作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《登高》教案 登高,教案篇一

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī),。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活,，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁,、憂國(guó)傷時(shí)的感情,。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情,？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝,、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊,、不盡”,，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠,，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣,。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”,，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難,。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美,。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn),、繪景方式、抒情方式等有較大差異,。）

3,、 譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊,。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái),。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增,。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi),。

3、分析 《登高》一詩(shī)情景交融,，前四句寫(xiě)景,，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,，悲涼沉郁之感,。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉,，詞約義豐。蕭瑟的秋天,，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色,。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中,，詩(shī)人登上高處,，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔,、不住回旋的鳥(niǎo)群,。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥(niǎo),。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊,，描繪出一幅凄清的畫(huà)面,。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀,、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,，狀景逼真，意境雄渾綿邈,。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句,。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊,，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,，十四個(gè)字包含了多層含義,，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情,?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境，悲涼之情頓生,?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步,。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串,，一氣呵成,。”還稱它是唐人七律中,，甚至是古今七律中第好詩(shī),。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,，后兩聯(lián)抒情,。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景,，物象含蓄,，極富特征,，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙,。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力,。

《登高》教案 登高,教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解杜甫生平,、寫(xiě)作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響,。

2、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,。

3,、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧,。

2,、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)詩(shī)人的情感,，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、 導(dǎo)入

在春意盎然,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春,，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃,。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn),，飲酒作賦,。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

二,、 品讀詩(shī)歌

師：這是一首七言律詩(shī),，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行的朗讀,，不是說(shuō),，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”嗎,？下面我們一起走進(jìn)文本,，品讀詩(shī)歌。

誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音,，二是把握節(jié)奏,，三是注意輕重，最后要求讀出感情,。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀,。（展示一段名家的視頻朗讀）

同學(xué)們聽(tīng)的都很認(rèn)真,，接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,，師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng),，以鼓勵(lì)為主）

生：齊讀

師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色,。在剛才的誦讀提示中,，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么,，怎樣才能讀得更好,，更有感情呢？我們知道,，詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,，或者說(shuō)，詩(shī)人的作品,，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,，那么，我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感,，我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了,。

下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。

同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī),，也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知,，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁,、孤獨(dú)……

師：詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里,？或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)？

同學(xué)們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）

我們發(fā)揮集體的力量,，進(jìn)行小組討論,，以前后四位同學(xué)為一組討論詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？

生：分組討論,。（討論激烈,，氣氛較好）

師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答,。

生：詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見(jiàn)秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物（意象）,，分別有什么特點(diǎn)。

生：八種,。有風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),、落木和長(zhǎng)江,。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、回鳥(niǎo),、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見(jiàn)的秋景之悲是如何體現(xiàn)的,？

生：急風(fēng),，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng),，這樣的風(fēng)更冷,。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里,。

生：天高闊遠(yuǎn),，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小,，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭,。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層,。

師：高猿長(zhǎng)嘯，大有“空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”,，“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（ 酈道元《水經(jīng)注》）

生：清渚和白沙,。從色調(diào)上看,，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼,。詩(shī)人觸景生情,，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

師：回鳥(niǎo),，這是一只怎樣的鳥(niǎo),？毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo),，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中這樣寫(xiě)到：鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由,。請(qǐng)同學(xué)們想一想,，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同？

生：這是兩只完全不同的鳥(niǎo),。毛筆下的鳥(niǎo)是一只展翅高飛,、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸,、低沉徘徊,、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,，詩(shī)人又會(huì)想到什么,？

生：落木即落葉，到了秋天,，樹(shù)葉紛紛落下,，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,，內(nèi)心無(wú)限凄涼,。

生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝,、人生苦短,。孔子在長(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）,！蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾,，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

師：除了秋景之悲外,，詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里,？

生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲,，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

師：詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬(wàn)里悲秋常作客,，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),，壯志難酬，處境艱難,。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞,？（聯(lián)系課文注解）

生：艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂）,，詩(shī)人漂泊在外,，生活艱難，壯志難酬,。

師：詩(shī)人自身處境艱難,，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì),。

生：百年多病獨(dú)登臺(tái),，詩(shī)人年老了又身纏重病。

生：詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),，倍感凄涼,。

生：潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,，可是又患重病,，不得不戒酒,，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿,，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,，真是愁上加愁。

師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫(xiě),，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,，“詩(shī)人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”,。

生：詩(shī)人悲在老年孤獨(dú),，重病纏身。

生：詩(shī)人悲在孑然一身,，獨(dú)自登臺(tái),。

……

師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：

系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫,，此其一,；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼,，此其二,；

“常”年如此,，不知其終,，此其三；異鄉(xiāng)“作客”,，寄人籬下,，此其四。

“百年”一生潦倒,，此其五,；體弱“多病”,，纏身不愈,，此其六；

孑然“孤”獨(dú),，此其七,；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親,，此其八,。

所以，整首詩(shī)以“悲”字為核心,，是貫穿全詩(shī)的主線,。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲,，由借酒消悲到倍增新悲,。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆,，悲情落筆,。唉！怎一個(gè)“悲”字了得??？

師：對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢,？

同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀,。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好,，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),。

生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉,、情感更凄涼,。

師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好,。

（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開(kāi)始時(shí)讀過(guò)的學(xué)生重讀,，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。）

師（小結(jié)）：全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟,、悲涼秋景,，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情,。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式,。

三、延伸拓展

有古語(yǔ)說(shuō)“女傷春,，士悲秋”,。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客,，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）

四,、作業(yè)

1,、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3,、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,，要求不少于150 ?

《登高》教案 登高,教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2.賞析情景交融,、氣象宏偉,、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、背誦全詩(shī)。

2,、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】

1,、 題解

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］

1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)"右臂偏枯耳半聾",。重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

（712－770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵,。三十五歲以前讀書(shū)與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén),，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱,。晚年舉家東遷,，途中留滯夔州二年，出峽,。漂泊鄂,、湘一帶,，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩,、政治黑暗、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩(shī)史”,。其人憂國(guó)憂民，人格高尚,，詩(shī)藝精湛,，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展,。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史,，展開(kāi)鋪敘,，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就,。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗,、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世,。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作,。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,，以水急,、風(fēng)大、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸,。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起,，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生,。在這種形勢(shì)下,，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的,，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬,，再加上好友李白、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世,。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀,。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題,，本文寫(xiě)了哪些意象,？和哪些內(nèi)容 ？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，

寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨,？）

個(gè)人 長(zhǎng)年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 ,、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家 憂國(guó)傷時(shí) 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢,、落木蕭蕭下,，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1,、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）

2,、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境,？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境 ： 凄涼,，凄清,、

高遠(yuǎn)，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲,，使頓生悲情, 悲傷

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！苯?“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，

意境：雄渾,，壯闊,，遼遠(yuǎn)、

沉郁,，悲涼,，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝,、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感,，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難,。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上,。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活,。“豐年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生,。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，

意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁

品藝術(shù)

a對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味,，“一篇之中，句句皆律,，一句之中,，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì),，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn),、繪景方式,、抒情方式等有較大差異。）

b情景交融

a上四句寫(xiě)景,，為下文悲秋抒情作了鋪墊,， 情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈

探問(wèn)題

a,、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

答：借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié),，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

b,、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

壯志難酬,，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。是一種憂憤的心情，心急如焚,。心急如焚,，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

處境悲涼,，年老多病，漂泊無(wú)依

《登高》教案 登高,教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,。?

2.賞析情景交融,、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、背誦全詩(shī),。

2,、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

【課時(shí)安排】

1,、 題解

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］

1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九 重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\",。重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］

（712－770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵,。三十五歲以前讀書(shū)與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén),，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱,。晚年舉家東遷,，途中留滯夔州二年，出峽,。漂泊鄂,、湘一帶，貧病而卒,。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗,、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚,，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”,。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人,。他的樂(lè)府詩(shī),，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史,，展開(kāi)鋪敘,，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就,。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗,、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世,。

［背景簡(jiǎn)介］

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱,、矍塘峽口,，以水急、風(fēng)大,、多猿著稱,。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán),，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生。在這種形勢(shì)下,，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難,，也有家道的艱辛,，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白,、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,，他抱病登臺(tái),，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2,、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

悟主旨

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（問(wèn)題,，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容 ,？）

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，

寫(xiě)詩(shī)人

（揭示了哪些情感主旨,？）

個(gè)人??? 長(zhǎng)年飄泊? 常作客

老病孤愁? 繁霜鬢 ,、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)

國(guó)家??? 憂國(guó)傷時(shí)? 艱難苦恨

壯志難酬? 繁霜鬢,、落木蕭蕭下,，長(zhǎng)江滾來(lái)

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1,、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)）

2,、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境

意境 ： 凄涼,，凄清,、

高遠(yuǎn),，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情, 悲傷

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。”接 “落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,，

意境：雄渾,，壯闊，遼遠(yuǎn),、

沉郁,，悲涼，綿邈

情感：著仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝,、壯志難酬,、憂國(guó)傷時(shí)的感愴

——師生討論：后四句的所思所感,，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”,，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。

c萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境，悲涼之情頓生,。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，

意境：蒼涼寥廓

情感：長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁

品藝術(shù)

a對(duì)仗工整

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美

風(fēng)急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥(niǎo)飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味,，“一篇之中，句句皆律,，一句之中,，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì),，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,，但景物特點(diǎn)、繪景方式,、抒情方式等有較大差異,。）

b情景交融

a上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊,， 情景交融,。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生,。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情,。

c尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆,。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇,。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣,，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁,、心胸闊大的感覺(jué)

情感蘊(yùn)藏：??

首聯(lián)??????? 哀婉孤獨(dú)??

頷聯(lián)??????? 沉郁 高昂??

頸聯(lián)??????? 愁苦沉痛??

尾聯(lián)??????? 憂憤 無(wú)奈?

探問(wèn)題

a,、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

答：借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié),，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b,、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

壯志難酬，

杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼,，年老多病,，漂泊無(wú)依

《登高》教案 登高,教案篇五

1、 題解?

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī),。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。?

2、 學(xué)生自讀感悟?

自讀全詩(shī)?

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞,，重在寫(xiě)景，以天,、風(fēng),、沙、渚,、猿嘯,、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁,、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）

思考情景間的聯(lián)系?

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格,。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？?

（是一幅凄涼的秋景圖,。詩(shī)人登上高處,，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情,；接著仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝,、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊,、不盡”,，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠,，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣,。）?

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？?

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆,。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊,、不盡”，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,，便躍然紙上。）?

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。?

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。?

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì),，顯出工整有致的形式美。）?

——比較閱讀感悟?與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。?

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn),、繪景方式,、抒情方式等有較大差異。）?

3,、 譯詩(shī)?

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下,，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái),。?

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái),。?

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增,。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi)。?

