在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇一

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個班的學(xué)生中，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些,，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難,。加上學(xué)生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品,，同樣沒有多大了解,，因此，此課設(shè)計為中等程度,。如學(xué)校有條件,，可用電腦播放電影剪輯。

○課時分配：兩課時

○預(yù)習(xí)提綱：1,、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍,。3.查工具書，看注解,，給生字詞注音,、解釋。4.有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）?！鸾虒W(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 ? ? ? ?3.學(xué)習(xí)心理描寫

○重點難點

1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度

2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

○導(dǎo)語?設(shè)計：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云,，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時會遇到一些困難,，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例,，例如,，上山打柴，天黑被困,；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它,。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦,，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難,，走出困境,。

○教學(xué)過程?

第一課時

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國,，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮，長大后,，不聽父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中，十人被海浪吞沒,，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上,，他與自然斗爭,，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人,，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長,，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園,，最后終于成了一位大富翁,。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容,。笛福五十九歲才開始寫小說,，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動,，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境,，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活,。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家,。）今天,，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,，用以下三種辦法求助：1,、工具書；2,、同學(xué)幫助,；3、站在講臺上的助手——老師幫助,。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法,，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問,，教師解答，根據(jù)情況板書,。）泅(qiú) ? ?沮喪(jǔ) ? ?擱淺(gē) ? 凍餓之虞(yú) ? ?聊以自慰(liáo)泅：浮水,。 ? 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望,。擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方,，不能行駛。 ?斫痕：用刀斧砍的痕跡,。 抵御：抵擋,。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮,。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕,。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等),。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼,、貧瘠。不可思議：不可想象,，不能理解,。聊以自慰：姑且用來安慰自己。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個荒無人煙的小島上,，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由,，那就是，在海難中,，同船的11個人中,，死了10個，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。

○ 魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人,，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上,，遲早都是死,，與其餓死、病死或老死,，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著,，并打定主意在島上獨自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,，熱愛生活,。他活著，也許并非為了什么,，而僅僅因為自己是一條生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動,，活得像個人,，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著,。

○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題,、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,，并頑強地活下來,，活得瀟灑，活出了人格,。第二課時四.提問,、研討、探究

○ ?課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語可以看出?傷心絕望,、怨天尤人的心理?！罢J(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”,。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么? ?

指理智,。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題,。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想?

這個成語是“塞翁失馬,，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣,。

○接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備？

⒈ 第4,、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間,，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?

他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕,，用這種方法來計算年月日,。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步,，即主動把握年,、月、日,，而不至于過得渾渾噩噩,。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識,，主動掌握時間,，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間,，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長時間,。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心,。（板書：測定位置,、計算時間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去,。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去,，如何解決今后的衣,、食、住,、行問題,？

(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走,，尋找食物,。

(3)住：差不多費了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）

⒋ ?魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把 “我”改成“你”,，以增加對話氣氛。

魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過寫出來給自己每天看看,，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白,，在時間的長河里沒有走失。 （板書：堅持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊含的思想感情,。

在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動的局面,，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn),。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動,。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的?！?作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實感,。

○ 小結(jié) ?魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務(wù)實肯于,，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨,、恐懼,、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài),，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來,。（寫在周記本上）

2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的,？請找時間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說話能力） ? 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想,？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）

板書設(shè)計?：荒島余生

笛福

笛福：英國小說家,。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后 來 ? ? ? ? ? ? ?啟發(fā)

前途很暗淡 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀測位置,、記錄時間 ? ? ? ?

孤立無援 ? ? ——決定生存下去 ? 保留小物品 ? ? ?

沮喪無聊 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂觀對待 ? ? ? 意志堅強 ?新年執(zhí)著

怨天尤人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤身創(chuàng)業(yè) ? ? ? 務(wù)實肯干 ?勤于創(chuàng)造

總的反思：

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇二

22.《荒島余生》設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,，體會文中的思想感情,。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點

理清人物的思路，感受他的心理活動,。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入??

在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么,，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

2每個階段的側(cè)重點是什么?

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.

體驗反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..

22.《荒島余生》設(shè)計二

本課重點：理清人物的思路，感受他的心理活動,。聯(lián)系生活體驗,，學(xué)會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折,，培養(yǎng)一種積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度,。

背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》,，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程,。

基礎(chǔ)知識：p173 讀一讀 寫一寫 中的有關(guān)詞語,；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。

課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章,，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路,。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？每個階段的側(cè)重點是什么,？這幾個階段的前后聯(lián)系是什么,？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光,。

綜觀全文,，魯濱遜在短時間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題,，同學(xué)可以從這三個方面來概括課文的內(nèi)容,。而這三個方面有深長意味，這幾乎可以看成是人類進化史的縮影,。

一,、（1——3段）寫了魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強的生存下去,。他盡管落難荒島,，生活環(huán)境極端困難,，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己,，堅定了活下去的勇氣。

二,、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件,。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在,，從一個側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程,。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。

三,、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件,，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進一步自己的生存心態(tài),。

問題探究：1,、從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人,？

（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實肯干,，勤于創(chuàng)造,。他的一切行為，特別是思考過程,，全是積極主動的,，都是為了更好的把握生存機會，創(chuàng)造物質(zhì)條件,，調(diào)整生活心態(tài),。不隨遇而安，不消極待命,。

2,、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活,？

（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境,，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子,。這需要勇氣,。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人,。他活得積極主動,，活得象個人,，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得,。

課后習(xí)題答案：p173 一

1,、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括,。課文的原話回答：“在最不幸的處境中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情,?！?自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素,，從而改變自己的被動局面,。

2、他盡管落難荒島,，卻找到活下去的理由,，就是，在海難中,，他一個人幸存,，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品,，這是上帝對自己的格外的關(guān)照,；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由,。

3,、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動。魯濱遜短時間中完成了心理調(diào)整,，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的。

作業(yè)?布置：p173 二,、三

課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點的能力,。

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義,。

3,、培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)過程?：

一,、設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們,，老師有個設(shè)想,，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天,，你們是我的第一批對象。

我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進行野外考察,，突然,，你發(fā)現(xiàn)遠處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去,，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無一人,，面對這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會怎么想的呢,？

生：害怕,，不知所措，恐懼,，

師：在這樣的處境之下,，恐懼害怕能解決問題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析,，在恐懼的狀態(tài)下,，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài),。

今天這節(jié)課,，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的。

二,、整體感知,、速讀課文，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的,？

明確：孤立無援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）

請一學(xué)生讀該段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢,？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量安慰自己）

過渡：從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進行描寫的,。,？（2-9）

三、合作探究

1,、請一學(xué)生朗讀課文2-9段,，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽邊劃,。 ? ?大家找到了嗎,？能用自己的語言將其進行概括嗎？

2.請你小組合作圖形（階梯形,、曲線形）的形式,，對你上述所找到并經(jīng)過概括的活下去的理由進行歸納

小組活動，教師巡視,，小組展示,， 利用實物投影儀，學(xué)生解說,，并分析討論形成板書,。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無援 我活著

