作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇一

1,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,，飽含深情地朗誦詩(shī)歌,。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

3,、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法,。

4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

1,、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2,、作者的思想感情,。

3、本詩(shī)的主旨,。

1,、象征的表現(xiàn)手法。

2,、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義,。

1、朗讀教學(xué)法,。

2、討論法,。

：兩課時(shí),。

： 　第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

土地,，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

二,、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟，感情深沉,，富于哲理,。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

三,、背景介紹：

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù)、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格,。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏,、停頓，輕重緩慢,，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀,。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的,。一般來(lái)說(shuō),，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ),、修飾語(yǔ),，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀,；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀,；

第五步：男生,、女生分別齊讀,；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀,；

第七步：背誦全詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

一,、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī),。

1,、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情,。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。

2,、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”,、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”,、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇,。

3、升華土地情結(jié),。一問(wèn)一答,，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言,，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二,、問(wèn)題探究：

1,、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,；“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的,？

回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。這真是生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。

2,、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么,？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意,。

3,、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義,。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。“河流”,、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。

4,、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”,、“悲憤的”,、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么,？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ,，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。

5,、詩(shī)人對(duì)土地、河流,、風(fēng),、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情,？

回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6,、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫(xiě),，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。

7、“假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好,？為什么,？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中,。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷,；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),，所以不能換。

8,、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢(shì),，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華,。詩(shī)意層層遞進(jìn),。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道,，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用,。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略,。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,。

三,、寫(xiě)作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2,、抒情方式巧妙

四,、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法,，創(chuàng)造了一系列鮮明意象,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

比喻,、對(duì)比,、象征、直抒胸臆

六,、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一,、二、三

七,、課外延伸：

1,、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好,。

例：假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

2,、艾青在詩(shī)中,，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái),，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇,，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”,；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě),，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）,。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,，然后回答下列問(wèn)題,。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

（2）詩(shī)中（ ）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美,；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情,。

（3）如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么,？

（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同,？

附文

中國(guó)的土地

劉 湛 秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒 你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)

堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇二

艾青

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一),、知識(shí)與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景

（2）把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

(二),、過(guò)程與方法

熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

(三),、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩(shī)歌主題,。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義,。

三,、教學(xué)方式：

1、?誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀,，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,，

2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感,。

3,、探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀

四、教學(xué)課型：新授課

五,、課時(shí)安排：? 2課時(shí)

六,、教學(xué)內(nèi)容

在家自學(xué)部分

一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢,、查閱字典和圖書(shū)館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品,。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞?? 洶涌?? 刮著?? 腐爛

四,、預(yù)習(xí)課文,，思考問(wèn)題：

詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ,？

在校教學(xué)部分

第一課時(shí)

一、?創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土,，風(fēng)雨中我昂起頭,，深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前,，原因在于有一片海闊天空,，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地,。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,，今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》,。（板書(shū)課題：《我愛(ài)這土地》）

2,、?解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我,、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的,？

生：以愛(ài)為紐帶，所以全詩(shī)的主題就是愛(ài),，題目突出全詩(shī)的主題,。

二、整體感知,。

1. 作者深?lèi)?ài)著這土地,，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀,，（第一遍要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音,，再聽(tīng)要求把握本詩(shī)的感情基調(diào)，深沉和悲 ,，第三次聽(tīng)要求停住停頓,。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）

2.,。學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景,，老師補(bǔ)充

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭。

在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢,？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百,、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人,；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠,、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上,，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了,。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。

面對(duì)敵人瘋狂肆虐,，我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺(jué),，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

3、?鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞,，討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)）

師：我在詩(shī)中是什么,？

生：鳥(niǎo)。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥(niǎo),，假設(shè)這只鳥(niǎo)在干什么?

生：歌唱土地,。

師：鳥(niǎo)兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱,，課文中的鳥(niǎo)是這樣唱的嗎,？

生：不是的，是嘶啞的唱,。

師：既然一般的鳥(niǎo)兒叫聲都是：清脆的,、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的,，為什么詩(shī)中的鳥(niǎo)是嘶啞的呢,？

生：本身嘶啞（烏鴉）,、飽受磨難,、用盡氣力。

師：一直在歌唱,，唱到聲音都嘶啞了,。

師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢？

生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著,。

師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么,？

生：日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流,、無(wú)止息的激怒的風(fēng),、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

生,；不是的,，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗,、光明的未來(lái),。

師：（歸納）暴雨打擊,，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼,，發(fā)出憤怒的吼叫,，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和,，迎來(lái)了溫柔的黎明,。

師：然后我這只鳥(niǎo)死了，為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死,，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ,？

生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱,，將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),，與祖國(guó)融為一體。

師：為什么鳥(niǎo)兒會(huì)這樣,，文后有答案嗎,？

生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。

小結(jié)：前面以假設(shè)開(kāi)頭,，假托鳥(niǎo)兒為土地歌唱,，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情積累到一定的,，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái),。所以后面以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，高度凝練的概括了主題----愛(ài)的深沉,。

歸納中心：

師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢,？

生：不是

師：（歸納）一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

第二課時(shí)

三,、合作探討

,、

1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,，寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥(niǎo)兒用的是“嘶啞的喉嚨”來(lái)歌唱,？

這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難,，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地,、河流,、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱,，與它所摯愛(ài)的土地融為一體,，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心,。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子,、全中華民族華夏兒女的共同心聲,。