3,、分析?《登高》一詩(shī)情景交融,，前四句寫(xiě)景，后四句抒情,，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,，悲涼沉郁之感。?全詩(shī)語(yǔ)言精煉,，詞約義豐,。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色,。首聯(lián)落筆闊大,，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處,，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群,。這兩句包容了六種物象風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),。猿鳥(niǎo)哀鳴,，飛鳥(niǎo)徘徊,，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,，猿哀,、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生,。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景,，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真,，意境雄渾綿邈,。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景,，為下文悲秋抒情作了鋪墊,，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情,。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦,，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩,。頸聯(lián)兩句,，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字,，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活,。“豐年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情,。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇,。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。?律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼,，達(dá)到了登峰造極的地步,。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律,，而實(shí)一意貫串,，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中,，甚至是古今七律中第好詩(shī)。?此詩(shī)雖是一首悲歌,，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué),。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本,，寫(xiě)秋景,，物象含蓄，極富特征,，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),，感情表露得深沉,、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力,。

《登高》教案 登高,教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí),。

2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思,。

導(dǎo)入

1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。這時(shí),，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,，步履蹣跚,。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

作者介紹

杜甫（公元712--770年），字子美,，自號(hào)少陵野老,，杜少陵，杜工部等,。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，人稱“詩(shī)圣”。一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,。原籍湖北襄陽(yáng),，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí),，官左拾遺,。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,，加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺、杜工部,。

杜甫三十五歲以前讀書(shū)與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安,，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱,。晚年舉家東遷,，途中留滯夔州二年，出峽,。漂泊鄂,、湘一帶，貧病而卒,。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗,、人民疾苦,，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚，詩(shī)藝精湛,，被奉為“詩(shī)圣”,。?

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”,。他的思想核心是儒家的仁政思想,。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù),。他熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,。他嫉惡如仇,，對(duì)朝廷的腐敗,、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民,，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲,。所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線,。

他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫(huà)面,，因而被稱為一代“詩(shī)史”,。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”,，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,，講求煉字煉句。杜詩(shī)的影響,，從古到今,，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》,。

“三吏”,、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的杰作。它真實(shí)地描寫(xiě)了特定環(huán)境下的縣吏,、關(guān)吏,、老婦、老翁,、新娘,、征夫等人的思想、感情,、行動(dòng),、語(yǔ)言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦,，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇,。在這些人生苦難的描述中，一方面,，詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情,，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面,，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng),，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂,。這種復(fù)雜,、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想面貌的,。

解題：此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。

文本分析

讓我們來(lái)分析分析這首詩(shī)歌吧,！

3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物,，分別有什么特點(diǎn)？

答：風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江,。

特點(diǎn)是急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙、回鳥(niǎo),、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾,。

4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來(lái)我們看看詩(shī)人是如何把自己的“悲愁”情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的,。

來(lái)吧,，點(diǎn)擊字體就有分析！

答：急風(fēng),，是說(shuō)風(fēng)很大,，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷,。急風(fēng)凜冽,，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里,。

天高闊遠(yuǎn),，在茫茫天地之間,，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭,。

猿的啼叫是哀傷的,。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層,。

清渚和白沙,，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào),，更顯環(huán)境的冷清和凄涼,。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼,。

回鳥(niǎo),，這是一只找不到食物的鳥(niǎo)，也可能是一只找不到家的鳥(niǎo),，它到處盤(pán)旋,，形單影只。

落木即落葉,，到了秋天,，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié),?？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼,。

滾滾長(zhǎng)江東逝水,，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短,。

5.詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián),、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里,？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

萬(wàn)里悲秋常作客：詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬,，處境艱難,。“萬(wàn)里”寫(xiě)出流浪之遠(yuǎn),，“?！睂?xiě)出流浪時(shí)間之長(zhǎng),。

補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開(kāi)始流浪,，一直到58歲去世,，11年來(lái)安無(wú)定所。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人年老了又身纏重病,。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),，倍感凄涼。

補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核,、瘧疾和風(fēng)濕病,，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂,。

6.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞,？?

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂）,，詩(shī)人漂泊在外,，生活艱難,，壯志難酬,。

補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心,，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì),。

7.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的？?

答：想借酒消愁,，可是又患重病,，不得不戒酒，本想一醉解千愁,，終沒(méi)有遂愿,，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁,。

8.總結(jié)：

這首詩(shī)以“悲”字為核心,，貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,，由登高遣悲到觸景生悲,，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲,。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”,，悲景起筆，悲情落筆,。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！

練習(xí)

1.古人詩(shī)歌中寫(xiě)到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷,，你能舉幾個(gè)例子嗎,？

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,、巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳——?酈道元《水經(jīng)注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo)：鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想,，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同,？

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）,；而杜甫筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸,、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）,。

3.請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。?

如：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì),，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味,，全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。（供參考）

4.杜甫（公元712--770年）,，字子美，自號(hào)少陵野老,，杜少陵,，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，人稱“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“詩(shī)史”杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,，講求煉字煉句,。代表作有“三吏”“三別”等。

《登高》教案 登高,教案篇七

1,、 題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作,。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活,，加之心情抑郁憂憤,，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2,、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳,，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景,，以天,、風(fēng)、沙,、渚,、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木,、江水構(gòu)圖,；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格,。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情,？

（是一幅凄涼的秋景圖,。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲,，使頓生悲情,；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水,，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,，尤其是“無(wú)邊,、不盡”，透出其沉郁悲涼,，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠,，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）

——師生討論：后四句的所思所感,，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的,？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,，“萬(wàn)里,、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,，使悲秋具體而沉痛,。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難,。這樣,，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上,。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美,。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美,。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,，對(duì)仗極其工整,。仔細(xì)玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征,。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn),、繪景方式,、抒情方式等有較大差異。）

3,、 譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下,，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái),。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái),。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增,。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi)。

3,、分析 《登高》一詩(shī)情景交融,，前四句寫(xiě)景，后四句抒情,，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋,，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉,，詞約義豐,。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色,。首聯(lián)落筆闊大,，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處,，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲,，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群,。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥(niǎo),。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面,。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生,。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,，狀景逼真,，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句,。以上四句寫(xiě)景,，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,，景中已自有情,。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋,，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩,。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義,，詳述了人生凄苦的境況,，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情,?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年,，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng),、老邁多病的處境,，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇,。特別是因多病而斷酒,，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,，對(duì)自己人生之秋的悲嘆,。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼,，達(dá)到了登峰造極的地步,。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律,，而實(shí)一意貫串,，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中,，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌,，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué),。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景,，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本,，寫(xiě)秋景,，物象含蓄，極富特征,，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái),，感情表露得深沉,、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力,。

《登高》教案 登高,教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1,、了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí);

2、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧;

過(guò)程與方法：

3.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法步驟;

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

4,、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思;

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言,，分析詩(shī)中的形象特征,，體味詩(shī)人的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事,，大家要認(rèn)真思考,，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明,、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái),。

一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后,，在夔州,，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著,，吹得萬(wàn)木凋零,，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水急劇地翻滾,，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤(pán)旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。這時(shí),，有一位老人，衣衫襤褸,，蓬頭垢面,，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái),，他疾病纏身,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子,。可是,，這位老人,，一生坎坷，窮困潦倒,，似乎走到生命的晚秋,。此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地漂泊,。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭,，寫(xiě)下了一首“七律之冠”：

(師深情地朗讀)

風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

二,、通過(guò)鑒賞對(duì)仗工整的形式美，來(lái)指導(dǎo)誦讀,、背誦,。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美,。

例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整,。

律詩(shī),，從格律上說(shuō)，只要求頷聯(lián),、頸聯(lián)對(duì)仗,。經(jīng)過(guò)仔細(xì)玩味，該詩(shī)則“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。因此,，同學(xué)們?cè)谡b讀或背誦時(shí)應(yīng)注意體會(huì)這一點(diǎn),。

三、詩(shī)文賞析：

1,、譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊,。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下,，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),，年老多病一人登高臺(tái),。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi),。

2,、首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)?

答：風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo)、落木(指紛紛飄落的干枯的樹(shù)葉)和長(zhǎng)江,。

特點(diǎn)是急風(fēng),、高天、哀猿,、清渚,、白沙、回鳥(niǎo),、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾,。

3、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”,。接下來(lái)我們看看詩(shī)人是如何把自己的“悲愁”情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的,。來(lái)吧，點(diǎn)擊字體就有分析!

答：急風(fēng),，是說(shuō)風(fēng)很大,，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷,。急風(fēng)凜冽,，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里,。

天高闊遠(yuǎn),，在茫茫天地之間,，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭,。

猿的啼叫是哀傷的,。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層,。

清渚和白沙,，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào),，更顯環(huán)境的冷清和凄涼,。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼,。

回鳥(niǎo),，這是一只找不到食物的鳥(niǎo)，也可能是一只找不到家的鳥(niǎo),，它到處盤(pán)旋,，形單影只。落木即落葉,，到了秋天,，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié),?？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼,。

滾滾長(zhǎng)江東逝水,，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短,。

4,、詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)的秋景上之外,，還體現(xiàn)在哪里?

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

萬(wàn)里悲秋常作客：詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬,，處境艱難,。“萬(wàn)里”寫(xiě)出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂?xiě)出流浪時(shí)間之長(zhǎng),。

補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開(kāi)始流浪,，一直到58歲去世,，11年來(lái)安無(wú)定所。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人年老了又身纏重病,。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),，倍感凄涼。

補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核,、瘧疾和風(fēng)濕病,，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂,。

5、如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn),。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),，詩(shī)人漂泊在外，生活艱難,，壯志難酬,。

補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心,，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì),。

6、“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的?

答：想借酒消愁,，可是又患重病,，不得不戒酒，本想一醉解千愁,，終沒(méi)有遂愿,，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁,。

7,、總結(jié)：

這首詩(shī)以“悲”字為核心，貫穿全詩(shī),。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲,，由借酒消悲到倍增新悲,。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆,。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊!

四,、檢測(cè)：

1、古人詩(shī)歌中寫(xiě)到“高猿長(zhǎng)嘯”,，大都抒發(fā)文人的悲傷,，你能舉幾個(gè)例子嗎?

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,、巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。

2,、毛澤東筆下也有一只鳥(niǎo)：鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。請(qǐng)同學(xué)們想一想,，毛澤東筆下的鳥(niǎo)與詩(shī)人筆下的有什么不同?