（沮喪無聊）

師：通過剛才同學(xué)們的分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由,，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng),，看來,，當(dāng)我們陷入困境時，首先要學(xué)會調(diào)整心態(tài),，去分析現(xiàn)狀,，魯濱孫就是這樣，不僅如此,，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗教訓(xùn),，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到可以自慰的事情,。

師：把好處與壞處對照起來，怎么對照呢？我們一起來看課文p172頁的這張表格,，來讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。

（男生讀壞處，女生讀好處）

對照看,，女生把“ 我“改為“你”,。

五、走進人物

1,、推測人物命運：

你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？你的依據(jù)是什么？

生自由回答,，能,。從課文中找依據(jù)來回答

2、在閱讀中,，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫,？可結(jié)合課文來說。

歸納人物性格：堅忍不拔 ,，意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實肯干,，勤于創(chuàng)造，珍惜生命,，熱愛生活,，活得積極，活得主動,?；畹孟駛€人，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,。

性格決定一個人的命運。

有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來是否活著離開荒島,？

生：是的。

師：那是在多久以后呢,？

生：28年

師：在這荒無人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年，在這28年中,，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去,，后來成為一個成功的大莊園主,。

六、課堂小結(jié)：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：

生回答,，各抒己見,。

往好的方面想，樂觀

戰(zhàn)勝自己,，再克服困難,。

考慮更壞的事情

利用各種條件，從絕境中走出來

師：認(rèn)識了冒險家,，認(rèn)識了要戰(zhàn)勝困難,，做一位勇敢的魯濱孫。

六,、身體力行（機動環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達的時代,，魯濱孫帶著一些先進的裝備又一次流落荒島，陷入了困境,，請你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處羅列出來。

七,、教師寄語

1.人,，最大的敵人就是自己?！鞣街V語

2.人可以被毀滅,，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切,。

總結(jié)：我們要做一個永不向困難低頭的強者,，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀,，執(zhí)著頑強地去追求,、去奮斗、就能實現(xiàn)人生的飛越,，迎接成功的輝煌,。

八、布置作業(yè)?：

1,、完成研討與練習(xí)三,。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的實踐階段,，每一位教師都以自己獨特的方式消化理解,，并將之運用于實際教學(xué),。我聽過不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運用提問討論的方式進行,。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的,。但是這樣的課，由于學(xué)生水平,、個性的差異,，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣,，課堂上看似熱鬧,，實則缺乏一個中心線索，讓人摸不著頭腦,。?我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松,，問其學(xué)到了什么,，總是說不出個子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了,。

為了將學(xué)生拉回到文本中來,，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣,。在上《荒島余生》這課時,，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段,，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語,，找來了原著進行閱讀,。這些都無形之中擴大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣,。

⑵促使學(xué)生自動對文本進行細(xì)致的閱讀,。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問題來的,。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本,，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響,，再去閱讀文本,。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本,，得到新的閱讀體會,。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個性體驗。而當(dāng)學(xué)生既是一個讀者,，又是文本中的主角時,，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個性理解的獨特閱讀體驗,，這將是一種全新的體會。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮,，但又不會不著邊際,。如課例中所提及的四處自動生成的問題，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得,。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際,，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨到的見解,，是他們自我個性的展現(xiàn),。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動為線索的文章中運用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》,、《從百草園到三味書屋》,、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀,、感受文本中人物的一言一行,，一思一想。

在實際運用中,，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣,，可以采用模擬采訪的形式。

⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo),，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況,。

⑶對學(xué)生所設(shè)計的問題，教師必須篩選指導(dǎo),。學(xué)生個體水平有差異,，設(shè)計的問題會五花八門，有些甚至與文本無關(guān),，所以把好這一關(guān)十分重要,。

⑷教師要控制好提問討論的時間，對于重要問題可以多花一些時間,，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇五

荒島余生? ?

1,、賞析：主人公身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程，以及關(guān)于生死,，他的選擇和行動,。

2,、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對生命的思考和態(tài)度，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”，“魯濱孫精神”將對我們有所幫助,。

：

1,、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運,，敢于面對困難和挫折,，具有堅強的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。

2,、聯(lián)系自身生活,，借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境中,，展開思考,、討論。采用幻燈等輔助教具,，通過拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進一步理解主人公形象,，并以一些課堂活動加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系。

1,、

請看圖片,！圖片中的人物似乎置身于荒島中，雖衣裳襤褸,，但手執(zhí)槍支,，目光如炬，他是誰,？是的,，他就是我們這篇課文的主人公，英國作家笛福筆下的魯濱孫,，一個“孤獨而頑強的冒險者”。當(dāng)我們的主人公還是個年輕人的時候,，他無法忍受平淡無奇的生活,，對海外生活的冒險和挑戰(zhàn)充滿了向往。于是,，他帶著自己的夢想偷偷出游了,。沒想到，在一次大風(fēng)暴中,，他一個人被拋到一座荒無人煙的海島上,，在那度過了28年孤獨的時光,。這28年的艱苦時光向人們證明了生命的堅韌，奏出了生命的強音,。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前,，讓我們先來閱讀這部作品另一些精彩片段。請同學(xué)們打開課本251面,，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨而頑強的冒險者,。閱讀后請談?wù)勀銓︳敒I孫的印象，或者,，認(rèn)為他可以活下去嗎,？為什么？（學(xué)生可各抒己見）

通過閱讀,，我們了解到魯濱孫在荒無人煙的荒島上,，運用自己的智慧，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問題,，頑強的活了下來,。但同學(xué)們推想一下，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會經(jīng)歷一個什么樣的階段（心理斗爭,、心理適應(yīng),？）是的，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過程,。

①魯濱孫漂流到荒島,，主要面臨著什么問題？

a.生存問題：生存還是毀滅,？（1—3段）

a.?????? 文中哪個段落哪些詞語表明了魯濱孫的悲觀絕望,？

b.?????? 不再沉溺在絕望中，選擇生存下去的理由,？

b.物質(zhì)問題（4—9段）

a.??????? 4,、5自然段不厭其煩地敘述魯濱孫計算時間這件事，用意是什么,？

b.?????? 5,、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫魯濱孫從船上獲得的“價值不大”的東西以及尚缺乏的東西，用意是什么呢,？

c.?????? 8,、9自然段主要寫了什么？

c.精神問題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島,，魯濱孫可能面臨哪些精神問題,？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問題？從中有所收獲嗎,？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的,？

2）如何概括“魯濱孫精神”,？

1、

2,、

①學(xué)生結(jié)合圖片,，復(fù)述小說的內(nèi)容；

②提問：課文選取的是小說的哪一部分,？海難逃生,，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊,，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅,？（生存、物質(zhì),、精神）

3,、

①課堂活動：

魯濱孫要活下去，應(yīng)該怎么辦,？請用“”的句式對其提出忠告,。

例：魯濱孫，你要冷靜,，要思考,，要判斷，要行動,，而不要坐以待斃,；要知道自己需要什么，缺少什么,，擁有什么,，不要盲目行事；魯濱孫,，你要精打細(xì)算,，要不斷創(chuàng)造，不要坐吃山空,；……

