無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇一

一、文章簡(jiǎn)析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。???

二、總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感悟散文詩(shī)的能力,。

具體目標(biāo)：1,、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。（詩(shī)的情感,、詩(shī)的語(yǔ)境,、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的,，讀的過程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；而且在指導(dǎo)朗讀的過程中,，也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問題,。）

2、感悟世間至愛親情。

教學(xué)策略：引領(lǐng)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌,。借助音樂、圖片，通過朗讀、理解,、想象來(lái)逐步感悟,。先感悟《金色花》的美,，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較感悟來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉? 母親》,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)方法：1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、理解,、感悟,。

2、引導(dǎo)學(xué)生尋找比較點(diǎn),，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

三,、詩(shī)歌的主要特點(diǎn)及審美特征決定了“感悟“是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的重要途徑。

唐代詩(shī)論家司空?qǐng)D說(shuō)過：“辨于味而后可言詩(shī)”,?！氨嫖丁本褪窃谛蜗蟾惺艿幕A(chǔ)上,，進(jìn)入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活,，體驗(yàn)情感------這就是要品嘗語(yǔ)言的滋味,，揣摩形象的意味,。古人所說(shuō)“披文、入情,、討源,、受用”與此相同。這些提法其實(shí)都可以說(shuō)成是“感悟”。

1,、強(qiáng)烈的抒情性,，是詩(shī)歌的重要特征。詩(shī)歌的感情可以直接抒發(fā),，還可以借景抒情,，托物言志。

2,、豐富的想象性,，這是由詩(shī)歌形象的間接性決定的，它給人創(chuàng)造了無(wú)比廣闊的思維空間,。

3,、鮮明的音樂性，這主要表現(xiàn)在節(jié)奏和韻律兩個(gè)方面,。

4,、兼有散文自然,、清新,、飄逸的特點(diǎn)。

四,、對(duì)“感悟”的理解

所謂“感悟”其實(shí)可以分為“感”和“悟”兩個(gè)心理過程,。“感”即“感觸” “接觸”,。這個(gè)過程是以文本的細(xì)節(jié)局部為對(duì)象的,。這個(gè)過程是過渡性的，引發(fā)性的,，讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發(fā)展,。所謂“悟”就是由表及里，見微知著,?？梢哉f(shuō)“感”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“感”的目的,。兩者雖然不能截然分開,，卻還是有區(qū)別的。一方面,，“感”著眼于文本的組成部分,，“悟”著眼于文本的整體；另一方面,，“悟”比“感”具有更大的獨(dú)立性和自主性,。“感”強(qiáng)調(diào)的是審美客體,，“悟”強(qiáng)調(diào)的是欣賞主體自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),。

五,、學(xué)習(xí)資料

1、【作家介紹】

泰戈?duì)枺?861－1941）,，印度詩(shī)人,、小說(shuō)家、戲劇家,、散文家,、社會(huì)活動(dòng)家。他生長(zhǎng)于一個(gè)文學(xué)藝術(shù)氣氛極濃的家庭,，從小受到較好熏陶,。1878年留學(xué)英國(guó)倫敦大學(xué)，攻讀法律,，但致力于研究英國(guó)文學(xué)和西洋音樂,。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書,、撰文,，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部,，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部,，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種,。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》,、《晨歌》、《吉檀迦利》,、《飛鳥集》,、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,，1950年被定為印度國(guó)歌,。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金,。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生,。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后,，親愛的妻子死了,，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上,，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落,。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛,，甜蜜,、默契,，歡樂而神奇,，甚至帶有一種宗教色彩。

泰戈?duì)柕南胂穸嗝吹男缕娑烂?，但沒有人看了這首詩(shī)會(huì)想到20世紀(jì)初,，也就是泰戈?duì)枌戇@首詩(shī)歌的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候,。1902年,，他的妻子病逝。第二年,，他的一對(duì)兒女相繼夭亡,，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章,?？梢姡闹杏卸嗌俚膼?，對(duì)生命的愛,，對(duì)孩子的愛,，對(duì)自然的愛,，對(duì)所有一切的愛，他是一個(gè)何其博愛的人??！是愛支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量真的偉大,，超越一切,。

2、【作家介紹】

冰心,，女,，原名謝婉瑩，1900年生,，福建長(zhǎng)樂人,，現(xiàn)代著名文學(xué)家。1923年燕京大學(xué)中文系畢業(yè),，同年去美國(guó)留學(xué),，獲威爾斯女子大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國(guó)，曾在燕京大學(xué),、北平女子大學(xué),、清華大學(xué)等任教。1938年參加中國(guó)文藝家協(xié)會(huì),，系中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)第三屆理事,。1946年后，到日本東京大學(xué)任教,。1951年回國(guó)后,，歷任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,，全國(guó)人大一至五屆代表,，中國(guó)作協(xié)第五屆名譽(yù)主席。1919年開始發(fā)表文章,。1923年她的第一個(gè)詩(shī)集《繁星》出版,，這是中國(guó)小詩(shī)最初之作，也是影響最大之作,。著有散文集《寄小讀者》,；詩(shī)集《繁星》、《春水》,；兒童文學(xué)集《小桔燈》等,，此外還有一組關(guān)于婦女問題的小說(shuō)，影響很大,。她的著作收集在《冰心文集》6卷本里,。

3、【相關(guān)鏈接】-----泰戈?duì)柵c中國(guó)

泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友,。早在1881年,，他就寫了著名的論文《死亡的交易》，譴責(zé)英國(guó)對(duì)中國(guó)的鴉片貿(mào)易,。1916年,，泰戈?duì)栕l責(zé)日本對(duì)中國(guó)的侵略。他預(yù)言：“中國(guó)這種巨大的力量一旦能夠在現(xiàn)代化的道路上運(yùn)行 ,，那就是說(shuō)掌握現(xiàn)代化科學(xué),，那時(shí)候，在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進(jìn),?！?924年，泰戈?duì)栐L問中國(guó),。1937年,，他在自己創(chuàng)辦的國(guó)際大學(xué)里開辦了中國(guó)學(xué)院,。

4、冰心遙寄印度哲人泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)?！美麗莊嚴(yán)的泰戈?duì)?！?dāng)我超過“無(wú)限之生”的一條界線——生——的時(shí)候，你也已經(jīng)越過了這條界線,，為人類放了無(wú)限的光明了,。

只是我竟不知道世界上有你——

在去年秋風(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個(gè)晚上,，一本書無(wú)意中將你介紹給我,，我讀完了你的傳略和詩(shī)文…心中不作別想，只深深的覺得澄澈——凄美,。

你的極端信仰——你的“宇宙和個(gè)人的心靈中間有一大調(diào)和”的信仰,；你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩(shī)詞,；都滲入我的腦海中,，和我原來(lái)的“不能言說(shuō)”的思想，一縷縷的合成琴弦,，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂,。

泰戈?duì)枺≈x謝你以快美的詩(shī)情,，救治我天賦的悲哀,；謝謝你以超卓的哲理，慰籍我心靈的寂寞,。

這時(shí)我把筆深宵,，追寫了這篇贊嘆感謝的文字，只不過傾吐我的心思,，何嘗求你知道!然而我們既在“梵”中合一了,，我也寫了，你也看見了,。

1920年8月30日夜

5、泰戈?duì)枌?duì)冰心的影響

泰戈?duì)柡捅纳钤趦蓚€(gè)不同的國(guó)度,，年齡相差近40歲,，泰戈?duì)柍錾?861年，冰心出生于1900年,。但是泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》對(duì)冰心的文學(xué)創(chuàng)作卻產(chǎn)生了巨大的影響,。在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩(shī)作只是平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”,。后來(lái)受到《飛鳥集》的影響,，覺得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的因子,，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集,，這就是《繁星》,、《春水》?！斗毙恰肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小詩(shī)集,。這兩本含蓄雋永，富于哲理的小詩(shī)集的出版,，促使“五四”以來(lái)的新詩(shī),，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代。