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)(鷹擊長(zhǎng)空);而杜甫筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸,、低沉徘徊,、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)(回鳥(niǎo)徘徊)。

3,、請(qǐng)同學(xué)以尾聯(lián)為例,，研討對(duì)仗工整的形式美。

如：尾聯(lián)艱難對(duì)潦倒,，形容詞相對(duì),，苦恨對(duì)新停，偏正式動(dòng)詞相對(duì),，繁對(duì)濁,，又是單音節(jié)形容詞相對(duì)，霜鬢對(duì)酒杯,，偏正式名詞相對(duì),。可見(jiàn),，尾聯(lián)也對(duì)仗工整,。加之頷聯(lián)、頸聯(lián)本身要求對(duì)仗,，所以,，全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美,。這也是該詩(shī)被譽(yù)為“七律之冠”的原因之一,。

4、填空：杜甫(公元712--770年)，字(子美),，自號(hào)(少陵野老),，(杜少陵)，(杜工部)等,。我國(guó)古代偉大的(現(xiàn)實(shí))主義詩(shī)人,，人稱(“詩(shī)圣”)。他的詩(shī)歌被譽(yù)為(“詩(shī)史”),。杜詩(shī)風(fēng)格,，基本上是(“沉郁頓挫”)，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,，講求煉字煉句,。代表作有(“三吏”)“三別”等。

《登高》教案 登高,教案篇九

近體詩(shī)八首》

《山居秋螟》

《越中覽古》《登高》

教學(xué)目的

1.了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí),。

2.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)含蓄的物點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人的精妙構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.?重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

2.?難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1.賞讀結(jié)合,，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧,。

2.誦讀一討論一質(zhì)疑一答難一領(lǐng)悟,。

媒體設(shè)計(jì)

擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞,、資料,，達(dá)到形象、直觀的效果,，并擴(kuò)大課堂的容量,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,，從剛健清新的漢魏樂(lè)府,，到多彩多姿的南北朝民歌，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰,，出現(xiàn)了李白,、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義,、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流,。今天我們選讀三首唐詩(shī)。

二,、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，今天我們學(xué)習(xí)《山居秋螟》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),，《越中懷古》是絕句,。

三、研習(xí)課文

1.理清文意,，整體把握

①學(xué)生朗讀課文,，結(jié)合文下注解與工具書(shū)，掃清文字障礙,。

②背誦全詩(shī),，理清文意，整體感知,。

（解說(shuō)：詩(shī)歌是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù),，要想深入挖掘其內(nèi)在的神韻，首先要從最淺層的字面上把握每句詩(shī)的意思,。朗讀是有聲的語(yǔ)言藝術(shù),，它能展現(xiàn)詩(shī)歌中的畫(huà)面。）

2.具體研習(xí)

①學(xué)習(xí)《山居秋螟》,。

a.“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋?！痹?shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟,，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？

明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂,，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至,，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來(lái)了,。“空山”兩字點(diǎn)出此處有如世外桃源,，山雨初霽,，萬(wàn)物為之一新,，又是初秋的傍晚，空氣之清新,，景色之美妙,，可以想見(jiàn)。

（解說(shuō)：此是關(guān)鍵句,，如不講清楚,，會(huì)影響學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解，此句明了了,，全詩(shī)的內(nèi)容也便明了了,。）

b.最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：“王孫”意,，文下注釋中已經(jīng)明確，學(xué)生可據(jù)此回答,。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求,。泉水、青松,、翠竹,、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人們無(wú)憂無(wú)慮的生活,，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想,，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,，詩(shī)人情不自禁地想留在山中,，想歸隱了。

（解說(shuō)：詩(shī)言志,。每首詩(shī)都寄寓了作者的理想和志趣，而把握了這一點(diǎn),，也就把握了全詩(shī)的主旨,，也就明確了詩(shī)人摹物狀形的目的。）

②學(xué)習(xí)《越中覽古》,。

a.試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句有何不同？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么,？

明確：一般的絕句,，一、二句為一組,，或?qū)懢盎驍⑹?，三,、四句為一組，或議論或抒情,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話,，一般是一、二句為一層,，三,、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,，顯得格外有力量、有神采,。在誦讀時(shí),，本詩(shī)二、三兩句間的停頓宜短一些,。最后一句,，“只今惟有”四字要重讀，其后應(yīng)作一頓,，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,，以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,，再作結(jié)束表示,。

（解說(shuō)：學(xué)生在誦讀這首詩(shī)的時(shí)候，可能已隱約覺(jué)察出此絕句與以往絕句的不同,，只是還未明確,，教師一點(diǎn)撥，他們馬上就會(huì)恍然大悟,，使學(xué)生寶貴的模糊意識(shí)得到印證,。）

b.詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě),。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷,，而是吳敗越勝,、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。

鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋,，大家都得到了賞賜,，所以不穿鐵甲，而穿錦衣,。只“盡錦衣”三字,，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái),。

鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚(yáng)威,，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái),，于是，花朵兒一樣的美人,，就站了宮殿,，擁簇著他，侍侯著他,。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛,、美好,、熱鬧、歡樂(lè),！

（解說(shuō)：學(xué)生明確了這兩個(gè)鏡頭,，為更好地理解本詩(shī)所運(yùn)用的對(duì)比手法作了鋪墊。）

③學(xué)習(xí)〈登高〉,。

a.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,，并體會(huì)整首詩(shī)的意境,。

明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,，渲染了秋江景物的特點(diǎn),，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛,。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn),，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意,，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻,。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x,，下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀,，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出,。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重,，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。

（解說(shuō)：欣賞詩(shī)歌,，主要通過(guò)反復(fù)誦讀,，才能讀出詩(shī)歌的音韻之美，也有助于進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌的意境美,。）

b.課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容，初步理解了三首詩(shī)的意境,，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步,。

（解說(shuō)：認(rèn)識(shí)事物要遵循認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，由表及里,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。學(xué)生接觸一首陌生的詩(shī)歌，頭腦里總能有些感性的認(rèn)識(shí),，先把學(xué)生自然產(chǎn)生的這些認(rèn)識(shí)明晰起來(lái),，就為深入鑒賞詩(shī)歌打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生理解詩(shī)歌的能力,。）

四,、布置作業(yè)?

1.借助練習(xí)一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī),。

2.思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三,。

3.找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀，與《越中覽古》作一比較,。?

《登高》教案 登高,教案篇十

作者：夏永

一,、教學(xué)目的:

1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),。

2,、品味詩(shī)歌的意境。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2,、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí),。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《山居秋暝》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、 課前引入--復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

二,、 課文分析詳細(xì)過(guò)程：

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。 明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。 隨意春芳歇，王孫自可留,。

劉逸生《唐詩(shī)小扎》（有刪改）

王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn),，用熱鬧的字面不是寫(xiě)出熱鬧的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界,。我說(shuō)它是\"寓靜于動(dòng)\"或\"動(dòng)中顯靜\"。同樣是水飛,、云起,、鳥(niǎo)啼,、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下,，也許只能是熱鬧的鋪排,，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：

颯颯秋雨中,，淺淺石榴瀉,。跳波自相漸,，白鷺驚復(fù)下。（《欒家瀨》）

木末芙蓉花,，山中發(fā)紅萼,；澗戶寂無(wú)人,，紛紛開(kāi)且落。（《辛夷塢》）

人閑桂花落,，夜靜春山空,。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中,。（《鳥(niǎo)鳴澗》）

這一類小詩(shī),，畫(huà)面上充滿了動(dòng)態(tài),，有些還是十分熱鬧,，然而意境還是異常幽靜的,。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,，完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎,？照我看來(lái),，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩(shī)和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開(kāi)來(lái)，認(rèn)為他的詩(shī)\"豐縟而不華靡\"的原因之一,。

這首《山居秋暝》,，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫(xiě),，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)頭兩句,，容易明白,，不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句,。

中間四句,，作者全力描寫(xiě)秋天的晚景,，亦即題中點(diǎn)出的\"秋暝\"。寫(xiě)秋,，前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺：

\"庭風(fēng)吹故葉,，階露凈寒莎。\"（雍陶）

\"聽(tīng)雨寒更盡,，開(kāi)門(mén)落葉深,。\"（僧無(wú)可）

\"花酣蓮報(bào)謝,，葉在柳呈疏,。\"（司空曙）

都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是：

\"大暑去酷吏,，清風(fēng)來(lái)故人,。\"

\"微雨池塘見(jiàn),，好風(fēng)襟袖知,。\"（杜牧）

可是王維在這里卻把\"空山\"的秋暝寫(xiě)的如此熱鬧：\"明月松間照，清泉石上流,。\"上一句是所見(jiàn),，下一句是所聞,。\"竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。\"

上一句是所聞，下一句是所見(jiàn),。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色,、人物勾畫(huà)得如此幽美，如此絢麗,?？雌饋?lái)，這里洋溢著一片熱鬧,；可是,，這些明月,、清泉、浣女,、漁舟的熱鬧,，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸,，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如\"蟬噪林逾靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽\"這兩句膾炙人口的詩(shī)句,，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),，因而它給人的感覺(jué),，就不是枯寂陰森，荒涼可怕,。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格,。被稱為\"四靈\"之一的南宋詩(shī)人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時(shí),，曾寫(xiě)出他的觀感：

\"背日山梅瘦,，隨潮海鴨寒,。平途迷望闊，峻嶺疾行難,。\"

\"嵐蒸空寺壞,，雪壓小庵清。果落群猴拾,，林昏獨(dú)虎行,。\"

我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情如何，也許他認(rèn)為這樣才算是\"真實(shí)\"地寫(xiě)出雁蕩山的景色,。然而,，他未免把幽靜看得過(guò)分死板了,，認(rèn)為只有使用瘦,、寒、迷,、難,、空,、昏、壞,、獨(dú)等類字樣,，才顯得幽靜,，因而他不能不墮入了枯寂的一途,。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷,，甚至通向死寂。然而,，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫(xiě)枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一,、相反相成的關(guān)系,，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同,。

在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用\"隨意春芳歇,，王孫自可留\"來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思,。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的許多花花草草,，如今都已經(jīng)衰謝了,。由他去吧（所謂\"隨意\"）！山中的隱士（所謂\"王孫\"，是泛指,，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景,，用不著楚山去的。收束了全詩(shī),，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意,。

三、 背誦這首詩(shī)歌

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《登高》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、 課前故事引入

（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\",。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

二,、 課文分析引導(dǎo)

1,、 放音樂(lè)《二泉映月》

2,、 老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛,。

3,、 師再朗誦，學(xué)生跟讀

4,、 講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī)，理解--這是首先要做到的,。注意,，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

3,、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？

（2）各分別用什么詞描寫(xiě)的？

（3）十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn),？

（4）急風(fēng)、高天,、哀猿,、清清,、白砂,、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想,。身體的，還是心靈的,？

巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳\",。飛鳥(niǎo),，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？

同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只,？

詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，\"鷹擊長(zhǎng)空\(chéng)"；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，\"雞鳴山更幽\",。它們有什么不同嗎？

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。\"風(fēng)急\"--要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；\"天高\(yùn)"--調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺?。籠"猿嘯哀\"--要有欲哭的調(diào)子,；……讀\"鳥(niǎo)飛回\"--要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎？

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上。\"天高\(yùn)"--要仰視,，清渚,、沙白--要俯視，\"鳥(niǎo)飛回\"--要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng),，又要看,。（師生共讀）

（6）頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物,？

由落水,，我們想到什么？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。

生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫,？

倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話,，那么，\"不盡長(zhǎng)江\"呢,？

人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣？

同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？

所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其\"滾滾\"二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì),。待到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

5,、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

6,、討論杜甫的人生

三、 根據(jù)本課的學(xué)習(xí),，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

1、 學(xué)生自學(xué)

2,、 每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非

四、 課后小結(jié)和作業(yè)?