2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě),？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感,，借用一些物象來(lái)表達(dá),，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是,，就有了一些內(nèi)涵在其中,，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）

土地：遭踐踏的國(guó)土,，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)

河流,、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。

黎明：光明與希望

四,、拓展延伸,，培養(yǎng)情操：

1,、師：假如詩(shī)人還健在,，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情,，他會(huì)怎么改寫(xiě)：

假如我是一只鳥(niǎo),，

我也應(yīng)該用??????? 的喉嚨歌唱：

這被?????? 所滋養(yǎng)著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的?????? 的河流,，

這無(wú)止息地吹刮著的????? 的風(fēng),，

和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的?????? ……

------然后我死了，

連羽毛也?????????? 在土地里面,。

為什么我的嘴角常含???????? ,？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

xx年3月31日

可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空：

（笑容、笑眼,、埋葬,、融化、 夕陽(yáng),、朝霞,、啼血、圓潤(rùn),、

憤怒,、激情,、感動(dòng)、猛烈,、狂風(fēng)暴雨,、和風(fēng)細(xì)雨）

點(diǎn)撥背誦：

對(duì)這首詩(shī)，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)他的記憶,，達(dá)到快記快背的效果

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)?

注：輔助練習(xí)

答案：

教學(xué)后記：

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí),、技能：

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏,，理解,、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美,、音樂(lè)美,、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法,。

2,、過(guò)程、方法：

以讀為本,，通過(guò)朗讀吟誦,，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象,，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美,；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

3,、態(tài)度、情感,、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪,，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩(shī)歌的意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌的主題,。

【教學(xué)方法】

講授法,、討論法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我愛(ài)這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）

歌唱：　土地

河流　“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”

風(fēng)

黎明

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親,，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空,，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年,，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》,，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂,。

二,、資料助讀

1、艾青（1910～1996）,，原名蔣海澄,，浙江金華人。

2,、寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí),。中國(guó)人民奮起抵抗,，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌,。

三、朗讀,，整體感知

1,、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。

2,、學(xué)生自由朗讀,。

教師作朗讀提示（停頓、重音）

3,、指定學(xué)生誦讀全詩(shī),。

教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。

4、齊讀課文,。

自由朗讀課文,。

其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng),。

四,、研讀詩(shī)歌

1、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的,？

2,、學(xué)生合作研討：

⑴　詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

⑵　詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉,？

⑶　鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時(shí)代特征,，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？

⑷　詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意,？

⑸　詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系,？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響,？

2,、學(xué)生研討后回答，教師明確,。

組合作討論,。

五、背誦課文

1,、有感情朗讀課文,。

2、自由背誦,。

3,、指名背誦。

自由背誦課文,。 六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài),。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲,，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。 　

七,、課堂反饋練習(xí)

閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī),，寫(xiě)一篇評(píng)述性的短文。

八,、作業(yè)布置

1,、背誦課文。

2,、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》,。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇四

我愛(ài)這土地

黎雅中學(xué) 羅玉紅

一教學(xué)目標(biāo)?：

知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地,，河流,，黎明等意象的象征意義；

技能目標(biāo)：能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),；

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個(gè)意象的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

三,、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo),、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫(xiě)作背景,，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境,。

四,、教具：多媒體

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六,、教學(xué)步驟?：

一,、導(dǎo)入??：了解預(yù)習(xí)情況：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等,。

二、 根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀,、品,、誦、談”

三,、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀,，聽(tīng)讀,、自讀

四、 學(xué)生通過(guò)自讀講,、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮,、激昂）；感情（投入,；沉穩(wěn),、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）,；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）

1 學(xué)生自讀

2 播放朗誦錄音,，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音,；熟悉全詩(shī)

3,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情,。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),；

五,、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美,、語(yǔ)言美

解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物

思考討論

1 全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě),？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么,？

2 詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句,？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪,；

“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤,；

“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷,；

“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活,；

點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀、,；

詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),！最后兩句的理解只要言之成理即可,！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏,。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求,，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后,，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；

七,、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺(tái)漫談,，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn),。

八,、布置作業(yè)?，遷移練習(xí)

選擇一首你最喜歡詩(shī)歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀、品,、誦,、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文,，400字以上,。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇五

《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，重在體驗(yàn)意象美,，情感美，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的鑰匙,，無(wú)論是知識(shí)積累,，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn),，吟誦以感其情,，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻,，直至產(chǎn)生共鳴,。也就是說(shuō)，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn),，通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握作者寄予的思想感情,，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,。

1、知識(shí)與能力：

⑴　關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn),。

⑵　品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,。

⑶　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音,，有感情的朗誦,。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng),，整體感悟，這是很有道理的,。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞,，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀,。這一環(huán)節(jié),，由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人,，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào),。

1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

2、自由朗讀這首詩(shī)歌,，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感,。

3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌,，往往會(huì)集中抒發(fā)人類(lèi)的某種美好情感,，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因,，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛(ài)的康橋）。那么,，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情,？

（根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情,。）

（即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”）著重從以下幾個(gè)方面探究：

1,、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的？詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞,，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒,？”

2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地,？其歌唱的內(nèi)容包括哪些,？

學(xué)生交流后明確：（關(guān)鍵詞句）

土地、河流,、風(fēng)、黎明,，它們的核心是“土地”,。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ),，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,，這些地方要讀重音,。