冰心受泰戈?duì)柕挠绊懫鋵?shí)不是偶然的,，有著必然的因素,。兩人都長(zhǎng)在優(yōu)裕而溫暖的家庭里。泰戈?duì)栒f(shuō)“我小的時(shí)候,，得益最大的便是文學(xué)與藝術(shù)的空氣彌漫于我的家庭”,。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書,，冰心說(shuō)：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個(gè)”,。幼年的冰心深受家庭的熏陶，五六歲便開始走進(jìn)書的天地,。泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的核心是泛神論,。“愛”又成為他解決一切紛爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)理想的基本力量,。冰心從小進(jìn)入教會(huì)學(xué)校讀書接受了“愛一切人”的基督教義,，這與泰戈?duì)柕摹皭鄣恼軐W(xué)”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈?duì)柕恼軐W(xué)思想,。把“歌頌?zāi)笎?、歌頌童真、歌頌自然”,，作為她早期?shī)歌散文創(chuàng)作的主題,。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩(shī)集,。它寫了兒童對(duì)母親的愛,，兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發(fā),。不僅從思想上,，而且從藝術(shù)形式上，《繁星》,、《春水》都可謂是中國(guó)版的《飛鳥集》,。

而惟獨(dú)冰心最得泰戈?duì)査枷牒退囆g(shù)的精髓,，成了“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?徐志摩《泰戈?duì)杹?lái)華》)。

6,、印度佛教圣物——金色花：印度圣樹,，木蘭花，屬植物,，開金黃色碎花,。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽” 。

7,、關(guān)于《羅摩衍那》：古代印度人不注意自己的歷史,，尤其不注意系統(tǒng)地記錄自己的歷史，而是以神話故事形式述說(shuō)古代所發(fā)生的重大歷史事件或英雄人物事跡,?！读_摩衍那》為印度敘事詩(shī)，相傳系蟻垤所作,。今傳本形式約為公元二世紀(jì)間所形成,。全書分為七卷，共二萬(wàn)四千頌,，皆系敘述羅摩生平之作,，《羅摩衍那》又叫《羅摩傳》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)之一,。印度教的神祗多如繁星,，一些歌頌大眾神的事跡仍深入民心?！读_摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(mahabarata)》就是代表,。在印度不記錄歷史的中世紀(jì)，它甚至就是歷史,。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴,，足堪和荷馬史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》比美。這些傳說(shuō),，往往和宗教聯(lián)系在一起,，至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為,、道德觀念的準(zhǔn)則和生活的楷模,。

8、關(guān)于文中的禱告：在宗教盛行的印度,，絕大部分印度人篤信宗教。印度人認(rèn)為,，信仰宗教是天經(jīng)地義的,，不信仰宗教倒是不可思議的,，所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都設(shè)有祭壇或禱告室,。禱告就是人與上帝傾談,，讀圣經(jīng)是聆聽上帝對(duì)人說(shuō)話。許多人把禱告比喻作屬靈的呼吸,，圣經(jīng)則是屬靈的糧食,，這兩項(xiàng)都是靈命中必不可缺少的要素。

9,、意象-----詩(shī)歌的意象是詩(shī)歌中借以表現(xiàn)思想感情的物象,可以是一種事物,也可以是幾種事物一同來(lái)表現(xiàn)感情.都叫做意象.,。

意境-----所謂“意境”，就是作者在詩(shī)歌與散文中,，通過形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào),，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象,。同時(shí)也包括作者誘發(fā)和開拓的審美想象空間,。

中國(guó)古詩(shī)詞意境的特點(diǎn)：① 虛實(shí)相生? ② 情景交融

中國(guó)古代詩(shī)詞情景交融的方式：

①觸景生情(先景后情)? ②寓情于景

③緣情造景(先情后景)? ④借景抒情

①觸景生情，情由景生,。②緣情造景,，景由情生

③景語(yǔ)情語(yǔ)，情景交融,。④景略情在,，直抒胸懷。

六,、教學(xué)過程

（一）用飽含感情的語(yǔ)句導(dǎo)入（劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文而入情?！保?/p>

1,、20世紀(jì)初期的印度，是英國(guó)的殖民地,。政治上遭受壓迫,，經(jīng)濟(jì)上受到剝削，使這個(gè)古老國(guó)家的人民陷入貧窮,、愚昧之中,。為了喚醒這個(gè)沉睡的巨人，兩位偉人應(yīng)運(yùn)而生了,。一位是民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖“圣雄”甘地,，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈?duì)枴Ｔ谌藗兊挠∠笾?，泰戈?duì)柺且詡ゴ蟮摹案枋峙c哲人”的雙重身份出現(xiàn)的,。他的作品本世紀(jì)初就已開始與中國(guó)讀者見面,，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代作家如冰心、鄭振鐸,、郭沫若,、徐志摩等人的早期創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大的影響，幾十年來(lái),，泰戈?duì)栆恢笔俏覈?guó)讀者最喜愛的外國(guó)作家之一,。今天，就讓我們共同領(lǐng)略泰戈?duì)栐?shī)歌的藝術(shù)魅力,。

2,、同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,，那就是母愛,！

母愛就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡,；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然,；

母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱,；

母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛,，帶來(lái)春光無(wú)限,。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記,，但不能忘記母親給予我們的一切……今天,，就讓我們一起通過泰戈?duì)柕脑?shī)歌來(lái)感受著偉大的母愛吧。

3,、用歌曲《吻》導(dǎo)入,，讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲,，歷經(jīng)20年淘洗,，唱在今天，仍是分外動(dòng)人,，恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛,，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，這種情感也不會(huì)有地域的界限,，這是人類共同歌詠的永恒主題,。

有人曾用飽蘸童心之筆,，盡情描繪了這種情感,，抒寫了一首首純真詩(shī)篇，這個(gè)便是泰戈?duì)枴?/p>

今天,，我們就來(lái)一起欣賞以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！

4,、（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答,。（教師導(dǎo)入）是?。∧笎凼侨祟惽楦兄凶畛绺?、最美好的,，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來(lái)欣賞表達(dá)母親和子女之間親密情感的散文詩(shī)——《金色花》,。

（二）朗讀感悟----從整體上把握詩(shī)歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情,。

葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼,、口,、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，……親切地體會(huì),，不知不覺之間,，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡,?！?/p>

朗讀，既是語(yǔ)感的,，又是技能的,；既是文學(xué)的，又是審美的,。朗讀中要做到：

（1）循序漸進(jìn),。朗讀詩(shī)歌時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境,，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如,，感情豐富。因此,，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn),，逐步深入,。

（2）把握基調(diào)。一篇詩(shī)歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào),，朗讀一篇詩(shī)歌的主要語(yǔ)調(diào)就是朗讀基調(diào),。要朗讀好一篇詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)中心,，首先就要把握好基調(diào),。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，把握詩(shī)歌大意及朗讀基調(diào),，為理解詩(shī)歌作基礎(chǔ)。

（3）體驗(yàn)情感,。在理解詩(shī)歌時(shí),，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀,，深入的理解,。感受、體會(huì)其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美,，體驗(yàn)其思想和藝術(shù),、情感的魅力，增強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)感,。

（4）教學(xué)中可以采用集體讀,，分組讀，男女聲輪讀的方法,，讀出詩(shī)的氣韻,。

1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī),，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì),。（讀音、節(jié)奏,、停頓,、輕重緩急等）

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞（氣味）? 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ,，yǎn)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )------匿,，隱藏,，不讓人知道；匿笑,，偷笑,。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡,。比喻承受潤(rùn)澤,、培育。

②“我“為什么要變成一朵金色花,？

明確：與母親嬉戲，為媽媽做事,。

③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢,？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽??????? 的時(shí)候,，我就??????????? ”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí),，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入心脾）,。

母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼,，這樣可以保護(hù)母親的視力）,。

母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事,。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽,？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,，一位慈祥的愛讀書的媽媽。?