1,、 小結(jié)課文內(nèi)容

2,、 背誦全詩(shī)

《登高》教案 登高,教案篇十一

◆教學(xué)目的

1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí),。

2、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

◆教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力,。

◆教學(xué)方法

1,、賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn),、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧,。

2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟,。

◆媒體設(shè)計(jì)

擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞,、資料,，達(dá)到形象、直觀的效果,，并擴(kuò)大課堂的容量,。

◆教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

◆教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,，從剛健清新的漢魏樂(lè)府，到多彩多姿的南北朝民歌,，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰,，出現(xiàn)了李白、杜甫,、王維等一批大師,，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流,。今天我們選讀三首唐詩(shī)。

二,、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句,。

三、研習(xí)課文

1,、理清文意,，整體把握

①學(xué)生朗讀課文，結(jié)合文下注解與工具書(shū),，掃清文字障礙。

②背誦全詩(shī),，理清文意，整體感知,。

2,、具體研習(xí)

①學(xué)習(xí)《山居秋暝》,。

a、“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。”詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢,？

明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂,，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái),，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來(lái)了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,，山雨初霽,，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚,，空氣之清新,，景色之美妙,，可以想見(jiàn)。

b,、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：“王孫”意，文下注釋中已經(jīng)明確,，學(xué)生可據(jù)此回答,。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求,。泉水,、青松、翠竹,、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人的無(wú)憂無(wú)慮的生活，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想,，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡,。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源，詩(shī)人情不自禁地想留在山中,，想歸隱了,。

②學(xué)習(xí)《越中覽古》,。

a、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句,，有何不同,？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么？

明確：一般的絕句,，一,、二句為一組，或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組，或議論或抒情,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話，一般是一,、二句為一層,，三,、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面，顯得格外有力量,、有神采。在誦讀時(shí),，本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結(jié),。最后一句,，“只今惟有”四字要重讀,，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,，以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,，再作結(jié)束表示。

b,、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō),，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě)。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷,，而是吳敗越勝,、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭,。

鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋,，大家都得到了賞賜,，所以不穿鐵甲，而穿錦衣,。只“盡錦衣”三字,，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái),。

鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚(yáng)威,，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是,，花朵兒一樣的美人,，就站在了宮殿，擁簇著他,，侍候著他,。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好,、熱鬧、歡樂(lè),！

③學(xué)習(xí)《登高》

a、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓，并體會(huì)整首詩(shī)的意境,。

明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛,。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn),，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意,，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年飄泊之苦,，“悲”“常”二字要重讀；下句寫(xiě)老病孤愁,，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),，含無(wú)限凄涼意于言外,，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài),。

b、課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容，初步理解了三首詩(shī)的意境，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步,。

四、布置作業(yè)?

1,、借助練習(xí)一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī),。

2、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。

3,、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,，與《越中覽古》作一比較。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)?及背誦情況

二、欣賞品味

1,、《山居秋暝》

王維詩(shī)中有畫(huà)，試以“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境,。

明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧,，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧,。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”,，因?yàn)殇脚[在竹林喧聲,，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女,、蓮舟,，這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意,。

2,、《越中覽古》

試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用。

詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍,，換上了“錦衣”,，向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒,，在宮殿里恣情歡樂(lè)。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中,。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的,。

詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過(guò)具體的景物,，作了鮮明的對(duì)比，使讀者感受特別深切,，對(duì)照極為強(qiáng)烈，前面寫(xiě)得愈著力,，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。

為了充分地表達(dá)主題思想,，前三句一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面，就顯得格外有力量,、有神采。這種寫(xiě)法,，不是筆力雄健的詩(shī)人,，是難以揮灑自如的。

3,、《登高》

重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。（略）

三、課堂訓(xùn)練

簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》,，分析兩者,，比較手法運(yùn)用的異同。

此兩詩(shī)都是覽古之作,，主題相同,，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染,，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之,，轉(zhuǎn)出主題,。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼,，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事,，顯出昔盛今衰之感,，所以其表現(xiàn)手段又各自不同,，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧,。

四,、課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī),，千百年來(lái),，傳誦不絕。對(duì)這些文學(xué)珍品,，課后只要反復(fù)細(xì)讀,，還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。涵詠于其優(yōu)美的文句之中,，還會(huì)有新的感受,。

五、布置作業(yè)?

試寫(xiě)一首絕句,，題目自擬,，可以不管平仄,，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意,。

《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》

◆自讀導(dǎo)言

1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī),。

2,、品味詩(shī)歌意境,，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

3,、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格,。

◆自讀程序

1,、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙,。

2、理解內(nèi)容,，賞析意境,。

詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造,。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境,。

3,、背誦,。

◆自讀點(diǎn)撥

1,、背景說(shuō)明

《蜀相》大約寫(xiě)于唐肅宗上元元年（760）,，是杜甫在成都游武侯祠之后寫(xiě)的,。

《石頭城》寫(xiě)于唐敬宗寶歷二年（826）,，劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng),，路過(guò)金陵,，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破,，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂(lè),，寫(xiě)了《金陵五題》，此為第一首,。

《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫(xiě),，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起,，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年,，直到這一年春天,，又被起用，任命為朝奉大夫,、權(quán)知嚴(yán)州軍州事,，這兩首七律即寫(xiě)于此時(shí),。

2,、總體內(nèi)容把握

《蜀相》——以問(wèn)引起，先寫(xiě)詩(shī)人去武侯祠途中的情況,，他一邊走,，一邊問(wèn)路,，終于看到了一片蒼松翠柏,，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰,。接著頷聯(lián)寫(xiě)入祠后所見(jiàn),，包含著詩(shī)人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此,，可它為誰(shuí)而綠呢,？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng),，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？時(shí)間已過(guò)去了500年,，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上,。頸聯(lián)上句看起來(lái)是說(shuō)劉備,，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括,。然而諸葛亮并沒(méi)有完成他的事業(yè),，這就不能不使人為他慨嘆了。至此,，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,?！?/p>

《石頭城》—— 一開(kāi)始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中,。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它,，潮水拍打著城郭,，仿佛也看到它的荒涼,，碰到冰冷的石壁,，又帶著寒心的嘆息默默退去,。山川依然,，石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有,。對(duì)著這冷落荒涼的景象，詩(shī)人不禁要問(wèn)：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下,？沒(méi)有人回答他的問(wèn)題,，只見(jiàn)那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月,，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起,，照見(jiàn)這久已殘破的都城,。

《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦,，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”,，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀,，你干什么要有這么多弦,？聆錦瑟之繁弦,，思年華之往事,；音繁而緒亂,，悵惘以難言。佳人錦瑟,，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境,，不復(fù)成寐，無(wú)限悲感,，難言冤憤,，如聞杜鵑之凄音,，送春歸去,。此時(shí)，皎月落于滄海之間,，明珠浴于淚波之界。月,、珠,、淚在詩(shī)人筆下,，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境,。藍(lán)田山日光煦照,，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）,。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了,。

《書(shū)憤》——前四句是回顧往事，首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象,。那時(shí)他有滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難,，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,，胸中的憤恨郁積如山,。接著將恢復(fù)之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許,，壯志未酬，鬢發(fā)先斑,。《出師表》名傳于世,，千百年來(lái)又有誰(shuí)能與諸葛亮相比,！尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況,，自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”,，報(bào)國(guó)之志至死不移。

《臨安春雨初霽》—— 一開(kāi)始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻,，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗,。是誰(shuí)讓“我”到京城來(lái)做官的呢,？流露出不得已來(lái)京的意思,。只身住在小樓之上,，徹夜聽(tīng)著春雨的淅瀝,。次日清晨,，深幽的小巷傳來(lái)叫賣(mài)杏花的聲音，告訴人們春已深了,。來(lái)到京城，詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴,，卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光,，閑居無(wú)聊,，志不得伸,，于是詩(shī)人自我解嘲：“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響，不等到清明就可以回家了,。

3,、重,、難點(diǎn)分析

《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說(shuō)“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠,，但詩(shī)又分明自祠寫(xiě)起,，前四句寫(xiě)武侯祠,，為什么呢,？這正是難點(diǎn)所在。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，同時(shí)惋惜他的壯志未酬,，而頌諸葛亮,，又是由寫(xiě)武侯祠引入的,。

《錦瑟》是李商隱的代表作之一,，它以首句前二字為題，看似詠物,，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

陸游是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，詩(shī)中洋溢著崇高的愛(ài)國(guó)精神?！杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味,，這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憂憤,。

◆自讀思考

1,、寫(xiě)景總會(huì)滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音”一句,，并說(shuō)出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字,。

2,、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故,。

3,、體會(huì)陸游兩詩(shī)的不同風(fēng)格。

參考答案：1,、這一關(guān)是寫(xiě)入祠后所見(jiàn)，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此 ，可它為誰(shuí)而綠呢,？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢,？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼,、冷落氣氛,，含有感傷的意味,。跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字是“自”“空”,。

2,、上句用《莊子》的一則寓言典故,，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,，栩栩然而飛,，覺(jué)得自己真是蝴蝶了,；不久夢(mèng)醒,，又覺(jué)得自己還是莊周,。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故,，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱,，不幸國(guó)亡身死,，死后魂化為鳥(niǎo),，暮春啼苦，至于口中流血,，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑,，名為杜鵑,。這句化用典故,，表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛,，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫(xiě)出來(lái)。

3,、見(jiàn)“重,、難點(diǎn)分析”,。

《登高》教案 登高,教案篇十二

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？

生：愿意,！

師：不過(guò)，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事,。聽(tīng)著,，心情會(huì)很沉重,。

我還給大家提個(gè)要求,。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面,。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎,？

生：能,！

師：我開(kāi)始講述,。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）??1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。－－－這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒?，這位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且，此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂(lè)《二泉映月》）

師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

（課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀,？

生：是杜甫,。

一生：老師,，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,，噙著眼淚,。）

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合,。）

師：老師朗誦得好嗎,？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。

生：好,，還想再聽(tīng),！

（師再朗誦,。）

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎,？

一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀,，就讀好了,。

一生：老師你很動(dòng)情,。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了,。

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情,？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī)。

師：了解還是理解,？

生：理解,。

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如－－”

生：文如其人,。

師：“言為－－”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)???即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤褸,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng),，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī),，理解－－這是首先要做到的。注意,，所謂理解，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）??這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是,，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有,，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,、深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考,。）

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼,，再加上我們一想象,，讓人家挺難受的,，我們就不由自主地受到感染了,。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的,。老師力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）

僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào),、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣？

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了,。

師：對(duì),，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情，動(dòng)作,，（板書(shū)：語(yǔ)言???語(yǔ)調(diào)??表情???動(dòng)作??）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有，音樂(lè)的烘托,。

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托,，這也是很重要的。（板書(shū)：音樂(lè)）諸般因素綜合到一塊,，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做－－

生：意境,。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè),，這就是一種“暗示”，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象,。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書(shū)：不自覺(jué)）

所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作、音樂(lè),，都可以叫什么呢？這些都是理性的,，還是感性的？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？

生：六種,。風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥(niǎo)。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的,？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”,、“清”、“白”,、“飛回”。?????????????

師：十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn)？

生：凝煉,。

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清渚、白沙,、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的，還是心靈的,？

生：既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的。

生：心寒,。

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單。

生：哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),，你們想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢。

一生：我覺(jué)得,，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,，而不是多只？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo),。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說(shuō)來(lái),，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫,，站在高天下、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單眇??；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；……讀鳥(niǎo)飛回－－要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。天高－－要仰視,，渚清、沙白－－要俯視,，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng)，又要看,。

（師生共讀）

師：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物,？

生：只有兩種,，落木、長(zhǎng)江,。

師：由落木，我們想到什么,？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。

生：我想，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣,，已是晚年，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫,。

師：悠忽就是百年。杜甫生于是712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的,。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢,？

一生：有,。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”,，指的是人類的生命,，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命,。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

師：總結(jié)的很好,。人生悠忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

一生：我心里想－－我老了,；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀,，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無(wú)可奈何,。

師：有一些,。還有呢,？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn),，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。

師：什么氣勢(shì)？

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？

一生：不是,，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死。這是一

種必然規(guī)律,。???

師：所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,，胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、?坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。詩(shī)到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫(huà)面上,，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景,。

師：前者有鏡頭組接,、切換,，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭,，大筆揮灑，一氣呵成,。

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)是什么,？

生：抒情。

師：萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。什么是“作客”,？是否同于我們現(xiàn)在的“做客”,？

生：不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說(shuō),，你們大家也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?,。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的,?！俺！弊骺?。

師：杜甫從事從事48歲開(kāi)始，一直到點(diǎn)58歲去世為止,，十一年中,，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

師：什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）

生：?登臺(tái),，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?

