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辛棄疾詞兩首說(shuō)課稿篇一

一 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)在古代詩(shī)詞鑒賞中應(yīng)做到對(duì)所評(píng)論的對(duì)象，有深入的了解和準(zhǔn)確的把握,。

二 學(xué)習(xí)“知人論事”的評(píng)析方法。

三 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“情景交融”的現(xiàn)象對(duì)一些淺易古代詩(shī)詞做簡(jiǎn)略評(píng)述,。

教學(xué)設(shè)想

一 這篇課文的難點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)四首詞的寫(xiě)作背景和這篇評(píng)論的寫(xiě)作目的不易理解,，因此在向?qū)W生布置自讀預(yù)習(xí)前,，一方面要介紹一些有關(guān)的資料，一方面要提示學(xué)生閱讀時(shí)要反復(fù)對(duì)照四首詞和評(píng)論文章。

二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學(xué)現(xiàn)象和“知人論事”的評(píng)析方法均不難理解,，但是,，對(duì)其涉及到的一些較高深的理論問(wèn)題,，可采用深入淺教的方法，使學(xué)生止于了解,，用于實(shí)踐即可,，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)對(duì)一些淺易古代詩(shī)詞做簡(jiǎn)略評(píng)述即可。

三 安排二教時(shí),。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

導(dǎo)入??課文，簡(jiǎn)介四首詞的作者及四首詞的特點(diǎn),，簡(jiǎn)介課文作者,，反復(fù)誦讀課文,，師生共同解讀課文,，學(xué)習(xí)課文1、2段。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一激發(fā)感情,，導(dǎo)入??課文：

古代詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,，是現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)當(dāng)珍視,、繼承,、發(fā)展的一個(gè)重要門(mén)類(lèi),。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文課中也有不少古代詩(shī)詞,，大家也可能自學(xué)過(guò)一些古代詩(shī)詞。有哪一位同學(xué)把自認(rèn)為最值得推薦給大家的,，朗誦一首,。（學(xué)生紛紛朗誦,，然后教師挑選二首簡(jiǎn)短的書(shū)寫(xiě)在黑板上）請(qǐng)大家把這二首詩(shī)（或詞）的突出優(yōu)點(diǎn)評(píng)說(shuō)一下,。（可分思想感情、藝術(shù)特點(diǎn),，列出一,、二條）小結(jié)：這二首詩(shī)（或詞）的最突出之處，就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上,。看來(lái)評(píng)價(jià)古代詩(shī)詞是離不開(kāi)這兩點(diǎn)的,。今天我們要學(xué)習(xí)的《談白居易和辛棄疾的詞四首》（板書(shū)課題）就是評(píng)價(jià)和分析古代詩(shī)詞的一篇典范性的評(píng)論文,。（板書(shū)“評(píng)論文”）

二 四首詞及作者：

白居易(772—846)唐代詩(shī)人,。字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，祖籍太原（今山西省）后遷下邽（今陜西渭南）,，遂為下邽人。白居易詩(shī)作近三千首,，在唐代詩(shī)人中首屈一指,。諷諭詩(shī)是其創(chuàng)作的精華,，繼承和發(fā)展了我國(guó)詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，如《賣(mài)炭翁》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中的一些句,、段）。感傷詩(shī),，如《琵琶行》（引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤(pán)”，“同是天涯……”）達(dá)到了高度的藝術(shù)水平,。閑適詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自在的生活情趣（如本課中的二首）,。雜律詩(shī)多是耐人吟味的抒情短章（引導(dǎo)學(xué)生背誦《賦得古原草》）。

辛棄疾(1140—1207)南宋詞人,。字幼安，號(hào)稼軒,，歷城（今山東濟(jì)南）人,。出生在金人占領(lǐng)的北方，自幼受祖父抗敵復(fù)仇的教育,，始終未忘中原淪亡，國(guó)土分裂的恥辱,。二十二歲時(shí)參加抗金起義,，后歸南宋，歷任地方官,，此時(shí)期有大量豪放詞作,，抒發(fā)了政治抱負(fù)和憂國(guó)之情,。他力主抗金,，收復(fù)失地,，但均不被采納,。1180年受排斥,、被免職,。此后二十年間，大部分時(shí)間在鄉(xiāng)間閑居,。他常常一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣,，一面心靈深處又不停地涌起波瀾,，時(shí)而為一生的理想所激動(dòng),，時(shí)而因現(xiàn)實(shí)的無(wú)情而憤怒和灰心,，時(shí)而又強(qiáng)自寬慰,，作曠達(dá)之想,，在這種感情起伏中過(guò)了后半生,。本課中所列二首辛詞,，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首,。

三 課文作者及寫(xiě)作背景：

朱光潛(1897—1986)中國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家,，安徽桐城人,，曾先后在北京大學(xué),、四川大學(xué),、武漢大學(xué)任教,。生前任北京大學(xué)西語(yǔ)系教,，中華金國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》,、《談美書(shū)簡(jiǎn)》和《藝文雜談》等,。