探究質(zhì)疑,。

3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo),，而不是一片云,，一棵樹(shù)？

提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象,?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲,?！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn),，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離,，更常常是一種不受羈絆,、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句,，讀一讀,。

胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝,。《古詩(shī)十九首》

愿為雙鴻鵠,，奮翅起高飛,。《古詩(shī)十九首》

蓬山此去無(wú)多路,，青鳥(niǎo)殷勤為探看,。李商隱《無(wú)題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w,。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血,，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩(shī)人對(duì)祖國(guó),、對(duì)土地,、對(duì)民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步,，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情,。雖然已不能再唱出美妙?lèi)偠辶羷?dòng)聽(tīng)的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的,，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài),。

雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血,。

1,、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué),？

（“──然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面?！保┱?dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí),，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意,？

2,、這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢,？

3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你,。打動(dòng)你的原因,，就是情感真摯。這首詩(shī)中,，表達(dá)感情最深切的是哪一處,？

（“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”）

都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”,，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水,？

（經(jīng)過(guò)思考、探究,，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情,。“深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度,，于是,，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情,，更為沉重地叩擊著我們的心房,，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻,。）

4,、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞,，無(wú)固定的節(jié)律,，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明,。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化,。試著畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)師肓?/p>

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏,，詩(shī)歌的韻味就自然流露了,。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中,。

祖國(guó)是親愛(ài)的母親,，為了她，有多少仁人志士拋頭顱,，灑熱血都在所不惜,，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言,。如果讓你抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，會(huì)用什么樣的詩(shī)句,？

（為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。）

讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活,，仿寫(xiě)詩(shī)句,，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)積累篩選,，升華情感,，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。

在讀詩(shī)的過(guò)程中,，我們與詩(shī)人的心是相通的,，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛(ài)在我們的心中,，也就如潮水般奔涌──

1、設(shè)喻,。

2,、結(jié)尾升華主題。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇六

教學(xué)設(shè)想：

《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇,，是詩(shī)歌單元的第一篇課文,，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。因此,，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn),，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

對(duì)于初一的學(xué)生而言,，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也似乎明白易懂,。然而,，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程?，主要以學(xué)生活動(dòng)為主,，通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn),，注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀,、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境,，去感悟,、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣,。從而在教學(xué)過(guò)程?中,，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的主題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,，提高學(xué)生欣賞的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程?：

師：上課,，同學(xué)們好！

生：(齊說(shuō))老師好,！

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入??新課

師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們,，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎,？

生：(齊說(shuō))知道。是《黃河大合唱》,。

師：大家知道它寫(xiě)于哪一時(shí)期嗎,？

生：(站起來(lái)自信地說(shuō))寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

師：說(shuō)得很對(duì),。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，相信大家一定看過(guò)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。能談一下你的感受嗎？

生：我看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》,。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向,，看了真讓人精神振奮。

生：對(duì),?！兜乩讘?zhàn)》也是。那時(shí)的人們真是了不起,，發(fā)明了各式各樣的地雷,。(唱了起來(lái))“炸得鬼子魂飛膽散”。(學(xué)生大笑)

生：我看過(guò)電視劇《烈火金剛》,。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛,。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。

師：同學(xué)們談得真好,。作為中國(guó)人,，我們一定要了解歷史，記住歷史,，無(wú)論它是光榮的,，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。面對(duì)山河破碎,，國(guó)而不國(guó)，災(zāi)民流離,，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí),，多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安，行愁坐嘆”,，或“大聲疾呼以期上下一心,，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存,，尚思報(bào)國(guó)”,。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》,，讓我們一起去感受他那顆真摯的心,。

二、朗讀課文,、整體感知

師：今天,，我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓。現(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹。

(在學(xué)生們?cè)尞惖哪抗庵?，一名學(xué)生走上臺(tái)來(lái))

生：同學(xué)們好,！我叫艾青，原名叫蔣海澄,，浙江金華人,。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà),，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,。1932年回國(guó)后不久我被捕入獄。在獄中我寫(xiě)成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》,。1938年抗戰(zhàn)初期,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》,。下面,，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作,。

(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)

生：(朗誦詩(shī)歌)

師：謝謝詩(shī)人艾青。確切地說(shuō)應(yīng)該是趙壯同學(xué),。

師：剛才我們聽(tīng)了這位同學(xué)精彩有朗誦。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青，充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧,！

(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來(lái))(朗讀完畢)

師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢,？

生：我覺(jué)得本詩(shī)感情真摯,，所以節(jié)奏不宜太快,。

生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多,，要注意重音和節(jié)奏。

師：說(shuō)得好,。朗誦一首詩(shī)要注意把握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào),，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn),。本詩(shī)感情真摯,、豐富,，所以節(jié)奏要放慢,，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn),，突出重音。咱們聽(tīng)一遍錄音,，注意重音和節(jié)奏,。(師放錄音)

師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍？

生：(自信地)我來(lái),！

生：(學(xué)生朗讀)

三,、小組討論、互問(wèn)互答

師：讀的非常有感情,。你是如何理解這首詩(shī)的呢,？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，提出自己不理解的問(wèn)題,，互相討論研究一下,。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))

師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法,？

生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來(lái))老師,，誰(shuí)不知道鳥(niǎo)聲優(yōu)美清脆，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)的歌唱呢,？

生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難,，在這樣的情況下，鳥(niǎo)兒的歌唱還能是歡快,、高興的嗎,？