師：為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽,。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢,？??

生：悲涼的秋天。

師：作客并登臺(tái),，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層,。

師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì),？

生：百年,，就是老年。

師：拖著什么樣的身體,？

生：多病的身體,。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦,。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”,、“悲”,、“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大,，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常作客”要倍感身世凄涼,。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶仃,，形單影只,，無(wú)所依傍,。“百”,、“多”,、“獨(dú)”都要重讀,。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀。

生：（齊讀,、單讀,。）

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢,？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了,。

師：苦，是什么意思,？

生：痛苦,。

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò)，老師還有一種解釋,，在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了,?？?，是極度的意思,。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好,。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？

生,；憂憤,。心急如焚,。

師：對(duì),，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同－－－

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）???那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),。“新”與“苦”都是副詞,。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

師：同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎,？

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是百年也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難，二者都有,。他既憂國(guó),，憂民，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是，古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

師：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,，還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎？

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”,。

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫喜也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或憂的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)椋?

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒。

一生：而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,、怎么疏解呢,？－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái),。

“艱難”要讀得稍慢、稍低,，“苦恨”要快,、要高、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）

《登高》教案 登高,教案篇十三

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎？

1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂(lè)《二泉映月》，老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī),。課堂中氣氛凝重,，有些學(xué)生流下淚來(lái)）

師：這個(gè)老人是難呀,？

生：是杜甫。

一生：老師,，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚,。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀,。

生：好,，還想再聽(tīng),！

（師再朗誦,，學(xué)生跟讀）

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好,。知道這是為什么嗎,？

一生：老師，你很動(dòng)情,。你感染了我們大家,，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。

師：那么,，老師為什么很動(dòng)情？

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī)。

師：了解還是理解,？

生：理解,。

師：對(duì),，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如——”

生：文如其人。

師：“言為——”

生：言為心聲,。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì)？即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓,，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng),，思念親人,，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生,，想自己這一輩子,。

所以，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

可是，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有,，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開(kāi)頭的描述,，非常凄涼，再加上我們一想像,，挺難受的,，就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了,。

師：對(duì),，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要,、非常關(guān)鍵的,。老師力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述） 僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素,？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情,。

一生：再加上動(dòng)作,。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣,？動(dòng)作又怎么樣,？

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷,。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了,。

師：對(duì)，語(yǔ)言,，語(yǔ)調(diào),，表情,，動(dòng)作，（板書(shū)：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的,。

一生：還有,，音樂(lè)的烘托。

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托,，這也是很重要的。（板書(shū)：音樂(lè)）諸多因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做——

生：意境。

師：什么“意境”呢,？

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想像,，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書(shū)：不自覺(jué)）所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作、音樂(lè),，都可以叫什么呢,？這些都是理性的，還是感性的,？

生：感性的,。

師：感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,，擔(dān)任何時(shí)候,，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？

生：六種。風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥(niǎo)。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的,？

生：風(fēng)用“急”,，天用“高”，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”,。 師：十四字寫(xiě)六種景,，什么特點(diǎn)？

生：凝練,。

師：急風(fēng),、高天、哀猿,、清清,、白砂、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。

師：身體的，還是心靈的,？

生：既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

生：心寒,。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

生,；哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?/p>

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo),。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢。

一生：我覺(jué)得,，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎,？

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo),。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。

師：為什么,？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了,？

一生：我認(rèn)為是這樣,。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀,，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎？

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視,，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng),，又要看。

（師生共讀）

師：頜聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物,？

生：只有兩種，落木,、長(zhǎng)江,。

師：由落水，我們想到什么,？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年,，已老了,。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫。

師：倏忽就是百年,。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！?師：能把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎,？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的,。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢,？

一生：有,。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——

一生：歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。

師：“人的生命”，指的是人類的生命,，還是個(gè)人的生命,？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫,。

師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

一生：我心里想——我老了,；我怎么這么快,、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀,，很沉郁,。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣,？

一生：有些無(wú)可奈何。

師：有一些,。還有呢,？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn),，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。

師：什么氣勢(shì)？

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律,。

師：所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景,。

師,；前者有鏡頭組接、切換,，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情,。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀?？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

生：不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說(shuō),，有的同學(xué)也是在外求學(xué),，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎,？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思。

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的,。“?！弊隹?。

師：杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止,， 11年中,，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。

什么叫登臺(tái)呢,？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。

師：什么季節(jié)呢,？

生：悲涼的秋天,。

師：做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”,，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了,？

生：六層,。

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì),？

生：“百年”，就是老年,。

師：拖著什么樣的身體,？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了,。

生：八層愁苦。

師：所以我們讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”，要倍感身世凄涼,?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶什,，形單影只，無(wú)所依傍,?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀,。

（生齊讀,、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。

師：這句詩(shī)怎么解釋,？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,。

師：苦,，是什么意思？

失：痛苦,。

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去,。不過(guò)，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好,？

生：老師的解釋更好,。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤？

生：憂憤,，心急如焚,。

師：對(duì)，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好,。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜,。心有余而力不足,。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎,？比方,，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思,。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),。“新”與“苦”都是副詞,。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎,？

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎,？

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)闂?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒,。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝,。

師：同學(xué)們,，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦很”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）,。

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

《登高》教案 登高,教案篇十四

以下是高中語(yǔ)文《登高》說(shuō)課稿范文，希望大家盡快掌握寫(xiě)說(shuō)課稿的思路!

《登高》是高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌,。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，政治開(kāi)明,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，文化上兼容并包，音樂(lè)繪畫(huà)書(shū)法等藝術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,，這些都從不同方面對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響,。同時(shí)，詩(shī)歌本身的發(fā)展也趨于成熟,，體裁擴(kuò)大,，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出,，風(fēng)格多樣,。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值,。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的一首代表性律詩(shī),。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”,、 “古今七言律第一”,，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，具有極高的鑒賞價(jià)值,。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。古詩(shī)如浩瀚之海，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，讓學(xué)生自己在詩(shī)的海洋里乘風(fēng)破浪,，應(yīng)是最理想的選擇。

1,、葉圣陶先生曾說(shuō)“詩(shī)要反復(fù)地讀,，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,，在分析中理解,，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn),。掌握方法,，分析得更準(zhǔn)，理解得更透,，讀得會(huì)更動(dòng)情,，感悟會(huì)更深刻，受益會(huì)更多,。因此,，我把學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo),。

2,、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,，尊重學(xué)生個(gè)性,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課改的精神之所在,。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)。

3,、教育的本質(zhì)就是塑造人,。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料,，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn),。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美,，領(lǐng)悟詩(shī)之情,，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),，汲取詩(shī)人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn),。

1,、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)多處?kù)`活運(yùn)用誦讀法,?！叭衷?shī)七分讀”，抓住朗誦,，也就是抓住詩(shī)歌教學(xué)的“牛鼻子”,。“以聲達(dá)意”,、“以聲移情”,、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本,，感受詩(shī)情,，觸摸到融于詩(shī)歌中的詩(shī)人的情懷。

2,、新課程要求以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩(shī)歌意象,，體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí),，會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論,，抓描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3,、在體會(huì)詩(shī)歌的悲情美環(huán)節(jié),，我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

4、運(yùn)用多媒體,，展示圖片,、影像資料、背景音樂(lè),，變抽象為直觀,，變無(wú)聲為有聲,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

(一)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾;

世上瘡痍 詩(shī)中圣哲,。

學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析,，回味杜甫窮年漂泊的一生,，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書(shū)人，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷,。

這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩(shī),，不知其人,，可乎?是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩(shī)歌的第一步

(二)研讀課文

1,、初讀，朗讀吟誦,，感知韻律美,。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意,，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏,、押韻的順暢之美。

2,、再讀,，披詞入情，感受感情美,。

讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容,。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì),。

其答案是一個(gè)“悲”字,，由此輻射出兩個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人因何而“悲”?如何寫(xiě)“悲”?(此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力,。

3,、三讀，展開(kāi)想象,，感悟意境美,。

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體,，是詩(shī)歌的靈魂,。引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象,，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵,。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián),、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象?(急風(fēng),、天高,、哀猿、飛鳥(niǎo),、落木,、長(zhǎng)江)分別用什么詞描寫(xiě)?是如何達(dá)到情景交融的效果?

這一問(wèn)題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情,，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn),。

4,、四讀，品評(píng)詞句,，領(lǐng)悟悲情美,。

詩(shī)中有景有情，學(xué)生在入境之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián),、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

5、五讀,，感悟朗讀,，品悟音樂(lè)美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑,。我將其分三步完成：先自由誦讀,，用心感悟，借聲傳情;再配樂(lè)朗誦,，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀,，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞;最后,，播放名家范讀,，在傾聽(tīng)中將詩(shī)情融入心田，完成背誦,。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”,，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

(三)歸納賞詩(shī)之法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法,、意象分析法,、知人論世法等詩(shī)歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié),，完成由感性到理性的升華,。

(四)課堂練習(xí)、拓展延伸

一堂成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)是“授之以漁”,，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題,，用多媒體展示《旅夜書(shū)懷》：

1,、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸， 危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用,。

2,、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?

鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,，不再贅言,。

1、在教學(xué)過(guò)程中,，我將形成以下的板書(shū),，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。

2,、“教是為了不需要教”,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置了課外作業(yè)：

任選一角度，對(duì)《登高》進(jìn)行賞析,，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解,。200字左右，完成在周記本上,。

《登高》教案 登高,教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌,，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),。

3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) ,。

2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語(yǔ)）

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,。可杜甫這位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲,，長(zhǎng)期顛沛流離的生活,，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病,。重陽(yáng)登高,，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞,，觸景傷懷,，寫(xiě)下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦,。

2.作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩(shī),，屬于近體詩(shī)。在章法上,，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法,，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”,。

二,、自讀全詩(shī)

1.誦讀課文

先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字,，然后誦讀課文,。

2.注音

渚（ zhǔ?? ）清??? 作（ zuò?? ）客??? 霜鬢（ bìn? ）?? 濁（ zhuó）酒

3.詞語(yǔ)注解???? ①渚：水中的小洲。???? ②落木：落葉,。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象,。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓,，衰頹,。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多,。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白,。

⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒,。

⑩濁酒：未過(guò)濾的水酒,。

4.詩(shī)歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀,，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,，

渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋,。

無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落,，

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。——流淌不息的長(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨(dú)登臺(tái),?！簧嗖〗裉煸诤镏歇?dú)自登臨高臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,，

潦倒新停濁酒杯?！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票?。

三、自主賞析

1.整體感知

提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),，從景和情兩方面看,，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩(shī)分兩層：

前四句寫(xiě)景,，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景,。

后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒,。

2.自主鑒賞,。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺,、猿啼哀嘯,、清清河洲、白白沙岸,、鷗鷺低空回翔的景象,，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意,，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà),，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn),，句法嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆,，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零,，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下,；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃,，滾滾奔騰而來(lái),。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀,，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝,，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限,，宇宙的無(wú)窮與永恒,。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力,，歷來(lái)被視為千古佳句,。

頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”,，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,。一橫一縱，承上啟下,，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世,、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情,。久客最易悲秋,，多病獨(dú)自登臺(tái),。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里,，地之遠(yuǎn)也,；悲秋，時(shí)之慘凄也,；作客,，羈旅也；常作客,，久旅也,；百年，暮齒也,；多病,，衰疾也；臺(tái),，高迥處也,；獨(dú)登臺(tái),，無(wú)親朋也,；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確,?！笨梢?jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情,。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦,，白發(fā)叢生；對(duì)句寫(xiě)自己困頓潦倒,，疾病纏身,。國(guó)難家愁，只有借酒排遣,，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯,。“艱難”,，既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆,，悲憤深沉,，而又寄意深遠(yuǎn),。

四、教師總結(jié)

1.主旨格凋

這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊遠(yuǎn),、氣勢(shì)博大深沉的七言律詩(shī),。前四句寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后四句抒登高感觸之情,。由情選景,，寓情于景，渾然一體,，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊,、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情,。而格調(diào)雖沉郁頓挫,，卻也慷慨激越，譽(yù)為“曠代之作”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）,。

2.藝術(shù)特點(diǎn):

① 聯(lián)聯(lián)對(duì)偶,，句句押韻。

四聯(lián)句句押韻,，皆為工對(duì),，且首聯(lián)兩句，又句中自對(duì),，可謂“一篇之中,，句句皆律，一句之中,，字字皆律”,。給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫,，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

② 寫(xiě)景抒情,，筆法錯(cuò)綜,。

寫(xiě)景，有工筆細(xì)描也有大筆寫(xiě)意,，有動(dòng)也有靜,，有聲也有色。首聯(lián)工筆細(xì)描,，寫(xiě)出風(fēng),、天、猿,、渚,、沙,、鳥(niǎo)六種景物的形、聲,、色,、態(tài)，每件景物均只用一字描寫(xiě),，卻生動(dòng)形象,，精練傳神。頷聯(lián)大筆寫(xiě)意,，傳達(dá)出秋的神韻,。鳥(niǎo)飛葉落是動(dòng),，水渚岸沙是靜,。風(fēng)急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色,。

抒情,，既有縱的時(shí)間的著筆,，寫(xiě)“常做客”的追憶；也有橫的空間的落墨,，寫(xiě)“萬(wàn)里”行程后的“獨(dú)登臺(tái)”,。從一生飄泊，寫(xiě)到余魂殘骨的飄零,，最后將時(shí)世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源,。這樣錯(cuò)綜復(fù)雜手法的運(yùn)用，把詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯,。

五,、巧學(xué)精練??

閱讀杜甫的《登高》，完成1,、2題,。???????????

登? 高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回,。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（答b?? 無(wú)擬人手法）

a.詩(shī)人開(kāi)篇用十分凝煉的語(yǔ)言,，描寫(xiě)了富有特征的六種景物，使形態(tài),、聲音,、色彩一一得到了表現(xiàn)。

b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法,，借“落木”,、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫，而時(shí)間無(wú)窮,。

c.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用,。

d.結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離,，坎坎坷坷,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，含蘊(yùn)豐厚,。

2.“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯,，寫(xiě)過(guò)許多與酒有關(guān)的詞句,，請(qǐng)指出下列與例句不同類的一項(xiàng)（答c? 表達(dá)的是暢快之情。??? a,、b和例句一樣,，表達(dá)的是愁思悲苦之情）

a.重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái),。

b.酒債尋常行處有,，人生七十古來(lái)稀。

c.白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

《登高》教案 登高,教案篇十六

目標(biāo)定位

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

2.初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

3.賞析情景交融,、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),。

4.感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1.朗讀吟誦,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

2.情景再現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo),。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1.杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣（今河南）,，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年,，“安史之亂”被俘,，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,，世稱浣花草堂,，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎,，世稱杜工部,。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”,，有<<杜工部詩(shī)集>>,。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別”,。

2.寫(xiě)作背景

<<登高>>這一首詩(shī),，向來(lái)傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,，楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”,，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年（767年）,，是杜甫去世前三年在四川的夔州所作,。沒(méi)來(lái)夔州之前，他寓居在四川的梓州,。在梓州,，他“聞官軍收河南河北”，覺(jué)得中原以定,，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,，境遇每況愈下,，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下,。本想直達(dá)夔們,，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個(gè)年頭,，可能還得四處漂泊,。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難,，身體也非常不好,。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的,。

[美文欣賞]

浣花溪畔落沙鷗

有這么一位詩(shī)人,，他有豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó),，他渴望“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”，

他“自謂頗挺出,，立登要路津”,。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落,，郁郁不得志,，在友人庇護(hù)下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛,。

這就是你嗎,？一代詩(shī)圣，壯志凌云的杜甫,。

你少年好學(xué),，漫游吳越，遍覽齊趙,，過(guò)著“裘馬輕狂”的生活,，真是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”,。已過(guò)而立,，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就,。長(zhǎng)安十年,，困頓潦倒，三次獻(xiàn)賦,，一片至誠(chéng),。安史之亂，兵荒馬亂,，仍未能消除熱情,，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武,，只為能在新即位的肅宗之前一展才華,。拜得左拾遺之職，是你的宿愿,，也是你的執(zhí)著,，然而你為人耿直，重情重義,，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn),。當(dāng)房管獲罪，被貶入獄時(shí),，你急疏肅宗,，竭力相救，于是,，你冒犯龍顏,，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍,，是你的宿命,，你的無(wú)奈。

遭遇的坎坷至此,，便只能揮別朝廷,，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空,。

成都草堂中,，你似乎找到人生的快樂(lè)?！吧崮仙岜苯源核?，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”，在浣花溪的潺潺流水中,，你送走了五載春秋,。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人,?！袄掀蕻?huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”,，其樂(lè)融融,，不亦樂(lè)乎？嚴(yán)武之死,，將這恬淡寧?kù)o生活終結(jié)。

告別浣花溪，你開(kāi)始新的漂泊,。一葉孤舟,，載著孤寂的你，別蜀出峽,，漂泊于長(zhǎng)江之上,。“細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟”,。月夜，你一人站在船頭上,，眺望遠(yuǎn)方,，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人,，你是否記起了嚴(yán)武君,？回首往日，你還有雄心壯志,，吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代,，你崇高的政治理想,，偉大的才情抱負(fù)，終究還是被碰得頭破血流,。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,，悲嘆自己命運(yùn)的多舛，真可謂“飄飄何所似,，天地一沙鷗”,。

是的，你一生就像沙鷗,，四處游蕩,，有家難回，骨肉分離,，仕途坎坷,，屢被貶黜。你沒(méi)有李白那樣灑脫,，能“斗酒十千恣歡謔”,；你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告，“天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái)”,。因此,，你只能沉郁，你只能壓抑,，只能在儒家忠君思想的禁錮下,，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護(hù),，你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著,。

當(dāng)你拖著病體獨(dú)自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽(yáng),，一派蕭條,，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，大氣磅礴,，更是悲涼沉郁。當(dāng)你再逢李龜年時(shí),，江南風(fēng)景依舊,，但已是物事人非?！罢墙虾蔑L(fēng)景,，落花時(shí)節(jié)又逢君”，無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中,，

一生的落魄潦倒,，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結(jié),。你走了,，告別了人世間的冷酷辛酸，這對(duì)于你,，是一種釋然嗎,？

學(xué)習(xí)步驟

一、聽(tīng)示范朗讀,，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法,。

1.理性的把握

要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如其人,，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理,。你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想,，想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的,。注意,，所謂理解，就是理性的把握,。（板書(shū)：理性的把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。?

2.感性的表現(xiàn)

好的誦讀，能夠感染聽(tīng)者,，對(duì)深化詩(shī)歌的意蘊(yùn)起到極大的作用,。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要,、非常關(guān)鍵的,。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染,。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）

其它還有語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂(lè)等。

如本詩(shī),，語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，可以有一個(gè)端起杯來(lái)似乎想喝酒,，又放下了的動(dòng)作,。

諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做“意境”,。本詩(shī)的意境就是“凄楚，悲涼,，悲傷,，憂傷，痛苦,，孤獨(dú)…”的,。

實(shí)際上，誦讀者的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,，再加上音樂(lè),，這就是一種“暗示”，聽(tīng)眾在不自覺(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。這些都是感性,，是感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的,，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn),。

我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。

二、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě),。十四字寫(xiě)六種景,，極為凝練。

急風(fēng)使人感到非常冷,。既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

哀猿,，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥(niǎo),，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了,。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白,。總之,，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo),，而且只能認(rèn)為是一只,，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。

詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？

王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然,。鳥(niǎo)就是王維的化身,。

我們也要化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚,、白沙、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺小,；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。“天高”——要仰視,，清渚,、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。

對(duì)老師的示范，既要聽(tīng),，又要看,。

（師生共讀）

2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木,、長(zhǎng)江,。由落木，想到了樹(shù),，由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣,，已是晚年,，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋,。生命是短暫的,。倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),。“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，是互相對(duì)比著寫(xiě)的,，也有襯托，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。或者反過(guò)來(lái)說(shuō),，歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句,，心里想——我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（試讀,，很沉郁）

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無(wú)可奈何,。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何,，也不是對(duì)生命的短暫想不通,，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律。所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì),。待到這里,，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

（全體讀）

小結(jié)：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景,。

前者有鏡頭組接、切換,，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情,。

3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代,。是長(zhǎng)久的，不斷的,?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止,，11年中,，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。什么叫登臺(tái)呢（根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下,，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）？登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是六層了。?

再往深處想,，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”，就是老年,，拖著多病的身體,，這樣又是八層愁苦。

所以我們讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情,。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”，要倍感身世凄涼,?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶什,，形單影只，無(wú)所依傍,?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。

（生齊讀,、單讀）

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂,。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了,?？啵鞘裁匆馑?？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了,。苦,，是極度的意思,。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。

心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足。另外,，從句法角度還能講出些道理來(lái),。比方，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同,。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）,。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。?

“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了,，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,，又有個(gè)人的苦難,，二者都有。他既憂國(guó),，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中,，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。

“艱難”要讀得稍慢,、稍低，“苦恨”要快,、要高,、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字,，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。

（師生共讀）

5.結(jié)束賞析

同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先,，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

三、作業(yè)?布置

1.背誦全詩(shī)

2.譯成白話詩(shī)

翻譯時(shí)要發(fā)揮想象,，補(bǔ)充形象,，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚,，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

誦讀要領(lǐng)：

理性的把握：了解詩(shī)的作者

理解詩(shī)的內(nèi)涵????????????文如其人,，言為心聲。

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

感性的表現(xiàn)：語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào),、表情、動(dòng)作,、音樂(lè)

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)????????哀婉

孤獨(dú)

頷聯(lián)????????沉郁

高昂

頸聯(lián)????????愁苦

沉痛

尾聯(lián)????????憂憤

無(wú)奈

《登高》教案 登高,教案篇十七

江蘇省常熟市碧溪中學(xué)???????周衛(wèi)鴿????

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí),，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家,？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”,，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題,，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論,。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,，借此引導(dǎo)學(xué)生正確,、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性,，更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí)，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng),，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ),，提高欣賞品位。

導(dǎo)入??:

師：同學(xué)們,，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀,，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去,，走進(jìn)作者的情感世界里去,，從而受到感染，獲得啟示,。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面,。

（用多媒體放映詩(shī)與畫(huà)《登高》）：

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看,，感受詩(shī)意）

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫(huà)面朗讀這首詩(shī),，討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的,？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

（學(xué)生思考片刻后,，有幾個(gè)舉起了手）

生1：寫(xiě)了夔州的秋天,、落葉、長(zhǎng)江、沙渚,、猿鳴,、飛鳥(niǎo)這些景物,，有仰望,，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的,。

生2：還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺,。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)及近來(lái)寫(xiě)的,，采用了不同的視角。上,、下,、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間,。?