②面對絕境,，冷靜的分析，尋找積極的因素,，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法,，是什么？（好處壞處對照表）請同學(xué)們用這種方法對魯濱孫的處境進行分析,，口頭完成屏幕中的列表,。（課本172面）

思考：從列表來看,，情況似乎不是太壞,。但是,，是否在這種情況下任何人都能活下去？為什么魯濱孫能,？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹,、評論和圖片。

全部癥結(jié)在于孤獨,。孤獨會導(dǎo)致絕望,，而絕望是無可救藥的。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個主人公之間的相似點,。

④討論：何為“魯濱孫”精神,？

明確：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運,，敢于面對困難和挫折,，具有堅強的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。

⑤課堂活動：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“時該什么辦,？請選擇其中一個具體例子,，用魯濱孫的進行書面分析。

⑥知識拓展

“人不是為失敗而生的,。一個人可以被毀滅,，但不能給打敗?！?/p>

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a,、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》，并做好讀書筆記,；

b,、假如你就是被棄荒島的魯濱孫，你會怎樣想,？你會怎樣做,？請發(fā)揮想象，寫一則《荒島日記》,。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇六

《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的,，但是節(jié)選部分既不是寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié),，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，更多的是對魯濱孫落難荒島的心理活動的描寫。面對這些缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生,，如何使他們對這大段的心理描寫感興趣,，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢？我想到借助“實話實說”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問,，也許會有助于激起學(xué)生的閱讀興趣,，更好的理解文本,。因此，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫,，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文,，主要把握主人公的思想變化過程，體會他當(dāng)時的感受,；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者,，均由語文水平較好的學(xué)生擔(dān)任，課前準(zhǔn)備好問題,，由我將問題進行篩選排列,；第三大組是現(xiàn)場的觀眾，必要時可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問,。于是便有了以下這堂課,。

師開場白：“今天我們‘實話實說’節(jié)目組有幸請來了魯濱孫先生，首先我

們對他的到來表示熱烈的歡迎,。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨自一人漂

流荒島,，并在那兒頑強的生活了28年，這不能不說是人類生存史上的一個

奇跡??！我們的小記者們對您這次的經(jīng)歷很感興趣，他們準(zhǔn)備了很多問題,。

魯濱孫先生,，您準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣,，有的胸有

成竹的等候提問,，有的抓緊時間再溫顧一下課本，有的帶來了原著《魯濱

孫漂流記》,。這讓我感到十分高興,，那些不愛看書的學(xué)生都開始關(guān)注文本了。

記：“魯先生,，您剛到島上時是怎樣想的,？”

魯1：“我當(dāng)時想我怎么會這么倒霉，流落到這么個荒島上,?！?/p>

魯2：“我當(dāng)時真的就想死了算了?！?/p>

魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡,，心情差到了極點。”

……

師追問：“那你后來又怎么想呢,？”

魯1：“當(dāng)我這樣想的時候,，有另外一種力量出來阻止我的這種想法?！?/p>

魯2：“我想起了和我同船的另外10個人，他們連命都沒了,，可我還活著,！”

魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足?！?/p>

觀眾補充：“我覺得我可以活下去的,，而且一生都不會有凍餓之虞，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況,?！?/p>

……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開著新課的學(xué)習(xí)。但是沒過多久,，我便聽到了一個出乎我意料的問題,。有觀眾問：“你想過設(shè)法離開這個島嗎？”而問題的提出者竟是一個平時學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生,，我就及時給予了表揚,。學(xué)生中有人脫口而出：“沒有?！庇钟腥朔瘩g：“不對,，肯定想過，只是條件不具備罷了,?！蔽姨嵝褜W(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個問題，不一會兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補充一下,，當(dāng)時他肯定想過,，因為文章最后寫到‘我不再整天眼睛望著海面，等船來了,?！@說明當(dāng)時他肯定想過離開，只是沒有辦法離開,?！睂W(xué)生紛紛表示贊同：“噯，就是嗎,！”我也微笑著表示贊同,。

圓滿解決這一問題之后，課堂又按我預(yù)設(shè)的進行了下去。當(dāng)問題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問題時,，學(xué)生對“衣”和“食”又提出了新的疑問,。提到“衣”時，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣,；有的則根據(jù)當(dāng)時的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹葉,、羊皮等現(xiàn)成的材料制作。更讓我吃驚的是,，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問題,，學(xué)生們便“八仙過海，各顯神通”了：有的說可以喝露水,；有的說可以收集雨水,；有的說可以把海水煮一煮再過濾就行了……雖然這兩個問題不屬于語文學(xué)習(xí)的范疇，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。他們正是已投入了文中的角色,，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀。這是我不曾料到的,，也給了我一個不小的驚喜,。

可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了,，外界已有了很大的變化,，你再回到這個社會中來能適應(yīng)嗎？”一石激起千層浪,，學(xué)生眾說紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”,、“我相信給我一段時間，我就會很好的適應(yīng)”,、“ 我之所以不停的記日記,，就是為了讓我的腦子多思考，也是為了跟得上這個社會,?！?直到下課鈴聲響起，學(xué)生還是意猶未盡……

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的實踐階段,，每一位教師都以自己獨特的方式消化理解,，并將之運用于實際教學(xué)。我聽過不少的課,，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運用提問討論的方式進行,。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課,，由于學(xué)生水平,、個性的差異,，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣,，課堂上看似熱鬧,，實則缺乏一個中心線索，讓人摸不著頭腦,。 我也曾嘗試這樣的課型,，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松,，問其學(xué)到了什么,，總是說不出個子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了,。

為了將學(xué)生拉回到文本中來，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話,。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣,。如上課例中，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段,，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段,，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語，找來了原著進行閱讀,。這些都無形之中擴大了學(xué)生的閱讀范圍,，增加了閱讀興趣。

⑵促使學(xué)生自動對文本進行細(xì)致的閱讀,。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透,，是很難代表主角回答得出問題來的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本,，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生,，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本,。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析,、理解文本，得到新的閱讀體會,。學(xué)生如果只是讀者,，那么他的閱讀往往是自己的個性體驗。而當(dāng)學(xué)生既是一個讀者,，又是文本中的主角時,，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則,，再加上自己個性理解的獨特閱讀體驗,，這將是一種全新的體會,。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際,。如課例中所提及的四處自動生成的問題,，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際,，而是根據(jù)文本有感而發(fā),，這當(dāng)中有著他們自己獨到的見解，是他們自我個性的展現(xiàn),。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動為線索的文章中運用效果比較好,，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書屋》,、《最后一課》等,。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行,，一思一想,。

在實際運用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣,，可以采用模擬采訪的形式,。

⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況,。

⑶對學(xué)生所設(shè)計的問題,，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個體水平有差異,，設(shè)計的問題會五花八門,，有些甚至與文本無關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要,。

⑷教師要控制好提問討論的時間,，對于重要問題可以多花一些時間，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過,。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇七

荒島余生? ?

