作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇一

〖教學(xué)目標(biāo)?〗?

1、掌握“間”,、“將”,、“疾”、“益”,、“故”,、“遂”等實(shí)詞的詞意。?

2,、理解這個(gè)故事的寓意,。?

3、訓(xùn)練復(fù)述能力?

〖教學(xué)過(guò)程?〗?

一,、導(dǎo)入???

介紹韓非子。韓非,，戰(zhàn)國(guó)末期思想家，先秦法家學(xué)說(shuō)的集大成者其散文長(zhǎng)于推論事理，詞鋒犀利,，剖析入微,，他與孟子,、莊子和荀子,，并稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)散文四大家。

二,、聽(tīng)讀,正字音,，朗讀

què????huán?????????jiàn???còu??????yìng??xuán???????tàng??wèi????j?ì?????????su????????suì?

扁鵲???蔡桓公????立有間???腠理???不應(yīng)??還?(=旋)?走??湯?(=燙)?熨??火齊(=?劑)???骨髓????燜?

四,、解決字詞,，采用讀讀講講的方式,，即讓學(xué)生理解大致意思,，結(jié)合字詞訓(xùn)練和朗讀背誦,。（在第一課時(shí)解決）?

五,、理解文意?

1,、?扁鵲一共見(jiàn)了幾次蔡桓公,，每次見(jiàn)面有什么不同，扁鵲怎么說(shuō),，而桓公的神態(tài),、語(yǔ)言怎樣,？本文是按什么線(xiàn)索記事的,？

2、?請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事,。

3,、?討論：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？從這個(gè)故事中我們得到怎樣的啟發(fā),？

4,、?分析人物性格特點(diǎn)

5,、?扮演課文劇

五、課堂練習(xí)?

（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)?（?見(jiàn)課后練習(xí)二?）

（二）解說(shuō)下列語(yǔ)句的意思?

1,、醫(yī)之好治不病以為功?2,、扁鵲望桓候而還走?3,、臣是以無(wú)請(qǐng)也?

六,、朗讀背誦?

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)??

扁鵲見(jiàn)蔡桓公?（按桓侯病情由輕到重的時(shí)間順序）

一見(jiàn)???????????在腠理????????將恐深（湯熨）??????????無(wú)疾?

居十日????二見(jiàn)???????????在肌膚????????將益深（針石）??????????不應(yīng)，不悅?

居十日????三見(jiàn)???????????在腸胃????????將益深（火齊）??????????又不應(yīng),，又不悅?

居十日????四見(jiàn)望而還走???在骨髓????????無(wú)奈何也????????????????

居五日????逃秦?????????????????????????????????????????????????體痛,，遂死

醫(yī)術(shù)高明??????????????????????????????????????????盲目自信

扁鵲??高度負(fù)責(zé)?????????????????????????????????桓侯?????固執(zhí)主觀

為人機(jī)警??????????????????????????????????????????剛愎自用

病???????{?諱疾忌醫(yī)——日益惡化，最終身亡

要防微杜漸,，及時(shí)醫(yī)治,。

↓?

缺點(diǎn)錯(cuò)誤??{不聽(tīng)勸告——越陷越深，鑄成大錯(cuò)要正視問(wèn)題,，改正錯(cuò)誤,。

要接受批評(píng)幫助和忠告。寓意——不要諱疾忌醫(yī),，要正視自己的缺點(diǎn),，接受別人的批評(píng)并改正

啟示：1?有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī),。?????????????????????2對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，應(yīng)該防微杜漸，勇于正視,，及時(shí)改正,。

3要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助,。????????????????????4不可主觀猜測(cè),，切勿拒絕忠告。

5見(jiàn)微而知著,，小患易釀大禍,，要及早提防,。????????????????6謹(jǐn)慎對(duì)待，避免困難,。

7不可盲目自信,要多點(diǎn)聽(tīng)從他人勸告,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇二

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間,，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾,?！?

一見(jiàn)桓公細(xì)心觀察診斷病情,?！凹病保盒〔　Ｖ赋霾恢蔚暮蠊虉?zhí),、自信

扁鵲出,，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功?！本邮眨怡o復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚,，不治將益深,?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出,，桓侯又不悅,。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在腸胃,，

“益深”，不治“不應(yīng)”“不悅”：諱疾忌醫(yī)的神態(tài)三見(jiàn)桓公病情越發(fā)嚴(yán)重,，的后果將更嚴(yán)重不治將益深,。”桓侯又不應(yīng),。扁鵲出,，桓侯又不悅,。居十日，扁鵲望桓侯而還走?；负罟什恢蔚暮蠊苍桨l(fā)嚴(yán)重依舊諱疾忌醫(yī)四見(jiàn)桓公一望便知桓公已無(wú)可救藥，轉(zhuǎn)身就跑使人問(wèn)之,，扁鵲曰：“疾在腠理,，湯熨之所及也；在肌膚,，針石之所及也,；在腸胃，火齊,?；腹谷藛?wèn)扁鵲扁鵲答使者，指出桓公病情由輕而重,，終于不可救藥的發(fā)展過(guò)程并非覺(jué)醒,，只是對(duì)“還走”不解之所及也；在骨髓,，司命之所屬,，無(wú)奈何也。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,。”居五日,，桓侯體痛,，使人索扁鵲，已逃秦矣,?；负钏焖馈ＥR死才“索”扁鵲,，無(wú)濟(jì)于事了,，這是諱疾忌醫(yī)的結(jié)果。

一,、本文按時(shí)間先后順序記敘了事情的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局。扁鵲見(jiàn)蔡桓公居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn),。居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)。居十日,，扁鵲望桓侯而還走,。居五日……桓侯遂死。時(shí)間線(xiàn)索清清楚楚,。

二,、本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,。

一見(jiàn)桓公,，“立有間”寫(xiě)扁鵲細(xì)心觀察桓公，“君有疾在腠理”寫(xiě)他準(zhǔn)確診斷桓公病情,，“不治將恐深”是和緩的規(guī)勸語(yǔ)氣,。二見(jiàn)桓公、三見(jiàn)桓公,，扁鵲用“在肌膚”“在腸胃”指出桓公病情加重,，“不治將益深”，語(yǔ)氣肯定,，規(guī)勸中含著警告,。四見(jiàn)桓公，轉(zhuǎn)身就跑,，這“望桓侯而還走”的動(dòng)作,，間接寫(xiě)出桓公病情嚴(yán)重的程度?！耙烟忧匾印奔缺憩F(xiàn)扁鵲對(duì)桓公病情診斷的準(zhǔn)確,，又寫(xiě)出他的機(jī)警。

桓公諱疾忌醫(yī)的特點(diǎn)也寫(xiě)得很傳神,。一句“寡人無(wú)疾”,，固執(zhí)、自信的形象躍然紙上,，“不應(yīng)”“不悅”,，冷冰冰地拒醫(yī)生于千里之外。扁鵲三見(jiàn)桓公都沒(méi)有分析病情,、介紹療法的機(jī)會(huì),，可見(jiàn)桓公諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重程度,。

三,、本文寫(xiě)人敘事是為了闡明道理。

桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩,，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助,。

文中刻畫(huà)人物是為了增強(qiáng)說(shuō)理的生動(dòng)性，扁鵲的善意規(guī)勸與桓公的諱疾忌醫(yī)形成鮮明的對(duì)比,，對(duì)比的目的在于揭示諱疾忌醫(yī)者的可悲,、可鄙。這樣,，本文闡明的道理更易于被人們理解和接受,。

四、文言詞語(yǔ),。

(一)古今異義的詞語(yǔ),。

間：一會(huì)兒、片刻?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中常用來(lái)表示兩者之間的關(guān)系,，如：鄰里之間，兩山間,。

居：用在表時(shí)間的詞之前,，表示隔了一段時(shí)間，有“停留”的意思?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中常作“居住”或“住所”講,。

(二)至今廣泛運(yùn)用的文言詞語(yǔ)。

復(fù)：再一次,、又?，F(xiàn)在常用詞語(yǔ)有“舊病復(fù)發(fā)”“死而復(fù)蘇”等。

益：更加?，F(xiàn)在常用詞語(yǔ)有“精益求精”“日益嚴(yán)重”等,。

及：達(dá)到。現(xiàn)在常用詞語(yǔ)有“及格”“來(lái)不及”等,。

索：尋找?，F(xiàn)在常用詞語(yǔ)有“索取”“檢索”“搜索”等。

(三)現(xiàn)在基本不用的文言詞語(yǔ),。

使：現(xiàn)在說(shuō)“派”,。

是以：現(xiàn)在說(shuō)“因此”。

遂：現(xiàn)在說(shuō)“于是”,。

(四)通假字,。

“通假”主要用“同音代替”的方式，只是由于語(yǔ)音的演變,，有些借用字和本字今天已經(jīng)不同音了,。

本文三個(gè)通假字都是重點(diǎn)詞，因?yàn)槎寂c正確理解句意有密切關(guān)系,。(湯燙,，齊劑,，還旋)

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇三

第一課時(shí)教案?

教學(xué)目的

1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

2.理解古今詞義的差別,。

3.理解積累文言詞語(yǔ)，理解句意,、文意,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：目標(biāo)3

2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

課前預(yù)習(xí):

1.熟讀課文，做到基本成誦,。

2.查字典,，看課文注釋翻譯課文。

教學(xué)過(guò)程

一,、課前分鐘演講

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課,。

你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎,？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治,，比喻掩飾缺點(diǎn),，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人,。他的結(jié)果如何呢,？我們一齊來(lái)看看課文。

三,、作者簡(jiǎn)介：

本文節(jié)選自《韓非子·喻老》,，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子,，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn)?,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。他所著的書(shū),，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成,。

四、朗讀課文,，感知內(nèi)容大意,。

1.朗讀課文。（可教師范讀、學(xué)生齊讀,、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗讀）

a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生評(píng)論

b.教師就關(guān)鍵處糾正,，并示范朗讀,。

五、串譯課文,。

1.教師講解幾個(gè)難句,。

2.學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答。

3.抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯,，其他同學(xué)評(píng)價(jià),。

4.教師做小結(jié)。

投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：

(1)同義有別

疾：小病??。捍蟛?/p>

（2）古今異義

走?古義：跑?今義：行走?復(fù)?古義：再一次?今義：重復(fù)

