島余生教學(xué)反思篇九

1.速讀課文,，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力,。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

1.理清人物的思路,，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng),。

一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀 p251p261

(導(dǎo)入 )人，最大的困難,，莫過(guò)于面臨生死抉擇,。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言,，沒(méi)有食物,，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方,，就有這么一本小說(shuō),，它就是《魯濱遜漂流記》。今天,，我們就來(lái)看看其中的一部分,，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書(shū)：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )

檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：

(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?

學(xué)生四人小組討論，教師參與,。

教師小結(jié)：從文中,，我們看到，一個(gè)人在逆境中,，不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面,。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣,。

探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考,，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：

(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

學(xué)生討論教師小結(jié)： 人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命,、熱愛(ài)生命的人。

體驗(yàn)反思：生活中,，有的同學(xué)悲天尤人,，說(shuō)苦嫌累,，只看到生活中的壞處,，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,，把好處和壞處排列出來(lái),。

小組討論交流,，推選全班交流。

教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,，相信天生我材必有用，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生,。

推薦導(dǎo)讀：笛?！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》

荒島余生教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)生快速默讀課文,，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2,、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程,。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟,。

重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命,，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折,，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際,，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題,。

一課時(shí)。

多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入

在西方,，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它,，你知道這是哪部書(shū)嗎?(出示課件)

你看過(guò)這部書(shū)嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹,。

二、出示課題,，了解作者及荒島

(課件展示)

三,、整體感知

(課件展示)

1、快速閱讀全文,，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào),，并談?wù)勀愠踝x的感受。

2,、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文,，小組合作完成以下任務(wù)：

假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題?假如你是魯濱孫,，你會(huì)怎么回答(注意緊扣文本)?

兩個(gè)小組以記者身份,，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答,。

四,、探究賞析

(課件展示)

1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,，有感情地讀出來(lái),，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話,。

2,、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容,，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”,，男女生形成對(duì)話,。

五、體驗(yàn)與反思

(課件展示)

1,、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。

2,、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,，你會(huì)選哪一句，為什么?

3,、談?wù)勀汩喿x本文的啟示,，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情,，我們要正確,，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課),。

六,、作業(yè)

(課件展示)

1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,，并做讀書(shū)筆記;

2,、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像,，寫(xiě)一篇短文,。

荒島余生教學(xué)反思篇十一

1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2,、理解魯濱孫的人物形象和其意義,。

3、培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀,、健康的人生態(tài)度。

一,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄,，今天,，你們是我的第一批對(duì)象。

我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察,，突然,，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去,，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無(wú)一人,，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會(huì)怎么想的呢,？

生：害怕,，手足無(wú)措,，恐懼,，

師：在這樣的處境之下,，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā),。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài),。

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的,。

二,、整體感知、速讀課文,，考慮

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的,？

明確：孤立無(wú)援（解釋）知足安命（解釋）

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

請(qǐng)一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情,？

我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）

過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程,，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢,？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫(xiě)的。？

荒島余生教學(xué)反思篇十二

1．快速閱讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)文中的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng),。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

理清人物的思路,，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確,、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

一課時(shí)

教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書(shū)的閱讀,，對(duì)內(nèi)容有大體的了解,；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽(yáng),、計(jì)算日期的方法,。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解,。

《魯濱孫漂流記》是世界名著,，這篇課文沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開(kāi)的,，十分詳盡地描寫(xiě)魯濱孫的心理,，加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，讓人讀來(lái)興味盎然,。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì),。

導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō),，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么,，這是一本怎樣的書(shū)呢？這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》,。今天,，我們就來(lái)看看其中的一部分,，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。 （投影顯示教學(xué)目標(biāo)）

學(xué)生快速閱讀課文思考下列問(wèn)題（投影顯示）

1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

2．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么,？

3．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

4．簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生四人小組討論,，教師參與。

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣,。

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人,？再讀課文，邊讀邊思考,，體會(huì)他的心理變化過(guò)程,。

（投影顯示）思考題：

1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰,？

學(xué)生朗讀第1~3段,，體會(huì)魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段,，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事,？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài),？

學(xué)生討論,，教師參與。

人沒(méi)有精神寄托是不行的,，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣,，他是一個(gè)非常珍惜生命,、熱愛(ài)生活的人。