1,、賞析：主人公身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程，以及關(guān)于生死,，他的選擇和行動,。

2、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對生命的思考和態(tài)度,，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”,，“魯濱孫精神”將對我們有所幫助,。

：

1,、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運,，敢于面對困難和挫折,，具有堅強的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。

2,、聯(lián)系自身生活,，借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境中,，展開思考,、討論。采用幻燈等輔助教具,，通過拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進一步理解主人公形象,，并以一些課堂活動加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系。

1,、

請看圖片,！圖片中的人物似乎置身于荒島中，雖衣裳襤褸,，但手執(zhí)槍支,，目光如炬,，他是誰,？是的，他就是我們這篇課文的主人公,，英國作家笛福筆下的魯濱孫,，一個“孤獨而頑強的冒險者”。當(dāng)我們的主人公還是個年輕人的時候,，他無法忍受平淡無奇的生活,，對海外生活的冒險和挑戰(zhàn)充滿了向往。于是,，他帶著自己的夢想偷偷出游了,。沒想到，在一次大風(fēng)暴中,，他一個人被拋到一座荒無人煙的海島上,，在那度過了28年孤獨的時光。這28年的艱苦時光向人們證明了生命的堅韌,，奏出了生命的強音,。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來閱讀這部作品另一些精彩片段,。請同學(xué)們打開課本251面,，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨而頑強的冒險者,。閱讀后請談?wù)勀銓︳敒I孫的印象，或者,，認(rèn)為他可以活下去嗎,？為什么？（學(xué)生可各抒己見）

通過閱讀,，我們了解到魯濱孫在荒無人煙的荒島上,，運用自己的智慧，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問題,，頑強的活了下來,。但同學(xué)們推想一下，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會經(jīng)歷一個什么樣的階段（心理斗爭,、心理適應(yīng),？）是的，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過程,。

①魯濱孫漂流到荒島,，主要面臨著什么問題？

a.生存問題：生存還是毀滅,？（1—3段）

a.?????? 文中哪個段落哪些詞語表明了魯濱孫的悲觀絕望,？

b.?????? 不再沉溺在絕望中，選擇生存下去的理由,？

b.物質(zhì)問題（4—9段）

a.??????? 4,、5自然段不厭其煩地敘述魯濱孫計算時間這件事，用意是什么,？

b.?????? 5,、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫魯濱孫從船上獲得的“價值不大”的東西以及尚缺乏的東西，用意是什么呢,？

c.?????? 8,、9自然段主要寫了什么？

c.精神問題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島,，魯濱孫可能面臨哪些精神問題,？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問題？從中有所收獲嗎,？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的,？

2）如何概括“魯濱孫精神”？

1,、

2,、

①學(xué)生結(jié)合圖片，復(fù)述小說的內(nèi)容,；

②提問：課文選取的是小說的哪一部分,？海難逃生,，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊,，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅,？（生存、物質(zhì),、精神）

3,、

①課堂活動：

魯濱孫要活下去，應(yīng)該怎么辦,？請用“”的句式對其提出忠告,。

例：魯濱孫，你要冷靜,，要思考,，要判斷，要行動,，而不要坐以待斃,；要知道自己需要什么，缺少什么,，擁有什么,，不要盲目行事；魯濱孫,，你要精打細(xì)算,，要不斷創(chuàng)造，不要坐吃山空,；……

②面對絕境,，冷靜的分析,，尋找積極的因素,，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法，是什么,？（好處壞處對照表）請同學(xué)們用這種方法對魯濱孫的處境進行分析,，口頭完成屏幕中的列表。（課本172面）

思考：從列表來看,，情況似乎不是太壞,。但是，是否在這種情況下任何人都能活下去,？為什么魯濱孫能,？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評論和圖片,。

全部癥結(jié)在于孤獨,。孤獨會導(dǎo)致絕望,，而絕望是無可救藥的。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個主人公之間的相似點,。

④討論：何為“魯濱孫”精神,？

明確：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運,，敢于面對困難和挫折,，具有堅強的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。

⑤課堂活動：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“時該什么辦,？請選擇其中一個具體例子,，用魯濱孫的進行書面分析。

⑥知識拓展

“人不是為失敗而生的,。一個人可以被毀滅,，但不能給打敗?！?/p>

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a,、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》，并做好讀書筆記,；

b,、假如你就是被棄荒島的魯濱孫，你會怎樣想,？你會怎樣做,？請發(fā)揮想象，寫一則《荒島日記》,。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇八

22,、荒島余生

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點的能力。

2,、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法。

3,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折

和失敗，培養(yǎng)積極,、樂觀,、健康的人生態(tài)度。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

理清人物的思路,，感受他的心理變化歷程。

導(dǎo)讀法

多媒體課件

2

2005年6月2日

1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu),。

學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

在西方，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品,，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值,。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

笛福（1660～1731）,，英國小說家,。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎,。他對所描寫的人物理解較深,，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,，充滿活力,，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真,，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,，不由得不信服。他的語言自然,，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切,。

1,、生字正音,。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

2、解詞,。

泅：浮水,。

作踐：糟蹋。?

沮喪：灰心失望,。

擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方,，不能行駛。?

斫痕：用刀斧砍的痕跡,。?抵御：抵擋,。孤立無援：不能得到同情和援助。

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮,。

鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。

聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕,。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等),。

不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼、貧瘠,。

不可思議：不可想象,，不能理解。

聊以自慰：姑且用來安慰自己,。

1,、快速默讀課文，思考：

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么,？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

（4）簡要概括文中蘊含的道理,。

2,、用圈、點,、勾,、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論,。

3,、全班交流、明確：

（1）三個階段：要不要活下去？怎樣才能活下去,？光有物質(zhì)條件算不算生活,？

（2）三個問題：生存問題、物質(zhì)問題,、精神問題,。

生存問題（1—3）：及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問題（4—9）：解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）：積極樂觀的生存心態(tài),。

（3）展示了人類生存發(fā)展進化史的縮影,。

（4）既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括,。

課文的原話回答：“在最不幸的處境中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情,?！?/p>

自己的話概括：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素,，從而改變自己的被動局面,。

熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文感知課文的能力。

2,、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折

和失敗,。

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

理清人物的思路,，感受他的心理變化歷程。

四人小組學(xué)習(xí)討論,，教師參與,。）

（1）身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

他盡管落難荒島,，卻找到了活下去的理由,，那就是：在海難中,，他一個人幸存，這是上帝的特別關(guān)照,；從船上獲得生活的必需品,，這是上帝對自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”,，更集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由,。

（2）你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現(xiàn)實呢？

（1－3段）寫魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài),，決定在荒島上頑強的生存下去,。

（4－9段）敘述了魯濱遜為了生存創(chuàng)造具體的物質(zhì)條件。

（10－12段）寫了主人公進一步調(diào)整自己的生存心態(tài),。

在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài),，才能有下一步的行動,。魯濱遜在短時間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ),。他的這種自我安慰是值得肯定的,。

（3）從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人,？體會他的心理變化過程,。

意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人,。務(wù)實肯干,，勤于創(chuàng)造。他的一切行為,，特別是思考過程,，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會,，創(chuàng)造物質(zhì)條件,，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安,，不消極待命,。