益?古義：更加?今義：有好處?索?古義：尋找?今義：繩索

5.學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死,？

引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。

六?,、布置作業(yè)：

a：課后練習(xí)二三

b：默寫(xiě)本文,。

扁第二課時(shí)教案

教學(xué)目的

1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法,。

3.練筆。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：目標(biāo)1?2,。

2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程

一,、課前分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)人新課,。

請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生表演,，以激起興趣,。

三、學(xué)習(xí)新課,。

1.學(xué)生朗讀課文,。

2.提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的,？

學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生

歸納：按時(shí)間順序,。

3.提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重？

獨(dú)立思考,，抽查回答：

（l）君有疾在膝理,，不治將恐深。

（2）君之病在肌膚，不治將益深,。

（3）君之病在腸胃,，不治將益深。

（4）今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

4.提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī),？

討論并歸納：

（l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí),、自信。

（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌,、反感,。

（3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡、反感,，拒之千里之外,。

5.提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么？

討論并歸納：桓侯遂死,。

提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助,。

6.請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文,。

三、小結(jié)

桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩,，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。

四,、練筆

根據(jù)課文的中心,，自己寫(xiě)一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

抽幾分班上交流,。

五,、板書(shū)

見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng),，又不悅

居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅

居十日,，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之

居五日,，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲

六、作業(yè)

a類(lèi)?1.課后練習(xí)第一,、四題,。?2.預(yù)習(xí)《狼》

1.開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

明確：茅舍、小溪,、青草,，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面,。顯得格外清新優(yōu)美,，富于田園特色，

2.后六句寫(xiě)人,，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡,，大兒鋤草,，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié),，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象,，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧,、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息,。

小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上,，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化,，寫(xiě)白發(fā)翁媼,，先聞其聲：寫(xiě)大、中,、小兒.后見(jiàn)其人,。寥寥幾筆，如實(shí)描摹,，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng),，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描,，卻寫(xiě)得生趣盎然,。

五、學(xué)生朗讀,、背誦,。

六、布置作業(yè),。

1.默寫(xiě)《相見(jiàn)歡》《觀書(shū)有感》《清平樂(lè)》,。

2.展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇四

〖主干知識(shí)〗

1,、給下列加點(diǎn)的字注音。

立有間（? ）?? 腠理（? ）?? 寡人（? ）?? 桓侯（? ）（? ）

骨髓（? ）???? 遂死（? ）?? 火齊（? ）

2、解釋句中加點(diǎn)的文言詞,。

立有間??????????????? 間：

不治將益深??????????? 益：

桓侯不應(yīng)????????????? 應(yīng)：

桓侯故使人問(wèn)之??????? 故：

臣是以無(wú)請(qǐng)也????????? 是以：

使人索扁鵲??????????? 索：

3,、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①君有疾在腠理,，不治將恐深,。

②扁鵲望桓候而還走。

③使人索扁鵲,，已逃秦矣,。

4、文學(xué)常識(shí)填空,。

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》作者是___國(guó)時(shí)代的思想家______,，他是先秦___家學(xué)說(shuō)的集大成者。

5,、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文記敘了名醫(yī)扁鵲前后幾次見(jiàn)蔡桓公的情況,？

〖點(diǎn)擊思維〗

1、注意“間”此處不讀一聲,；“齊”是通假字,，此處不要讀成了“qí”。

2,、“是以”含義較特殊,，此處是“因此”的意思，需重點(diǎn)識(shí)記,。

3,、第一句注意“疾”“ 腠理”“ 恐”的意思；第二句注意“還走”的翻譯形式,；第三句“索”要翻譯準(zhǔn)確,。

4、你知道嗎,？本文節(jié)選自《韓非子?喻老》,，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子,，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn),，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。我們熟悉他的寓言故事：《守株待兔》《買(mǎi)櫝還珠》《鄭人買(mǎi)履》《濫竽充數(shù)》等,。

5,、結(jié)合文下注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓瑥恼w上感知課文內(nèi)容,。

【規(guī)律方法】

〖理清結(jié)構(gòu)〗

扁鵲見(jiàn)蔡桓公

扁鵲???????? 蔡桓公????? 哲理

病???? 立有間 疾在腠里 寡人無(wú)疾?????? 不

情? 時(shí) 居十日 病在肌膚 不應(yīng),、不悅???? 可

發(fā)? 間 居十日 病在腸胃 不應(yīng),、不悅???? 諱

展? 為 居十日 病在骨髓 故使人問(wèn)之???? 疾

為? 序 居五日 逃??? 秦 遂????? 死???? 忌

線(xiàn)??????????????????????????????????? 醫(yī)

〖語(yǔ)言特色〗

本文的語(yǔ)言極簡(jiǎn)練而又善于傳情達(dá)意。古人對(duì)疾病的輕重用不同的詞語(yǔ)來(lái)表示,，輕病叫“疾”,，重病叫“病”。所以第一次見(jiàn)面時(shí),，說(shuō)“君有疾在腠理”,，而不說(shuō)“君有病在腠理”；而第二,、三次見(jiàn)面時(shí),，就把“疾”換作“病”，因?yàn)椴∫呀?jīng)加重了,。為表現(xiàn)扁鵲謙遜,，在第一次見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“不治將恐深”，傳達(dá)出委婉的口氣,。而第二,、三次就把“恐”字換為“益”,，說(shuō)“不治將益深”,，表現(xiàn)扁鵲對(duì)蔡桓公疾病惡化的肯定程度。第二次見(jiàn)面時(shí)扁鵲勸桓侯治病,，作者寫(xiě)桓侯的態(tài)度是“又不悅”,，一個(gè)“又”字既寫(xiě)出他這次的心理狀態(tài)，又寫(xiě)出第一次見(jiàn)面時(shí)的心理狀態(tài),，很不高興的情緒有增無(wú)減,。后來(lái)，他體痛“使人索扁鵲”,，這個(gè)“索”字表現(xiàn)他急迫的心情和蠻橫態(tài)度,，他認(rèn)為自己的病還可以醫(yī)治呢。

〖把握重點(diǎn)〗

對(duì)比,，是這篇文章的主要藝術(shù)特色,，利用對(duì)比刻畫(huà)人物是文章的重點(diǎn)。作者刻畫(huà)了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物,，把扁鵲的善意規(guī)勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)進(jìn)行對(duì)比,，揭示諱疾忌醫(yī)者的可悲可鄙。扁鵲一見(jiàn)蔡桓公,，“立有間”,、“君有疾在腠理”寫(xiě)扁鵲細(xì)心觀察，準(zhǔn)確診斷出蔡桓公的病情,，并用和緩的語(yǔ)氣規(guī)勸,。而桓侯一句“寡人無(wú)疾”,，態(tài)度固執(zhí)、自信,，對(duì)醫(yī)生的規(guī)勸極其反感,。二見(jiàn)、三見(jiàn)蔡桓公,，扁鵲用“在肌膚”,，“在腸胃”指出桓侯病情加重，在規(guī)勸中含有警告語(yǔ)氣,。而桓侯“不應(yīng)”,，“又不悅”，對(duì)醫(yī)生的態(tài)度冷冰冰,，諱疾忌醫(yī)的神態(tài)躍然紙上,。四見(jiàn)桓公，“扁鵲望桓侯而還走”,，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),，間接寫(xiě)出桓公病情嚴(yán)重，達(dá)到不可救藥的程度,。至此桓侯仍未覺(jué)醒,，對(duì)扁鵲“還走”不解。最后,，扁鵲“已逃秦矣”,，桓侯“體痛”，臨死才“索扁鵲”,，已無(wú)濟(jì)于事了,。這是諱疾忌醫(yī)的結(jié)果。扁鵲的高明醫(yī)術(shù),、耐心規(guī)勸和桓公的愚昧固執(zhí),、不可救藥，形成鮮明對(duì)比,，使故事寓意更明確,。

〖攻克難點(diǎn)〗

準(zhǔn)確順暢的用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文是本課的難點(diǎn)，請(qǐng)看下面的參考譯文：

扁鵲進(jìn)見(jiàn)蔡桓公,，站著(看了)一會(huì)兒,，說(shuō)道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重,?！被负钫f(shuō)：“我沒(méi)有病?！北怡o離開(kāi)后,，桓侯(對(duì)左右的人)說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)病的人治病,，把這當(dāng)作自己的功勞?！边^(guò)了十天,，扁鵲又進(jìn)見(jiàn)，他(對(duì)桓侯)說(shuō)：“您的病已到了肌肉里,，再不醫(yī)治,，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负畈焕聿?，扁鵲(只好)走了，桓侯又很不高興,。過(guò)了十天,，扁鵲又進(jìn)見(jiàn)，他(對(duì)桓侯)說(shuō)：“您的病已到了腸胃,，再不醫(yī)治,，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负钸€是不理睬,。扁鵲(只好)走了，桓侯又很不高興,。(又)過(guò)了十天,，扁鵲(在進(jìn)見(jiàn)時(shí))遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了桓侯一眼，轉(zhuǎn)身就跑,。桓侯特意派人去問(wèn)他(為什么跑),，扁鵲說(shuō)：“皮膚紋理間的病,，用熱水焐、用藥熱敷,，可以治好,；肌肉里的病，可以用針灸治好,；腸胃的病,，可以用火劑治好；骨髓里的病,，那是司命神的事情了,，(醫(yī)生)是沒(méi)有辦法的?；负畹牟‖F(xiàn)在已到了骨髓,，所以我不再過(guò)問(wèn)了,。”過(guò)了五天,，桓侯渾身劇痛,，派人去尋找扁鵲，(扁鵲)已逃到秦國(guó)去了,?；负罹退懒恕?/p>

〖質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)〗

扁鵲在第四次見(jiàn)到桓侯時(shí) 為什么“還走”,？最后他為什么要離開(kāi)蔡國(guó),，逃到秦國(guó)去？

扁鵲“還走”的原因,，是桓侯的病由輕而重,，終于不可救藥?；负畋臼强梢缘镁鹊?。疾在腠理、在肌膚,、在腸胃都是可以治的,，但桓侯用“不應(yīng)”、“不悅”,，拒絕醫(yī)生分析病情,。這突出了桓侯諱疾忌醫(yī)的本性。文章寫(xiě)扁鵲“還走”,，結(jié)構(gòu)上使故事情節(jié)起波瀾,，自然引出后邊的答話(huà)，突出重點(diǎn),，同時(shí)表明扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看出蔡桓公已經(jīng)不可救藥了。扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,，但當(dāng)桓侯病情惡化時(shí),，他逃到秦國(guó)去了，這是不是說(shuō)明他不負(fù)責(zé)任呢,？不是,。扁鵲對(duì)桓侯病情的三次忠告，表現(xiàn)了他作為一個(gè)醫(yī)生已盡忠盡責(zé),。為避免遭迫害,，他采取了果斷行動(dòng)，可見(jiàn)其精明,。同時(shí)從側(cè)面寫(xiě)出蔡桓公蠻橫,、殘暴,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

2.理解古今詞義的差別,。

3.理解積累文言詞語(yǔ)，理解句意,、文意,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：目標(biāo)3。

2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

課前預(yù)習(xí):

1.熟讀課文,，做到基本成誦,。

2.查字典，看課文注釋翻譯課文,。

教學(xué)過(guò)程?