生：對(duì)，我同意,。身心都在受著痛苦的煎熬,，何來(lái)動(dòng)人的歌喉。再說(shuō),，鳥(niǎo)兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱,，可見(jiàn)他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是多么深。

師：非常精彩,。正是如此,，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài),。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。(朗讀)“假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,。

師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢,？

生：(齊答)土地,、河流、風(fēng)、黎明,。

生：我覺(jué)得“土地”指的是中國(guó)大地,，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國(guó)大地的象征,，我同意。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢,？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行,，殘害百姓，所以這么說(shuō),。

生：(情緒顯得很激動(dòng))說(shuō)得對(duì),。當(dāng)時(shí)，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行,，祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難,。

師：理解得非常好。在詩(shī)中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征,。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法,。通過(guò)某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征,。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用,，同學(xué)們一定要注意理解。

師：正如大家所知道的,，日本侵略者所到之處無(wú)惡不作,，殘忍至極?；⑴P龍盤(pán)的南京,，三十萬(wàn)條生命，無(wú)論是已入暮年,，白發(fā)蒼蒼的老人,，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺,，無(wú)一幸存,。“處處撫咽喉,，天涯何處是神州”,，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是,，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌,，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的,。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”,。大家在朗讀這部分時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì),。

(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動(dòng),，紛紛站起來(lái))

生：中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的,，是不會(huì)屈服的。

生：河流和風(fēng)無(wú)論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng),，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。中國(guó)人民也是如此,，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。勝利是屬于我們的?/p>

生：河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征,。

生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切,。

師：是的，勝利將最終屬于我們,。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”,。

生：對(duì)，黎明就是希望,。雖然它來(lái)自林間,，還很微弱。但它是溫柔的,，重要的是它有活力,，充滿生機(jī)。

生：我們的游擊隊(duì),，我們的解放區(qū),，就在林間。它在不斷壯大,，就象黎明的曙光,，穿過(guò)樹(shù)林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望,。

生：黎明已經(jīng)來(lái)到了,，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：說(shuō)的精彩,。詩(shī)人對(duì)勝利充滿信心,，對(duì)勝利無(wú)比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。(朗讀)“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”,。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

生：鳥(niǎo)兒生要為土地歌唱,，死要讓身軀肥沃土地,，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。

生：這是因?yàn)轼B(niǎo)兒對(duì)土地充滿了依戀,。

生：詩(shī)人真是善于表達(dá)情感,。本來(lái)鳥(niǎo)兒歌唱、鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情,。但在詩(shī)人筆下，這些行為都成了鳥(niǎo)兒的主動(dòng)追求,，甘于為祖國(guó)歌唱,，為祖國(guó)獻(xiàn)身。詩(shī)歌真是魅力無(wú)窮??！

師：鳥(niǎo)兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱,；即使死去,，也希望羽毛腐爛。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里,，當(dāng)感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí),，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。朗讀時(shí),，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語(yǔ)速,，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情,。

生：這是詩(shī)人感情的自然流露，由衷的傾吐,。

生：詩(shī)句一問(wèn)一答,，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的深沉的愛(ài)。

師：詩(shī)人在第二節(jié)直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出了他那顆真摯的心。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情,。

生：(齊讀第二節(jié))

師：鳥(niǎo)兒無(wú)論生死都眷戀著土地,，都摯愛(ài)著祖國(guó)。詩(shī)人在詩(shī)中傾注了自己深沉的情感。現(xiàn)在,，誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī),？

生：(剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來(lái))我再來(lái)一遍！(進(jìn)步非常大)

師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩,！下面咱們齊讀一下,。

生：(齊聲朗讀)

生：(忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來(lái))我有一個(gè)問(wèn)題不明白,。

師：勇敢的提出你的問(wèn)題,，我們大家一起來(lái)解決。

生：(站了起來(lái))詩(shī)人為什么要用小鳥(niǎo)來(lái)比做自己呀,？小鳥(niǎo)的力量多弱,，聲音多小啊,！

(“一石激起千層浪”,，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)

生：對(duì)呀,！把自己比做雄鷹不更好嗎,？

(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的,。正當(dāng)大家沉思之時(shí),，一名學(xué)生自信地站起來(lái))

生：老師，我知道了,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期,，人民的力量還是很薄弱的，所以詩(shī)人用一只小鳥(niǎo)作比是很合適的,。

生：(搶著說(shuō))對(duì),。連這樣脆弱的小鳥(niǎo)還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身,，足可見(jiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。

生：我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn),，把小鳥(niǎo)改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情。

師：精彩,！有分析有總結(jié),。另外，詩(shī)人自稱是“悲哀詩(shī)人”,，這樣的安排也是詩(shī)人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露,。

四,、總結(jié)收獲

師：我們通過(guò)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》走進(jìn)詩(shī)人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛(ài)國(guó)之情,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

生：詩(shī)歌中詩(shī)人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義,。我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它,。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣,，不錯(cuò)吧,。(他露出一臉得意的笑容)

生：我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛(ài)。我覺(jué)得誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),，誰(shuí)就不屬于人類(lèi),。

生：我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去,，更不能忘記過(guò)去,。因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好地創(chuàng)造未來(lái)。

生：說(shuō)得好,。我覺(jué)得只有了解自己的祖國(guó)，才會(huì)對(duì)她愛(ài)得更深,！

生：日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社,，這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大,。國(guó)強(qiáng)民才不受欺,，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛。

生：我們要做和平年代的雄鷹,，展翅高飛,，搏擊長(zhǎng)空，同樣生死依戀祖國(guó),。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲頗豐,。優(yōu)美的詩(shī)歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心,，能脫口而出,，來(lái)豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩(shī)背下來(lái)了,。讓我們一起來(lái)背誦吧！

(師生齊背詩(shī)歌)

師：詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》感情真摯又富有哲理,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情,。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧,！(播放歌曲)

五、布置作業(yè)?