本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會(huì)后發(fā)表的一系列美學(xué)論著之一,。這篇文章是作者美學(xué)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)典范之作,。

四 誦讀原詞：

作者所選四首詞,，均涉及“閑適”二字,。請(qǐng)大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義,。（教師在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要過(guò)多限定,，不必反復(fù)“啟發(fā)”，讓學(xué)生只談點(diǎn)滴感受即可,，如學(xué)生說(shuō)不出所以然來(lái),，也不必硬性“擠壓”）

五 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段：

學(xué)習(xí)這兩段課文,，首先要解讀,。“解讀”,，即在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，能夠理解作者的寫(xiě)作原義,，從而全面解釋出來(lái),。

第一段：

作者用一句話交代了鑒賞對(duì)象和要點(diǎn),，概括了全篇的寫(xiě)作宗旨（即,，談寫(xiě)作本文的目的）

1 “談一談白居易……情調(diào)的道理，”有兩層意思：(1)展示自己認(rèn)識(shí)“道理”的根據(jù)（即,，選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)）,，因此,，分析“四首詞”的內(nèi)容與特點(diǎn)必是課文的主體；(2)通過(guò)鑒賞“四首詞”,，闡釋,、概括了我國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理（即“道理”）,。

2 “趁便也談一談詩(shī)詞的運(yùn)用語(yǔ)言的精練,?！边@句話從語(yǔ)言運(yùn)用的精練的角度道破了文學(xué)鑒賞的真諦：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學(xué)鑒賞,。（此處不必過(guò)多講道理,，只要分清“語(yǔ)言的精練——語(yǔ)言運(yùn)用的精練——語(yǔ)言的藝術(shù)這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程即可）

第二段：

作者分析白詞的第一首《憶江南》。

這一段從字面上看,，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景（“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時(shí)期做的,?！保?；解說(shuō)“典型情節(jié)”的內(nèi)容,，分析其作用（“在北方回憶江南……因?yàn)橄暮檫€沒(méi)有到來(lái)”）,；趁便點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言特點(diǎn)（“舊詩(shī)詞的妙處在簡(jiǎn)練……活現(xiàn)在眼前了”）。

此處可提出“情景交融”的問(wèn)題,，因?yàn)榇朔N現(xiàn)象在詩(shī)詞中最為明顯,，這首詞的“情景”中反映了作的情趣?？梢匀缦乱欢卧捵鳛榇俗匀欢蔚男〗Y(jié),。

白居易以絢麗的色彩描繪江南春色,，“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”成為千古佳句,，固然與詩(shī)人的文字功力分不開(kāi),，更與他獨(dú)鐘江南的情結(jié)有關(guān)——他曾在那春意最濃的地方有過(guò)得以自慰的政績(jī),。當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)江南身居風(fēng)沙彌漫的北國(guó)時(shí),，他重溫江南春色,，回顧當(dāng)年作為，自是人之常情,，舊時(shí)景、往日情使香山居士亦不平靜了——他要濃墨重彩繪江南,，他要引吭高歌憶江南,。于是,，“江花”“江水”亮麗千年不褪色,，“能不憶江南”詠嘆千年有回聲,。

六 課后思考題（作業(yè)?）

1 背誦四首詞

2 在反復(fù)熟讀已學(xué)過(guò)課文的基礎(chǔ)上,，談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的,。

3 從第二段中選出三句你認(rèn)為能代表朱光潛先生觀點(diǎn)的話,。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

復(fù)習(xí)第一教時(shí)內(nèi)容,，檢查作業(yè)?,，（師生共同回答上節(jié)課后思考題）。學(xué)習(xí)3—7段課文,，歸納總結(jié)全課思想內(nèi)容,、寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一復(fù)習(xí)舊課,，檢查上節(jié)課作業(yè)?

1 本課是“談白,、辛的四首詞”，這四首詞均系典范之作,，每個(gè)同學(xué)首先應(yīng)熟讀成誦?，F(xiàn)在檢查一下背誦情況。（只要四個(gè)學(xué)生每人背誦一首,，根據(jù)背誦情況,，稍加評(píng)議即可）

2 檢查“白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的?！?/p>

答案：作者首先從白詞的語(yǔ)言精練談起,，認(rèn)為“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”是全詞的精華,，簡(jiǎn)潔明了,，有著無(wú)窮的意趣,。從中能看出生命的流動(dòng)和春天的燦爛,。作者認(rèn)為，這是因?yàn)榘拙右自趯?xiě)作時(shí)選取了典型情節(jié),、即選取了江花,、江水這兩個(gè)意蘊(yùn)豐富的意象（情節(jié)）,，恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地渲染了江南明麗的春天,，同時(shí)又給人留下了無(wú)窮的想象空間，引人遐思,。