聯(lián)系自己的生活,，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處,、壞處排列出來(lái),。

學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流,。

生活中有很多意想不到的事情,，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

積累字詞,。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,，你會(huì)怎樣想？將怎樣做,？發(fā)揮想像,，寫(xiě)一篇短文。

荒島余生教學(xué)反思篇十三

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求,，分析教材內(nèi)容,、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 情感態(tài)度目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”,，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。

（2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：

a,、了解作家作品,；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用,；

b,、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,；

c,、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料,，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解,。

（3） 過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。

（1）重點(diǎn)： a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,；學(xué)會(huì)生存,。

b、練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

難點(diǎn)成因： 初一學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo),；書(shū)面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，下午好！現(xiàn)在是四月了,，天氣變熱了,，中午容易犯困。大家犯困不犯困?。糠咐У耐瑢W(xué)就大聲叫兩句：我不困,！試試看，挺管用的,。這是一種自我心理暗示的方法，比如你做一件事,，告訴自己我能行,，你就可能做得很好；如果一直想著我不行,，那你可能就真的不行了，對(duì)嗎,？我今天很高興，能有這個(gè)和大家共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文——《荒島余生》,。。這篇課文節(jié)選自英國(guó)十八世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家笛福的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,。這部小說(shuō)的主要情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們看課本251頁(yè)的有關(guān)介紹,。課文只節(jié)選了描寫(xiě)魯濱孫流落荒島之初的心理變化的部分。老師準(zhǔn)備了兩個(gè)電影片段,，我們大家一起先看看,，好嗎？

多媒體演示：播放《魯濱孫漂流記》電影片段,。11:02-15:32;17:20-19:19;

——將電影畫(huà)面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

（有利于激發(fā)學(xué)生興趣,，提高注意力，順利導(dǎo)入新課,。）

設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)閱讀。

（1） 大家看看電影的這幅畫(huà)面,，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候,，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái),，想法發(fā)生改變了嗎,？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái),。

（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。）

同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng),，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：

（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？

（這樣做,，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置,，是幫助學(xué)生理清課文思路,，抓住課文主要信息,，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話,，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué),，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō),，人物形象是個(gè)要素,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生,，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜,，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn),、勇于追求自由自在的生活,、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓,、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等,，均應(yīng)予以肯定,。這有助于之后展開(kāi)的開(kāi)放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想,，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義,。）

回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考,、踴躍發(fā)言真讓人高興,。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái),，我要讓大家發(fā)揮自己的想象,，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮你的想象,，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)一段說(shuō)明文字，每幅畫(huà)面字?jǐn)?shù)30—50字,，并為每幅畫(huà)面取個(gè)名字。小組交流,、討論,，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果,，形成文字,。派一名代表發(fā)言，參加全班交流,。 看哪一組同學(xué)想象最豐富,，寫(xiě)的最快，表達(dá)最好,。

（這一步驟,，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。通過(guò)小組交流討論,、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn),，深入理解課文,。）

非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò),，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智,，討論下面的問(wèn)題：

1,、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地,，人類也能設(shè)法生存下去,。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨,，某些地區(qū)則很吝嗇,。

假設(shè)你就出生并生活在一個(gè)荒涼的地方，生存條件較為惡劣,，你打算怎么辦,？你首先要面對(duì)的是什么問(wèn)題？

（合作學(xué)習(xí),，感悟想象,。這種開(kāi)放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè),，聯(lián)系生活實(shí)際,，思考面對(duì)困境的做法,。培養(yǎng)積極、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。要求學(xué)生先討論，寫(xiě)好發(fā)言提綱后口頭表達(dá),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存,。）

（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與,，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注,。）

西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件,，是最不適合人類生存的地方）,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方,，面對(duì)生存問(wèn)題,，要采取什么態(tài)度和做法。

很好,！同學(xué)們暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩,。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智,。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。

是啊,，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存,。要使自己生存下去，除了物質(zhì),，還需要個(gè)人的知識(shí),、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣,，有渴求生存的意識(shí),。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中,，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí),，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去,。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境,，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生,，使自己的人生更有價(jià)值,。

但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事,、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí),。比如：坐在車中系緊安全帶,，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命,。

今天這堂課,，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么,。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影,，寫(xiě)一篇觀后感,。