生3：詩(shī)的前四句寫(xiě)景,，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法,。

師：很好,。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么,，前四句寫(xiě)景出現(xiàn)的“猿鳴”,、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢,？詩(shī)人的意圖又是什么呢,？有什么深刻的蘊(yùn)涵呢？

生：……（生沉默）

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌拢w味詩(shī)的意象,，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著）

生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天,，陣陣秋風(fēng),，送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際,，令人心驚膽顫,。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石,，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛,，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā)，詩(shī)人步履蹣跚,，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái),。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲,，凄厲的猿聲,，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉,，滿山遍野,，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走,。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象,，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

（不少學(xué)生鼓掌）

師：說(shuō)得太好了，有mtv的那種感覺(jué),。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢,？

生1：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛,，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依,。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思,。

生3：長(zhǎng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了,，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”?，“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”四句,，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍,，小組討論一下,，然后作一番交流。

（學(xué)生討論,，師巡視指導(dǎo)）

生1：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境,，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊，居無(wú)定所,；

“百年”指年邁衰老,；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛,，以往秋天都用來(lái)比喻收獲,，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng),，年老多病的處境,，就生出了無(wú)限的悲傷。

生2：說(shuō)心境,，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定,，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢,；又因?yàn)榧膊±p身,，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情,，心中的悲傷難以排譴,。

生3：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰，前四句寫(xiě)季節(jié)之秋,，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋,，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境,。

生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎,？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好,！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感,，并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境,，那還是杜甫嗎？

生：……（生沉寂）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,，為什么還要登高呢？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河,，雖然他知道登高望遠(yuǎn),，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步,。

師：能看到真的硝煙嗎,？

生：看不到的，那是他心里的硝煙,，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微,，朝綱不振,，滿目瘡痍……

師：那么，回過(guò)頭,，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客,，多病嗎,？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵,。

（再次播放詩(shī)與畫(huà)《登高》片段,，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩(shī)情）

生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫(xiě)照,，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷,，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

師：說(shuō)得好??！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民,，憂慮過(guò)深過(guò)重造成的,。

……?……

（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）

師：太感人了,。同學(xué)們談的都很有道理,，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn)?，F(xiàn)在,，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢？

（師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圈）

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸，并且與季節(jié)之秋,、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

師：這就是杜甫身處人生之秋,，望著季節(jié)之秋,，心里裝著國(guó)家之秋啊,！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系,，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們,，請(qǐng)認(rèn)真思考一下,，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”,？這是什么關(guān)系呢,？

生：是因果關(guān)系。艱難的世事,，國(guó)家處于多事之秋,。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé),，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候,，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首,，萬(wàn)分憾恨,。

師：噢，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了,！這是詩(shī)人的自責(zé),，他憂憤深廣，既不像蘇軾,，也不像李白,。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解,、“倚杖聽(tīng)歌聲”,；杜甫做不到,，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月,，即使晚年走投無(wú)路,，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著,。杜甫更不是李白,。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)?，一?huì)兒下五洋捉鱉,；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火,，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！

同學(xué)們,，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō),，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題,，由于時(shí)間關(guān)系，留著咱們下次說(shuō),，好不好,？下課。（師生道別）

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S,，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺(jué),，根據(jù)收集到的信息分析,，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果,。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,，師生之間平等尊重，相互交流,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

作者郵箱：?

《登高》教案 登高,教案篇十八

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解,，自學(xué)其余近體詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、課前故事引入

（語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,。可是這位老人,，一生坎坷,，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù),，老人百感千愁涌上心頭……

二,、課文分析引導(dǎo)

1、???放音樂(lè)《二泉映月》

2,、???老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦全詩(shī),。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

3,、???師再朗誦,，學(xué)生跟讀

4、???講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。?

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。?

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢,？??????

3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物,？?

（2）各分別用什么詞描寫(xiě)的,？?

（3）十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn),？?

（4）急風(fēng),、高天、哀猿,、清清,、白砂、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想。身體的,，還是心靈的,？?

巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”,。飛鳥(niǎo),，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo),？?

同學(xué)們敢于展開(kāi)想像,，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？?

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只？?

詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”,；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎,？?

（5）教師提示：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去,，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺小,；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀，我已是晚年了,，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上,。“天高”——要仰視,，清渚,、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看,。?

要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽(tīng),，又要看,。（師生共讀）?

（6）頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物,？?

由落水,，我們想到什么？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。?

生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么,，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木,，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么,？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣,？?

同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢,？

所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。????????????? ?

5,、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》

6,、討論杜甫的人生???

三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)

1,、??學(xué)生自學(xué)

2、??每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非

四,、課后小結(jié)和作業(yè)?

1、??小結(jié)課文內(nèi)容

2,、??背誦全詩(shī)

《登高》教案 登高,教案篇十九

韓軍

師：同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎,？?

生：愿意！?

師：不過(guò),，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,，而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著,，心情會(huì)很沉重,。?

我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适?，?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面,。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,，而且每人都能夠切實(shí)地身臨其境,。能做到嗎？?

生：能,！

師：我開(kāi)始講述,。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州,，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零,。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。?

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……?

（放音樂(lè)《二泉映月》,，老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī),。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)）?

師：這個(gè)老人是難呀,？?

生：是杜甫,。?

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧！（她紅著臉,，噙著眼淚,。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）?

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀,。?

生：好,，還想再聽(tīng)！?

（師再朗誦,，學(xué)生跟讀）?

師：大家讀得相當(dāng)棒,！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎,？?

一生：老師,，你很動(dòng)情。你感染了我們大家,，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了,。?

師：那么，老師為什么很動(dòng)情,？?

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩(shī)。?

師：了解還是理解,？

生：理解,。?

師：對(duì)，要想讀好,，首先得理解詩(shī)的作者,，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,。我們常說(shuō)一句話,，叫做“文如——”?

生：文如其人。?

師：“言為——”?

生：言為心聲,。?

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),，不知對(duì)不對(duì)？即,，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人,，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的,。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫,，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。?

所以,，讀好一首詩(shī),，理解——這是首先要做到的,。注意，所謂理解,，就是理性地把握,。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。?

可是,，同學(xué)們,，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地,。深入地理解這首詩(shī)呀,，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？?

（課堂中一時(shí)沉寂,。學(xué)生都陷入思考）?

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了,。

一生：你開(kāi)頭的描述，非常凄涼,，再加上我們一想像,，挺難受的，就不由自主地受到感染了,。?

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了,。?

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述,，是非常重要,、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍,，用這來(lái)“沖擊”大家,，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）?僅靠語(yǔ)言嗎,？還有沒(méi)有其他因素,？?

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào),、表情。?

一生：再加上動(dòng)作,。?

師：語(yǔ)調(diào),、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣,？?

生：語(yǔ)調(diào)低沉,、憂傷。?

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),，你有一個(gè)動(dòng)作,，你端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了,。?

師：對(duì),，語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào),，表情,，動(dòng)作，（板書(shū)：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的,。?

一生：還有,，音樂(lè)的烘托。?

師：對(duì),，還有音樂(lè)的烘托,，這也是很重要的。（板書(shū)：音樂(lè)）諸多因素綜合到一塊,，就形成了一種境界,，文學(xué)上叫做——?

生：意境。?

師：什么“意境”呢,？?

生：凄楚,，悲涼，悲傷,，憂傷,，痛苦，孤獨(dú)……?

師：實(shí)際上,，老師的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”,，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”,，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情,，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想像，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境,。（板書(shū)：不自覺(jué)）所有這些語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂(lè)，都可以叫什么呢,？這些都是理性的,，還是感性的？?

生：感性的,。?

師：感性的表現(xiàn),。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）?

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握,，也需要感性的表現(xiàn),；要做到理性與感性相結(jié)合,。理性的把握是重要的,，擔(dān)任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn),。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去,。?

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？?

生：六種,。風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥(niǎo),。?

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的,？?

生：風(fēng)用“急”，天用“高”,，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”,。? 師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn),？?

生：凝練,。?

師：急風(fēng)、高天,、哀猿,、清清,、白砂、飛鳥(niǎo),，各給人什么感覺(jué),？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷,。?

師：身體的,，還是心靈的？?

生：既有身體的,，又有心靈的,。但更主要是心靈的。?

生：心寒,。?

生：天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。?

生,；哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼,。?

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo),，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？?

一生：我想,，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo),。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo),。它在到處盤(pán)旋,，尋找自己的巢。?

一生：我覺(jué)得,，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo),。?

師：同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,？?

生：不是,，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只,？?

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊,。?

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),，“雞鳴山更幽”,。它們有什么不同嗎？?

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo),。?

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),。?

師：為什么？?

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期,。?

一生：王維特別向往幽靜的大自然,。?

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了,？?

一生：我認(rèn)為是這樣,。?

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下,、急風(fēng)中,，面對(duì)清渚、白沙,、孤鳥(niǎo),，誦讀一下這兩句,?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字,；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn),，但內(nèi)心很孤單渺?。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子,；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，我多么想回家呀,，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎,？?

語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視,，“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。?

對(duì)老師的示范,，既要聽(tīng),，又要看。?

（師生共讀）?

師：頜聯(lián),，寫(xiě)了幾種景物,？?

生：只有兩種，落木,、長(zhǎng)江,。?

師：由落水，我們想到什么,？由樹(shù)及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年,，已老了,。?

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?

師：生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

生：生命短暫。?

師：倏忽就是百年,。杜甫生于712年,，卒于770年，活了58歲,，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,。?

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué),。“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物?！? 師：能把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的,。?

師：是對(duì)比,，有沒(méi)有襯托呢？?

一生：有,。人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——

一生：歷史和時(shí)間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。?

師：“人的生命”，指的是人類的生命,，還是個(gè)人的生命,？?

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,，個(gè)人生命就越顯得短暫,。?

師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青,。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦,？你就是杜甫,，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情,？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么,？?

一生：我心里想——我老了,；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢,？（生試讀,，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）?

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到怎么樣,？?

一生：有些無(wú)可奈何。?

師：有一些,。還有呢,？?

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn),，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì),。?

師：什么氣勢(shì)？?

一生：一種很宏大的氣勢(shì),。?

師：對(duì)的,，有無(wú)可奈何。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎,？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎,？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？?

一生：不是,，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死,。這是一種必然規(guī)律,。?

師：所以，他又感到豁達(dá),、坦蕩,、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá),、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái),。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉,，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。?

（全體讀）

師：從畫(huà)面上,，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？?

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景,。?

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景,。

師,；前者有鏡頭組接、切換,，俯仰天地,；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑,，一氣呵成,。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么,？?

生：抒情,。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！笔裁词恰白隹汀保渴欠窈同F(xiàn)在的“做客”相同,？?

生：不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎,？比方說(shuō),，有的同學(xué)也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀,，有什么不同嗎,？?

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思,。?

生：而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?

師：是短時(shí)間的嗎,？?

生：是長(zhǎng)久的,，不斷的?！俺！弊隹汀?

師：杜甫從48歲開(kāi)始,，一直到58歲去世為止,，?11年中，一直在外漂零,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,。?