3 典型例句：

“舊詩(shī)詞的妙處在簡(jiǎn)練，”“簡(jiǎn)練不等于簡(jiǎn)單,。簡(jiǎn)單是一覽無(wú)余,，簡(jiǎn)練是言有盡而意無(wú)窮,?！薄坝斜M之言能傳無(wú)窮之意，訣竅就在言是經(jīng)過(guò)精選的,，它有典型性,，能代表或暗示出許多其他的東西,?！?/p>

二,、學(xué)習(xí)解讀課3—7段

第三段：

作者分析了白居易的另一首《憶江南》

前一首以“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩句為全首的精華,，這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個(gè)情節(jié),，即：“山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭”,。（聯(lián)系復(fù)習(xí)舊課中第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再談“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”豐富的意象的作用）第一首中的兩句突出的“景”，這一首兩句中一個(gè)“尋”一個(gè)“看”是憶其當(dāng)年的活動(dòng),，突出的是一個(gè)“動(dòng)”字,！由此引申開(kāi)去,，說(shuō)明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美,，還在于他在那里干出了不菲的政績(jī)。而其政績(jī)不菲恰與“尋桂子”“看潮頭”有直接關(guān)系,。因?yàn)檫@樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長(zhǎng)的刺史的政清事簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上的,，他并非腐敗無(wú)能不理政事,。

作者評(píng)析第一首詞時(shí)為了突出渲染江南的春光明媚，運(yùn)用了南方,、北方景象的對(duì)照方法,。在評(píng)析第二首時(shí)，則是通過(guò)反復(fù)的引用來(lái)比照其相似之處,，從中闡釋出深盡含義,。如引白居易另兩首相關(guān)的詩(shī)和他人關(guān)于桂樹(shù)落子傳說(shuō)的記載，都是為了分析白居易的心情,，也都暗示了他的政清事簡(jiǎn),。而引李頎的名句則是為了類(lèi)此說(shuō)明，白居易政清事簡(jiǎn),，悠然自得,，充滿了山林之樂(lè)?？梢?jiàn)對(duì)兩首詞的評(píng)析,，朱先生所用“模式”大體相似，方法又各有不同,。（此處可強(qiáng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較）

第四段：

此段開(kāi)始之前與第三段之間有一空行,，這一空行是否是把全文分成兩大部分的標(biāo)志：（不是。只是表示前后是評(píng)析兩個(gè)不同詩(shī)人的分界）

從這一段開(kāi)始,，作者開(kāi)始評(píng)析辛棄疾的兩首詞,，繼續(xù)論證開(kāi)頭第段中提出的中心論點(diǎn)。

第四段作者評(píng)析了辛詞《鷓鴣天》,，側(cè)重論證了典型情節(jié)和氣氛,、情調(diào)的關(guān)系,。分析此段必先注意作者評(píng)析時(shí)如何抓住“情景交融”這一特點(diǎn)進(jìn)入這首詞的,。朱先生先肯定這首詞上闋的“景”（即早春農(nóng)事），然后分析下闋參進(jìn)人的情調(diào),，人的活動(dòng),，并強(qiáng)調(diào)了“詩(shī)才顯得有生氣”,，這事實(shí)上是說(shuō)在寫(xiě)景中逐漸透出了“情調(diào)”，而這情調(diào)的透出,，就在寫(xiě)景的繼續(xù)中顯現(xiàn)出來(lái),。這就是情景交融在一起了。作者在這首詞的分析中顯現(xiàn)出敏銳的目光,。

除此之外,，作者在這段中還特別提到了“知人論事”的分析方法。實(shí)事求是地分析了辛棄疾這個(gè)人在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的所思所為,。然后再扣住這些論其詞作的思想感情,，盡顯其情節(jié)和情調(diào)的貼切、融洽,。

提問(wèn)：此段中作者引《摸魚(yú)兒》,、《祝英臺(tái)近》兩首詞的用意是什么。（學(xué)生回答）

第五段：

讓學(xué)生分析語(yǔ)言的精練之處,，體味作者是如何把全段的重點(diǎn)放在詞作語(yǔ)言所傳達(dá)的意境上,。問(wèn)題如下：

1 “明月別枝驚鵲”的“別”字，朱先生的分析與別人的不同,，大多數(shù)專(zhuān)家以為：“別枝為別一枝,，詞意謂鵲因月明，驚飛不定,，從這一枝跳到另一枝,。”讓學(xué)生辨別,、分析一下,。

2 為什么說(shuō)“明月別枝驚鵲”比“月落烏啼”說(shuō)得更生動(dòng)？

3 “舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”為什么倒裝了更好,。

最后教師歸納。

第五段：

這一段重點(diǎn)說(shuō)明詞作語(yǔ)言的精練之處,。明示詞作語(yǔ)言也可傳達(dá)深遠(yuǎn)意境,。（此段不做細(xì)分析，留給學(xué)生運(yùn)用前幾段所學(xué)知識(shí),，自己加以分析）

