無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生課文篇一

教學(xué)步驟 ：

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做,，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫,，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。一讀,，變文中第一人稱為第三人稱,，變描述性語言為概括性語言，然后說話,。這既能迅速整體把握全文,，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句,，用第三人稱說魯濱孫所想,。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,，面對命運(yùn)棄他于孤島,，能及時(shí)調(diào)整心態(tài),，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人,，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻,。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具,，他先用重木頭,，失敗了，又用起貨用的鐵棒,。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題,、生活問題及如何活得有意義的問題,。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴,，以記日記來排遣寂寞,，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂的人,，島上物質(zhì)貧乏,，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰,，盡量改善生活,。一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸,，他沒有失去生活信心,，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛勞動的人,，他為解決衣食住行,，尋找食物、打造圍墻,、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人,，他憑著開辟新天地的熱情,，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個(gè)開拓創(chuàng)新的人,，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí),，尋找工具打木樁

四、體驗(yàn)感悟說創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實(shí),，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折,，是理性的思考,。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示,?？沙洶l(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

創(chuàng)意說明：這個(gè)設(shè)計(jì)旨在充分利用課文資源,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。一篇好文章,，精美的語言,、精巧的構(gòu)思、精致的手法等,，都能取之用之,。用得透脫，此是出書法,，仿寫的目的便是出書,。讓我們記住：面對語言材料的寶庫而熟視無睹,，是資源的損失,；只知利用語言材料而不去學(xué)會創(chuàng)造，是智力的浪費(fèi),。

教學(xué)步驟 ：

熟讀課文,，指導(dǎo)仿寫：

1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。

2．巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心,。

3．用具體行動揭示人物性格,。

4．借助獨(dú)白反映內(nèi)心。

5．列表排列進(jìn)行對比,。

6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)c]

創(chuàng)意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程,，有比較才有鑒別,，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀，可加深對兩文的理解,。

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì),。

2．深入探究比較兩文內(nèi)容、主題,、寫作特色等方面的異同,。

相同點(diǎn)：①都講述探險(xiǎn)故事；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫人物,；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價(jià)值

不同點(diǎn)：①體裁不同,；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個(gè)體英雄,、失敗的英雄與成功的英雄,；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同,；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同,。

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》,，待到此作問世,，已是60歲的老翁。作為英國小說之5l',，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材,，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信,。其作品,，不僅把當(dāng)時(shí)流行的航海冒險(xiǎn)小說提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說開辟了前進(jìn)的道路,。

②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前,，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事,。他不聽父親勸阻,，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了,，只有他漂流到一個(gè)荒島上得生,。之后，寫魯濱孫落入荒島28年,，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事,。在島上他與自然作斗爭，收留了星期五,，救了一位叛變船只的船長,，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富,。

2．課文擴(kuò)讀材料

一個(gè)值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個(gè)陌生的地方迷失方向,，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個(gè)小廣場,，周圍的街燈泛出五顏六色的光,，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西,。一個(gè)婦女想賣給我一副精制花手套,。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人,。但看到她隨之而來的那副失望神情,，我還是違心地買下了。

買下一副無用的手套算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù),，這舉動真有點(diǎn)近于發(fā)瘋,，可心里感覺還挺不錯(cuò)，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時(shí),，我才意識到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇,。

我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會注意到的瑣事，精彩極了,。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上,，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰,。她脫下鞋,，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑,。我買下那最后一朵黃玫瑰,。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺上有一個(gè)報(bào)販,，有趣的是,，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白,，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的,。我從他那兒買來一份晚報(bào)。在火車上,，我看到對面坐著一個(gè)學(xué)者模樣的老人,，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細(xì)小皺紋,。他在打盹,。在我快要下車的時(shí)候，他醒來,，對書露出了歉疚的微笑,，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下，說：嗨,，老了,。

當(dāng)我走出地鐵，最后朝向正確的方向時(shí),，迎接我的是一片幽暗的天空,，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞,。他留下了一盞,，為那些孤獨(dú)的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途,。

那一夜,，我的收獲不多，一副手套,，一朵黃玫瑰,，一張晚報(bào)，一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光,。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?

使用建議：我與魯濱孫：一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣,，一個(gè)置身孤島卻與命運(yùn)抗?fàn)帲灰粋€(gè)灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié),，一個(gè)無奈解決衣食住行,；一個(gè)悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇，一個(gè)讓28年荒島生活成為刻骨的冒險(xiǎn)經(jīng)歷同是遭遇不幸,，同樣能積極面對不幸,。可與課文比讀,，讀出蘊(yùn)含的情感,，讀出獨(dú)特的感悟。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生課文篇二

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,，但誰都不能保證這一切,，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外,。魯濱孫他滿可以無限悲傷,，怨天尤人，一蹶不振,，但他卻無比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話,。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材,?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概,、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望,、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法,、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等,，都不失為好的教學(xué)角度,。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難,，超越自我,，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神,。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時(shí)刻人的良知的拷問,；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),，是對自我的偉大超越,，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情,，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用,。

1,、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難,。

2,、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程,，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神,。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn),。

課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》,；收集有關(guān)野外生存常識的資料,。

導(dǎo)入：請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室,，條件舒適,，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島,，情形會怎樣呢,？

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,，說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難,？

請歸納出來。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣,。）

面對諸多困難,，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引,，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段,，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣,？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段,，側(cè)重點(diǎn)不一樣,，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去,；怎樣安心地活下去,。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求,、精神需求等問題,，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子,。）

2、魯濱孫能夠活下去,，他是怎么為自己找理由的,？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn),？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己,，看到生活的積極面,，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由,，理由略,。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考,。）

3,、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記,、保存幾本書本,？你覺得有必要嗎？（明確：有必要,。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級趣味,，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處,。）

4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)（明確：敢于直面困難,，堅(jiān)忍不拔,，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí),，善于創(chuàng)造,，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

整體討論：

1,、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去,？

2、假如你知道了魯濱孫的處境,，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo),？運(yùn)用上你課前所收集的資料。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,，你有這個(gè)能力和勇氣,，會像他一樣活下去嗎？問問自己,，試著寫一寫自己的心里話,。（課外完成）

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】

1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要,、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理,。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn),、流浪的生活。流落荒島之后,，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒,，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭,。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢,？

快速默讀全文,，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容,。

2,、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法,？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1,、從文章的首尾來看,，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2,、為什么會發(fā)生這樣的變化,？

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎,？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4,、如果換了其他任何一個(gè)人,，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去,，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論,？（明確：靠的是心態(tài),，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,，生活的心態(tài)比生活的`條件重要,，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）

1,、當(dāng)下,，社會安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足,，可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端,。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想,？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看,，組內(nèi)談一談,，請使用第一人稱。

2,、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥,，爸媽嘮叨,，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況,。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想,，談一談,，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流,。

3,、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對困難,、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1,、（丹麥）哈夫·ｂ·卡威《浮冰上的兩者》,。

2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》,。

3,、郭正剛《漂流長江第一人》。

荒島余生教學(xué)反思 荒島余生課文篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、快速閱讀課文,。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)

3,、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動,。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折,，培養(yǎng)一種積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在西方,，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,，曾建議每個(gè)成長中的青少年,，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么,，這是一本怎樣的書呢,？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2,、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3,、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4、簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

…….

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:

1,、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2,、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來