什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下,？?

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）?

生：登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?

師：古人為什么登臺(tái),？是為了祈求長(zhǎng)壽,。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢,？?

生：是獨(dú)自一人,。?

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢,？?

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),。?

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天,。?

師：做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是幾層了？?

生：六層,。?

師：再往深處想,，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？?

生：“百年”,，就是老年,。?

師：拖著什么樣的身體？?

生：多病的身體,。?

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了。?

生：八層愁苦,。?

師：所以我們讀的時(shí)候,，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn),。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,，要心中眷念著家鄉(xiāng),，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀,，如“萬(wàn)”,，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀,；讀“常做客”，要倍感身世凄涼,?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶什,，形單影只，無(wú)所依傍,?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦,。跟老師一塊讀,。?

（生齊讀、單讀）?

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？?

生：是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂。?

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的,？?

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的,。

師：這句詩(shī)怎么解釋？?

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了,。?

師：苦，是什么意思,？?

失：痛苦,。?

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去。不過(guò),，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了,?？啵菢O度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好,？?

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。?

生：杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。?

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤,？?

生：憂憤,，心急如焚。?

師：對(duì),，就是心急如焚,，這個(gè)詞用得好。心急如焚,，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜。心有余而力不足,。另外,，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎？比方,，前后兩句是對(duì)偶的,，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì),?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌,。（生鼓掌）?

同學(xué)再認(rèn)真想想,，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？?

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是?“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。?

師：有道理，顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。?

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎,？?

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)闂?

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒。?

一生：而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。?

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁悶的情緒,。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢,？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。我們讀的時(shí)候,，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。?

“艱難”要讀得稍慢,、稍低,，“苦很”要快、要高,、要特別重,，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí),，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái),。（師生共讀）。?

師：（深情地）同學(xué)們,，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了,。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩,。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn),。?

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）?

（作者單位：北京清華大學(xué)附中100084）

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001/7

摘自《學(xué)語(yǔ)文》2001年第三期

《登高》教案 登高,教案篇二十

◆教學(xué)目的

1,、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思,，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格,。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力,。

◆教學(xué)方法

1,、賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn),、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧,。

2,、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。

◆媒體設(shè)計(jì)

擬采用屏幕投影的方式,，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞,、資料，達(dá)到形象,、直觀的效果,，并擴(kuò)大課堂的容量。

◆教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí),。

◆教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從“一言以蔽之,，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,，從剛健清新的漢魏樂(lè)府，到多彩多姿的南北朝民歌,，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰,，出現(xiàn)了李白、杜甫,、王維等一批大師,，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流,。今天我們選讀三首唐詩(shī),。

二、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句,。

三,、研習(xí)課文

1、理清文意,，整體把握

①學(xué)生朗讀課文,，結(jié)合文下注解與工具書(shū)，掃清文字障礙,。

②背誦全詩(shī),，理清文意，整體感知,。

2,、具體研習(xí)

①學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

a、“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。”詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟,，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢,？

明確：原來(lái)山中樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,，正所謂“空山不見(jiàn)人,，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至,，“峽里誰(shuí)知有人來(lái),，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來(lái)了,?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽,，萬(wàn)物為之一新,，又是初秋的傍晚，空氣之清新,，景色之美妙，可以想見(jiàn),。

b,、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確：“王孫”意,，文下注釋中已經(jīng)明確，學(xué)生可據(jù)此回答,。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫(huà)意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求,。泉水、青松,、翠竹,、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照。其中人的無(wú)憂無(wú)慮的生活,，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想,，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,，詩(shī)人情不自禁地想留在山中,，想歸隱了。

②學(xué)習(xí)《越中覽古》。

a,、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句，有何不同,？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么,？

明確：一般的絕句，一,、二句為一組,，或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組,，或議論或抒情，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話,，一般是一,、二句為一層，三,、四句為一層,，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面,，顯得格外有力量,、有神采。在誦讀時(shí),，本詩(shī)二,、三句間的停頓宜短一結(jié)。最后一句,，“只今惟有”四字要重讀,，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,，以示其中含無(wú)限感慨之意,。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒，再作結(jié)束表示,。

b,、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě),。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷,，而是吳敗越勝,、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭,。

鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜,，所以不穿鐵甲,，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái),。

鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚(yáng)威,，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái),，于是，花朵兒一樣的美人,，就站在了宮殿,，擁簇著他，侍候著他,。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛,、美好,、熱鬧、歡樂(lè),！

③學(xué)習(xí)《登高》

a,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意語(yǔ)速的緩急,、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓,，并體會(huì)整首詩(shī)的意境。

明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞,，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn),，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn),，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊,，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年飄泊之苦,，“悲”“?！倍忠刈x,；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀,，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉,，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外,，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài),。

b,、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容,，初步理解了三首詩(shī)的意境,，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。

四,、布置作業(yè)?

1,、借助練習(xí)一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī),。

2,、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。

3,、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,，與《越中覽古》作一比較。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)?及背誦情況

二,、欣賞品味

1、《山居秋暝》

王維詩(shī)中有畫(huà),，試以“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境,。

明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧,，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧,。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”,，因?yàn)殇脚[在竹林喧聲,，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女,、蓮舟,，這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意,。

2,、《越中覽古》

試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用。

詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍,，換上了“錦衣”,，向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒,，在宮殿里恣情歡樂(lè),。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中,。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”,，就是證明。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的,。

詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼,，通過(guò)具體的景物，作了鮮明的對(duì)比,，使讀者感受特別深切,，對(duì)照極為強(qiáng)烈，前面寫(xiě)得愈著力,，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力,。

為了充分地表達(dá)主題思想，前三句一氣直下,，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,，就顯得格外有力量、有神采,。這種寫(xiě)法,，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的,。

3、《登高》

重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn),。（略）

三,、課堂訓(xùn)練

簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》，分析兩者,，比較手法運(yùn)用的異同,。

此兩詩(shī)都是覽古之作,，主題相同，題材近似,，以四分之三的篇幅竭力渲染,，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主題,。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼,，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事,，顯出昔盛今衰之感,，所以其表現(xiàn)手段又各自不同，從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧,。

四,、課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī)，千百年來(lái),，傳誦不絕,。對(duì)這些文學(xué)珍品，課后只要反復(fù)細(xì)讀,，還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),。涵詠于其優(yōu)美的文句之中，還會(huì)有新的感受,。

五,、布置作業(yè)?

試寫(xiě)一首絕句，題目自擬,，可以不管平仄,，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意。

《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》

◆自讀導(dǎo)言

1,、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī),。

2、品味詩(shī)歌意境,，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格,。

◆自讀程序

1、朗讀課文,，借助工具書(shū)掃清文字障礙,。

2、理解內(nèi)容,，賞析意境,。

詩(shī)詞之美多美在意境的塑造,。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境,。

3,、背誦。

◆自讀點(diǎn)撥

1,、背景說(shuō)明

《蜀相》大約寫(xiě)于唐肅宗上元元年（760）,，是杜甫在成都游武侯祠之后寫(xiě)的。

《石頭城》寫(xiě)于唐敬宗寶歷二年（826）,，劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng),，路過(guò)金陵，漫游這六朝舊都,，目睹金陵殘破,，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂(lè)，寫(xiě)了《金陵五題》,，此為第一首,。

《書(shū)憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫(xiě)，此時(shí)他已是61歲的老人,。從淳熙七年起,，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天,，又被起用,，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事,，這兩首七律即寫(xiě)于此時(shí),。

2、總體內(nèi)容把握

《蜀相》——以問(wèn)引起,，先寫(xiě)詩(shī)人去武侯祠途中的情況,，他一邊走，一邊問(wèn)路,，終于看到了一片蒼松翠柏,，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰,。接著頷聯(lián)寫(xiě)入祠后所見(jiàn),，包含著詩(shī)人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此,，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢,？時(shí)間已過(guò)去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上,。頸聯(lián)上句看起來(lái)是說(shuō)劉備，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括,。然而諸葛亮并沒(méi)有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他慨嘆了,。至此,，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。”

《石頭城》—— 一開(kāi)始,，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中,。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭,，仿佛也看到它的荒涼,，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去,。山川依然,，石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有。對(duì)著這冷落荒涼的景象,，詩(shī)人不禁要問(wèn)：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下,？沒(méi)有人回答他的問(wèn)題，只見(jiàn)那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月,，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起,，照見(jiàn)這久已殘破的都城。

《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦,，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”,，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦,？聆錦瑟之繁弦,，思年華之往事；音繁而緒亂,，悵惘以難言,。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境,，不復(fù)成寐,，無(wú)限悲感，難言冤憤,，如聞杜鵑之凄音,，送春歸去。此時(shí),，皎月落于滄海之間,，明珠浴于淚波之界。月,、珠,、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境,。藍(lán)田山日光煦照,，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷,，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨,，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

《書(shū)憤》——前四句是回顧往事,，首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象,。那時(shí)他有滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難,，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化,，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯,，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許,，壯志未酬,，鬢發(fā)先斑?！冻鰩煴怼访麄饔谑?，千百年來(lái)又有誰(shuí)能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況,，自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁,，死而后已”，報(bào)國(guó)之志至死不移,。

《臨安春雨初霽》—— 一開(kāi)始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻,，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。是誰(shuí)讓“我”到京城來(lái)做官的呢？流露出不得已來(lái)京的意思,。只身住在小樓之上,，徹夜聽(tīng)著春雨的淅瀝。次日清晨,，深幽的小巷傳來(lái)叫賣(mài)杏花的聲音,，告訴人們春已深了。來(lái)到京城,，詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴，卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光,，閑居無(wú)聊,，志不得伸，于是詩(shī)人自我解嘲：“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響,，不等到清明就可以回家了,。

3、重,、難點(diǎn)分析

《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說(shuō)“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠,，但詩(shī)又分明自祠寫(xiě)起，前四句寫(xiě)武侯祠,，為什么呢,？這正是難點(diǎn)所在。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，同時(shí)惋惜他的壯志未酬,，而頌諸葛亮，又是由寫(xiě)武侯祠引入的,。

《錦瑟》是李商隱的代表作之一,，它以首句前二字為題，看似詠物,，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作,。

陸游是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)中洋溢著崇高的愛(ài)國(guó)精神,?！杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味，這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憂憤,。

◆自讀思考

1,、寫(xiě)景總會(huì)滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音”一句,，并說(shuō)出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字。

2、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故,。

3,、體會(huì)陸游兩詩(shī)的不同風(fēng)格。

參考答案：1,、這一關(guān)是寫(xiě)入祠后所見(jiàn),，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此 ,，可它為誰(shuí)而綠呢,？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢,？從“自”“空”二字可以看出祠中的凄涼,、冷落氣氛，含有感傷的意味,。跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字是“自”“空”,。

2、上句用《莊子》的一則寓言典故,，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶,，栩栩然而飛，覺(jué)得自己真是蝴蝶了,；不久夢(mèng)醒,，又覺(jué)得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現(xiàn)人生的迷惘和社會(huì)的虛幻,。下句用了“望帝啼鵑”的典故,，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱,，不幸國(guó)亡身死,，死后魂化為鳥(niǎo)，暮春啼苦,，至于口中流血,，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑,，名為杜鵑,。這句化用典故，表明作者的傷時(shí)之感,、身世之痛,，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫(xiě)出來(lái)。

3,、見(jiàn)“重,、難點(diǎn)分析”,。