一,、課前三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)人新課,。

你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō),?！凹伞保菏羌刀剩录?。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治,，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正,。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人,。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文,。???

三,、作者簡(jiǎn)介：

本文節(jié)選自《韓非子?喻老》，韓非,，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn) ,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家,。他所著的書(shū)，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成,。

四,、朗讀課文，感知內(nèi)容大意,。

1.朗讀課文,。（可教師范讀,、學(xué)生齊讀、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗

a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀,，其他學(xué)生評(píng)論

b.教師就關(guān)鍵處糾正,，并示范朗讀。

五,、串譯課文,。

1.教師講解幾個(gè)難句。

2.學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答,。

3.抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4.教師做小結(jié),。

投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：

( 1)同義有別

疾：小病?? ?。捍蟛?/p>

（2）古今異義

走???? 古義：跑? 今義：行走?? 復(fù)? 古義：再一次?? 今義：重復(fù)

益?? 古義：更加?? 今義：有好處?? 索?? 古義：尋找??? 今義：繩索

5.學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死？

引導(dǎo)理解諱忌疾的害處,。

六 ,、布置作業(yè)?：

a：課后練習(xí)二三

b：默寫(xiě)本文。

22.扁鵲見(jiàn)蔡桓公(第二課時(shí))

教學(xué)目的

1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法。

3.練筆,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：目標(biāo)1 2,。

2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程?

一、課前三分鐘演講

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)人新課。

請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，另一優(yōu)生表演,，以激起興趣。

三,、學(xué)習(xí)新課,。

1.學(xué)生朗讀課文。

2.提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的,？

學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生

歸納：按時(shí)間順序。

3.提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重,？

獨(dú)立思考,，抽查回答：

（l）君有疾在膝理，不治將恐深。??? （2）君之病在肌膚,，不治將益深,。

（3）君之病在腸胃，不治將益深,。??? （4）今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也。

4.提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行,，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī),？

討論并歸納：

（l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信,。

（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌,、反感。

（3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡,、反感,，拒之千里之外,。

5.提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么,？

討論并歸納：桓侯遂死。

5提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助,。

6.請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文。

三,、小結(jié)

桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩,，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評(píng)幫助,。

四,、練筆

根據(jù)課文的中心，自己寫(xiě)一篇體會(huì),，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

抽幾分班上交流,。

五、板書(shū)

扁鵲見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾

居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng),，又不悅

居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng),，又不悅

居十日,，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之

居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲

六,、作業(yè)?

a類(lèi) 1.課后練習(xí)第一、四題。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇六

第一部分：

1.本文選自???,，作者韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期??家學(xué)說(shuō)的集大成者,。（2分）

2.課文中“?????”這句話(huà)，說(shuō)明了蔡桓公的病得不到治療的根本原因,。（2分）

3.給下列加點(diǎn)字注音：（2分）

腠理（）　立有間（）　湯熨（）　骨髓（）

4.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：（6分）

⑴不治將恐深（將：???）

⑵居十日（居：??）

⑶桓侯不應(yīng)（應(yīng)：???）

⑷桓侯又不悅（悅：???）

⑸故使人問(wèn)之（故：???）

⑹司命之所屬（屬：???）

5.指出下列句子中的通假字,，并釋義：（3分）

⑴扁鵲望桓侯而還走　通，義為???

⑵火齊之所及也　通,，義為???

⑶湯熨之所及也　通,，義為???

6.請(qǐng)用原文回答：（2分）

⑴蔡桓公評(píng)價(jià)醫(yī)生的話(huà)是?????。

⑵扁鵲望見(jiàn)桓侯還走的原因是???????,。

7.概括以下兩個(gè)人的性格：（4分）

扁鵲：

蔡桓公：

8.指出下列詞語(yǔ)的古義和今義：（3分）

⑴扁鵲望桓侯而還走,。

走：古義：???，今義：???,。

⑵臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

請(qǐng)：古義：???，今義：???,。

⑶醫(yī)之好治不病以為功,。

以為：古義：???，今義：???,。

9.對(duì)本文說(shuō)明的道理,，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

a,、說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，是我國(guó)古代的神醫(yī)。

b,、說(shuō)明扁鵲治病救人,，有高尚的職業(yè)道德。

c,、告誡人們,，過(guò)分自信而不相信群眾，是極其錯(cuò)誤的,。

d,、告訴人們，不要盲目相信自己,，不能諱疾忌醫(yī),。

10.扁鵲第一次進(jìn)見(jiàn)時(shí)，“立有間”,，最后進(jìn)見(jiàn)時(shí),，“望桓侯而還走”，兩次的表現(xiàn)有所不同，為什么,？（3分）

第二部分：

（一）

扁鵲見(jiàn)蔡桓公,，立有間，扁鵲日：“君有疾在腠理,，不治將恐深,。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾,?！北怡o出，桓候曰：“醫(yī)之好治不病以為功,?！本邮眨怡o復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在肌膚,，不治將益深?！被负畈粦?yīng),。扁鵲出，桓侯又不悅,。居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃,，不治將益深,。”桓侯又不應(yīng),。扁鵲出,，桓候又不悅。居十日,，扁鵲望桓侯而還走,。桓侯故使人問(wèn)之,，扁鵲曰：“疾在腠理,，湯熨之所及也；在肌膚,，針石之所及也,；在腸胃，火齊之所及也,；在骨髓,，司命之所屬,，無(wú)奈何也。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,。”居五日,，桓侯體痛，使人索扁鵲,，已逃秦矣,。桓侯遂死,。

11,、蔡桓公為什么多次拒絕扁鵲給他治病,？（3分）

12.文中幾個(gè)分號(hào)對(duì)指出蔡桓公的病情有什么作用,？（3分）

13.朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）（3分）

a.醫(yī)之好治不病＼以為功,。b.醫(yī)＼之好治不?。芤詾楣Α?/p>

c.醫(yī)之好治＼不病以為功,。d.醫(yī)之好＼治不?。芤詾楣Α?/p>

14.選出和“寡人無(wú)疾”中“疾”的意愿相同的一項(xiàng)（）（2分）

a.深?lèi)和醇瞓.積勞成疾c.大聲疾呼d.手疾眼快

15.學(xué)了這則故事,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,？（3分）

16.扁鵲先說(shuō)“君之疾”，后說(shuō)“君之病”,，如果把這種用法看成是文言文中規(guī)律性的東西,，那么古文中“疾”和“病”有什么區(qū)別？（3分）

17.用下列成語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)：（2分）

病入膏肓：

諱疾忌醫(yī)：

18.文中蔡桓公自稱(chēng)為“寡人”,，扁鵲稱(chēng)蔡桓公為“君”,，你還知道過(guò)去對(duì)皇上有哪些稱(chēng)呼？（無(wú)論中國(guó)還是外國(guó)均可）（2分）

（二）

孟母三遷

孟子幼時(shí),，其舍近墓,，常嬉為墓間之事，其母曰：“非吾所以處子①也,?！彼爝w居市旁，孟子嬉為賈人②炫賣(mài)③之事,，母曰：“此又非所以處吾子也,?！睆?fù)徙居學(xué)宮之旁，孟子乃嬉為設(shè)俎豆④揖讓⑤進(jìn)退⑥之事,，其母曰：“此可以處吾子矣,。”遂居焉,。

[注]①處子：安頓我兒子,。②賈(gu)人：商人。③炫賣(mài)：沿街叫賣(mài),。④俎豆：祭祀器皿,。⑤揖讓?zhuān)捍蚬白饕径Y節(jié)。⑥進(jìn)退：進(jìn)退朝堂的禮儀,。

19.翻譯下面的句子,。（4分）

(1)常嬉為墓間之事。

譯文：

(2)此可以處吾子矣,。

譯文：

20.本文談環(huán)境與青少年成長(zhǎng)的關(guān)系,，有一句成語(yǔ)與“孟母三遷”的故事非常接近，這個(gè)成語(yǔ)是什么?（2分）

21.讀了《孟母三遷》以后,，你是怎樣看待環(huán)境與人成才的關(guān)系的?（3分）

第三部分：片斷寫(xiě)作練習(xí)（40分）

以《我身邊的“蔡桓公”》為題,，寫(xiě)一個(gè)作文片斷，要突出人物的性格,。300字左右,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇七

一 熟讀課文，用原文回答下列問(wèn)題,。

1.扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了什么?蔡桓公是怎樣回答的?他為什么要那樣回答?

扁鵲曰：“君有疾在腠理,，不治將恐深?！被负畲穑骸肮讶藷o(wú)疾,。”桓侯認(rèn)為：“醫(yī)之好治不病以為功,?！?

2.十天以后，扁鵲又是怎樣說(shuō)的?效果怎樣?

扁鵲復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在肌膚,，不治將益深?！被负畈粦?yīng),。桓侯又不悅,。

3.扁鵲最后一次見(jiàn)桓公時(shí),，“望桓公而還走”,。對(duì)此，扁鵲是如何解釋的?

扁鵲曰：“疾在腠理,，湯熨之所及也,；在肌膚，針石之所及也,；在腸胃,，火齊之所及也；在骨髓,，司命之所屬,，無(wú)奈何也。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也?！?

4.這個(gè)故事的結(jié)局怎樣?

居五日,，桓侯體痛，使人索扁鵲,，已逃秦矣,。桓侯遂死,。

二 解釋下列加點(diǎn)的詞,。

1.君之病在肌膚，不治將益深

益：更加,。

2.居十日,，扁鵲望桓公而還走

還：同“旋”，回轉(zhuǎn),，掉轉(zhuǎn)身,。

3.桓侯故使人問(wèn)之

故：特意。

4.疾在腠理,，湯熨之所及也

及：達(dá)到,。

5.使人索扁鵲，已逃秦矣

索：尋找,。

6.桓侯遂死,。

遂：于是。

三 聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)下列兩組詞在文中的不同含義,。

望見(jiàn)

望：遠(yuǎn)看，這里指望診,，中醫(yī)的一種診病方法,。見(jiàn),，文中作進(jìn)見(jiàn)、謁見(jiàn),，指近看,。

疾病

古漢語(yǔ)中，“疾”和“病”都可以指“病”,，如本文“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”,。但“疾”常用來(lái)指一般的病，而“病”常用來(lái)指重病或病得很重,。

四 以“諱疾忌醫(yī)”為題,，談?wù)勀銓W(xué)過(guò)本課后的感想。 ?