師：愛(ài)國(guó)之情是綿延不絕的,。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)方面的詩(shī)歌作品,，并將自己對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端，溶入詩(shī)句之中,。

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn),！

生：老師再見(jiàn)！

【點(diǎn)評(píng)】劉瑩老師在《我愛(ài)這土地》這一課中,，用新穎生動(dòng)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，平等對(duì)話；教師啟發(fā)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生探究的欲望,，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識(shí)與稱贊,，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美,，創(chuàng)造了美,。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇七

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解詩(shī)中暴風(fēng)雨,，土地,，河流，黎明等意象的象征意義,。

2,、技能目標(biāo)：

能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀,。

3,、情感目標(biāo)：

反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

能有感情,，節(jié)奏正確的朗讀,。理解幾個(gè)意象的象征意義。

體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情,。

朗讀指導(dǎo),、詩(shī)歌品味、熟讀成誦,。

反復(fù)朗讀,，查資料了解作者寫(xiě)作背景,，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境,。

多媒體,。

一課時(shí)。

了解預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況,、寫(xiě)作背景等,。

聲音（響亮、激昂）,；感情（投入,；沉穩(wěn)、雄渾）,；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）,；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）

1、學(xué)生自讀,。

2,、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏,、重音,；熟悉全詩(shī)。

3,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀,，整體感知詩(shī)人的思想感情。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物,。

思考討論：

1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě),？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

2,、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷,？你如何理解最后兩句,？

學(xué)生討論教師歸納：

1、“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏,、蹂躪,；“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤,；“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷,；“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活,；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀。

2,、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒,，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美,？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦,，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

指明要求,，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后,，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生上臺(tái)漫談,，可談感受,，品特色或發(fā)疑問(wèn)。

選擇一首你最喜歡詩(shī)歌,，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，采用“讀、品,、誦,、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文,，400字以上,。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇八

七年級(jí)下冊(cè)

班級(jí)??????? 姓名???????? 座號(hào)

【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育,。

土地,，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2. 把握詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

誦讀,，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題。

【課前導(dǎo)學(xué)】

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親.誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),？穿越時(shí)空,，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，

那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀,。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌

——《我愛(ài)這土地》,。今天，讓我們—起來(lái)感受它,。

【自主學(xué)習(xí)】

1,、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景,。

作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996）,，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。背景介紹：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

2,、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。

3,、給下面加線字注音。

嘶啞喉嚨 吹刮

【問(wèn)題探究】

(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。這真是生于斯，歌于斯,，葬于斯,，至死不渝。

(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義,。結(jié)合時(shí)代特征,，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

(4)“河流”,、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。

(5)“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

(3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情,。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì),，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn),。

（4）進(jìn)一步研討,。

1、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么,？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答,，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，而且隱含獻(xiàn)身之意。

2,、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”、“河流”,、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”,、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),，其作用是什么,？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地,，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

3,、詩(shī)人對(duì)土地,、河流,、風(fēng),、黎明的描寫(xiě),，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。

4、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果,？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”,，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě),，不僅有助于感情的抒發(fā),，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依,。

5,、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字,？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么,？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷,；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

6,、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。

7、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用,。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略,。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,。

【整體閱讀】

學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”，討論分析全詩(shī)歸納中心,。

1,、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情,。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。

2、傾吐土地情結(jié),?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”,、“激怒的風(fēng)”,、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇,。

3、升華土地情結(jié),。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆,。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水,?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴,。：

4,、作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。

【學(xué)生疑惑】

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇九

師：文學(xué)的魅力是巨大的。在這個(gè)領(lǐng)域里,，我們隨口就能說(shuō)出一連串光輝的名字,。在這些閃光的名字當(dāng)中，有不少是后來(lái)才改弦易轍,，加入到這個(gè)行列里來(lái)的,。同學(xué)們，能說(shuō)出多少位后來(lái)改行成為詩(shī)人或作家的,？

生：魯迅先生（魯迅先生是我們大家最熟知的一位,，他是棄醫(yī)從文）

師：中國(guó)現(xiàn)代文壇還有一位棄醫(yī)從文的文學(xué)泰斗，知道是誰(shuí)嗎,？

生：郭沫若先生,。

師：冰心先生青年時(shí)期也曾立志當(dāng)一名醫(yī)生，但“五四”的一聲驚雷將她震上了中國(guó)的文壇,。

生：當(dāng)代女作家畢淑敏從事醫(yī)學(xué)工作20多年,，在西藏阿里高原的部隊(duì)就工作了xx年。

師：看來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的作家詩(shī)人還真不少,。今天,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位棄畫(huà)從文的詩(shī)人,，他就是有著“泰斗”和“王子”之稱的，堪稱中國(guó)詩(shī)壇長(zhǎng)青樹(shù)的大詩(shī)人艾青（板書(shū)：艾青,，打出詩(shī)人頭像）同學(xué)們,，有讀過(guò)艾青的詩(shī)的嗎？你了解艾青多少,，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。