第六段：

作者歸納總結(jié)了全文論述的中心,。通過(guò)情景交融——藝術(shù)形象——情節(jié)——典型性，肯定了選擇典型情節(jié)的重要性,；同時(shí),，也指出了語(yǔ)言精練的標(biāo)準(zhǔn)是廣博的代表性和豐富的暗示性。（照應(yīng)了開(kāi)頭）

第七段：

旁及了與語(yǔ)言的精練相關(guān)的詩(shī)詞的語(yǔ)言還要有豐富的音樂(lè)性的問(wèn)題,，提示人們鑒賞詩(shī)詞音樂(lè)性也很重要,。

三,、總結(jié)：

1 本文論述中心：通過(guò)四首詞的評(píng)析，論述了選擇典型的情節(jié)可以烘托生動(dòng)具體的氣氛和情節(jié)的道理,；論述了語(yǔ)言精練對(duì)詩(shī)詞的重要性,。

2 本文在寫(xiě)作上，作者依照從字面上遵循了,，先扼要講述創(chuàng)作背景,，再解說(shuō)“典型情節(jié)”的內(nèi)容，分析其作用,，并點(diǎn)評(píng)其語(yǔ)言特色,，這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行論述：從實(shí)質(zhì)上，作者緊抓住“知人論世”這一點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上完成閱讀與分析活動(dòng),。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)該弄清“知人論世”與閱讀欣賞文學(xué)作品有著不可分的關(guān)系,。使學(xué)生明確并理解這一點(diǎn)是至關(guān)重要的,。

四、作業(yè)?

1 課堂練習(xí)（可以在講課的過(guò)程中穿插進(jìn)行）回答課后思考和練習(xí)題,，一,、二、三,。

2 每一學(xué)生選取一首古代詩(shī)詞,，簡(jiǎn)評(píng)一下典型情節(jié)和語(yǔ)言精練方面的特點(diǎn)。（二百字左右即可）

辛棄疾詞兩首說(shuō)課稿篇二

一 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)情節(jié)的典型性對(duì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容有著決定性作用,。

二 使學(xué)生理解語(yǔ)言精練是古詩(shī)詞精髓所在,。

三 增強(qiáng)鑒賞古詩(shī)詞的能力。

教學(xué)設(shè)想：

一 學(xué)習(xí)這篇文章在要在細(xì)枝末節(jié)上下功夫,，應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力,。在課前預(yù)習(xí)上下功夫，使學(xué)生先通讀全課,，領(lǐng)會(huì)主要意思后,，抓住課文中的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合原詞中的一首（或一些語(yǔ)句）自己進(jìn)行評(píng)析,。用作者的理論,、觀點(diǎn)，談自己的看法（或者大膽提出自己的不同看法）,。通過(guò)這種活動(dòng)鍛練學(xué)生,，提高其鑒賞力和辨析能力。

二 安排一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

簡(jiǎn)介課文作者,，導(dǎo)入??課文，展開(kāi)討論,，根據(jù)討論情況得出結(jié)論,，（對(duì)暫不能取得一致見(jiàn)解的問(wèn)題，留下共識(shí)即可）,。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一簡(jiǎn)介作者,，導(dǎo)入??課文：

對(duì)于課文的內(nèi)容同學(xué)們已經(jīng)自己在課前反復(fù)閱讀過(guò)了，但是可能由于大家手頭缺乏必要的資料,，對(duì)作者了解還不夠多?，F(xiàn)在向大家介紹一下，以利了解,。

朱光潛先生(1897—1986)是一位把畢生精力用于美學(xué)研究的著名學(xué)者,。尤其是朱先生后期的一些論著，如《美學(xué)拾穗集》,、《談美書(shū)簡(jiǎn)》,、《藝文雜談》等，是其美學(xué)思想的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇閃射著朱先生美學(xué)思想光芒的文章,。

這篇文章的觀點(diǎn)在第一段中照示的非常清楚。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)雖然我們可能沒(méi)全面領(lǐng)會(huì)其深刻含義,，但是運(yùn)用其基本觀點(diǎn),，解決我們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是可行的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)談一下,。

二 課堂發(fā)言、討論：

根據(jù)發(fā)言情況,，可掌握在5—7人之間的重點(diǎn)發(fā)言,。約占25—30分鐘。

掌握發(fā)言,、討論應(yīng)注意的問(wèn)題：

1 應(yīng)及時(shí)誘導(dǎo),，所論內(nèi)容不可離題太遠(yuǎn)，但應(yīng)掌握不要打擊學(xué)生積極性,，使之有言則發(fā),。