我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子,，一位溫柔善良的媽媽,。?

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽,。?

我讀出了一個(gè)愛孩子,，一位愛孩子的媽媽。?

我讀出了一個(gè)聰明的孩子,，一位圣潔的媽媽,。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2,、學(xué)生散讀,，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀,？

（明確：稍快,，喜悅、舒緩,、溫馨,、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）

3,、學(xué)生朗讀,，深入理解，體驗(yàn)情感,。

以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

①,、假如我變成了一朵金色花，為了好玩,，長(zhǎng)在樹的高枝上,，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞,，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？

（要讀出孩子的調(diào)皮，得意,，驕傲,。）

②、你要是叫到：“孩子,，你在哪里呀,？”

（要讀出母親的焦急惦念。）

③,、“我不告訴你,，媽媽?！?/p>

（要讀出孩子的淘氣,、機(jī)靈、撒嬌,、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀,。）

④,、“你到哪里去了,，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面,，說(shuō)“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪,、擔(dān)憂,、焦慮和欣喜。）

（三）意境感悟（3個(gè)步驟）

1,、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩(shī)歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂,。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》,。使選用的樂曲能夠起到營(yíng)造氛圍,，把握基調(diào)的作用。

（2）配樂朗誦,，在音樂與詩(shī)歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感,、豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

（3）欣賞后放音樂,，可以強(qiáng)化感情,，提升詩(shī)歌感染力。既與詩(shī)人情感達(dá)成共鳴,，又在另一方面領(lǐng)悟到詩(shī)歌音樂美的特點(diǎn)。

2,、意象感悟（求解意象,，體會(huì)感情-----步驟2）

①以詩(shī)解詩(shī)

告?? 別

是我走的時(shí)候了，媽媽,，我走了,。

當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂,，要抱你睡在床上的孩子時(shí),，我要說(shuō)道：“孩子不在那里呀！”——媽媽,，我走了,。

我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻。

大風(fēng)之夜,，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時(shí),，你在床上，會(huì)聽見我的微語(yǔ),，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時(shí),，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了,。

如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜,，我便要從星空向你唱道：“睡呀,！媽媽，睡呀,?！?/p>

我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來(lái)到你的床上,，乘你睡著時(shí),，躺在你的胸上。

我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,，從你的眼皮的微縫中,，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí),，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了,。

當(dāng)普耶節(jié)日①，鄰舍家的孩子們來(lái)屋里游玩時(shí),，我便要融化在笛聲里,，整日價(jià)在你心頭震蕩。

親愛的阿姨帶了普耶禮②來(lái),，問道：“我們的孩子在哪里,，姊姊？”媽媽,，你將要柔聲地告訴她：“他呀,，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里,，在我的靈魂里,。”

--------

①普耶（puja）,，意為“祭神大典”,，這里的“普耶節(jié)”，是指印度十月間的“難近母祭日”,。

②普耶禮就是指這個(gè)節(jié)日親友相互饋送的禮物,。

云與波

媽媽，住在云端的人對(duì)我喚道——

“我們從醒的時(shí)候游戲到白日終止,。

“我們與黃金色的曙光游戲,，我們與銀白色的月亮游戲?！?/p>

我問道：“但是,，我怎么能夠上你那里去呢,？”

他們答道：“你到地球的邊上來(lái)，舉手向天,，就可以被接到云端里來(lái)了,。”

“我媽媽在家里等我呢,，”我說(shuō),，“我怎么能離開她而來(lái)呢？”

于是他們微笑著浮游而去,。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲,，媽媽。

我做云,，你做月亮,。

我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空,。

住在波浪上的人對(duì)我喚道——

“我們從早晨唱歌到晚上,；我們前進(jìn)又前進(jìn)地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方,?！?/p>

我問道：“但是，我怎么能加入你們隊(duì)伍里去呢,？”

他們告訴我說(shuō)：“來(lái)到岸旁,，站在那里，緊閉你的兩眼,，你就被帶到波浪上來(lái)了?！?/p>

我說(shuō)：“傍晚的時(shí)候,，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢！”

于是他們微笑著,，跳舞著奔流過去,。

但是我知道一件比這個(gè)更好的游戲。

我是波浪,，你是陌生的岸,。

我奔流而進(jìn)，進(jìn),，進(jìn),，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就沒有一個(gè)人會(huì)知道我們倆在什么地方,。

②這首詩(shī)表達(dá)了什么感情,？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里,？

明確：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔,。親情美,，人性美。

③《金色花》用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢,？

“奇妙的想象”,、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語(yǔ)言”

3,、圖畫感悟

人們常將“詩(shī)”與“畫”對(duì)舉,。如“詩(shī)情畫意”、“如詩(shī)如畫”等,，足見兩者間的淵源之深,。當(dāng)然，在這個(gè)過程中僅僅提供與詩(shī)歌題材相關(guān)的圖畫作品是不夠的,，更為重要的是在圖畫之外的聯(lián)想和想象,。

（1）、借助對(duì)畫面的聯(lián)想和想象,，可以把再現(xiàn)與表現(xiàn)兩種功能結(jié)合起來(lái),，通過圖畫直接作用于人的感覺，使人產(chǎn)生與之相協(xié)調(diào)的情感體驗(yàn),。

（2）,、借助聯(lián)想和想象，可以感受古詩(shī)畫面的意境氛圍,。詩(shī)歌的手法與繪畫的手法在表現(xiàn)動(dòng)與靜,、虛與實(shí)等等方面有很多相似之處。

（3）,、品味畫面美,。（借助圖畫、想象聯(lián)想深情描述-----步驟3）

我們先閉上眼睛,，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī),？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中,，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,，親吻著林間綠色的小草,。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口,。媽媽在祈禱了,，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ),。突然雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái),？我屏住氣息,，一聲不響……

請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來(lái)做恰當(dāng)描述,。

（四） 創(chuàng)造新境

母愛就在我們身邊,，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,、報(bào)答母親呢,？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意,？

示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻,。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上,，讓媽媽更美麗,。

我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊,，唱出美妙的歌給媽媽聽,。

我要變作影子，她到哪里我到哪里,，永不分離,。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng),。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡,，我要?jiǎng)e在秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮,。?

假如我變成了手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù),，讓她不再那么操勞,。?

假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目,，逗媽媽開心,，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈,，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘,，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子,，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽,，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣,，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣,，讓整個(gè)房間空氣溫馨,，讓媽媽更加輕松快樂。

假如我變成了一輛自行車,，我要讓媽媽騎在我的身上,，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

我要變作…………

假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

（五）過渡環(huán)節(jié)

《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛,，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛,，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔,、最美麗的愛。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在《泰戈?duì)杹?lái)華》中說(shuō)冰心是“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?。下面,，我們一起?lái)朗讀冰心的《荷葉? 母親》，感悟她所受到的泰戈?duì)柕挠绊憽?/p>

（六）比較感悟-----學(xué)習(xí)《荷葉? 母親》

1,、朗讀《荷葉? 母親》,，感知文章內(nèi)容。

① 一寫看紅蓮——

心情：煩悶;

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;

紅蓮：開滿,、亭亭,。

② 二寫看紅蓮——

心情：不適意，徘徊；

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大,；

紅蓮：左右倚斜,，無(wú)依無(wú)靠。

③ 三寫看紅蓮——

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng),；

環(huán)境：雨肆意地下著,；在大荷葉的覆蓋下；

紅蓮：不動(dòng)搖,。

2,、比較《金色花》《荷葉? 母親》

相同點(diǎn)：

① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② 圖畫美,。------想象

不同點(diǎn)：

① 《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗,。《荷葉 母親》語(yǔ)言淡雅清婉,。------語(yǔ)言

② 《金色花》是緣情造景,。《荷葉 母親》是觸景生情,。-----情景交融的方式

③ 《金色花》中既有母愛的光輝,，還有孩子的愛心?！逗扇~ 母親》更多的是贊美母愛,。-----思想感情

④ 《金色花》是明朗圣潔的美?！逗扇~ 母親》是凄清含蓄的美,。----整體氛圍

⑤? 《金色花》寫一天時(shí)間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛,。----內(nèi)容

（七）小結(jié)

如果把父愛比作高山,，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π?；而母愛則是一條小河,，一片大海，她溫柔,、清澈,、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng),。孟郊在《游子吟》中寫道“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢,？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨,，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親,。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,。

（八）作業(yè)

1,、課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩(shī)集。

2,、將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌,、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作,，制作成卡片,，回家送給媽媽。

（九）板書

第一課時(shí)

一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽

假如我變成了???????????