生：介紹艾青

師：19xx年艾青出生在浙江一個(gè)中等地主家里。由于艾青出生時(shí)是難產(chǎn),，迷信的父親請(qǐng)來(lái)了算命先生,。算命先生說(shuō)艾青命里克父母。于是,，父親立刻把艾青送往同村一個(gè)貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng),。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實(shí),、正直,、善良的性格。1932年,，在法國(guó)學(xué)習(xí)了三年繪畫(huà)的艾青回到了祖國(guó),，并辦起了“春地畫(huà)社”。由于畫(huà)展內(nèi)容有反映現(xiàn)實(shí)黑暗,，反映勞苦大眾疾苦的傾向,，艾青與畫(huà)社的13名青年一起被捕了。三年的獄中生活竟使艾青完成了由畫(huà)家到詩(shī)人的過(guò)渡,。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中,。從此，詩(shī)人踏入到了為我們民族的命運(yùn)歌唱與吶喊的行列,，將個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡之中,，創(chuàng)作了大量詩(shī)歌，他的詩(shī)鼓舞和激勵(lì)著無(wú)數(shù)熱血青年走向?yàn)槊褡迨聵I(yè)而戰(zhàn)的革命道路,。今天,，我們就來(lái)欣賞一首這樣的詩(shī)——《我愛(ài)這土地》。哪位喜歡詩(shī)的同學(xué)來(lái)給大家讀一讀,。

生：讀詩(shī),。

師：你們感覺(jué)這首詩(shī)應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

生：低沉,，緩慢,。

師：根據(jù)你的理解，你再來(lái)為大家朗讀一遍,，好吧,？

生讀

自由朗讀1分鐘,。詩(shī)人艾青善于用“的”連接的長(zhǎng)句表達(dá)感情，這是艾青詩(shī)歌的一大特色,，散文化的特點(diǎn),。

師：讀懂了嗎？讀懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),。你讀懂了什么,？或者你讀出了什么？說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受,。

生：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

師：能不能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出這一點(diǎn)的？

生表達(dá)自己的看法,。

師：說(shuō)的好,，他讀出了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,，這就是讀懂了詩(shī)人的情感,。（理解的非常好，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情正是這首詩(shī)的主旋律,，這就是讀懂了詩(shī)人的情感,。）

生認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。

師：哪一段戰(zhàn)爭(zhēng),？37——45,，長(zhǎng)達(dá)八年之久，對(duì)中華民族來(lái)說(shuō),，那是一段艱苦而漫長(zhǎng)的苦難歲月,。如果你沒(méi)有看到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間，你還能不能從詩(shī)中讀出這些內(nèi)容來(lái)呢,？

生：暴風(fēng)雨打擊著的土地

師：暴風(fēng)雨,，這個(gè)詞有著深刻的內(nèi)涵，對(duì)吧,？這一句讓你聯(lián)想到了什么呢,？

生：暴風(fēng)雨就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或者某種災(zāi)難。暴風(fēng)雨打擊著的土地就象征著戰(zhàn)爭(zhēng)或?yàn)?zāi)難籠罩著的祖國(guó)大地,。

師：品味詩(shī)歌是需要敏銳的感覺(jué)的,，他的回答是否啟發(fā)了你，除了這一句,，你感覺(jué)還能從哪些詩(shī)句讀出這一點(diǎn),？

生：悲憤的河流，激怒的風(fēng),，嘶啞的喉嚨,，眼里常含淚水

師：有靈性,，有悟性，有詩(shī)人的潛質(zhì),。初讀就不僅讀出了詩(shī)人的情感,，而且從中讀出了歷史，讀出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,。1938年,，我們生存的這片土地正燃燒著抗戰(zhàn)烽火，日寇的鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入,，華北,，華東，華南的廣大地區(qū)先后淪陷,。對(duì)中華民族來(lái)說(shuō),，那是一段不堪回首的苦難歲月。下面,，同學(xué)們來(lái)看一段當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史記錄,。（放錄象）詩(shī)人艾青面對(duì)著這片被踐踏得支離破碎的國(guó)土，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。這首詩(shī)自誕生的那天起，就像長(zhǎng)了翅膀,，飛進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心里,，熱烈地撞擊著他們的心靈，掀動(dòng)著他們的感情,。同學(xué)們,，了解了這一段歷

史，也就走進(jìn)了詩(shī)人的心靈,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，誰(shuí)能再為大家朗讀一遍這首詩(shī)？

生讀

師：好詩(shī)百讀不厭,。同學(xué)們,，你們認(rèn)為這首詩(shī)為什么在當(dāng)年能夠那樣地深入人心而廣為流傳呢？

生說(shuō)自己的看法,。

師：很難得,，同學(xué)們對(duì)好詩(shī)的理解沒(méi)有走入誤區(qū)。確實(shí)是這樣,?？吹枚脑?shī)不一定不好，不一定就是直白,，就是沒(méi)有詩(shī)味,，這首詩(shī)的含義就是很明朗的,。同樣，看不懂的詩(shī)不一定就好,，不一定就是含義深刻,。這要看詩(shī)人是為什么而寫(xiě)，是如何寫(xiě)的,。這樣的一首好詩(shī),，我們已經(jīng)了解了它是為什么而寫(xiě)的了，接下來(lái)我們?cè)僖黄鹧芯垦芯客Ｖ故侨绾螌?xiě)的,。