此題為開(kāi)放型題,。只要學(xué)生大體能體會(huì)“諱疾忌醫(yī)”的內(nèi)涵,，談出自己的一點(diǎn)感想即可，不必拘泥,。

教學(xué)建議

一,、本文寫(xiě)人敘事都是為闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié),，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類(lèi),。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文以正確理解文意,、句意為重點(diǎn),，講點(diǎn)詞語(yǔ)是為了更好地理解文章內(nèi)容，不宜講古漢語(yǔ)知識(shí),，更不能把文言文閱讀課變成古漢語(yǔ)課,。

一些專(zhuān)用詞語(yǔ)，像“腠理”“針石”之類(lèi),，學(xué)生能對(duì)照注釋看懂意思就可以了,，沒(méi)有必要背、記這類(lèi)詞語(yǔ)的含義,。重要詞語(yǔ),、常用詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在理解句意、文意的基礎(chǔ)上掌握它們的含義,。

三,、教學(xué)本文過(guò)程中要讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意,，領(lǐng)會(huì)文章的中心意思,。指點(diǎn)背誦方法，如按敘事線(xiàn)索記住內(nèi)容等,，讓學(xué)生熟練背誦,，正確默寫(xiě),。

四、本文練習(xí)題編排的順序,，可供安排教學(xué)程序時(shí)參考,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇八

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1.字詞積累

有間：一會(huì)兒。

腠c?u理：皮膚的紋理,。

居十日：待了十天,。居，止,，停,。

望桓侯而還走：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)桓侯，掉頭就跑,。

針石：金屬針和石針,。本文指用針刺治病。

火齊：火劑湯,，一種清火,、治腸胃病的湯藥。

司命：傳說(shuō)中掌管生死的神,。

醫(yī)之好治不病以為功：醫(yī)生喜歡給沒(méi)病的人治病來(lái)?yè)迫」凇Ｖ?，助詞,，無(wú)實(shí)義。

請(qǐng)：詢(xún)問(wèn),。

2.作家作品

關(guān)于作者：

韓非（約公元前280年～公元前233年）,，韓國(guó)貴族出身，他和李斯都是荀子的學(xué)生,?？吹巾n國(guó)國(guó)力日益削弱，韓非幾次勸諫韓王,，但韓王聽(tīng)不進(jìn)去,。在韓非在世的時(shí)候，他寫(xiě)的這本書(shū)的名聲就很大了,，當(dāng)時(shí)還是秦王的秦始皇讀到了其中的《孤憤》,、《五蠹》等篇章，非常喜歡,，說(shuō)“寡人得見(jiàn)此人與之游,，死不恨矣”。但在公元前234年,，韓非奉命出使秦國(guó)時(shí),，卻被李斯陷害入獄,，后來(lái)被逼服毒自盡。

在西漢時(shí)期,，劉向校書(shū)時(shí)加進(jìn)了幾篇?jiǎng)e人的作品,，如《初見(jiàn)秦》、《有度》和《存韓》的后半篇,，最后定《韓非子》共五十五篇,。韓非的思想成就超過(guò)了所有的法家代表人物，他在總結(jié)商鞅,、申不害和慎到三人代表性法家思想的基礎(chǔ)上,，提出了法、術(shù),、勢(shì)相結(jié)合的成熟法治理論,。他認(rèn)為君主必須重視權(quán)力、威勢(shì)和駕馭臣下的權(quán)謀之術(shù),，這樣才能保證法令的貫徹執(zhí)行,，鞏固君主的集權(quán)地位。后來(lái),，李斯和秦始皇就是充分發(fā)揮了他的思想,，統(tǒng)一了中國(guó)，建立了中央集權(quán)的君主專(zhuān)制統(tǒng)治,。

韓非還繼承了老師荀子的人性惡學(xué)說(shuō),，主張治理國(guó)家必須實(shí)行刑賞。在《韓非子》中,，《解老》,、《喻老》兩篇，都是用法家的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)《老子》進(jìn)行解釋?zhuān)w現(xiàn)了韓非的哲學(xué)思想,?！段弩肌穭t將歷史的發(fā)展分成上古、中古,、近古三個(gè)階段,，他認(rèn)為時(shí)代在不停地發(fā)展，所以社會(huì)和政治也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,，儒家的恢復(fù)周禮的復(fù)古思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求了,。

關(guān)于《韓非子》：

本書(shū)全面地闡述了思想家韓非的深邃的理念與明確的主張，也生動(dòng)地展現(xiàn)了文學(xué)家韓非的獨(dú)特的文采與峭刻的風(fēng)格,。本書(shū)的思想理論是豐富多彩而又特色鮮明的,。韓非堅(jiān)持進(jìn)步的歷史觀，基于對(duì)人類(lèi)社會(huì)由“上古”、“中古”,、“近古”到“當(dāng)今”的發(fā)展過(guò)程及各個(gè)歷史時(shí)期不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，他主張“不期修古，不法?？伞?，“事因于世，而備適于事”,，指出“今欲以先王之政,，治當(dāng)世之民,，皆守株之類(lèi)也”,，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。在政治思想上,，韓非對(duì)先秦儒,、道、墨等各家既有批判又有吸收,，特別是有選擇地接受并發(fā)展了前期法家思想,，綜合商鞅的法治，申不害的術(shù)治,，慎到的勢(shì)治理論,，提出了一套體系完整、邏輯嚴(yán)密的法,、術(shù),、勢(shì)三者合一的君主專(zhuān)制的統(tǒng)治術(shù)。

3.背景鏈接

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是群雄并立,、戰(zhàn)亂頻繁的年代，也是人才輩出,、學(xué)術(shù)思想空前活躍的年代,。諸子百家為了宣揚(yáng)自己的主張紛紛著書(shū)立說(shuō)，聚眾講學(xué),?！皶r(shí)勢(shì)造英雄”，這樣的時(shí)代要求當(dāng)時(shí)的作家的著作邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，精心選材,，說(shuō)理透徹，令人信服,。本文僅以199字的篇幅包容了豐富的內(nèi)容,、深刻的哲理。在運(yùn)用比喻說(shuō)理、敘述事件,、塑造人物等方面都不失為先秦散文中的佳作,。

【文本解讀】

一、謀篇立意

這篇文章講扁鵲發(fā)現(xiàn)桓侯有病,，多次提出要幫他治病，但屢遭拒絕，致使桓侯病情因此一步步加重,，最后當(dāng)桓侯真正發(fā)覺(jué)自己有病時(shí),，已是無(wú)藥可救，于是死去。這就是諱病忌醫(yī)這一成語(yǔ)的來(lái)源,。

二、文章脈絡(luò)

全文分為三個(gè)層次。

第一層（開(kāi)頭至“扁鵲望桓侯而還走”）,，寫(xiě)扁鵲四次拜見(jiàn)蔡桓公,。

第二層（“桓侯故使人問(wèn)之”至“臣是以無(wú)請(qǐng)也”），寫(xiě)扁鵲對(duì)桓侯病情的分析,。

第三層（“居五日”至文末）,，寫(xiě)桓侯終于病死。

三,、寫(xiě)作方法

1.本文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,、傳神的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

一見(jiàn)桓公,，“立有間”寫(xiě)扁鵲細(xì)心觀察桓公,，“君有疾在腠里”寫(xiě)他準(zhǔn)確診斷桓公病情，“不治將恐深”是和緩的規(guī)勸語(yǔ)氣,。二見(jiàn)桓公,、三見(jiàn)桓公，扁鵲用“在肌膚”“在腸胃”指出桓公病情加重,，“不治將益深”，語(yǔ)氣肯定，規(guī)勸中含有警告,。四見(jiàn)桓公，轉(zhuǎn)身就跑,，這“望桓侯而還走”的動(dòng)作，間接寫(xiě)出桓侯病情嚴(yán)重的程度,。“已逃秦矣”既表現(xiàn)出扁鵲對(duì)桓公病情診斷的準(zhǔn)確,，又寫(xiě)出他的機(jī)警,。由此可看出扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德也十分高尚,，忠于職責(zé),。桓公諱疾忌醫(yī)的特點(diǎn)也寫(xiě)得很傳神,。一句“寡人無(wú)疾”,，固執(zhí)自信的形象躍然紙上,，“不應(yīng)……不悅”，冷冰冰地拒醫(yī)生于千里之外,。扁鵲三見(jiàn)桓公都沒(méi)有分析病情,、介紹治療的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)桓公諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重程度,。

2,、本文按時(shí)間順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,。

學(xué)生要學(xué)會(huì)按時(shí)間順序敘述故事始末的寫(xiě)作方法,。本文不到二百字可時(shí)間線(xiàn)索清清楚楚，令人一目了然,，刻畫(huà)了扁鵲與蔡桓公兩個(gè)人物,，出現(xiàn)了許多波折。再有,，扁鵲的善意規(guī)勸與蔡桓公的諱疾忌醫(yī)形成了鮮明對(duì)比，又是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn),，故《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是一篇學(xué)生習(xí)作的范文,。

四、參考譯文

扁鵲進(jìn)見(jiàn)蔡桓公,，站著(看了)一會(huì)兒,，說(shuō)道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病，不醫(yī)治恐怕要加重,?！被负钫f(shuō)：“我沒(méi)有病?！北怡o離開(kāi)后,，桓侯(對(duì)左右的人)說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)病的人治病，拿來(lái)炫耀自己的功勞,?！边^(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見(jiàn),，他(對(duì)桓侯)說(shuō)：“您的病已到了肌肉里,，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的,?！被负畈焕聿牵怡o(只好)走了，桓侯又很不高興,。過(guò)了十天,，扁鵲又進(jìn)見(jiàn)，他(對(duì)桓侯)說(shuō)：“您的病已到了腸胃,，再不醫(yī)治,，會(huì)更加嚴(yán)重的?！被负钸€是不理睬。扁鵲(只好)走了,，桓侯又很不高興,。(又)過(guò)了十天，扁鵲(在進(jìn)見(jiàn)時(shí))遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了桓侯一眼,，轉(zhuǎn)身就跑,。桓侯特意派人去問(wèn)他(為什么跑),，扁鵲說(shuō)：“皮膚紋理間的病,，用熱水焐、用藥熱敷,，可以治好,；肌肉里的病，可以用針灸治好,；腸胃的病,，可以用火劑治好；骨髓里的病,，那是司命神的事情了,，(醫(yī)生)是沒(méi)有辦法的?；负畹牟‖F(xiàn)在已到了骨髓,，所以我不再過(guò)問(wèn)了?！边^(guò)了五天,，桓侯渾身劇痛，派人去尋找扁鵲,，(扁鵲)已逃到秦國(guó)去了,。桓侯就死了,。