第二課時(shí)

尋找比較點(diǎn)：思想感情,、具體內(nèi)容

想象空間,、語(yǔ)言特點(diǎn)、情景交融的方式,、整體氛圍

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇二

【教學(xué)目標(biāo)］

1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)時(shí)數(shù)］1課時(shí)

【教學(xué)過程］

課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛,。

一,、小故事導(dǎo)入

有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說(shuō)明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是,，我是那么弱小，那么無(wú)助,，我該怎么辦呢,？”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子,，我已經(jīng)選定了一位天使,，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且,，她會(huì)用一生一世的愛無(wú)微不至地關(guān)心你,，照顧你，直到生命的終結(jié),?！?/p>

這位天使是誰(shuí)呢,？對(duì)，是母親,。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚,。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢？就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧,。

二,、初讀感知

首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫出你要為大家提醒的生疏字詞,，力求讀準(zhǔn)讀順,。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事,？你的感受如何,？

1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍

2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密,，母子情深,，童真童趣。

三,、研讀品味

下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī),，（放背景音樂）其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

（生1）l,、2,、3/（生2）4/（生3）5、6/（師）7,、8,、9

有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫,，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中,，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起,。

那么在這一幅幅畫面中,，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)以這樣的句式回答：

我看到了一個(gè)＿的孩子,，我是從……看出的,；

我看到了一個(gè)＿的媽媽，我是從……看出的,。

要點(diǎn)：孩子：天真,，活潑，頑皮,，撒嬌,，愛媽媽,；媽媽：圣潔，沉靜,，美麗,，慈愛，智慧,。

（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）

例1.我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子,，我是從“假如我變成了一朵金色花,，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上,，笑嘻嘻地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞，媽媽,，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？”這一段看出的。

師：“笑嘻嘻”是什么表情,？你能告訴大家嗎,？

生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒,。

師：“媽媽,，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這時(shí)孩子是一種什么心理,？

生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意,。

師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎,？（生讀）

例2.我看到了一個(gè)可愛,、活潑、頑皮的孩子,，我是從“你要是叫道：‘孩子,，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑,，卻一聲兒不響”這一片段看出的,。

師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)孩子的頑皮？

生：“暗暗”“一聲兒”,。

師：請(qǐng)?jiān)囍x給同桌聽,。

例3.我看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒,，看著你工作”這句話看出的,。

師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒,，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢,？

生：不想告訴媽媽,，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她,，奉獻(xiàn)自己的愛心,。

師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請(qǐng)大家先讀置換后的句子,，再讀原句,，比較體味。

生：“緩緩地”“默默地” 只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài),，不能傳達(dá)出孩子的頑皮,、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣,。

例4.我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽,，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩,，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí),，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”這一片段看出的,。

師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來(lái)讀這一段,？

生：舒緩深情。

例5.我也看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子,，我是從“當(dāng)你吃過午飯,，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),，我便要將我小小影子投在你的書頁(yè)上,，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：

“投”目標(biāo)明確,，如影隨形,。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。

例6.我看到了一個(gè)活潑,、撒嬌的孩子,，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛的媽媽。我是從這段對(duì)話中看出的：

“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”

“我不告訴你，媽媽,?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生變換語(yǔ)序,、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。

1.變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子,，你到哪里去了,？”“媽媽，我不告訴你,?！?/p>

細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上,；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮,，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn),。

2.變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子,！”“我不告訴你,，媽媽！”

細(xì)讀比較：原文第一句重在問,，而改后重在責(zé)怪,；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪,?！拔也桓嬖V你，媽媽,！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢,？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意,；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作,。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了,，不符合孩子的心理,。

（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來(lái)）

質(zhì)疑：我們知道詩(shī)歌總是含蓄的,，特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫的詩(shī),。所以對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們一定還有疑問：

1.孩子找不到了,，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢,？

引導(dǎo)學(xué)生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽”,?！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么,，她故意裝作不知道,，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感,。讓孩子在成就感中快樂成長(zhǎng),，一位智慧的媽媽。

2.孩子為什么要變成金色花,？

引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋,，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論,。

師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處可見具有宗教意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛,。所以盡管泰戈?duì)栐趯懽鬟@首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期,，妻子去世，一雙兒女夭亡,，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩(shī),，來(lái)表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。

讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品,。

四,、拓展運(yùn)用，請(qǐng)你露一手

《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng),，請(qǐng)欣賞兩則作品,，拿起手中的筆，唱響對(duì)母親的贊歌吧：（可以寫一句話,，也可以做一首小詩(shī)）

我要變成一股清風(fēng)撫摸你,。

我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。

引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點(diǎn)？

明確：都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛,。

將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流,。例如：

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到她的頭頂

為她遮擋如火的驕陽(yáng)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇三

四基達(dá)標(biāo)

1.《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）?！都埓返淖髡呤俏覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人,、女作家________，原名________，選自________,。該詩(shī)人的代表作還有________,、________等。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是

[　 ]

a.我要悄悄地開放花瓣兒,，看著你工作

b.你會(huì)嗅到這花香,，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

c.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方

d.我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響

3.《金色花》結(jié)尾寫到“媽媽見了面說(shuō)：‘你這壞孩子,，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的,？

________________________________________

4.《紙船》一詩(shī)中,，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀,？

________________________________________

能力提高

1.孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道,？

________________________________________

2.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī),，表達(dá)對(duì)父母的愛。

________________________________________

________________________________________

________________________________________

開放探究

閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己,！”

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

1.這首詩(shī)所用的修辭手法有________,、________,。

2.詩(shī)中用________、________,、________三個(gè)詞,，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩(shī)作者的寫作目的是什么,？

________________________________________

4.對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

[　 ]

a.詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

b.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

c.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

d.這首詩(shī)共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

參考答案　

[四基達(dá)標(biāo)]

1.印度　 泰戈?duì)枴?冰心　 謝婉瑩　 《繁星》　 《春水》　 《寄小讀者》

2.d

3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀,？”可以想像不見了孩子,，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增,，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛,。<//pgn>

4.“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別,，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的,。

[能力提高]

1.孩子想變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香,，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事,。

因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，他不圖媽媽夸獎(jiǎng),，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,，就是瞞著媽媽,。

2.略

[開放探究]

1.排比　 擬人

2.發(fā)展　 貢獻(xiàn)　 犧牲

3.鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲,。

4.c（“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸?、“果兒”是青年的象征?/p>

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)創(chuàng)意

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的,、圣潔的母子之情的抒情詩(shī),，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。教學(xué)中,，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美,，通過抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象,，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐,，并以篇帶類,，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo)：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音,。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語(yǔ)

2.找出描寫母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

1.掌握朗誦技巧,，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象,。

2.通過比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感,。

3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段,。

教學(xué)方法：誦讀法,、探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

教學(xué)過程：

一、資料助讀（ppt呈現(xiàn)）

1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)

散文詩(shī),，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁,。

它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境,，給讀者以美和想象,，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上,，有散文的外觀,，不分行，不押韻,，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。通常形式短小靈活。