2、聯(lián)系本單元其他幾篇課文,，想一想：魯濱孫的探險(xiǎn)精神在今天還值不值得提倡,？為什么？

好,！今天,，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),，我們合作的非常愉快,，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持,。下課,！同學(xué)們，再見(jiàn),！

荒島余生教學(xué)反思篇十四

創(chuàng)意說(shuō)明：豐富的說(shuō)話活動(dòng),，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累,，挖掘?qū)W生思維的潛能,，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計(jì)力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō),，讓多形式與內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng),，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。

教學(xué)步驟 ：

本文用第一人稱描寫(xiě)我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀,，變文中第一人稱為第三人稱,，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話,。這既能迅速整體把握全文,，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

1．篩選文中語(yǔ)句,，用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想,。

2．用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn),。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人,，為找到合適的工具,，他先用重木頭，失敗了,，又用起貨用的鐵棒,。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,，逐步解決了生存問(wèn)題,、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,，他以貓狗為伴,，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí),。一個(gè)以苦為樂(lè)的人,，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦,，他仍不斷自我安慰,，盡量改善生活,。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸,，他沒(méi)有失去生活信心,，而熱情投入到實(shí)在的生活中去,。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人,，他為解決衣食住行，尋找食物,、打造圍墻,、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人,，他憑著開(kāi)辟新天地的熱情,，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人,，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁

四,、體驗(yàn)感悟說(shuō)創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí),，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考,。四讀文中含義深刻的句段,，要求用一句哲理性的話說(shuō)出對(duì)你的啟示?？沙洶l(fā)言中一些精彩美句,，課余細(xì)細(xì)品味。

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),。一篇好文章，精美的語(yǔ)言,、精巧的構(gòu)思,、精致的手法等，都能取之用之,。用得透脫,，此是出書(shū)法，仿寫(xiě)的目的便是出書(shū),。讓我們記?。好鎸?duì)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)而熟視無(wú)睹，是資源的損失,；只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，是智力的浪費(fèi),。

教學(xué)步驟 ：

熟讀課文，指導(dǎo)仿寫(xiě)：

1．集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫(xiě)心情,。

2．巧設(shè)一連串提問(wèn)展示復(fù)雜的內(nèi)心,。

3．用具體行動(dòng)揭示人物性格。

4．借助獨(dú)白反映內(nèi)心,。

5．列表排列進(jìn)行對(duì)比,。

6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。

[教學(xué)設(shè)計(jì)c]

創(chuàng)意說(shuō)明：比較式閱讀是一種同中求異,、異中求同的思維過(guò)程,，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對(duì)比閱讀,，可加深對(duì)兩文的理解,。

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．深入探究比較兩文內(nèi)容,、主題,、寫(xiě)作特色等方面的異同。

相同點(diǎn)：①都講述探險(xiǎn)故事,；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì),；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值

不同點(diǎn)：①體裁不同,；②人稱不同,；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄,；④描寫(xiě)方式不同,；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同,。

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家,，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問(wèn)世,，已是60歲的老翁,。作為英國(guó)小說(shuō)之5l'，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材,，用樸素的文筆描寫(xiě)主人公的奇遇,，使之逼真可信。其作品,，不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度,，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。

②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前,，寫(xiě)魯濱孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的故事,。他不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴,，由于船翻其他人都遇難了,，只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后,，寫(xiě)魯濱孫落入荒島28年,，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭(zhēng),，收留了星期五,，救了一位叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó),，又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富,。

2．課文擴(kuò)讀材料

一個(gè)值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個(gè)陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情,。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上,，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng),，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面,，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣給我一副精制花手套,。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道,。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情,，我還是違心地買下了,。

買下一副無(wú)用的手套算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù)，這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋,，可心里感覺(jué)還挺不錯(cuò),，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí)，我才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇,。

我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會(huì)注意到的瑣事,，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(zhǎng)凳上,，她的籃子已快空,，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋,，正揉一只勞頓的腳,，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑,。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼,，我又看到站臺(tái)上有一個(gè)報(bào)販,，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中,，竟有一小撮近乎雪一樣白,，仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來(lái)一份晚報(bào),。在火車上,，我看到對(duì)面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人，一本書(shū)攤放在他腿上,，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細(xì)小皺紋,。他在打盹。在我快要下車的時(shí)候,，他醒來(lái),，對(duì)書(shū)露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉,。而后他對(duì)我也微笑了一下,，說(shuō)：嗨，老了,。