2 不怕有爭(zhēng)論，要鼓勵(lì)爭(zhēng)論,，爭(zhēng)論時(shí)不要怕離題,，教師穿插評(píng)論，引導(dǎo)要及時(shí)。

3 遇冷場(chǎng)時(shí),，要能提出問(wèn)題,，引導(dǎo)發(fā)言，討論,。

三 總結(jié)發(fā)言：

要點(diǎn)：

1 每個(gè)發(fā)言者對(duì)所涉及的詩(shī)詞作品都認(rèn)真研讀過(guò),，大多數(shù)都有自己的觀點(diǎn)，不論從何種角度評(píng)析,，多數(shù)能自圓其說(shuō),。

2 能運(yùn)用朱光潛先生的觀點(diǎn)（或部分觀點(diǎn)）展開(kāi)評(píng)析。

3 有些人的觀點(diǎn)盡管不同于朱先生,，但是也有自己的論據(jù),，能講清道理。

4 大家經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的發(fā)言本身就是無(wú)可辯駁的事實(shí),，它證明經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，大家有了較大的提高。

四 作業(yè)?：

每人寫(xiě)一篇總結(jié)“談古詩(shī)詞鑒賞中應(yīng)注意的問(wèn)題”,。

要求：對(duì)所列問(wèn)題,，應(yīng)有所論證。

五 課前布置課堂討論的提示

對(duì)課文內(nèi)容的提示和相關(guān)問(wèn)題的提示：

(1)課文第一部分（第一段）談寫(xiě)作本文的目的,。

第二部分（第二,、三段）分析了白居易的兩首詞。

第三部分（第四,、五段）分析了辛棄疾的兩首詞,。

第四部分（第六、七段）總結(jié)了全文,。

(2) “知人論世”是進(jìn)行閱讀與鑒賞的基礎(chǔ),。應(yīng)注意體會(huì)這點(diǎn)。

(3) “情景交融”是作者分析古詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)最突出的特點(diǎn),，應(yīng)在分析“情景交融”中抓住典型情節(jié)和語(yǔ)言精練的問(wèn)題,。

(4) 選擇的古詩(shī)詞應(yīng)是簡(jiǎn)短的（如絕句、律詩(shī)或小令）典范的,。

辛棄疾詞兩首說(shuō)課稿篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)?

(一)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)情節(jié)的典型性對(duì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容有著決定性作用。

(二)使學(xué)生理解語(yǔ)言精煉是古詩(shī)詞精髓所在,。

(三)增強(qiáng)鑒賞古詩(shī)詞的能力,。

二、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析

(一)本文段落是如何劃分的,？

分析：第一部分(第1段)談寫(xiě)作本文的目的,。

第二部分(第2～3段)分析了白居易的兩首詞。

第三部分(第4～5段)分析了辛棄疾的兩首詞,。

第四部分(第6～7段)總結(jié)了全文,。

(二)這篇評(píng)論從哪些方面入手來(lái)分析這四首詞的？這些方面之間有何關(guān)系,？

分析：這篇文章是從典型的情節(jié)和精煉的語(yǔ)言兩方面入手來(lái)分析和評(píng)論的,。因?yàn)檫@四首詞都“選擇了典型的情節(jié)來(lái)烘托出生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào)”，而這種典型的情節(jié)又是通過(guò)精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,，兩者共同作用,，創(chuàng)設(shè)意境,，表現(xiàn)主旨,。 (三)本文所說(shuō)的典型情節(jié)是指什么？它和小說(shuō)中的典型情節(jié)有何不同,？

分析：一般說(shuō)來(lái),，情節(jié)是指敘事文藝作品中所描寫(xiě)的人物之間的相互關(guān)系以及由這種關(guān)系而衍生的一系列的生活事件，如小說(shuō)中的典型情節(jié)就是指事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)局,，但是抒情性的詩(shī)歌中一般沒(méi)有這種情節(jié),。本文中的“情節(jié)”實(shí)際上是指詩(shī)歌中的意象或意象組合。文中又稱(chēng)之為“素材”,、“形象”,。所謂典型情節(jié)，也就是典型的意象或意象組合,。那么,，什么是意象呢？意象是滲透了作者主觀情感色彩的物象(事物本身的形象),，意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的具體的,、細(xì)小的單位。意境是主觀的思想感情與客觀的境界交相融滲,，達(dá)到情景交融,、形神兼?zhèn)涞慕y(tǒng)一體。它好比一座完整的建筑,，而意象則是構(gòu)成這一建筑的磚石,。因此在這篇評(píng)論中，作者強(qiáng)調(diào)的是,，每首詞都能夠選擇典型的意象,，來(lái)構(gòu)成典型的意境，在言有盡而意無(wú)窮的意境中,，表現(xiàn)詩(shī)人的感情,、意趣,。比如在評(píng)論白居易的第一首詞時(shí)，作者抓住了“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”中的“紅勝火”的“江花”(江邊的桃花),、“如藍(lán)”的江水等意象的分析，指出這首詞以有盡之言傳無(wú)盡之意,，整個(gè)畫(huà)面(意境)就活現(xiàn)在眼前了,，可謂抓住了詩(shī)歌的要害。