2.作者介紹

泰戈?duì)?1861--1941),，印度作家、詩(shī)人,、社會(huì)活動(dòng)家,。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者,。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大,。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》,。

二,、遠(yuǎn)望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

（ppt呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去,。我們只要一翻開它來(lái),，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀,，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去,。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó),。”

詩(shī)人把兒童比作“新月”,，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,，美好和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景：（ppt呈現(xiàn)）

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--尚,、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候,，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候,。1902年，他的妻子病逝,。第二年,，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上,。對(duì)他的打擊真的太大了,！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛,，對(duì)孩子的愛,，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛,。

（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破,，即理解作品的最后一段,。）

三、賞讀《金色花》

活動(dòng)一：讀一讀

1.齊讀課文

選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果,。

教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨,、活潑、親切,、甜蜜,。

2.深情朗讀

每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落,，追問,，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo),。

注意：教師指導(dǎo)過程中,，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。

朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面,、讀出形象,、讀出情感,。

關(guān)于讀出畫面：

文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓,，以給人想象和回味的空間,；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急,、起伏,，以突出鏡頭感，如第一段中,，“高枝”,、“笑嘻嘻”、“新葉”,、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào),。

關(guān)于讀出形象：

孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真,、調(diào)皮,、活潑、撒嬌來(lái),。

（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”,、“暗暗”、“悄悄”,、“小小”等疊詞,，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。）

母親的形象是圣潔的,、溫婉的,、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào),、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告,、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象,。

關(guān)于讀出情感：

讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情,。

讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)

思考：孩子為什么要變成金色花,？

學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后同座交流,。再全班交流,。

適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

（ppt呈現(xiàn)）金色花,，又譯作：“瞻波伽”或“占波”,，印度圣樹（菩提樹,，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物,，開金黃色碎花,。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”,。

參考：

金色花,，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花,，象征著孩子的圣潔可愛,，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,，就變得隱匿起來(lái),，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào),。

借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈,，他可以把自己變成花朵,，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng),，又可以把自己變回來(lái),，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,，更有神的品行--善與愛,。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的,、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象,。

人們常常用花來(lái)稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗,、純潔、可愛,。金色花,，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?/p>

活動(dòng)三：品一品

此環(huán)節(jié)為深度解讀,，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘,。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo),。

深度品讀文章的最后一段：

（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你,，媽媽,！”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

為什么不告訴呢,？如何理解最后一句話,？“這”指代什么？如何理解“同”,？

學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后同座交流。再全班交流,。

對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你,，媽媽！”,，有兩種理解：

1.只是孩子一個(gè)人說(shuō),。

分析：

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn),。他愛媽媽,，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛,，但又不愿讓媽媽知道,，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽,，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢,！

2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。

提倡采用第二種理解,。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解,。

分析：

不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō),。生活中,，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格,、脾氣已經(jīng)很熟悉了,，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是,，在孩子又一次調(diào)皮時(shí),，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話?；蛟S,，兩人說(shuō)完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來(lái),。這是多么溫馨,、活潑、甜蜜的時(shí)刻,。媽媽了解孩子,，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣,，并和孩子幸福地享受這份童趣,。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的,。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意,，這么溫馨、幸福的畫面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢,？（板書：童心）

（“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”,，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答,，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō),；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你,，媽媽”,。）

（“同”，第一個(gè)理解,，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”,，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解,，跟,，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”,，這樣就是媽媽問,，孩子答了。）

第二種理解,，學(xué)生也許想不到,，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契,、理解而又幽默,、充滿溫情的例子。

小結(jié)：

學(xué)會(huì)通過理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象,，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象,。

這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜,、默契,，歡樂而神奇,，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔,。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提,。（板書：理解、愛）

活動(dòng)四：比一比

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì),。

比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別,。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手,，正面解讀,。

教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀,，邊在自己的課本上做記號(hào),。

讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀,、對(duì)比,、分析。

不同之處有：

“變了一朵”--“變成了一朵”,；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”,；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”,；“母親”--“媽媽”,；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”,；“我便要投我的”--“我便要將我的”,；“小影子”--“小小影子”。

重點(diǎn)分析：

“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確,，不能有歧義,。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合,；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味,，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng),。

“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為,，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的,，被動(dòng)的,。

“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語(yǔ)化更親切,，且與后文的用詞風(fēng)格一致,。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致,、凝練,，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。

“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述,、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧,、靈動(dòng),、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感,。

小結(jié)：選詞用句精致,、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心,，抒發(fā)情感,。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力,。

四,、近觀《新月》

《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣,、充滿母愛的作品,，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛,，對(duì)幸福生活的歌詠,。

《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特,。我們?cè)囍喿x,、體會(huì)其中的一篇。

印發(fā)《花的學(xué)?！贰稅亨]差》《同情》等,。

聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》,。

學(xué)生齊讀,。

先獨(dú)立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子,？為什么,？

分析：

這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣,，最重要的是最后一小節(jié),，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?！從這首散文詩(shī)里,，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解,，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福,。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

五、順勢(shì)小結(jié)

從《花的學(xué)?！分?，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,，美好和天真,。是的，用兒童的目光去觀察生活,，永葆一顆童心,，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心,、有詩(shī)性的人,，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著,！

六,、布置作業(yè)

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

七：板書設(shè)計(jì)：

金色花

泰戈?duì)?/p>

童心愛

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇五

24,、

陳 亮

◆

1,、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

2、過程和方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、道德,、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

◆

反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情,。

◆

一課時(shí)

◆

學(xué)生：查字典解決生字詞,，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌，以備交流,。

教師：查閱有關(guān)資料,，制作輔助教學(xué)課件。

◆???

一,、導(dǎo)入??

（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》a碟31：00-33：50,，大屏幕打出“母愛”）

母愛是世界上最崇高無(wú)私的情感，從我們呱呱墜地開始,，母親就用愛來(lái)灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng),。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞,，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

二,、整體感悟

1,、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄??倘若

2、朗讀,。要求：用普通話正確,、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

3,、讓2-4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后,，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題,？

（《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀,；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

4,、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌,，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià),。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),，提出自己的看法和見解,。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童,；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?

2,、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道,？

明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o(wú)私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事,。

3,、為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”,？

明確：不見了孩子,，媽媽心中著急；見了孩子,，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪,。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處,？

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四,、拓展延伸

1,、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

2、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌,。

3,、我們通過學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛，那么,，對(duì)于父母的愛,，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎,？更應(yīng)該通過實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情,？（學(xué)生暢所欲言,，不做限制）

◆

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌,、升華自己的心靈，享受審美情趣,。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌,，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解,，一舉兩得,。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的,，并能影響學(xué)生以后的生活,，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展,。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇六

一,、根據(jù)拼音寫漢字,。

1.dǎo（??? ）告? 2.羅摩yǎn（??? ）那

3.wàng（??? ）棄? 4.pāo（??? ）下

二,、填空。

1.《金色花》的作者是________（國(guó)家）詩(shī)人________,，他曾在1913年獲________獎(jiǎng),。

2.《紙船》選自________，作者_(dá)_______,，原名________,，代表作有________________等。

3.當(dāng)你沐浴后,，________________,，________________，________________,，你會(huì)________________,，________________。

4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛的一節(jié),。

三,、閱讀理解,。

（一）

假如我變成了一朵金色花，為了好玩,，長(zhǎng)在樹的高枝上,，笑xī（??? ）（??? ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞,，媽媽,，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：“孩子,，你在哪里呀,？”我暗暗地在那里nì（??? ）笑，卻一聲兒不響,。

1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字,，并辨析這兩個(gè)詞的作用。

2.“媽媽,，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？”和“孩子，你在哪里呀,？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思,？

3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí),，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽,，這說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎,？