（4）?作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

?第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)

“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實感。

文中哪些語句深深地感動了你,，而你又是如何理解這些話的,？

1、聯(lián)系自己的生活,，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,， 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

2,、你認(rèn)為他這樣一定要活下去,，值不值得？

魯濱遜雖身處絕境,，但他能說服自己頑強的活著,，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣,。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命,、熱愛生命的人。他活得積極主動,，活得象個人,，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得,。

3,、假如你在野外遇險，你會運用哪些生存技巧使自己脫險呢,？

一個人在逆境中不但不可以悲觀絕望,，更要積極地、努力地尋找有利

于自己脫險的因素,，從而改變自己被動的局面,，魯濱孫在這樣的荒島中，憑

著自己的意志頑強地活了下來,，給我們做出了很好的榜樣,。我們要學(xué)習(xí)他那

種積極樂觀，珍視生命的精神,，做一個熱愛生活,，能勇敢地生活下去的人。

1,、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎,？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》。

2,、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想,？怎樣做？發(fā)揮想象,，寫一篇短文,。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇九

預(yù)習(xí)提綱：

1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2,、早讀課朗讀課文三遍,。

3,、查工具書,，看注解，給生字詞注音,、解釋,。

4、有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的人生態(tài)度

2,、理解魯賓孫的人物形象及其意義

3、學(xué)習(xí)心理描寫

重點難點：

1,、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度

2,、難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們,，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍?！?。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難,，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒有發(fā)言,，教師則適當(dāng)舉例，例如,，上山打柴,，天黑被困；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕,，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它,。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦,，樂觀的精神去對待它,，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國,，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮，長大后,，不聽父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中，十人被海浪吞沒,，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上,，他與自然斗爭,，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人,，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長,，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園,，最后終于成了一位大富翁,。

這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容,。笛福五十九歲才開始寫小說,，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動,，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字,。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外,，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書,。希望同學(xué)們有機會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活,。（板書：笛福(1660—1731),，英國小說家。） 今天,，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二,、字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,，用以下三種辦法求助

1、工具書,；

2,、同學(xué)幫助

3、站在講臺上的助手——老師幫助,。

泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋,。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮

鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活,、愿望等）

不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼、貧瘠,。

不可思議：不可想象,，不能理解。

聊以自慰：姑且用來安慰自己,。

三,、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?

1,、生存問題（1~3段）

2、物質(zhì)問題（4~9段）

3,、精神問題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個怎樣的人?

魯濱孫是一個意志極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實肯干,，勤于創(chuàng)造的人,。

（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上,，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由,，那就是,，在海難中，同船的11個人中,，死了10個,，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由,。

（四）魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了,。

因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死,，與其餓死,、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒有這樣做,，他說服自己頑強地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣,。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活,。他活著,，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它,。況且他活得積極,，活得主動，活得像個人,，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著。

四,、小結(jié)

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題,、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,，并頑強地活下來,，活得瀟灑，活出了人格,。

第二課時

教學(xué)過程：

提問,、研討、探究

一,、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語可以看出?

傷心絕望

1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2,、“孤零零”

3,、“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”

4、“不幸”

5,、“孤立無援”

6、“沮喪無聊”

二,、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么?

指理智。他在悲觀絕望時,，并未失去理智,。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題,。

三、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想?

這個成語是“塞翁失馬，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。

四,、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識到哪些活下去的理由?

1,、在海難中，同船的11個人中,，死10個,，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照

2,、從船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對自己的格外恩賜；

3,、后文他在日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強地活下去的理由。

五,、接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備？

1,、 第4,、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?

他觀測到初入秋分線的太陽,，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕,，每七天刻一個大一倍的斫痕,，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日,。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年,、月,、日，而不至于過得渾渾噩噩,。魯濱孫來自文明社會,，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間,，按文明人的方式存在于時間之中,。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義,。總之，魯濱孫記錄時間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長時間。記錄時間,，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心,。（板書：測定位置、計算時間）

2,、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去,。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用,。（板書：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?

在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,?！l都需要有精神支柱?！遏敒I孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱,，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰,，這種寬慰的心情我以前從未有過,。”

3,、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣,、食、住,、行問題？

（1）衣：沒有針線,，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了,。

（2）吃：除了船上搬下來的食物,，還要島上各處走走，尋找食物,。

（3）?。翰畈欢噘M了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

（4）行：每天在島上各處走走,，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進行得非常吃力,。所以我差不多費了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

1,、說明生活的艱難

2,、烘托魯濱遜意志的堅忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強,。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境,，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……

（2）魯濱孫這時的考慮和開頭有什么不同？課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,，到這時,，他是對自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”,。這無疑為他的生存打下了堅實的思想基礎(chǔ),。

3、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處,，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”,，以增加對話氣氛,。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看,，減輕一點心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動,，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白,，在時間的長河里沒有走失,。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。（板書：堅持記日記）

4,、請簡要概括文中蘊含的思想感情,。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面,。

5,、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動,。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的,。

六,、思考

1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事,，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實感,。

2,、簡要概括文中蘊含的思想感情,。

① 逆境中不要悲觀絕望,，要努力看到積極因素,，改變悲觀絕望心理。

②在逆境中不僅要活下去,，而且要活出質(zhì)量,。

③在逆境中,，要有堅忍不拔的意志,，有執(zhí)著頑強的生存信念,。

④要用理性戰(zhàn)勝感情。

⑤……

七,、小結(jié)

魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于,，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨、恐懼,、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài),，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。八、知識遷移與延伸

1,、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在日記本上）

2,、你有過遇險的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說話能力）

3,、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想,？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十

笛福

案例提供? 機場路中學(xué)楊曙? 陳金兵

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,，但誰都不能保證這一切,，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外,。魯濱孫他滿可以無限悲傷,，怨天尤人，一蹶不振,，但他卻無比堅強地鼓舞自己,，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話,。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,。基于此,，概括與復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程,、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法,、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度,。

保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，這是本文的精髓,。設(shè)計a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章,，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問,；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境,，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越,；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外,，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補作用。

1,、快速默讀課文,，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2,、分析心理描寫,，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神,。

3,、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。

閱讀《魯濱孫漂流記》,；收集有關(guān)野外生存常識的資料,。

請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適,，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島,，情形會怎樣呢,？

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難,？

請歸納出來,。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

面對諸多困難,，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引,，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段,，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段,？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣,？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段,，側(cè)重點不一樣,，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去,；怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求,、精神需求等問題,，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段,，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子,。）

2、魯濱孫能夠活下去,，他是怎么為自己找理由的,？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點,？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己,，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度,。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由,，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭,；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考,。）

3、魯濱孫為什么一定要計算時間,、寫日記,、保存幾本書本？你覺得有必要嗎,？（明確：有必要,。這也是他充實自己的心靈,，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處,。）

4,、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難,，堅忍不拔,，積極進取，勤勉務(wù)實,，善于創(chuàng)造,，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）