【練習(xí)解答】

一,、l、一見(jiàn)桓公,，扁鵲說(shuō)：“君有疾在腠理,，不治將恐深,。”桓公的態(tài)度是“寡人無(wú)疾”“醫(yī)之好治不病以為功”,。二見(jiàn)桓公,，扁鵲說(shuō)：“君之病在肌膚，不治將益深,?！被腹膽B(tài)度是“不應(yīng)”不悅”。三見(jiàn)桓公,，扁鵲說(shuō)：“君之病在腸胃,，不治將益深?！被腹膽B(tài)度“又不應(yīng)”又不悅”四見(jiàn)桓公,，“扁鵲望桓侯而還走”，桓公的態(tài)度是“故使人問(wèn)之”,，結(jié)果被告知：“在骨髓,，司命之所屬，無(wú)奈何也,。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也?！本游迦?，”桓侯體痛，使人索扁鵲,，已逃秦矣,。”桓侯臨死急索扁鵲,，但已無(wú)濟(jì)于事,。這樣變化的原因是蔡桓公剛愎自用，一而再,、再而三地諱疾忌醫(yī),，導(dǎo)致病情越發(fā)嚴(yán)重，以致到了不可救藥的地步,，并最終不治而死,。

2.桓侯因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告訴人們：要正視自己的缺點(diǎn),、錯(cuò)誤,，不要拒絕批評(píng)幫助。

二、1.以為：即以(之)為,，把(它)作為2.望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看還：回轉(zhuǎn),，掉轉(zhuǎn)。3.故,，特意地,。4.索：尋找

三、略

【類(lèi)文品析】

醫(yī)扁鵲見(jiàn)秦武王

《戰(zhàn)國(guó)策》

醫(yī)扁鵲見(jiàn)秦武王,，武王示之病,，扁鵲請(qǐng)除—。左右曰：“君之病,，在耳之前，目之下,，除之未必已也，將使耳不聰,，目不明,。”君以告扁鵲,。扁鵲怒而投其石：“君與知之者謀之,，而與不知者敗之。使此知秦國(guó)之政也,，則君一舉而亡國(guó)矣,。”

注釋

①扁鵲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī),，姓秦名越人,，渤海郡人,，醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)豐富,，擅長(zhǎng)各科，反對(duì)巫術(shù)治病,。入秦后,，太醫(yī)令自知不如，派人將他刺死,。②除：去掉,，此處引申為醫(yī)治。③石：石針,，即砭,，古人用以扎皮肉治病。④此：如此。

1.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

①除之未必已也(已：???)

②將使耳不聰,，目不明(耳不聰：???)

③扁鵲怒而投其石(投：??)

2.翻譯下列文言句子。

①君與知之者謀之,，而與不知者敗之,。

②使此知秦國(guó)之政也，則君一舉而亡國(guó)矣,。

3.透過(guò)“君以告扁鵲”一句,，你能看出秦武王有哪些性格特點(diǎn)?

4.分析扁鵲的話(huà)語(yǔ)，想一想：扁鵲所認(rèn)為的治國(guó)道理是什么?

5.請(qǐng)選出下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)()

a,、“武王示之病”的正確語(yǔ)序是：武王以病示之,，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：武王把他的病情告訴給了扁鵲。

b.扁鵲僅從武王治病的猶豫上就得出結(jié)論：“知秦國(guó)之政”,、“君一舉而亡國(guó)”,，未免顯得過(guò)于草率、武斷,。

c“扁鵲怒而投其石”中的“怒”字用得好,，它寫(xiě)出了扁鵲的神情態(tài)度：不愿與庸人為伍。

d.左右大臣的話(huà)并非沒(méi)有道理,，.但扁鵲卻能“怒而投其石”,，這是因?yàn)樗懈呱畹尼t(yī)療水平。這一點(diǎn)能啟發(fā)我們：藝高人膽大,。

6.從本文所闡述的道理或給人的啟發(fā)這一角度再自擬出一道題目,，并給出答案。

題目：

解答：

（答案參考：1.①治愈(病消失)②耳朵聽(tīng)不清③丟,、扔　2.①君王同聰明的人商量,，又同不聰明的人一道來(lái)敗壞。②憑這一點(diǎn)就可以了解秦國(guó)的內(nèi)政,，如此下去,，君王隨時(shí)都有亡國(guó)的危險(xiǎn)?！?.缺謀少斷,，個(gè)人主斷能力差，容易被別人所左右,，愚蠢而又顯得老實(shí),。　4.要善于聽(tīng)取賢人的意見(jiàn),，要遠(yuǎn)離庸才,?！?.b(提示：管窺而知全豹，扁鵲從武王對(duì)小事的處理態(tài)度,、方法及過(guò)程中了解到武王的性格特點(diǎn),，從而推知秦國(guó)的內(nèi)政，應(yīng)該說(shuō)很有道理,。)　6.略）

【同步訓(xùn)練】

一,、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、給下列加點(diǎn)字注音：

扁鵲（）　桓公（）　腠理（）　還走（）　骨髓（）

2,、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》選自　,，作者是　時(shí)代重要的思想家。

3,、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：

君之病在肌膚,，不治將益深（益：　）

居十日,，扁鵲望桓侯而還走（還：?。?/p>

桓侯故使人問(wèn)之（故：）

疾在腠理，湯熨之所及也（及：?。?/p>

使人索扁鵲,，已逃秦矣（索：　）

桓侯遂死（遂：?。?/p>

4、解釋下列句子的意思：

君有疾在腠理,，不治將恐深,。

醫(yī)之好治不病以為功。

5,、指出下列句子中的通假字,，并釋義：

⑴扁鵲望桓侯而還走　通，義為???

⑵火齊之所及也　通,，義為???

⑶湯熨之所及也　通,，義為???

6、請(qǐng)用原文回答：

⑴蔡桓公評(píng)價(jià)醫(yī)生的話(huà)是?????,。

⑵扁鵲望見(jiàn)桓侯還走的原因是???????,。

7、指出下列詞語(yǔ)的古義和今義：

⑴扁鵲望桓侯而還走,。

走：古義：???,，今義：???。

⑵臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

請(qǐng)：古義：???,，今義：???,。

⑶醫(yī)之好治不病以為功。

以為：古義：???,，今義：???,。

8、對(duì)下列句子理解有誤的一項(xiàng)是（）

a,、醫(yī)之好治不病以為功,。

醫(yī)生喜歡給沒(méi)有病的人治病，把這作為自己的功勞,。

b,、扁鵲望桓侯而還走。

扁鵲看見(jiàn)桓侯時(shí),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼轉(zhuǎn)身就跑,。

c、桓侯故使人問(wèn)之,。

蔡桓公故意派人去問(wèn)扁鵲,。

d、臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

我因此不再問(wèn)他的病情了,。

9、扁鵲第一次進(jìn)見(jiàn)時(shí),，“立有間”,，最后進(jìn)見(jiàn)時(shí)，“望桓侯而還走”,，兩次的表現(xiàn)有所不同,，為什么？

二,、同步解讀

扁鵲見(jiàn)蔡桓公,，立有間，扁鵲日：“君有疾在腠理,，不治將恐深,。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾,?！北怡o出，桓候曰：“醫(yī)之好治不病以為功,?！本邮眨怡o復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在肌膚,，不治將益深,。”桓侯不應(yīng),。扁鵲出,，桓侯又不悅。居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在腸胃，不治將益深,?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出,，桓候又不悅,。居十日，扁鵲望桓侯而還走,?；负罟适谷藛?wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠理,，湯熨之所及也,；在肌膚，針石之所及也,；在腸胃,，火齊之所及也；在骨髓,，司命之所屬,，無(wú)奈何也。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲,，已逃秦矣,。桓侯遂死,。

10,、蔡桓公為什么多次拒絕扁鵲給他治病,？

11.文中幾個(gè)分號(hào)對(duì)指出蔡桓公的病情有什么作用,？

12.朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）

a.醫(yī)之好治不?。芤詾楣Α.醫(yī)＼之好治不?。芤詾楣?。

c.醫(yī)之好治＼不病以為功。d.醫(yī)之好＼治不?。芤詾楣?。

13.選出和“寡人無(wú)疾”中“疾”的意愿相同的一項(xiàng)（）

a.深?lèi)和醇瞓.積勞成疾c.大聲疾呼d.手疾眼快

14.把課文用“||”分為三個(gè)層次，并概括層意,。

一層：????二層：

三層：

15.學(xué)了這則故事,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤？

16.本文說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？

17.扁鵲先說(shuō)“君之疾”,，后說(shuō)“君之病”，如果把這種用法看成是文言文中規(guī)律性的東西,，那么古文中“疾”和“病”有什么區(qū)別,？

18.用下列成語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)：

病入膏肓：

諱疾忌醫(yī)：

19.文中蔡桓公自稱(chēng)為“寡人”，扁鵲稱(chēng)蔡桓公為“君”,，你還知道過(guò)去對(duì)皇上有哪些稱(chēng)呼,？（無(wú)論中國(guó)還是外國(guó)均可）

三、美文賞讀

高祖曰：“公知其一,，未知其二,。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外,，吾不如子房,。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓,，給饋餉,，不絕糧道，吾不如蕭何,。連百萬(wàn)之軍,，戰(zhàn)必勝，攻必取,，吾不如韓信,。此三者，皆人杰也,，吾能用之,，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,，此其所以為我擒也,?！?/p>

20.解釋上文加點(diǎn)字。

⑴鎮(zhèn)國(guó)家,，撫百姓,，給饋餉（鎮(zhèn)：??）

⑵項(xiàng)羽有一范增而不能用（而：??）

21.根據(jù)畫(huà)波浪線(xiàn)句子寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)。

22.用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確通順地翻譯畫(huà)直線(xiàn)的句子,。

23.本文的中心是什么?