(四)從這篇詩(shī)歌評(píng)論中可以看出作者閱讀,、欣賞詩(shī)詞時(shí)運(yùn)用了哪些方法,？

分析：一是知人論世法。在分析辛棄疾的第一首詞的主旨時(shí),，作者就運(yùn)用了這種方法,，從而深刻地領(lǐng)會(huì)了隱藏在語(yǔ)言文字背后的作者的真實(shí)情感、主旨,。二是研讀揣摩法,。比如分析《西江月》時(shí)，作者就“明月別枝驚鵲”中的“別”字大做文章,，運(yùn)用比較的方法,，分析出用“別”產(chǎn)生的特別的韻味。三是比較閱讀法,。在分析白居易第二首詞時(shí),，作者能將它和前一首相比較，在評(píng)論《鷓鴣天》時(shí),，能將辛棄疾的另外兩首詩(shī)拿來(lái)比較,，既強(qiáng)調(diào)了作者的觀點(diǎn)，又?jǐn)U大了讀者的視野,。四是展開(kāi)想象法,。比如評(píng)論白居易的第一首詞時(shí)，作者展開(kāi)想象的翅膀,，描繪了江邊紅勝火的景象,，幫助讀者進(jìn)入詞所描繪的境界，作者又想象出北國(guó)蕭索的景象,，兩種意象放在一起,，讀者就不難理解詩(shī)人在詩(shī)中所流露出的思想感情了。 三,、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)

(一)激發(fā)感情,，導(dǎo)入??課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,，是現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)當(dāng)珍視,、繼承,、發(fā)展的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文課中也有不少古代詩(shī)詞,，大家也可能自學(xué)過(guò)一些古代詩(shī)詞,。有哪一位同學(xué)把自認(rèn)為最值得推薦給大家的，朗誦一首,。(學(xué)生紛紛朗誦,，然后教師挑選二首簡(jiǎn)短的書(shū)寫(xiě)在黑板上。)請(qǐng)大家把這兩首詩(shī)(或詞)的突出優(yōu)點(diǎn)評(píng)說(shuō)一下,。(可分思想感情,、藝術(shù)特點(diǎn)，列出一,、二條,。)小結(jié)：這兩首詩(shī)(或詞)的最突出之處，就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上,?？磥?lái)評(píng)價(jià)古代詩(shī)詞是離不開(kāi)這兩點(diǎn)的,。今天我們要學(xué)習(xí)的《談白居易和辛棄疾的詞四首》(板書(shū)課題)就是評(píng)價(jià)和分析古代詩(shī)詞的一篇典范性的評(píng)論文(板書(shū)“評(píng)論文”),。

(二)四首詞及作者。

白居易(772～846)唐代詩(shī)人,。字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，祖籍太原(今山西省)后遷下邽(今陜西渭南),，遂為下邽人,。白居易詩(shī)作近三千首，在唐代詩(shī)人中首屈一指,。諷諭詩(shī)是其創(chuàng)作的精華,，繼承和發(fā)展了我國(guó)詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，如《賣(mài)炭翁》(引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中的一些句,、段),。感傷詩(shī)，如《琵琶行》(引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤(pán)”,，“同是天涯……”)達(dá)到了高度的藝術(shù)水平,。閑適詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自在的生活情趣(如本課中的二首)。雜律詩(shī)多是耐人吟味的抒情短章(引導(dǎo)學(xué)生背誦《賦得古原草送別》),。

辛棄疾(1140～1207)南宋詞人,。字幼安，號(hào)稼軒,，歷城(今山東濟(jì)南)人,。出生在金人占領(lǐng)的北方,，自幼受祖父抗敵復(fù)仇的教育，始終未忘中原淪亡,、國(guó)土分裂的恥辱,。22歲時(shí)參加抗金起義，后歸南宋,，歷任地方官,，此時(shí)期有大量豪放詞作，抒發(fā)了政治抱負(fù)和憂國(guó)之情,。他力主抗金,、收復(fù)失地，但均未被采納,。1180年受排斥,、被免職。此后二十年間,，他大部分時(shí)間在鄉(xiāng)間閑居,，常常一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾,；時(shí)而為一生的理想所激動(dòng),，時(shí)而因現(xiàn)實(shí)的無(wú)情而憤怒和灰心，時(shí)而又強(qiáng)自寬慰,，作曠達(dá)之想,，在這種感情起伏中過(guò)了后半生。本課中所列兩首辛詞,，即屬于1180年后的清麗之作,。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。