整體討論：

1,、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去,？

2、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導(dǎo),？運用上你課前所收集的資料。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個能力和勇氣,，會像他一樣活下去嗎？問問自己,，試著寫一寫自己的心里話,。（課外完成）

1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,，感受他積極進取的人生態(tài)度,。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要,、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活,。流落荒島之后,，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進行了一場征服大自然的斗爭,，更進行了一場征服自我的斗爭,。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬,。那么他是靠什么走過這28年的呢,？

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2,、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法,？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1,、從文章的首尾來看,，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2,、為什么會發(fā)生這樣的變化？

3,、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁,，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）

4,、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了,。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么,？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論,？（明確：靠的是心態(tài)，積極進取的人生態(tài)度,。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要,。）

1,、當(dāng)下，社會安定,，經(jīng)濟繁榮,，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端,。假如魯濱孫知道了這些,，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內(nèi)心世界,，揣摩出他的真實想法嗎,？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱,。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,，生活枯燥,，爸媽嘮叨，知心朋友缺少,，不太滿意目前的狀況,。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想,，談一談,，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流,。

3,、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對困難,、激勵人奮進的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1,、（丹麥）哈夫·b·卡威《浮冰上的兩者》,。

2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》,。

3,、郭正剛《漂流長江第一人》。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力,。

2,、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3,、培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度,。

教學(xué)過程?：

一,、設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們,，老師有個設(shè)想,，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄,，今天，你們是我的第一批對象,。

我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進行野外考察,，突然，你發(fā)現(xiàn)遠處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿,，你被深深的吸引住了,，腳步不由得隨它而去，走著走著,，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了,？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林,，你的心理會怎么想的呢,？

生：害怕，不知所措,，恐懼,，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎,？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下,，人的智力將無法開發(fā),。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。

今天這節(jié)課,，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的,。

二、整體感知,、速讀課文,，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋） ? ? ?知足安命（解釋）

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）

請一學(xué)生讀該段,，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情,？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情,，并盡量安慰自己）

過渡：從孤立無援到知足安命,，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中,，身處絕境的他找到了活下去的理由,。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進行描寫的,。,？（2-9）

三、合作探究

1、請一學(xué)生朗讀課文2-9段,，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子,。學(xué)生邊聽邊劃。 ? ?大家找到了嗎,？能用自己的語言將其進行概括嗎,？

2.請你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式,，對你上述所找到并經(jīng)過概括的活下去的理由進行歸納

小組活動,，教師巡視，小組展示,， 利用實物投影儀,，學(xué)生解說，并分析討論形成板書,。（或在課件中,，教師出示自己的歸納出來的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無援 我活著

（沮喪無聊）

師：通過剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由,，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進行分析和思考后,，所做出的理智的反應(yīng)，看來,，當(dāng)我們陷入困境時,，首先要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀,，魯濱孫就是這樣,，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗教訓(xùn),，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中,，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情,。

師：把好處與壞處對照起來,，怎么對照呢？我們一起來看課文p172頁的這張表格,，來讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處,。

（男生讀壞處，女生讀好處）

對照看,，女生把“ 我“改為“你”,。

五、走進人物

1,、推測人物命運：

你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎,？你的依據(jù)是什么,？

生自由回答，能,。從課文中找依據(jù)來回答

2,、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫,？可結(jié)合課文來說,。

歸納人物性格：堅忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著,，務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造,，珍惜生命,，熱愛生活，活得積極,，活得主動,。活得像個人,，活出了人的尊嚴(yán),。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。

性格決定一個人的命運,。

有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎,？他后來是否活著離開荒島？

生：是的,。

師：那是在多久以后呢？

生：28年

師：在這荒無人煙的荒島上,，魯濱孫生活了28年,，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài),，考慮自己的處境,，理智地思索，使自己勇敢的活了下去,，后來成為一個成功的大莊園主,。

六、課堂小結(jié)：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：

生回答,，各抒己見,。

往好的方面想，樂觀

戰(zhàn)勝自己,，再克服困難,。

考慮更壞的事情

利用各種條件,，從絕境中走出來

師：認(rèn)識了冒險家，認(rèn)識了要戰(zhàn)勝困難,，做一位勇敢的魯濱孫,。

六、身體力行（機動環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達的時代,，魯濱孫帶著一些先進的裝備又一次流落荒島,，陷入了困境，請你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處羅列出來,。

七、教師寄語

1.人,，最大的敵人就是自己,。————————————————————西方諺語

2.人可以被毀滅,，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救,。

4.挺住本身就意味著一切。

總結(jié)：我們要做一個永不向困難低頭的強者,，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸,，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強地去追求,、去奮斗,、就能實現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌,。

八,、布置作業(yè)?：

1、完成研討與練習(xí)三,。

2,、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十二

兵曹中學(xué)???張老師????? xx年5月25日

課題：《荒島余生》

教材分析：《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

學(xué)生分析：七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系,，想象力豐富，但社會閱歷淺,，對生活的感受不深,，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。

設(shè)計理念：在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難,。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點：感受人物心理活動，把握人物形象,。

教學(xué)難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義,。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、??知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力,。

2,、??過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

3、??情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，珍視生命的意義和價值,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子,，都應(yīng)該讀讀它,，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日,，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說,，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的,。

二,、簡介作者

笛福，英國小說家,，早年從事過許多行業(yè),，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發(fā),，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》,，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深,，善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智,，充滿活力,。尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真,，使人如身臨其境,，語言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡,。

三,、朗讀課文

1,、??疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、??學(xué)生快速閱讀課文

四 整體感悟（學(xué)生自讀課文,，篩選信息）?????????????????????????????????????????

①流落荒島時,，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的,？后來有怎樣,？他找到了哪些活下來的理由？

明確：生存問題,；開始時傷心絕望怨天尤人,；后來調(diào)整了心態(tài)，積極樂觀起來,。

理由??a 在海難中,，同船的11個人中，死了10個,，就他一個人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照；b 從船上獲得了生活的大量必需品,，這是上帝對自己的格外恩賜,；c 而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由,。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來,，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢,？

明確：物質(zhì)方面和精神方面,；他做了這些事 a 計算時間 b??搬運東西??c??建造圍墻d??尋找食物??e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

五??深入探究????????????????????????????????????????????

① 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的,？

② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計算時間這件事,？??

③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？

④ 魯濱孫是怎樣的人,？在我們的現(xiàn)實生活中,，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論,，選代表回答,，教師點撥：

①???a 差不多費了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完

b費了很長時間,，才在樹林里把它們砍好削好,。

c差不多費了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來,，第三天才把它打進泥土,。

②???清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心,。

③??魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶,，便于深入思考當(dāng)前的處境,，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱,。

⑤魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活,、不怕困難,、堅韌頑強、勇于創(chuàng)造,、務(wù)實肯干的人,。（學(xué)生可暢所欲言）

六、體驗反思

從魯濱孫這個人物身上,，你得到了哪些啟示,？

七??課堂小結(jié)

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確,、辯證地面對生活中的不幸和挫折,，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹,？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄,，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的,。

八??作業(yè)布置

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠,。你一個人被困沙漠之中,。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙,。你和駱駝茫然地前行著,。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦,？

展開想象,，寫一篇作文，500字左右,。

九、板書設(shè)計（見說課稿）

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十三

一,、課時分配：兩課時

二,、預(yù)習(xí)提綱：

1,、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2.早讀課朗讀課文三遍。

3.查工具書,，看注解,，給生字詞注音、解釋,。

4.有條件者,，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)積極,、樂觀,、健康的人生態(tài)度?