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇九

(2003-05-24 15:35:14)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.掌握7個(gè)字的音,、形、義：鄚 桓 腠 應(yīng) 悅 熨 焐,；掌握三個(gè)通假字：還同旋 湯同燙 齊同劑,；掌握9個(gè)詞：寡人 腠理 湯燙 肌膚 針石 腸胃 火齊 骨髓 司命。

2.了解作者韓非,。

3.朗讀課文,，復(fù)述課文，做課后習(xí)題,，翻譯課文,，背誦課文。

4.要懂得人應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助的道理,。

教學(xué)步驟?：

（一）定向

同學(xué)們升中學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文言文。請(qǐng)大家想一想,，學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文章,，應(yīng)做哪幾件實(shí)實(shí)在在的事情呢？

教師邊啟發(fā)同學(xué)們談自己的看法,，邊整理,，邊板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.7個(gè)字，9個(gè)詞,，3個(gè)通假字,。

2.作者

3.朗讀、復(fù)述,、翻譯,、背誦課文、做課后習(xí)題,。

4.理解 道理

（二）自學(xué)

1.找一位中等水平學(xué)生在黑板上寫(xiě),。其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě),，先看7個(gè)生字：鄚,、桓、腠,、應(yīng),、悅,、熨、焐的字形和字義,，看一分鐘后,，聽(tīng)寫(xiě)并注音。

2.檢查預(yù)習(xí)效果,，解詞：寡人,，腠理，湯燙,；肌膚,，針石；腸胃,，火齊,；骨髓，司命,。同學(xué)們先七嘴八舌地解釋一遍,，然后男女同學(xué)各推選一位代表，口頭解釋這9個(gè)詞,。

3.全班同學(xué)都用練習(xí)本聽(tīng)寫(xiě)并填空：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》選自《 》作者 是 末年 國(guó)的公子,，是 時(shí)代重要的 家。

4.同學(xué)們七嘴八舌地讀課文,。

5.找一位朗讀好的同學(xué)讀課文,。

6.男同學(xué)齊讀課文。

7.女同學(xué)齊讀課文,。

8.找一位中等水平學(xué)生復(fù)述課文,，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（三）討論

1.找出課文中的三個(gè)通假字,。

2.討論課后練習(xí)題,。

第一題：

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)句回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,，從整體把握句意,、文意，即使有些詞語(yǔ)不懂,，也不影響內(nèi)容的大致理解,。

1.扁鵲：君有疾在腠理，不治將恐深,?；腹脑u(píng)論：醫(yī)之好治不病以為功。

2.君有病在肌膚，不治將益深,。君之病在腸胃,，不治將益深。

3.望桓侯而還走,。在骨髓,，司命之所屬，無(wú)奈何也,。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也。

這些話(huà)用現(xiàn)代漢語(yǔ)該這樣說(shuō)：您的病已經(jīng)到了皮膚的紋理,，如不治,，將會(huì)加重?；腹f(shuō)：醫(yī)生總喜歡給沒(méi)大病的人治病,，把治好病當(dāng)作自己的功勞。您的病已經(jīng)到了肌肉里,，還不治,，將會(huì)更嚴(yán)重。您的病已到了腸胃,，再不醫(yī)治,，會(huì)重上加重的。

第二題：

設(shè)計(jì)這道題是為了引導(dǎo)學(xué)生理清敘事層次,，從而更深入理解文章內(nèi)容,。

第一層

開(kāi)頭……桓侯又不悅。

第二層

居十日……扁鵲望桓侯而還走……臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

第三層

居五日……至結(jié)尾,。

第三題：

復(fù)述是檢查學(xué)生是否把握文章主要內(nèi)容的好形式，本題要求復(fù)述“故事”,，重點(diǎn)是把敘事脈絡(luò)復(fù)述清楚,。在復(fù)述基礎(chǔ)上概括本文闡明的哲理。

因前面自學(xué)時(shí)已復(fù)述過(guò),，倘學(xué)生復(fù)述較好,，研究此題時(shí)可不再?gòu)?fù)述，倘復(fù)述脈絡(luò)不清晰,，則應(yīng)再找同學(xué)復(fù)述,。

本文闡明的哲理：桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：諱疾忌醫(yī),，害處極大,，一定要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助。

第四題：

這道題強(qiáng)調(diào)的首先是正確理解句子含義,，在理解句意的基礎(chǔ)上理解重要詞語(yǔ)含義，要防止死記硬背詞語(yǔ)注釋的傾向,。

1.扁鵲見(jiàn)蔡桓公,，站著（看了）一陣子。有間：有一會(huì)兒工夫,。

2.過(guò)了十天,，扁鵲又一次見(jiàn)（蔡桓公）。居：經(jīng)過(guò),，過(guò)了,。復(fù)：又，再一次,。

3.“您的?。ㄒ呀?jīng)）在肌肉里，不治將會(huì)更加嚴(yán)重,?！被负畈焕聿牵ㄋＲ妫焊?。應(yīng)：理睬,。

4.（病）在腸胃,，火劑的藥力能達(dá)到,。齊：劑。

5.現(xiàn)在（?。┰诠撬?，我因此不再問(wèn)了，是以：因此,。

6.桓侯全身疼痛,，派人找扁鵲。索：尋找,。

（四）答疑

找學(xué)生翻譯全文,，遇到疑難問(wèn)題，教師給予解答,。

也可全班同學(xué)在練習(xí)本上翻譯,，教師到學(xué)生座位上，解答個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題,。倘發(fā)現(xiàn)普遍性難點(diǎn),，則提醒全班同學(xué)注意。譯文如下：

扁鵲進(jìn)見(jiàn)蔡桓公，站著（看了）一陣子,，說(shuō)道：“您的皮膚紋理間有點(diǎn)小病,，不醫(yī)治恐怕要加重，”桓公說(shuō)：“我沒(méi)有病”,。扁鵲離開(kāi)后,，桓侯（對(duì)左右的人）說(shuō)：“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，把（治好?。┳鳛椋ㄗ约旱模┕?！”過(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見(jiàn),，他（對(duì)桓侯）說(shuō)：“您的病已到了肌肉里,，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的,?！被负畈焕聿牵怡o（只好）走了,，桓侯又很不高興,。過(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見(jiàn),，他（對(duì)桓侯）說(shuō)：“您的病已到了腸胃,，再不醫(yī)治，會(huì)更加嚴(yán)重的,?！被负钸€是不理睬。扁鵲（只好）走了,，桓侯又很不高興,，（又）過(guò)了十天，扁鵲（再進(jìn)見(jiàn)時(shí)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一眼,，轉(zhuǎn)身就跑,。桓侯特意派人去問(wèn)他（為什么跑）,，扁鵲說(shuō)：“皮膚紋理間的病,，用熱水焐，用藥熱敷,，可以治好,；肌肉里的病，可以用針灸治好,；腸胃的病,，可以用火劑湯治好,；骨髓里的病，那是司命神的事情了,，（醫(yī)生）是沒(méi)有辦法的,。桓侯的病現(xiàn)在已到了骨髓,，所以我不再過(guò)問(wèn)了,。”過(guò)了五天,，桓侯渾身劇痛,，派人去尋找扁鵲,，（扁鵲）已逃到秦國(guó)去了,。桓侯就死了,。

倘學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難大,，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，這篇課文也可安排兩課時(shí),，如果那樣,，學(xué)生翻譯課文的任務(wù)就安排在第二課時(shí)來(lái)完成。

（五）自測(cè)

1.搞一次一分鐘記憶力比賽,，用一分鐘時(shí)間,，全神貫注地背課文，看誰(shuí)背得多,。一分鐘后,，全班同學(xué)齊背。一般說(shuō)來(lái),，一分鐘全班能背到課文的中間部分,。

再來(lái)背一分鐘，看能不能背下全文,。一旦形成一種你追我趕的競(jìng)賽氣氛,，會(huì)有將近半數(shù)的同學(xué)兩分鐘內(nèi)背下全文。（因?yàn)橐延辛饲懊娴睦首x,、復(fù)述,、翻譯做基礎(chǔ)）

2.寫(xiě)出本文的三個(gè)通假字，解釋“湯熨,、針石,、火齊、司命,、還走”五個(gè)詞,。

3.聽(tīng)寫(xiě)并填空：本文選自 作者 是 代重要的 家,。

（六）自結(jié)

語(yǔ)文科代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生或教師補(bǔ)充,。找一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別談本文闡明了什么哲理,，對(duì)自己有什么啟示。

布置作業(yè)?

1.課上沒(méi)譯完的同學(xué)課后在練習(xí)本上譯完,。

2.課后練習(xí)題尚未掌握的再做一遍,，鞏固背誦。

3.倘上述任務(wù)已在課上完成,，則可預(yù)習(xí)《詩(shī)詞五首》,。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇十

選自《韓非子·喻老》

文 本

譯 文

原 文

文 本

扁鵲進(jìn)見(jiàn)蔡桓公，在桓公面前站著看了一會(huì)兒,，扁鵲說(shuō)：“您有小病在皮膚的紋理中,，不醫(yī)治恐怕要加重?！被负钫f(shuō)：“我沒(méi)有病,。”扁鵲退出以后,，桓侯說(shuō)：“醫(yī)生喜歡給沒(méi)有病的人治病,，把治好‘病’作為自己的功勞！”過(guò)了十天,，扁鵲又進(jìn)見(jiàn)桓侯,，說(shuō)：“您的病在肌肉和皮膚里面了，不及時(shí)醫(yī)治將要更加嚴(yán)重,?！被负钣植焕聿恰１怡o退出后,，桓侯又不高興,。又過(guò)了十天，扁鵲又進(jìn)見(jiàn)桓侯,，說(shuō)：“您的病在腸胃里了,，不及時(shí)治療將要更加嚴(yán)重?！被负钣譀](méi)有理睬,。扁鵲退出后，桓侯又不高興,。又過(guò)了十天,，扁鵲在進(jìn)見(jiàn)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)桓侯就轉(zhuǎn)身跑了?；负钐匾馀扇藛?wèn)扁鵲為什么轉(zhuǎn)身就跑,，扁鵲說(shuō)：“小病在皮膚的紋理中,，是湯熨的力量能達(dá)到部位；病在肌肉和皮膚里面,，是針灸的力量能達(dá)到的部位,；病在腸胃里，是火劑湯的力量能達(dá)到的部位,；病在骨髓里,，那是司命管轄的部位，醫(yī)藥已經(jīng)沒(méi)有辦法了?，F(xiàn)在病在骨髓里面,，我因此不問(wèn)了?！庇诌^(guò)了五天,，桓侯身體疼痛，派人尋找扁鵲,，扁鵲已經(jīng)逃到秦國(guó)了,?；负罹筒∷懒?。

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間,，扁鵲曰：“君有疾在腠理,，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾,。”扁鵲出,，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功,！”居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn),，曰：“君之病在肌膚,，不治將益深?！被负畈粦?yīng),。扁鵲出，桓侯又不悅,。居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃,，不治將益深,?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出,，桓侯又不悅,。居十日，扁鵲望桓侯而還走,?；负罟适谷藛?wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠理,，湯熨之所及也,；在肌膚，針石之所及也,；在腸胃,，火齊之所及也；在骨髓,，司命之所屬,，無(wú)奈何也。今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,。”居五日,，桓侯體痛,，使人索扁鵲，已逃秦矣,?；负钏焖馈?/p>