(三)課文作者及寫(xiě)作背景,。

朱光潛(1897～1986)中國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家,，安徽桐城人，曾先后在北京大學(xué),、四川大學(xué),、武漢大學(xué)任教。生前任北京大學(xué)西語(yǔ)系教授,，中華全國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),。主要著作有《西方美學(xué)史》、《美學(xué)拾穗集》,、《談美書(shū)簡(jiǎn)》和《藝文雜談》等,。 本文收入《藝文雜談》，出版于1981年12月,，是作者于十一屆三中全會(huì)后發(fā)表的一系列美學(xué)論著之一,。這篇文章是作者美學(xué)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)典范之作,。

(四)誦讀原詞。

作者所選四首詞,，均涉及“閑適”二字,。請(qǐng)大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義,。(教師在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí),，不要過(guò)多限定，不必反復(fù)“啟發(fā)”,，讓學(xué)生只談點(diǎn)滴感受即可,，如學(xué)生說(shuō)不出所以然來(lái)，也不必硬性“擠壓”,。)

(五)學(xué)習(xí)課文第1,、2段。

學(xué)習(xí)這兩段課文,，首先要解讀,。“解讀”,，即在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，能夠理解作者的寫(xiě)作原義，從而全面解釋出來(lái),。

第1段：

作者用一句話交代了鑒賞對(duì)象和要點(diǎn),，概括了全篇的寫(xiě)作宗旨(即談寫(xiě)作本文的目的),。

1.“談一談白居易……情調(diào)的道理,，”有兩層意思：①展示自己認(rèn)識(shí)“道理”的根據(jù)(即選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動(dòng)具體的氣氛和情調(diào))，因此,，分析“四首詞”的內(nèi)容與特點(diǎn)必是課文的主體,；②通過(guò)鑒賞“四首詞”，闡釋,、概括了我國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理(即“道理”),。

2.“趁便也談一談詞的運(yùn)用語(yǔ)言的精煉?！边@句話從語(yǔ)言運(yùn)用的精煉的角度道破了文學(xué)鑒賞的真諦：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),，離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學(xué)鑒賞。(此處不必過(guò)多講道理,，只要分清“語(yǔ)言的精煉——語(yǔ)言運(yùn)用的精煉——語(yǔ)言的藝術(shù)這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程即可,。)

第2段：

作者分析白詞的第一首《憶江南》。

這一段從字面上看,，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景(“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時(shí)期作的,?！?；解說(shuō)“典型情節(jié)”的內(nèi)容,，分析其作用(“在北方回憶江南……因?yàn)橄暮檫€沒(méi)有到來(lái)”),；趁便點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言特點(diǎn)(“舊詩(shī)詞的妙處在簡(jiǎn)練……活現(xiàn)在眼前了”)。

此處可提出“情景交融”的問(wèn)題,，因?yàn)榇朔N現(xiàn)象在詩(shī)詞中最為明顯,，這首詞的“情景”中反映了作者的情趣?？梢匀缦乱欢卧捵鳛榇俗匀欢蔚男〗Y(jié),。

白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”成為千古佳句,。這固然與詩(shī)人的文字功力分不開(kāi)，更與他獨(dú)鐘江南的情結(jié)有關(guān)——他曾在那春意最濃的地方有過(guò)得以自慰的政績(jī),。當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)江南身居風(fēng)沙彌漫的北國(guó)時(shí),，他重溫江南春色，回顧當(dāng)年作為,，自是人之常情,，舊時(shí)景、往日情使香山居士亦不平靜了——他要濃墨重彩繪江南,，他要引吭高歌憶江南,。于是，“江花”“江水”亮麗千年不褪色,，“能不憶江南”詠嘆千年有回聲,。 (六)學(xué)習(xí)解讀課文3～7段。

第3段：

作者分析了白居易的另一首《憶江南》,。

前一首以“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩句為全詩(shī)的精華，這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個(gè)情節(jié),，即：“山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭”。(聯(lián)系復(fù)習(xí)舊課中第二個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生再談“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”豐富的意象的作用)第一首中的兩句突出的“景”，這一首兩句中一個(gè)“尋”一個(gè)“看”是憶其當(dāng)年的活動(dòng),，突出的是一個(gè)“動(dòng)”字,！由此引申開(kāi)去，說(shuō)明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美，還在于他在那里干出了不菲的政績(jī),。而其政績(jī)不菲恰與“尋桂子”,、“看潮頭”有直接關(guān)系。因?yàn)檫@樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長(zhǎng)的刺史的政清事簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上的,，他并非腐敗無(wú)能不理政事,。