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義??

3.學(xué)習(xí)心理描寫

四、重點難點：?

1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度?

2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫?

五、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們,，俗話說：“天有不測之風(fēng)云,，人有旦夕之禍福”,。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言,，教師則適當(dāng)舉例,，例如，上山打柴,，天黑被困,；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕,，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它,。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦,，樂觀的精神去對待它,，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境,。

教學(xué)過程：??

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮,，長大后，不聽父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴,，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中,，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無人煙的小島上,，在島上，他與自然斗爭,，以頑強的意志生存了下來,，還收留了一個野人，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆,。28年后，他救了一艘叛變船只的船長,，回到英國,。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁,。

這個故事,，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說,，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后,，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫,，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字,。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外,，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書,。希望同學(xué)們有機會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境,，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731),，英國小說家,。）???????????????今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難,、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié),，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述,。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：

1,、工具書,；2、同學(xué)幫助

3,、站在講臺上的助手——老師幫助,。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方,，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮

鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕,。

知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活,、愿望等）

不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼,、貧瘠,。

不可思議：不可想象，不能理解,。

聊以自慰：姑且用來安慰自己,。

三、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?

1生存問題（1~3段）

2物質(zhì)問題（4~9段）

3精神問題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個怎樣的人?

魯濱孫是一個意志極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著,，并且務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造的人,。

（三）魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境,，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由,，那就是，在海難中,，同船的11個人中,，死了10個，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。

（四）魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人,，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了。

因為想到自己一個人在孤島上,，遲早都是死,，與其餓死、病死或老死,，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著,，并打定主意在島上獨自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,，熱愛生活,。他活著，也許并非為了什么,，而僅僅因為自己是一條生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,，活得主動,，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著,。

四、小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題,、物資問題和精神問題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來,，活得瀟灑,，活出了人格,。

第二課時

教學(xué)過程

提問、研討,、探究

（一）,、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

傷心絕望

1,、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2,、“孤零零”

3、“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”

4,、“不幸”

5,、“孤立無援”

6、“沮喪無聊”

（二）,、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

指理智,。他在悲觀絕望時,，并未失去理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題。

（三）,、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想?

這個成語是“塞翁失馬,，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài),，堅定了活下去的勇氣,。

（四）、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識到哪些活下去的理由?

1,、在海難中,，同船的11個人中，死10個,，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照

2、從船上獲得了維持生活的大量必需品,，這是上帝對自己的格外恩賜,；

3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強地活下去的理由,。（五）、接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備,？

⒈?第4,、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間??

他觀測到初入秋分線的太陽,，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕,，每七天刻一個大一倍的斫痕,，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日,。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年,、月,、日，而不至于過得渾渾噩噩,。魯濱孫來自文明社會,，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間,，按文明人的方式存在于時間之中,。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義,。總之,，魯濱孫記錄時間,，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間,。記錄時間,，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置,、計算時間）

⒉?第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處??這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西,，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去,。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用,。（板書：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?

在這種荒島上,，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱?！l都需要有精神支柱,。《魯濱孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱,，思想變得高尚了,，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過,?！?

⒊?魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食,、住,、行問題？

(1)衣：沒有針線,，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了,。

(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走,，尋找食物,。

(3)住：差不多費了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用,？這些工具的缺乏使一切工作都進行得非常吃力。所以我差不多費了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

1說明生活的艱難

2烘托魯濱遜意志的堅忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強,。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境,，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……

（2）魯濱孫這時的考慮和開頭有什么不同？課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,，到這時,，他是對自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”,。這無疑為他的生存打下了堅實的思想基礎(chǔ),。

⒋??魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把?“我”改成“你”,，以增加對話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過寫出來給自己每天看看,，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈,。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白,，在時間的長河里沒有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光,。（板書：堅持記日記）

⒌?請簡要概括文中蘊含的思想感情,。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動的局面,。

⒍?如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動,。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的,。

六,、思考：

1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

第一人稱敘述角度,，寫的都是“我”眼中事,，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,，這就更具真實感,。

2、簡要概括文中蘊含的思想感情。

1. 逆境中不要悲觀絕望,，要努力看到積極因素,，改變悲觀絕望心理。

2. 在逆境中不僅要活下去,，而且要活出質(zhì)量,。

3. 在逆境中，要有堅忍不拔的意志,，有執(zhí)著頑強的生存信念,。

4. 要用理性戰(zhàn)勝感情。

5. ……

七,、小結(jié)?：

魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于,，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨、恐懼,、艱苦,，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài),，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。八.知識遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”?和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來,。（寫在日記本上）

2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過來的,？請找時間與同學(xué)交流,。（培養(yǎng)說話能力）

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想,？你將怎樣做,？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十四

○課型：閱讀,、研討課

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個班的學(xué)生中,，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些,，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難,。加上學(xué)生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大了解,，因此,，此課設(shè)計為中等程度。如學(xué)校有條件,，可用電腦播放電影剪輯,。

○課時分配：兩課時

○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍,。3.查工具書,，看注解，給生字詞注音,、解釋,。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）,。

○教學(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的人生態(tài)度? 2.理解魯賓孫的人物形象及其意義? 3.學(xué)習(xí)心理描寫

○重點難點

1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度

2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

○導(dǎo)語?設(shè)計：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云,，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€人的一生不可能風(fēng)平浪靜,，有時會遇到一些困難,，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（可讓學(xué)生發(fā)言,，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例,，例如,，上山打柴，天黑被困,；放學(xué)回家,，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它,。如果我們以積極的態(tài)度,，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它,，就會戰(zhàn)勝困難,，走出困境。

○教學(xué)過程?