（二）

對(duì)岸

泰戈?duì)?/p>

我渴望到河的對(duì)岸去,。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上,；

人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去,，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田,；

在那邊,，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；

黃昏的時(shí)候,，他們都回家了,，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。

媽媽,，如果你不在意,，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫,。

據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后,。

雨過去了,，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng),，水鳥在那里生蛋,；

竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上,；

黃昏的時(shí)候,，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游,。媽媽,，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候,，要做這渡船的船夫,。

我要自此岸至彼岸，渡過來(lái),，渡過去,，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我,。

太陽(yáng)升到中天,，早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶?，“媽媽,，我餓了！”一天完了,，影子俯伏在樹底下,，我便要在黃昏中回家來(lái)。

我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣,，離開你到城里做事,。

媽媽,，如果你不在意,，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫,。

（選自《新月集》）

1.分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意：

第一節(jié)：________________________________________________,。

第二節(jié)：________________________________________________。

第三節(jié)：________________________________________________,。

2.詩(shī)人通過優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界,？

________________________________________________________

3.本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以,？為什么,？

________________________________________________________

4.“黃昏的時(shí)候,，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游,?！笔褂玫男揶o方法和作用是

（??? ）

a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖,。

b.擬人,，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖,。

c.擬物,，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫。

（三）

金色花

（1）偶爾看見人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,，煞是艷羨,，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái),，海棠,，月季，文竹……開始還能記著澆水,、松土,，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,，養(yǎng)花并非什么閑情逸致,，完全是勤快人的事情。

（2）只有仙人掌活下來(lái)了,。

（3）無(wú)論陰睛雨雪,，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔,，每一根毛刺都伸出渴求的喙,，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。

（4）可這并未給我?guī)?lái)歡欣,。它既不美,，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想,，為什么美的總是那么嬌弱,，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠,、月季,、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在,，我卻不再關(guān)心,。

（5）許久后的黃昏,，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見這盆仙人掌,。它竟橫豎添了許多新節(jié),，刀戟般凜凜*開，待細(xì)看時(shí),，我都忍不住大笑起來(lái),。

（6）不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜,，怪模怪樣,，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴,，細(xì)紋密布,，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

（7）我真不知道,，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去,。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西,！

（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落,，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到,，竟發(fā)生了奇跡,。

（9）久雨后的清晨，推開陽(yáng)臺(tái)門,，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái),。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎,？是雨水折射的太陽(yáng)嗎,？我定睛一看，什么,，是花,？

（10）是的，是一朵花,，并且是一朵異常漂亮的花,。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣,，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉,。它凝然靜立,，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

（11）這是我看過的最美的花,！

（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著,。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土,。要開出這樣震撼人心的金色花,，它不能不傾注全部心血。

（13）我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花,，竟酸楚地流下了眼淚,。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

（14）可以想像,，這仙人掌,，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝,。但為了抗拒沙漠的壓榨,，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美花卉之后,，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花,。

（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美,，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬,。

（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,，就是不可摧毀的,。

1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠,、月季,、文竹”一類花草的特點(diǎn)。

（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：________________________________,。

（2）海棠,、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：_______________________,。

2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容,，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

________→________→________→________

3.作者在第（13）段中寫道：“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花,，竟酸楚地流下了眼淚,。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請(qǐng)根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問題：

（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”,？

________________________________________________________

（2）作者為什么說(shuō)自己“淺薄庸俗”,？

________________________________________________________

4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文,，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容,。

（1）縱向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。

（2）橫向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比,。

5.本文是一篇狀物寓理的散文,，作者通過對(duì)“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個(gè)道理（用文中的語(yǔ)句回答）,？

_________________________________________________________

參考答案

一,、1.禱? 2.衍? 3.妄? 4.拋

二、1～3.略,。 4.《紙船》最后一節(jié)

三,、（一）1.嘻嘻? 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開心和得意?！澳湫Α币辉~生動(dòng)地寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠,。? 2.第一個(gè)問句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說(shuō)的話。作為孩子,，他知道媽媽深愛著自己,，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己,。但是,，他又沒有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問,，表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛,。第二個(gè)問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時(shí)大聲尋找時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛和找尋不到時(shí)焦急的心情,。3.不同意,。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右,，注視著媽媽工作,，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書,，這些都說(shuō)明了“我”非常愛自己的媽媽,。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說(shuō)話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮,，在和媽媽開玩笑,，而并不是真的捉弄媽媽,。所以不能說(shuō)“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真,、活潑,、調(diào)皮,、可愛的孩子,。

（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界。? 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然,、改造自然,。? 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹?wù)，報(bào)答祖國(guó)母親養(yǎng)育之恩,。? 2.本詩(shī)表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫,，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親,、祖國(guó)的深恩的思想感情,。? 3.不能?！皩?duì)岸”是詩(shī)人追求的目標(biāo),，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩(shī)人立志從一名普通的船夫做起,，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地,，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白,，缺乏深意和內(nèi)涵,。? 4.b? （三）1.（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。? （2）海棠,、月季,、文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆? 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土,，要開出這樣震撼人心的金色花,，它傾注了全部的心血。? （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表,，而忽視了它內(nèi)在的精神,。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花后的對(duì)比。? （2）橫向：仙人掌和海棠,、月季,、文竹的對(duì)比。? 5.美,，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,，就是不可摧毀的。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息,，并能總結(jié)搜集方法,。

捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂之美,。

在反復(fù)誦讀與自主探究,、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本文對(duì)母愛的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美,。

聯(lián)系自己生活實(shí)際,，深入把握詩(shī)歌的意境之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，體味本文對(duì)母愛親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)《紙船》

一,、情境導(dǎo)入

教師：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧,。

學(xué)生：疊紙船,。

欣賞學(xué)生的手工作品。

教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲,。疊好了之后,，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里,？……我們懷著童年最朦朧的期盼,，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩(shī)篇——《紙船》。

二,、資料交流

教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心,。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過什么途徑收集到的,。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平,、性格,、作品、風(fēng)格等內(nèi)容,。）

學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,，相互補(bǔ)充交流完整,，并介紹自己收集的途徑。

教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法,？

學(xué)生：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書籍,、調(diào)查詢問,、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。

教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息,。

三,、詩(shī)歌的朗讀,、理解與感悟

1、初讀詩(shī)歌,，學(xué)生輕聲自由讀,。

教師：說(shuō)說(shuō)作者通過這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？

學(xué)生：（學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念,。

教師：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情,？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。

學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論,。

然后闡述自己的理解,，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,，把它們讀成重音）,。

2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后,，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌,。

教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區(qū)別,？為什么會(huì)有區(qū)別,？

學(xué)生：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行評(píng)論,。

教師：可見詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂,，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感,。

3,、小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。

有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),，用話筒給大家朗誦這首詩(shī),，在座同學(xué)是評(píng)委,，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。?????????????