看頭兩句：假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。鳥(niǎo)是詩(shī)中的?？?，它在詩(shī)中的形象是怎樣的？它的叫聲又是怎樣的,？

生：鳥(niǎo)在詩(shī)中的形象總是靈巧美麗的,，叫聲也總是清脆悅耳的。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”

生：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

生：晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄。

師：可是,，在這首詩(shī)中,，詩(shī)人把自己比作了一只怎樣的鳥(niǎo)？對(duì)于這兩句,，你有什么問(wèn)題要提,？

生：這只鳥(niǎo)的喉嚨為什么是嘶啞的？

生：作者為什么要把自己比作一只有著嘶啞喉嚨的鳥(niǎo),？

生：為什么喉嚨嘶啞了還要歌唱,？

小組討論。

師：詩(shī)之中須有人在,，這個(gè)人可能浮于表層,，也可能隱于內(nèi)里。這兩句中有沒(méi)有詩(shī)人的影子,？

生：鳥(niǎo)就是詩(shī)人的象征,，就是詩(shī)人的代言人。

師：詩(shī)人就像這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)一樣,，面對(duì)國(guó)土的淪喪,，面對(duì)人民的苦難,，他的內(nèi)心是焦灼的，憂郁的,。他渴望自己的歌唱能帶給人民力量,，能減輕人民的苦難，能驅(qū)走侵略者,。他唱得喉嚨都嘶啞了，可是仍不能停歇,，仍舊要用嘶啞的喉嚨繼續(xù)歌唱吶喊,，因?yàn)檫@片土地還沒(méi)有擺脫苦難。“嘶啞”這個(gè)詞給整首詩(shī)籠罩了一層悲壯的色彩,。這就是詩(shī)歌常采用的象征手法，借鳥(niǎo)的形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情感,。那么,，詩(shī)人借這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)為什么而歌唱不休呢,？歌唱的是什么內(nèi)容呢？

生：被暴風(fēng)雨打擊著的土地 永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明

師：這四句詩(shī)有著怎樣深刻的內(nèi)涵呢,？鳥(niǎo)是詩(shī)人的象征,，被暴風(fēng)雨打擊著的土地是我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的

祖國(guó)的象征。那么,，悲憤的河流,，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明又象征著什么呢？小組研究研究,。

生：河流,，風(fēng)象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

師：1938年祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)不再是死水一潭,，已經(jīng)不是只有凄涼和苦難,，人民在奮起，民族在覺(jué)醒,。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民在抗?fàn)?，盡管路還很長(zhǎng)，很坎坷,，但無(wú)比溫柔的黎明已經(jīng)可望了,。

生：黎明象征充滿生機(jī)和希望的解放區(qū)。

師：詩(shī)人看到這一切,，歌頌這一切時(shí),，心情會(huì)是怎樣的？

生：既為祖國(guó)大地正在遭受的苦難而心情沉重,，同時(shí)又為人民的覺(jué)醒和反抗,，為黎明在遠(yuǎn)方的出現(xiàn)而興奮，激動(dòng),。詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：苦難比幸福更美,。苦難的美是由于在這階級(jí)的社會(huì)里,，人類(lèi)為擺脫苦難而斗爭(zhēng),。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手，就要為這擺脫苦難而不斷斗爭(zhēng)的偉大的人們而歌唱,，不停地歌唱,，永不停息,，一直到死,。讀讀第一節(jié)最后兩句。

生：——然后我死了

連羽毛也腐爛在土地里面

師：同學(xué)們,，你們?cè)趺蠢斫膺@兩句詩(shī),？如果這兩句詩(shī)這樣寫(xiě)：然后我死了——葬身在這片土地里面。你們認(rèn)為怎么樣,？

生：生前要歌唱這片土地,，死后也要葬身這片土地。我死了,，我的肉,，我的骨，我的血要埋在土地里面，我的羽毛也要腐爛在土地里面,我的一切一切都要毫無(wú)保留地全部獻(xiàn)給這片土地,。這是何等的執(zhí)著而又深沉的愛(ài)啊,。如果說(shuō)這是鳥(niǎo)對(duì)土地的摯愛(ài)，不如說(shuō)這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀,，是詩(shī)人對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)最真摯最深沉最凝重的熱愛(ài),。詩(shī)人借這只鳥(niǎo)唱出了自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。詩(shī)歌到此已把這種愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致了,，可是詩(shī)人并沒(méi)有就此止筆,，而是以最后兩句再一次撼動(dòng)讀者。

齊讀：為什么我的眼里常含淚水,？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,。

師：這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感，同學(xué)們,，你讀了這兩句詩(shī),，內(nèi)心是一種怎樣的感受,？這兩句詩(shī)人還是采用象征手法嗎,？

師：詩(shī)人不再采用象征手法，而是實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)實(shí),，是直抒胸臆,。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情就蘊(yùn)涵在這樸實(shí)平易的兩句詩(shī)中，它是詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的聲音,，是詩(shī)人的心靈自白。它象誓言一樣的莊嚴(yán),，象鮮血一樣的凝重,。雖然很平實(shí)，卻有著驚天動(dòng)地的震撼力量,。讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀一遍這首詩(shī)人融入了全部情感而寫(xiě)成的好詩(shī),。