第一課時

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國,，有一位傳奇式的人物魯賓孫,，他從小就很頑皮，長大后,，不聽父親勸阻,，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上,，遭遇了狂風(fēng)巨浪,，同船的十一人中，十人被海浪吞沒,，僅剩下魯賓孫一人,，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上,，他與自然斗爭,，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人,，取名叫做星期五,，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后,，他救了一艘叛變船只的船長,，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園,，最后終于成了一位大富翁,。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容,。笛福五十九歲才開始寫小說,，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動,，有人把它拍成了電影,，有人把它編成連環(huán)畫，總之,，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一,。 希望同學(xué)們有機會自己去課外閱讀,，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活,。（板書：笛福(1660—1731),，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文,，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié),，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程,。

二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,，用以下三種辦法求助：1、工具書,；2,、同學(xué)幫助；3,、站在講臺上的助手——老師幫助,。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些,，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問,，教師解答，根據(jù)情況板書,。）泅(qiú)??? 沮喪(jǔ)??? 擱淺(gē)?? 凍餓之虞(yú)??? 聊以自慰(liáo)泅：浮水,。?? 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望,。擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方,，不能行駛。? 斫痕：用刀斧砍的痕跡,。 抵御：抵擋,。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓,。虞：憂慮,。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的,，形容事物非常希罕,。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等),。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶,。形容土地荒涼、貧瘠,。不可思議：不可想象,，不能理解,。聊以自慰：姑且用來安慰自己。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難,，被拋到一個荒無人煙的小島上,，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,，但他還是找到了活下去的理由,，那就是，在海難中,，同船的11個人中,，死了10個，就他一人活著,，這是上帝對他的特別關(guān)照,；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜,。而他的日記本上所列出的六大“好處”,，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。

○ 魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人,，在這樣的絕境中,，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上,，遲早都是死,，與其餓死、病死或老死,，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為,。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著,，并打定主意在島上獨自生活一輩子,。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,，熱愛生活,。他活著，也許并非為了什么,，而僅僅因為自己是一條生命,，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,，活得主動,，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán),。像他這樣的人值得活著,。

○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題,，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,，并頑強地活下來，活得瀟灑,，活出了人格,。第二課時四.提問、研討,、探究

○? 課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理,?！罢J(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法,，責(zé)備我”,，“另外一種力量”指什么???

指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,，那么第2自然段,，他開始用理智來思考問題。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想?

這個成語是“塞翁失馬，安知禍福,，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣,。

○接下來魯賓孫做了那些事,，為自己生存做準(zhǔn)備？

⒈ 第4,、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間,，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?

他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上,，測出他的位置在北緯9度22分,。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕,，每一個月刻—個再大一倍的斫痕,，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去,，則要清楚地跟上時間的腳步,，即主動把握年,、月、日,，而不至于過得渾渾噩噩,。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識,，主動掌握時間,，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間,，在某種程度上是丟失了自我,，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的,，可能活多長時間,。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心,。（板書：測定位置,、計算時間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西,，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西,，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,，較高質(zhì)量地活下去,。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去,，如何解決今后的衣,、食、住,、行問題,？

(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類,，雖然缺乏,，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來的食物,，還要島上各處走走,，尋找食物。

(3)?。翰畈欢噘M了一整年的工夫,，才把我的小小的木柵欄圍墻做完,。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物,。（板書：安排衣食住行）

⒋? 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記,，老師讀壞處，學(xué)生讀好處,，要求學(xué)生把 “我”改成“你”,，以增加對話氣氛,。

魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了,。人們寫日記往往是為了記錄生活,，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動,，表明他作為一個文明人精神方面的需要,，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失,。 （板書：堅持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊含的思想感情,。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看,，從而找到聊以自慰的事情,。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素,，從而改變自己被動的局面,，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,，任何人都必須首先解決心理問題,，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動,。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的,?！?作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事,，心中事,，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感,。

○ 小結(jié)? 魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強,，生存信念十分執(zhí)著的人,，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造,。他克服了極端的孤獨,、恐懼、艱苦,，經(jīng)過反復(fù)動搖之后,，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣,，孤身創(chuàng)業(yè),。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”,。五.知識遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上）

2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎,？你是怎樣度過來的,？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力）?????

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,，你會怎樣想,？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì),，寫在周記本上）

板書設(shè)計?：荒島余生

笛福

笛福：英國小說家,。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初?????????????????? 后 來????????????? 啟發(fā)

前途很暗淡????????????????????? 觀測位置、記錄時間???????

孤立無援???? ——決定生存下去?? 保留小物品???? ??

沮喪無聊??????????????????? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望??????????????????? 樂觀對待?????? 意志堅強? 新年執(zhí)著

怨天尤人??????????????????? 孤身創(chuàng)業(yè)?????? 務(wù)實肯干? 勤于創(chuàng)造

總的反思：?

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力。

2,、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法,。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失 敗,。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??：在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,。這部被稱為“生活的教科書”的作品,，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》,。

二,、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家,。他59歲開始寫小說,，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎,。他對所描寫的人物理解較深,，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,，充滿活力,，不信天命，相信“常識”,。他尤其擅長描寫環(huán)境,，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,，不由得不信服,。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典,，故事都是由主人公自述,，使讀者感到親切。

整體感知

三,、檢查字詞

四,、快速閱讀課文，思考下列問題,，理清文章結(jié)構(gòu),。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么,？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系,？

用圈、點、勾,、畫的方法閱讀課文后,，四人小組討論。最后,，教師組織全班同學(xué)交流,，明確：（教師板書）

三個階段 三個部分

生存問題 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去,。

物質(zhì)問題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài),。

魯濱遜的性格特征：

五,、拓展：講讀后感的寫法，展示例文,。

六,、作業(yè)?：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十六

教學(xué)目標(biāo)?

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，整體感知課文的能力,。

2、理清文章結(jié)構(gòu),。

3,、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4,、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點

1,、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格,，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2,、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì),。

課前準(zhǔn)備

1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料,。

2,、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3,、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí),，將未解決的問題整理歸納。

課時安排

兩課時

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo)?

1,、熟悉課文內(nèi)容,、理清文章結(jié)構(gòu),。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)設(shè)計

一,、導(dǎo)入??：時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山,、荒島等地方,，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》,，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品,。

二、整體感知

1,、檢查字詞

2,、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影,。學(xué)生提出的問題可能較分散,、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)?,，突出重點,，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、快速閱讀課文,，思考下列問題,，理清文章結(jié)構(gòu),。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么,？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系,？

用圈、點,、勾,、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論,。最后,，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個階段 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個部分

解決生存困惑 ?（1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀,、絕望的心態(tài),，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動 （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件,。

尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài),。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)?

1,、抄寫字詞

2,、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第 二 課 時

教學(xué)目標(biāo)?

1,、學(xué)習(xí)運用心理描寫刻畫人物性格,、表現(xiàn)主題的寫法。

2,、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計

一,、探究人物

1,、四人小組就下列思考題展開討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去,？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由,？他為生存做了哪些事情？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值,？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人,？

2、全班討論交流,、明確

二,、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法,。

四人小組討論,，結(jié)合課文談?wù)劇?

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì),？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的,？

2、文中用第一人稱有哪些好處,？

三,、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別,？

2,、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,，把好處和壞處排列出來,。

四、體驗與反思

播放一段錄像,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,。

外出旅游時,，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向,，假設(shè)你就是那位客人,，此時，你看到了什么,？想到了什么,？會怎么做？寫一篇短文并相互交流,。

五,、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命,，正確對待生活中的不幸與挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

六、布置作業(yè)?

結(jié)合原著,，寫篇讀書筆記,，談自己的心得體會。

《荒島余生》簡介 荒島余生故事簡介篇十七

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文,。把握內(nèi)容,，體會文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點

理清人物的思路,，感受他的心理活動,。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確,。辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度

。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入??

在西方,，有一部小說,，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,，那么，這是一本怎樣的書呢,？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

2每個階段的側(cè)重點是什么?

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論,，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.

體驗反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。