當(dāng)我走出地鐵,，最后朝向正確的方向時(shí)，迎接我的是一片幽暗的天空,，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞,。他留下了一盞,，為那些孤獨(dú)的靈魂指路,，使人們從此不再迷失于回家的路途,。

那一夜，我的收獲不多,，一副手套,，一朵黃玫瑰，一張晚報(bào),，一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光,。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

使用建議：我與魯濱孫：一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣,，一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)?；一個(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié),，一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行,；一個(gè)悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇,，一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷同是遭遇不幸,，同樣能積極面對(duì)不幸?？膳c課文比讀，讀出蘊(yùn)含的情感，讀出獨(dú)特的感悟。

荒島余生教學(xué)反思篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。

２、培養(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力,。

３,、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表示作品主題的寫(xiě)法。

４、了解一些課文中涉和的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。

５、學(xué)習(xí)主人公在困境中表示出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表示作品主題的寫(xiě)法,。

３、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表示出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課時(shí)布置】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

同學(xué)：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導(dǎo)讀》,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

１、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

２、分析人物形象。

〖公開(kāi)課教案

一,、導(dǎo)入

１,、讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部作品,。

２,、教師提示：歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為生長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū)，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí),、創(chuàng)新進(jìn)取等,。今天,，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書(shū)）就是這部作品的節(jié)選，這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述的,。

３,、出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

二、整體感悟

１,、同學(xué)快速閱讀課文,，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ),，劃出,。

教師投影出示字詞練習(xí),，同學(xué)齊讀、解釋,。

２,、理清文章結(jié)構(gòu)。

四人小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

⑴魯濱孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

⑵每個(gè)階段的偏重點(diǎn)是什么？

⑶這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么,？

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn),，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的考慮經(jīng)歷了三個(gè)階段：

⑴要不要活下去？有沒(méi)有前途了,？

⑵怎么才干活下去,？需要解決哪些物品？

⑶光有物質(zhì)條件算不算生活,？

概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)局部,，即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題,、精神問(wèn)題,。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。

三,、探究人物

１,、四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

⑴身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由,？（緊扣課文）

⑵你如何理解魯濱孫記日記,、閱讀《圣經(jīng)》和其他祈禱書(shū)的行為？

⑶魯濱孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實(shí)際,？為什么,？

⑷他為什么一定要活下去？這樣活值不值得,？

討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候,，教師可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合整部作品來(lái)談，以全面理解人物形象,。

２,、全班討論：

學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你可能怎么想,？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中,，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí),？

這是個(gè)開(kāi)放性題目,，教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng),，明確學(xué)會(huì)生存的重要,。（可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談，文中涉和的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間,。）

四,、作業(yè)

謄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

１,、運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表示主題的手法,。

２,、學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命,。

〖公開(kāi)課教案

一、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格,、表示作品主題的寫(xiě)法

二,、四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)?/p>

１,、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì),？作者是用什么手法表示出來(lái)的？

２,、為什么通篇用第一人稱,？可否換成第三人稱？為什么,？

通過(guò)討論,，教師提示同學(xué)，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,，可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等表示人物的性格,，而課文節(jié)選局部則主要通過(guò)人物自身考慮,，即心理活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)展示人物性格,，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解,。

三、拓展延伸,，魯濱孫的故事帶給你什么啟示

１,、同學(xué)讀課文第三局部,，然后回憶自身在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來(lái),。

四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流,。（這樣可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),，學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉，培養(yǎng)一種積極,、樂(lè)觀的人生態(tài)度,。）

２、展開(kāi)想像,，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境,，你可能看到些什么？想些什么,？你會(huì)怎么做,？也用第一人稱的敘述角度寫(xiě)一篇短文。

寫(xiě)完后四人小組傳閱,，然后選出代表,，再由全班交流評(píng)價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：

１,、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法,。

２、培養(yǎng)同學(xué)理解魯濱孫的形象在實(shí)際生活中的意義,，啟發(fā)同學(xué)正視生活中的種種困難,、挫折，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔,，積極進(jìn)取的心態(tài)以和勤勉,、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,、珍視生命的價(jià)值,。

全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo),，要鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地構(gòu)思,。

四、作業(yè)

結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,，談?wù)勛陨淼男牡皿w會(huì),。