教師朗誦,，學(xué)生可借鑒模仿,。

4、配樂集體朗讀,。

教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀,。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感,。

四,、拓展延伸

1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親,，讓她帶去女兒的一片愛和思念,。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢,？紙船又寄托著你怎樣的期盼,、夢(mèng)想、祝?！?？

學(xué)生：暢述自己的愿望。

2,、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛,。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情,？

3,、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞,。

第二課時(shí)《金色花》

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情,，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象,，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情,。

教學(xué)過程：

一,、自由朗讀，期待永恒美,。

1,、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。

我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,，20多年后的今天,，聽起來(lái)依然很動(dòng)人,，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高,、最美好的情感,。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮,！

2、在學(xué)習(xí)課文以前,，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家,，他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,。曾獲19xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚,、最純潔的愛,。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花,，又譯作“瞻波伽”或“占波”,，印度圣物，木蘭花屬植物,，開金黃色碎花,。

3、接下來(lái),，讓我們自由朗讀一遍課文,，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),，老師有二個(gè)要求,，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,。

1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果,。

嗅( xiù ) 聞（氣味）,。

羅摩衍那( mó ,，yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )匿,，隱藏,，不讓人知道；匿笑,，偷笑,。

禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )洗澡,。比喻承受潤(rùn)澤,、培育。

花瓣( bàn )

2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：

a 這篇文章里的金色花是自然界中的花,，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花,。）

b“我”變成金色花后干了什么事,？ （三次嬉戲）

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣,。

母親讀書時(shí),，將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí),，和她開玩笑,，恢復(fù)原形。

二,、傾情誦讀,，感受語(yǔ)言美。

1,、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”,。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情,？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）

（學(xué)生談感受,，主要突出表現(xiàn)孩子天真,、調(diào)皮，母親的慈愛,、善良）

2,、那么,，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,，你同意嗎,？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮,！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩,、溫馨、深情的,。

3,、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼,！

1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方,，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方,？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩,，長(zhǎng)在樹的高枝上,，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞,，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮,，想象,，快樂） （教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子,，你在哪里呀,？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響,。（母親焦急,，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”（愛憐，責(zé)怪） （3,、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你,，媽媽,。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話,。（調(diào)皮,，撒嬌）

2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍,。

學(xué)生表演讀,、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢,、抑揚(yáng)頓挫,、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

三,、深情描述,，品味畫面美。

1,、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面,。

我們先閉上眼睛,，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？

清晨朝露未晞,，在鋪滿金色花的林蔭中,，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩,，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,，她緩緩地把雙手放在胸口,。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ),。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息,，一聲不響……

2,、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來(lái)做恰當(dāng)描述,。

3,、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。

四,、深入探究,，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，品味了詩(shī)歌的畫面美,。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力,？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問題,，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國(guó),，我們一般用花兒來(lái)比喻什么,？（兒童、成人,、老人,？）

2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情,？（喜愛,、憎惡？贊美,、貶抑,？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們,。在詩(shī)中有什么象征意義,？人們←→花兒 母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá),。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵,，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子,、孩子回報(bào)母愛的心愿,。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?

五,、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心,！

1,、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2,、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽,。

六,、課下欣賞《玩具》

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書寫正確,。

2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí),。

3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,，感受金色花的美麗,、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,，感受金色花的美麗,、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫作手法的理解,。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片課件

教學(xué)過程：

一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ),。（10）

1.劉老師想讓你們熱熱身,，我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚后,，再用手中遙控器作答,。（按按按1）。

①下面詞語(yǔ)中,，錯(cuò)誤最少的一組是（ ）

a. 倔（juè）強(qiáng)始終不渝（yù）淺?。╞áo）庸俗

b.刀戟（jǐ）瞥（piě）見干涸龜（guī）裂

c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心

d.賞心閱目肅然啟敬不可崔毀

（設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固,、強(qiáng)調(diào),，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容,。）

2.出示正確的詞語(yǔ)讀音,。

倔（jué）強(qiáng)始終不渝（yú）淺薄（bó）庸俗

刀戟（jǐ）瞥（piē）見干涸龜（jūn）裂

3.出示正確的詞語(yǔ),。

賞心悅目不甘泯滅震撼人心

輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀

①孩子們,，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（形容好的事物……）

②我們把這些形容好的事物之類的詞語(yǔ)成為------褒義詞,。

出示幻燈片：誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義,。

褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種，俗名“好字眼兒”,，凡含有贊賞,、嘉許、褒揚(yáng),、喜愛,、尊崇、美好,、吉祥等感情色彩意義上的詞,。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨,、輕蔑,、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

（設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固,，同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。）

4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵（齊讀）--------金色花,。

二,、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰(shuí)開出的,？（仙人掌）---板書

2.出示幻燈片：（圖片）看,，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺,？

幻燈出示：這是一朵的金色花（板書：美麗迷人……）

（設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象,，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

三,、文字揣摩深入領(lǐng)悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體,、生動(dòng)呢？趕緊找找描寫金色花的是哪個(gè)段落,？（10自然段）

2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落,，把你感受深的語(yǔ)句畫一畫，作簡(jiǎn)單地批注,。

3.小組交流：提示①寫法上②語(yǔ)言上

匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段,。

語(yǔ)言上：比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處,？-----分多種形式讀中體會(huì)

寫法上：總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)

（設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué),，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí),，提高他們的寫作能力,。）

四、品味情感再次領(lǐng)悟

過度：接著剛才的讀：這是我看過的最美的花,，這是一朵震撼人心的金色花,，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花,！

1. 看,，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢,？趕緊從課文的第一部分找找,，小組歸納一下。

不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋（板書）

（設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中,，去感受仙人掌的變化,，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。）

2. 作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度,？（因?yàn)樽髡哂X得仙人掌太丑,，也沒想到它會(huì)是這樣的一種植物……）

3. 師引導(dǎo)：丑成什么樣了,？請(qǐng)你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句？

4. 找生回答-----電腦出示：生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎,？（aabb式abac式比喻句貶義詞）

刀戟般　凜凜　叉開　歪歪斜斜　怪模怪樣　皺皺巴巴　細(xì)紋密布像老人的臉

（設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏,，又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。）

5. 師串讀1：是呀,，仙人掌既不美,，也不雅

生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜,、怪模怪樣,、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,，像一張老人的臉,。

師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它,，然而它卻開出了花

生：是的,，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花,。金黃色,，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗,，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉,。它凝然靜立,，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒,。

師串讀2：是呀,，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它,，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了,，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西

生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜,、怪模怪樣,、皺皺巴巴,、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下,，卻開出了美麗的金色花

生：是的，是一朵花,，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗,，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。）

（設(shè)計(jì)目的：通過不同形式的朗讀,，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí),，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法做了鋪墊）

6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花,，孩子們，現(xiàn)在你又覺得這是一朵的金色花,？（按按按3）

①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅

④賞心悅目?、菝C然起敬?、奁渌?/p>

最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng),。

7.你和作者想到一塊去了：（出示幻燈：課文最后一句）師生齊讀-----板書：頑強(qiáng)不可摧毀

（設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升）

五,、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2

1.文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花,，但文章的前半部分卻一直在寫作者對(duì)仙人掌的厭惡？為什么這樣設(shè)計(jì),，有必要嗎,？

2.對(duì)著板書總結(jié)：作者先說(shuō)仙人掌丑陋,，再夸金色花的美麗,，先寫我對(duì)仙人掌的厭惡,，又寫我對(duì)金色花的贊揚(yáng),，這樣的寫法就叫作欲揚(yáng)先抑,。（板書）

3.什么是欲揚(yáng)先抑？

幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫手法（也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法）,，意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫（表現(xiàn)）他,，就是先貶低再夸獎(jiǎng),。

用這種方法，使情節(jié)多變,，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比,。

容易使讀者在閱讀過程中,，產(chǎn)生恍然大悟的感覺,，留下比較深刻的印象,。

4.再出示：自己體會(huì)著這種寫作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀

仙人掌丑極了,，它刀戟般凜凜叉開,，歪歪斜斜、怪模怪樣,、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,，像一張老人的臉。

是的,，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花,。金黃色,，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗,，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒,。

（設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào),，對(duì)孩子們寫作有一個(gè)借鑒。讀中悟,，悟中讀,。）

六,、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。

1.孩子們,，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮,，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì),，在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩(shī),。

師：無(wú)論陰晴雨雪,，

無(wú)論干旱枯涸,，

你總是挺拔著綠色,，

把陽(yáng)光和空氣食啄,。

你像一張老人的臉，

皺皺巴巴,，密布細(xì)紋，

安詳?shù)难凵瘢?/p>

隱藏著智者的光輝,。

你憑著自己的頑強(qiáng)