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》

2002/04/23

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇十一

七年級(jí)下冊(cè)第25課教學(xué)設(shè)計(jì)

扁鵲見(jiàn)蔡桓公

教材分析：

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是一篇篇幅短小,，內(nèi)容淺顯的寓言故事,。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個(gè)古代神醫(yī)的形象,，在輕松的敘述中滲透了生活哲理,。根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目標(biāo)?，特制定本課教學(xué)目標(biāo)?如下：

1.??????????? 掌握常用實(shí)詞的讀音和意義,，積累文言詞語(yǔ),。

2.??????????? 多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

3.??????????? 在理解全文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《〈論語(yǔ)〉八則》、《寓言三則》等文言文,，已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了基本的文言文分析方法,，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外,，初一學(xué)生性格活躍,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的自主意識(shí),。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法,，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法收到教學(xué)實(shí)效,。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，我采取了“主體參與式”語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究,，去相互質(zhì)疑,，相互解惑。

設(shè)計(jì)理念：

1.美國(guó)教育家杜威提出的“在做中學(xué)”的觀點(diǎn),。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)思路：

本課教學(xué)計(jì)劃兩課時(shí),，教學(xué)過(guò)程?擬采用“主體參與式”語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)開(kāi)展4個(gè)活動(dòng)——“我會(huì)說(shuō)”,；“我能讀”,；“我會(huì)譯”,；“我能析”,。旨在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力,；鍛煉口頭表達(dá),；學(xué)會(huì)熟練誦讀文言文；積累文言實(shí)詞,，理解故事大意,；多角度解讀文本。第二課時(shí)進(jìn)行3個(gè)活動(dòng)——“我會(huì)演”,；“我能背”,；“我來(lái)寫(xiě)”。意在讓學(xué)生通過(guò)編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象,，充分展示自我,；在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想能力,，續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)的能力,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：查閱關(guān)于扁鵲,、《韓非子》、蔡桓公的相關(guān)資料,；準(zhǔn)備《新華字典》,、《古漢語(yǔ)字典》等工具書(shū)。

教師：劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng),；復(fù)印相關(guān)資料,。

教學(xué)流程：

一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”

師：同學(xué)們,，自信是成功的第一秘訣,。下面老師在黑板上板書(shū)一句話(huà)，請(qǐng)大家隨著老師的板書(shū)大聲讀出來(lái),。（教師板書(shū)：“我能行﹗我一定能行﹗”板書(shū)完后,，要求全班同學(xué)齊讀兩遍。）今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,，希望各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作,，積極探究，圓滿(mǎn)完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗

（以激勵(lì)性語(yǔ)句作為開(kāi)場(chǎng)白,，容易激活興奮點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際,，及時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù),，明確要求，可收到意想不到的效果,。）

二,、 活動(dòng)一：“我會(huì)說(shuō)”（時(shí)間：5分鐘）

1.各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理,，歸納,，并注明資料來(lái)源。

2.小組長(zhǎng)指定一名成員宣讀整理結(jié)果,，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充,。

（此設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生收集信息及整合信息的能力，同時(shí),，既鍛煉了口頭表達(dá),，又便于學(xué)生進(jìn)一步了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。）

三,、 活動(dòng)二：“我能讀”（時(shí)間：10分鐘）

1.小組合作,，初讀課文，并借助注釋和工具書(shū)標(biāo)注“腠、桓,、還,、湯熨、齊,、遂”等字音,。

2.學(xué)生聽(tīng)教師范讀，進(jìn)一步糾正字音,，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語(yǔ)氣,。

3.各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀,、指名讀,、分角色讀,、男女生配合讀,、小組之間賽讀等等,。讀完后展開(kāi)自評(píng)與互評(píng),。

（“古書(shū)不厭百回讀”，“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。通過(guò)多種形式的誦讀,，學(xué)生與文本親密接觸,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟,。）

四,、 活動(dòng)三：“我會(huì)譯”（時(shí)間：15分鐘）

1.明確目標(biāo)。各組從文中挑出2—3個(gè)較難理解的句子,，寫(xiě)在白紙上,。

2.鄰近兩組交換“目標(biāo)”，利用工具書(shū),，理解句子含義,。

3.各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行訂正及補(bǔ)充,。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵實(shí)詞如“間、將,、居,、益、索”等的含義,。）

4.開(kāi)展集體評(píng)議,，總結(jié)。

（初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語(yǔ)為重點(diǎn),。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主,，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳,。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,，又培養(yǎng)了合作探究的精神,，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。）

五,、 活動(dòng)四：“我會(huì)析”（時(shí)間：20分鐘）

1.教師發(fā)放學(xué)習(xí)資料（一）如下：

論題一：本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見(jiàn)面的情形,？填寫(xiě)下表：

見(jiàn)面次數(shù)及時(shí)間

扁???????? 鵲

蔡?? 桓? 公

第一次

第二次（居十日）

第三次（居十日）

第四次（居五日）

結(jié)果（居五日）

論題二：扁鵲在第四次見(jiàn)到桓侯時(shí)，為什么“還走”,？最后,，扁鵲為什么要離開(kāi)蔡國(guó)，逃到秦國(guó)去,？

論題三：以頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)說(shuō)扁鵲和蔡桓公各自的性格特征,。

論題四：蔡桓公的病開(kāi)始并不嚴(yán)重，為什么后來(lái)會(huì)變得無(wú)法醫(yī)治,？從中你得到了怎樣的啟示,？

2.小組合作討論，將討論結(jié)果寫(xiě)在材料上,。

3.各小組代表宣讀討論結(jié)果,，集體評(píng)議總結(jié)。

答案參考如下：論題一答案略,。論題二：扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重,，終至不可救藥。扁鵲逃到秦國(guó)去是為了避免慘遭迫害,，這體現(xiàn)了他的機(jī)警果斷,，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。論題三：扁鵲——醫(yī)術(shù)高超,，盡職盡責(zé),，機(jī)警果斷；蔡桓公——?jiǎng)傘棺杂?，諱疾忌醫(yī),，蠻橫殘暴。論題三：?jiǎn)⑹救缬胁№氃缰?，切勿諱疾忌醫(yī),；對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，應(yīng)該防微杜漸；不可主觀猜忌,，切勿拒絕忠告,；要避免禍患，必須見(jiàn)微知著,，及早加以提防等等,。

（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì),，明確古人運(yùn)用故事意在說(shuō)理的寫(xiě)作目的，在對(duì)文章寓意的理解上,，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。）

六,、 活動(dòng)五：“我會(huì)演”（20分鐘）

1.小組分工合作,，改編劇本，分配角色,，進(jìn)行排練,。

2.即興表演。各組推選代表分別扮演扁鵲,、蔡桓公及旁白到講臺(tái)前表演,。

3.集體評(píng)議，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”,，“最佳編劇獎(jiǎng)”,。予以表彰。

（課本劇從改編到排練,，在到演出到評(píng)價(jià),，整個(gè)過(guò)程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，激發(fā)了他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神,，體現(xiàn)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。改編劇本時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新。）

七,、活動(dòng)六：“我會(huì)背”（時(shí)間：10分鐘）

1.準(zhǔn)備：各小組同學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文,。

2.各組開(kāi)展背誦比賽。

3.集體評(píng)議,，對(duì)背得又快又好的小組予以表彰。

（在學(xué)生背誦的過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意指點(diǎn)背誦方法,，如可按照敘事層次來(lái)背,，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的變化來(lái)背等等。）

八,、活動(dòng)七：“我會(huì)寫(xiě)”（時(shí)間：15分鐘,，可適當(dāng)延伸到課外）

1.印發(fā)學(xué)習(xí)材料（二），各小組組織閱讀,。

閱讀材料《扁鵲見(jiàn)蔡桓公之網(wǎng)絡(luò)版》：

2002年蔡桓公初學(xué)上網(wǎng),，甚喜網(wǎng)聊qq，曰:“網(wǎng)上mm乃真佳麗也,遠(yuǎn)勝后宮諸妃,?！?003年sars來(lái)臨，蔡桓公曰：“網(wǎng)聊真好,，網(wǎng)上辦公更好,，不過(guò)那是臣子的事，我只管聊天,，足不出宮,，瘟疫遠(yuǎn)矣?！?004年雅典奧運(yùn)會(huì)亞洲區(qū)預(yù)選賽前夕,蔡桓公網(wǎng)聊不忘加油蹴鞠,廢寢忘食,朝政荒廢,。

時(shí)光飛逝，公已網(wǎng)聊兩年,，并已學(xué)發(fā)會(huì)手機(jī)短信約mm,。某日。扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公曰：“君有疾,，不治將深,！”公曰：“吾有病,？你丫才有?。【灰?jiàn)吾牙口好,，身體特棒,，吃嘛嘛香？,！”蔡桓公滿(mǎn)臉不屑,，心里很不痛快。 “此為表象,，君之疾在于骨髓,，實(shí)乃頑癥,，不治將恐深！”公曰：“你認(rèn)為吾相信么,？給吾個(gè)相信的理由,？”“不信拉倒！”扁鵲掉頭即走,。

不日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)蔡桓公。扁鵲曰：“君有疾,，不治將深,！“蔡桓公不悅曰：“吾都說(shuō)過(guò)n遍了，吾本無(wú)疾,，你丫聒噪什么,？是不是欠揍？”扁鵲曰：“那為何頸歪手顫,？”公曰：“實(shí)乃偶然,！昨夜著涼矣！”扁鵲：“錯(cuò),！看似偶然,，實(shí)乃必然！你天天網(wǎng)聊,，病已入肌膚,！不治將深！”“你丫即便說(shuō)的天花亂墜吾亦自巋然不動(dòng),！嘿嘿,，吾就不信，吾氣死你,！走自己的路,，讓別人去說(shuō)吧！”蔡桓公洋洋得意道,。扁鵲暈倒,。

不幾日，蔡桓公就要召見(jiàn)網(wǎng)上mm了,，恰逢扁鵲復(fù)見(jiàn)蔡桓公,。扁鵲曰：“君病已入肌肉，不治將深,！”蔡桓公冷笑不答,，扁鵲曰：“君病在結(jié)蒂組織，缺少血?dú)夂蛣趽p過(guò)渡,！”蔡桓公冷笑依然,。