作者評(píng)析第一首詞時(shí)為了突出渲染江南的春光明媚，運(yùn)用了南方,、北方景象的對(duì)照方法,。在評(píng)析第二首時(shí)，則是通過(guò)反復(fù)的引用來(lái)比照其相似之處,，從中闡釋出深層含義,。如引白居易另兩首相關(guān)的詩(shī)和他人關(guān)于桂樹(shù)落子傳說(shuō)的記載，都是為了分析白居易的心情,，也都暗示了他的政清事簡(jiǎn),。而引李頎的名句則是為了類(lèi)比說(shuō)明，白居易政清事簡(jiǎn),，悠然自得,，充滿了山林之樂(lè)?？梢?jiàn)對(duì)兩首詞的評(píng)析,，朱先生所用“模式”大體相似，方法又各有不同(此處可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較),。

第4段：

此段開(kāi)始之前與第3段之間有一空行,，這一空行是否是把全文分成兩大部分的標(biāo)志：(不是。只是表示前后是評(píng)析兩個(gè)不同詩(shī)人的分界,。)

從這一段開(kāi)始,，作者開(kāi)始評(píng)析辛棄疾的兩首詞，繼續(xù)論證開(kāi)頭第一段中提出的中心論點(diǎn),。

第4段作者評(píng)析了辛詞《鷓鴣天》,，側(cè)重論證了典型情節(jié)和氣氛、情調(diào)的關(guān)系,。分析此段必先注意作者評(píng)析時(shí)是如何抓住“情景交融”這一特點(diǎn)進(jìn)入這首詞的。朱先生先肯定這首詞上闋的“景”(即早春農(nóng)事),，然后分析下闋參進(jìn)人的情調(diào),，人的活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)了“詩(shī)才顯得有生氣”,，這事實(shí)上是說(shuō)在寫(xiě)景中逐漸透出了“情調(diào)”,，而這情調(diào)的透出，就在寫(xiě)景的繼續(xù)中顯現(xiàn)出來(lái),。這就是情景交融在一起了,。作者在這首詞的分析中顯現(xiàn)出敏銳的目光,。 除此之外，作者在這段中還特別提到了“知人論事”的分析方法,。實(shí)事求是地分析了辛棄疾這個(gè)人在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件的所思所為,。然后再扣住這些論其詞作的思想感情，盡顯其情節(jié)和情調(diào)的貼切,、融洽,。

提問(wèn)：此段中作者引《摸魚(yú)兒》、《祝英臺(tái)近》兩首詞的用意是什么,。(學(xué)生回答)

第5段：

讓學(xué)生分析語(yǔ)言的精煉之處,，體味作者是如何把全段的重點(diǎn)放在詞作語(yǔ)言所傳達(dá)的意境上。問(wèn)題如下：

(1)“明月別枝驚鵲”的“別”字,，朱先生的分析與別人的不同,，大多數(shù)專(zhuān)家以為：“別枝為別一枝，詞意謂鵲因月明,，驚飛不定,，從這一枝跳到另一枝?！弊寣W(xué)生辨別,、分析一下。

(2)為什么說(shuō)“明月別枝驚鵲”比“月落烏啼”說(shuō)得更生動(dòng),？

(3)“舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”為什么倒裝了更好。

最后教師歸納：這一段重點(diǎn)說(shuō)明詞作語(yǔ)言的精煉之處,。明示詞作語(yǔ)言也可傳達(dá)深遠(yuǎn)意境,。(此段不做細(xì)分析，留給學(xué)生運(yùn)用前幾段所學(xué)知識(shí),，自己加以分析,。)

第6段：

作者歸納總結(jié)了全文論述的中心。通過(guò)情景交融——藝術(shù)形象——情節(jié)——典型性,，肯定了選擇典型情節(jié)的重要性,；同時(shí)，也指出了語(yǔ)言精煉的標(biāo)準(zhǔn)是廣博的代表性和豐富的暗示性,。(照應(yīng)了開(kāi)頭,。)

第7段：

旁及了與語(yǔ)言的精煉相關(guān)的詩(shī)詞的語(yǔ)言還要有豐富的音樂(lè)性的問(wèn)題，提示人們鑒賞詩(shī)詞音樂(lè)性也很重要,。

(七)總結(jié),。

(1)本文論述中心：通過(guò)四首詞的評(píng)析，論述了選擇典型的情節(jié)可以烘托生動(dòng)具體的氣氛和情節(jié)的道理；論述了語(yǔ)言精煉對(duì)詩(shī)詞的重要性,。

(2)本文在寫(xiě)作上,，作者從字面上遵循了先扼要講述創(chuàng)作背景，再解說(shuō)“典型情節(jié)”的內(nèi)容,，分析其作用,，并點(diǎn)評(píng)其語(yǔ)言特色這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行論述。從實(shí)質(zhì)上,，作者緊緊抓住“知人論世”這一點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上完成閱讀與分析活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，應(yīng)該弄清“知人論世”與閱讀欣賞文學(xué)作品有著不可分的關(guān)系,。使學(xué)生明確并理解這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。