師：我們學(xué)習(xí)了這樣一首距離我們的時(shí)代和生活均很遙遠(yuǎn)的詩(shī)，能說(shuō)說(shuō)你們的真實(shí)感受嗎,？仔細(xì)捕捉一下內(nèi)心深處那種最真實(shí)的感受,？

師：我們的祖國(guó)繁榮昌盛，就像今天的中國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)似乎人人都能做到,。我們的祖國(guó)殘破、貧窮,、落后,，就象詩(shī)中所寫(xiě)的那個(gè)時(shí)期，還能義無(wú)反顧地去熱愛(ài)她，把自己的一切毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給她,，這樣的人們不是更值得敬仰和歌頌嗎,。這種對(duì)國(guó)土的摯愛(ài)之情正是串聯(lián)起詩(shī)人和我們之間情感的鏈條，使我們與詩(shī)人產(chǎn)生了心靈的共鳴,。

師：課前發(fā)給大家的這首詩(shī)《雪,，落在中國(guó)的土地上》也是流傳于抗戰(zhàn)時(shí)期的一首好詩(shī)。我們一起來(lái)感受一下詩(shī)中浸透著的憂患得令人憤發(fā)的情感,。

朗讀《雪,，落在中國(guó)的土地上》

師：詩(shī)人就象這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)一樣，在詩(shī)中不斷地呼號(hào)：雪,，落在中國(guó)的土地上,，寒冷在封鎖著中國(guó)呀。中國(guó)的路,，是如此的崎嶇,，是如此的泥濘呀。讀著這些詩(shī)句,，不論是當(dāng)年還是現(xiàn)在,，都不能不使我們眼中含滿淚水，因?yàn)槲覀円餐瑯訉?duì)這片土地愛(ài)得深沉,。

試著背誦一下這首詩(shī),。

師：艾青多次說(shuō)，生活著,，創(chuàng)造著,，生活和創(chuàng)造是我生命的兩個(gè)輪子，一方面是生活,，一方面是創(chuàng)造,。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的,。無(wú)論是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，還是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放后,，即便是文革時(shí)期,，在他飽受磨難被打成右派的時(shí)候，被發(fā)配到新疆的時(shí)候,，都沒(méi)有放棄創(chuàng)作。沉冤21年,，經(jīng)受的磨難可想而知,。可是，經(jīng)受了磨難,，詩(shī)人卻更好地了解了我們的國(guó)家,，我們的民族。所以,，打倒“四人幫”以后,，他這些年積累的詩(shī)情就像長(zhǎng)期積滿水的大水庫(kù)，一旦找到了缺口,，就滔滔不絕地傾泄出來(lái),，又先后出版了五六本詩(shī)集。詩(shī)人的這一生確實(shí)是全力以赴致力于詩(shī)歌創(chuàng)作的一生,，是與中華民族的憂患和歡欣血肉相連的一生,。詩(shī)人那博大的胸懷，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格與他的詩(shī)一樣,，是留給我們的最寶貴的精神財(cái)富,。1954年，詩(shī)人創(chuàng)作了一首詩(shī)《礁石》,，可以說(shuō)是詩(shī)人一生的性格寫(xiě)照,。打出大屏幕，一起朗讀,。

師： 最后用一句格言來(lái)結(jié)束這節(jié)課,，這句格言也是詩(shī)人艾青的人生信條。

《我愛(ài)這土地》教案中班 我愛(ài)這土地優(yōu)質(zhì)教案篇十

1,、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景,，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2,、把握詩(shī)中的象征手法,，理解重點(diǎn)詞句的含義。

《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī),，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象,，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言,，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),，擬采用誦讀,、感悟的教學(xué)方法,，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作,，建構(gòu)意義,，并獲得審美教育。

本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí),。

1,、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入）

2,、背景鏈接：

1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó),，祖國(guó)山河淪陷,，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻,，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中,。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨,。

3、作者鏈接：

艾青（1910～1996）,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,，原名蔣海澄，浙江金華人,。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà),，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國(guó),，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》,。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。

1,、誦讀全詩(shī)：

學(xué)生誦讀全詩(shī),，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀,、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式,。

2,、整體感知：

在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：

⑴　關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情,，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng),。

⑵　關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

3,、誦讀指導(dǎo)：

為了增強(qiáng)誦讀效果,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

使用普通話朗讀,；把握語(yǔ)氣,、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容,，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音,。

4,、誦讀評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī),，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng),、互評(píng)、師評(píng)等多種形式）,。

1,、把握象征手法：

了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義,，這種表現(xiàn)手法叫象征,。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法,。

研討具有象征性的意象,。

學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義,，然后交流明確：

土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,；

河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神,；

黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。

2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：

學(xué)生自主探究,，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句,，進(jìn)行評(píng)析、交流,；教師與學(xué)生互動(dòng),，并相機(jī)指導(dǎo),。

示例一：

“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤谩,！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感,，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力,；“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱,，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象,。

示例二：

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,。”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法,，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難,。

示例三：

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……” 詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式,，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情,，深化了詩(shī)的主題。

1,、比較閱讀,，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同,，并在小組內(nèi)交流：

⑴　兩首詩(shī)的相同處：

①　這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象,，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

②　這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵,。

⑵　兩首詩(shī)的不同處：

①　背景不同,，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期,；

②　寫(xiě)法不同,，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆,。

2,、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美,。

課外閱讀一至二首艾青的詩(shī),，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。