過(guò)幾日,，蔡桓公雙肩肌肉微酸，扁鵲復(fù)見(jiàn)蔡桓公,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)蔡桓公神采飛揚(yáng),，眉飛色舞,。扁鵲曰：“君病即入骨髓,，不治將深！”蔡桓公不悅道：“做人要厚道,，吾已在線(xiàn)約到mm,，快上手了,你廝休潑冷水！”扁鵲嘆曰：“此乃頸椎病前短暫的回光返照,，有何狂喜,？可憐呀！”蔡桓公大怒,。令侍從將扁鵲亂棍擊出,。網(wǎng)上應(yīng)招mm如愿入宮,不似今日之“恐龍”，確是貌似貂蟬,，嫵媚百態(tài),，公喜極曰：誰(shuí)說(shuō)網(wǎng)上無(wú)美女，遂冊(cè)之為q妃,，寵愛(ài)有加,。

數(shù)日后，扁鵲復(fù)見(jiàn)蔡桓公,，蔡桓公正痛苦萬(wàn)分,，豆大的汗珠如雨般落下，扭脖昂頭,，甩手不停,。扁鵲立即轉(zhuǎn)頭就走，但在蔡桓公有氣無(wú)力地叫喊中停了下來(lái),。

“吾真的有病,，可能不久就要辭世，你能不能讓吾死個(gè)明白,？”扁鵲：“真想知道,？”“愿聞其詳！”公鄭重道,?！捌鋵?shí)，最可悲的是人之有病卻不察,，自欺欺人沾沾自喜無(wú)疑于掩耳盜鈴,，惟有欺騙自己而已,！首先你沒(méi)有正視你有病的現(xiàn)實(shí)，其次,，你沒(méi)有充分估計(jì)電腦,、電視及手機(jī)的危害，相反你瘋狂消耗自己的體力,，可悲之極,！其實(shí)，你最根本的病灶在于現(xiàn)代文明,，這樣的新玩意和你的獵奇好色從一開(kāi)始就決定了你的下場(chǎng),！……” 桓公大驚，頓覺(jué)全身有如蟻嚙,。曰“至此,該當(dāng)如何?”

扁鵲曰：“隨我到太醫(yī)院來(lái),。” 檢查,、化驗(yàn),、中藥、西藥……幾千兩銀子隨手去矣,。

居十日,，桓公體痛未除，更覺(jué)心虛頭痛矣,，乃復(fù)見(jiàn)扁鵲,。扁鵲曰：“君之病似在臟腑……” 檢查、化驗(yàn),、中藥,、西藥……幾千兩銀子又去矣。

居十日,，桓公又添肚病矣,。桓侯乃復(fù)見(jiàn),。扁鵲曰：“君之病或在肌膚……” 檢查,、化驗(yàn)、中藥,、西藥……幾千兩銀子再去矣,。

居十日，體痛如故,，桓侯大惑,，乃復(fù)見(jiàn)。扁鵲曰：“君之病在腠理，取正宗砭(bian)石（箴石,，針石也）,俗稱(chēng)'扁鵲石',，每日摩擦于痛處可矣?！惫咳樟顀妃以扁鵲石為朕摩頸燙手,，公手不離扁鵲石，頸不離扁鵲石,。居五十日,，桓公病愈。

居十日,，桓公悔死矣：“幾兩銀子之"扁鵲石"（砭石）,，奈何費(fèi)我萬(wàn)金？產(chǎn)于何地,？魯國(guó)！泗水,？傳令泗水候,，普天之下，莫非王土,，把“扁鵲石”都給我收到宮里,。“ 扁鵲暗曰“你能上網(wǎng),我們醫(yī)院當(dāng)然早就現(xiàn)代化了”,。又曰：“你想把扁鵲石具為己有,，沒(méi)門(mén)，我早以備足百?lài)嵅厝肟讖R以便傳世了,！”

2.分層布置寫(xiě)作訓(xùn)練,。

a層：仿照本文及閱讀材料（二）寫(xiě)一篇《扁鵲見(jiàn)蔡桓公之現(xiàn)代版》

b層：寫(xiě)一篇讀后感

c層：展開(kāi)想象，以《假如我是?????? （扁鵲或蔡桓公）》為題寫(xiě)篇文章

（從網(wǎng)絡(luò)上下載了一篇文章給學(xué)生閱讀,，意在溝通課堂內(nèi)外,，開(kāi)發(fā)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象進(jìn)行教育,，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極健康的娛樂(lè)觀。）

教學(xué)后記：

文言文是中華文化的瑰寶,，其深厚的文化積淀,，獨(dú)特的審美底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著一代又一代的中國(guó)人,，它的重要功能是現(xiàn)代文教學(xué)所不能代替的,。

但傳統(tǒng)的文言文教學(xué)總是以教師串講為主，以學(xué)生生吞活剝,，死記硬背為主,，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥,。在這樣的課堂上，學(xué)生不是作為知識(shí)的探索者,，而是被動(dòng)的接受者,，時(shí)間長(zhǎng)了，逐漸喪失了學(xué)習(xí)古文化的興趣,，生動(dòng)鮮活的文言文變成了呆板生澀的文字材料,。

為了打破傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,，在這篇課文的教學(xué)上我采用了“主體參與式”活動(dòng)設(shè)計(jì),，確定了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生開(kāi)展“自主,，合作,，探究”的語(yǔ)文活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程?中只作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,，只作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者,，學(xué)生活動(dòng)中的伙伴，學(xué)生才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者,，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,，思考者，解決者,，是創(chuàng)造過(guò)程及創(chuàng)造樂(lè)趣的享受者,，是發(fā)展的主體因素。

在教學(xué)組織形式上,，我以小組教學(xué)為主,，小組成員分配上兼顧好，中,，差三類(lèi)學(xué)生,，教育面向了全體學(xué)生，從客觀上實(shí)現(xiàn)了教育公平,，既承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，又保證了學(xué)生的整體提高。在教學(xué)方法上,，以討論,，表演，展示,，競(jìng)賽等便于學(xué)生自主參與,，協(xié)同工作的活動(dòng)為主要方法，符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),。

為了避免活動(dòng)教學(xué)淪于“熱鬧”的表象，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)了要求及論題,，教師隨時(shí)注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生思維引向縱深處,，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，個(gè)性化的解讀文本。

當(dāng)然,，回顧本課設(shè)計(jì),，也有一些不盡人意之處。如：活動(dòng)環(huán)節(jié)是否過(guò)于繁瑣,？能否加以整合,？時(shí)間分配上是否合理？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中如何更多更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話(huà)與交流,？這都是值得反思和改進(jìn)的,。

（武漢市常青第一學(xué)校? 趙云燕）

扁鵲見(jiàn)蔡桓公一等獎(jiǎng)教案篇十二

扁鵲

扁鵲1.初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

扁鵲2.理解古今詞義的差別。

扁鵲3.理解積累文言詞語(yǔ),，理解句意,、文意。

扁鵲

扁鵲1.重點(diǎn)：目標(biāo)3

扁鵲2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

扁鵲

扁鵲1.熟讀課文,，做到基本成誦,。

扁鵲2.查字典，看課文注釋翻譯課文,。

扁鵲

扁鵲一,、課前分鐘演講

扁鵲二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)人新課,。

扁鵲你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō),?！凹伞保菏羌刀剩录?。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治,，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人,。他的結(jié)果如何呢,？我們一齊來(lái)看看課文。

扁鵲三,、作者簡(jiǎn)介：

扁鵲本文節(jié)選自《韓非子·喻老》,，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子,，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問(wèn) ,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。他所著的書(shū),，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成,。

扁鵲四、朗讀課文,，感知內(nèi)容大意,。

扁鵲1.朗讀課文。（可教師范讀,、學(xué)生齊讀,、輪讀或聽(tīng)課文錄音模仿朗讀）

扁鵲a.抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)論

扁鵲b.教師就關(guān)鍵處糾正,，并示范朗讀,。

扁鵲五、串譯課文,。

扁鵲1.教師講解幾個(gè)難句,。

扁鵲2.學(xué)生提出問(wèn)題由教師解答。

扁鵲3.抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯,，其他同學(xué)評(píng)價(jià),。

扁鵲4.教師做小結(jié)。

扁鵲投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別：

扁鵲(1)同義有別

扁鵲疾：小病 ?。捍蟛?/p>

扁鵲（2）古今異義

扁鵲走 古義：跑 今義：行走 復(fù) 古義：再一次 今義：重復(fù)

扁鵲益 古義：更加 今義：有好處 索 古義：尋找 今義：繩索

扁鵲5.學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死,？

扁鵲引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。

扁鵲六 ,、布置作業(yè)?：

扁鵲a：課后練習(xí)二三

扁鵲b：默寫(xiě)本文,。

扁鵲

扁鵲1.理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助的人生哲理,。

扁鵲2.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫(xiě)法,。

扁鵲3.練筆。

扁

扁鵲1.重點(diǎn)：目標(biāo)1 2,。

扁鵲2.難點(diǎn)：目標(biāo)2

扁鵲

扁鵲一,、課前分鐘演講

扁鵲二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課,。

扁鵲請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，另一優(yōu)生表演，以激起興趣,。

扁鵲三,、學(xué)習(xí)新課。

扁鵲1.學(xué)生朗讀課文,。

扁鵲2.提問(wèn)：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的？

扁鵲學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生

扁鵲歸納：按時(shí)間順序,。

扁鵲3.提問(wèn)：扁鵲說(shuō)了哪些話(huà)指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重,？

扁鵲獨(dú)立思考，抽查回答：

扁鵲（l）君有疾在膝理,，不治將恐深,。

扁鵲（2）君之病在肌膚，不治將益深,。

扁鵲（3）君之病在腸胃,，不治將益深。

扁鵲（4）今在骨髓,，臣是以無(wú)請(qǐng)也,。

扁鵲4.提問(wèn)：課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī),？

扁鵲討論并歸納：

扁鵲（l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí),、自信。

扁鵲（2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌,、反感。

扁鵲（3）不應(yīng)“又不悅”說(shuō)明對(duì)醫(yī)生冷淡,、反感,，拒之千里之外。

扁鵲5.提問(wèn)：蔡桓公諱疾忌醫(yī)的結(jié)果是什么,？

扁鵲討論并歸納：桓侯遂死,。

扁鵲提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

扁鵲討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕批評(píng)幫助,。

扁鵲6.請(qǐng)根據(jù)板書(shū)提示背誦課文。

扁鵲三,、小結(jié)

扁鵲桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩,，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。

扁鵲四,、練筆

扁鵲根據(jù)課文的中心,，自己寫(xiě)一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

扁鵲抽幾分班上交流,。

扁鵲五,、板書(shū)

扁鵲扁鵲見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾

扁鵲居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng),，又不悅

扁鵲居十日,，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅

扁鵲居十日,，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之

扁鵲居五日,，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲

扁鵲六、作業(yè)?

扁鵲a類(lèi) 1.課后練習(xí)第一,、四題,。 2.預(yù)習(xí)《狼》