默默地開花了，

閃現(xiàn)著金色的嫵媚,，

生1：你是一朵（不甘泯滅）的金色花

生2：你是一朵（輝煌燦爛）的金色花

生3：你是一朵（賞心悅目）的金色花

生4：你是一朵（肅然起敬）的金色花

生5：你是一朵（不可摧毀）的金色花

生6：你是一朵（震撼人心）的金色花

生齊：你是一朵（美麗）（頑強(qiáng)）的金色花

師：永不枯萎……

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納,，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升,，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴）

2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方,，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格,。

七,、學(xué)習(xí)反饋

學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲,？（寫出來(lái)）----機(jī)動(dòng)題,，有時(shí)間出示，沒時(shí)間不做了,。

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋,，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力,，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配）

板書設(shè)計(jì)：

仙人掌丑陋厭惡欲

頑強(qiáng)　揚(yáng)

金色花美麗贊揚(yáng)先

抑

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇九

執(zhí)教：余杭區(qū)長(zhǎng)樂中學(xué)盛江峰????? 整理：姚永安

師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神,。

師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习?。（投影出示）同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。

（生默讀,，教師叫一位同學(xué)讀。）

生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861-1941）是印度著名的詩(shī)人,、小說(shuō)家、藝術(shù)家,、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市,，泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了50 多部詩(shī)集,，12部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),，100多篇短篇小說(shuō)，20多個(gè)劇本,，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué),、哲學(xué)、 政治方面的論著,。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

師：你想說(shuō)些什么,？

生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過很多救助工作,。

師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面,，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子,，怎樣一個(gè)母親？

（生自由讀文章）

師：有感覺了嗎,？有感覺了就請(qǐng)舉手？

生：有感覺了,。（其他同學(xué)笑）

師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛,、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人,，孩子是頑皮的,、活潑可愛的。

師：好。還有沒有同學(xué)說(shuō)的,？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī),，感受那份美好的情感,。

（學(xué)生大聲朗讀,。）

師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下,。（停頓）同學(xué)們推薦一位。

（學(xué)生推薦）

生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）

師：你覺得讀得怎么樣,？

生：不好。

師：為什么,？

生：我覺得我在讀的時(shí)候沒有注意節(jié)奏、停頓,。

師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎,？

生：你到哪里去了,？你這壞孩子,。

師：這次好多了,。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì),。（生笑）還應(yīng)該加上感情,。我們一起有節(jié)奏的,、帶上感情讀這首詩(shī)。

（生齊讀,，但效果不好。）

師：味道好象還不對(duì),。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。

（背景音樂,，師朗讀）

（生鼓掌）

師：謝謝,。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀,。

生1：注意了感情。

生2：突出了問句,，“孩子，你在哪里??？”（有感情的）

生3：讀出了母親,、孩子的性格,。

師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方,，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀,。

（生齊讀）

師：這次好多了,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么,，你有哪些不理解的地方？

生1：孩子和媽媽分別指什么,？

生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事,？

生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道,？

生4：通常都是母親看孩子,，為什么孩子注視母親,？

（師板書）

師：還有問題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的,。我們先來(lái)解決第一個(gè)問題,，孩子和母親分別指什么,？

生1：孩子指泰戈?duì)?，母親指他的母親。

生2：我覺得除了這個(gè)以外,，其實(shí)孩子指所有天真,、活潑的孩子,，母親指所有慈祥的母親。

師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析,，狹義的、廣義的,，說(shuō)得很到位,。

那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀,？你不回家會(huì)怎樣,？

（有同學(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找,，很擔(dān)心,。）

師：詩(shī)中的母親怎樣,？

生：也很擔(dān)心。

師：哪些地方可以看出來(lái),？

生1：孩子，你在哪里呀,？

生2：你到哪里去了,，你這壞孩子,？

師：同學(xué)們找得非常好。現(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題,，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道,？”“通常都是母親看孩子,，為什么孩子注視母親,？”你們覺得這兩個(gè)問題是采用小組形式,？還是大班交流來(lái)討論,？

生：（齊答）小組討論

（學(xué)生小組討論,，教師參與討論,，交流。）

師：我看同學(xué)們討論得差不多了,，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答,？

生：我來(lái),。

師：恩，好的,。

生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>

師：很神圣所以用來(lái)作比,。

生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒,，信徒往往是很純潔的,，所以以純潔的金色花作比,。

師：因?yàn)榧儩嵥杂脕?lái)作比,。

生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。

生：為了注視媽媽,，所以變成金色花。

師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析,，但是,，老師有一點(diǎn)想不通,，金色花神圣、莊嚴(yán),，孩子卻是活潑,、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎,？

（生思考）

生1：我覺得在孩子眼里母親是神圣的,，孩子想變得神圣,，所以可以連在一起,。

生2：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的,，神圣的東西也是純潔的。

師：孩子是純潔的,，金色花也是純潔的,。所以詩(shī)歌是在一種神圣,、純潔的氛圍中展開的,。

師：看另一個(gè)問題，孩子注視母親的事件有幾件,？

生：在空中搖擺、跳舞,，注視母親。

師：在樹枝上搖擺,、跳舞，可以看出孩子——

生：（齊回答）很頑皮,。

生：”我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作,?！彼乜粗鴭寢尮ぷ鳎@得十分安靜,。

師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句,，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō),？

生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”,。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽,。

師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親,。

生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方,。”我覺得孩子有孝心,，想保護(hù)母親的眼睛。

師：你看出了孩子的孝心,，還能看出孩子對(duì)母親——

生：依賴。

師：能不能換個(gè)意思差不多的,？

生：很依戀,。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起,。

師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真,、活潑,、頑皮但又體貼,、關(guān)心母親的孩子,，同時(shí),，我們也感覺到了母親的溫柔與愛心,。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。

（生有感情地朗讀,。）

師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎,？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎,？參考：主題,、語(yǔ)言、寫法,、感情和自己的生活等┅┅

（生準(zhǔn)備）

生1：我喜歡這首詩(shī),，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫法上很活潑,，不呆板,。

生2：我覺得這首詩(shī)含蓄,、深沉,。

生3：通過敘事來(lái)寫，很有內(nèi)涵,。

師：同學(xué)們談了很多的感受,，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——（投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你,；我要變成水的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻,。?? 我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,，從你的眼皮的微縫中,，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí),，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了,。《告別》）

（學(xué)生默讀）

師：這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相似之處,？

生1：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然,。

生2：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。

師：是啊,，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象,，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī),。?

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十

深圳市東湖中學(xué) 徐平

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛,。

2,、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛,。

3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛的表達(dá)方式,，表達(dá)自已對(duì)母親的愛,。

[教學(xué)設(shè)想]：

1,、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入??母愛的主題,。

2,、朗讀,，配樂朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情,。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,。

[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過程?]：

一、導(dǎo)入??

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》,。

二、朗讀整體把握兩首詩(shī)

1,、自由朗讀,，整體感知兩首詩(shī),。

2、請(qǐng)男,、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī),。

3、想象一下詩(shī)中主人公的形象,，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同,？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子,。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子,。

4,、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩(shī)的背景音樂,？為什么呢？

5,、配樂朗讀這兩首詩(shī)。

三,、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛。

（一）《金色花》

1,、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛,？

2、“我”變成金色花后干了什么事,？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3,、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎,？

4,、配樂品讀全詩(shī),。

（二）《紙船》

1,、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛？

2,、 這位柔弱的女子對(duì)母親的愛我們可以理解,，但為何有“悲哀”呢？

3,、配樂品讀全詩(shī)。

四,、仿寫仿說(shuō)

1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句,？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男,、女生比賽背誦,。

2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛,，但都沒有直接說(shuō)“媽媽，我愛你呀,！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式,，通過一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛。

五,、回顧品味

配樂朗讀,。

作者郵箱：

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握匿笑,、禱告,、嗅、摩,、衍等字詞，積累語(yǔ)言,。

2,、通過反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言,，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,。

3,、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4,、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美,，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

二,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事,。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué),，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,，批改著學(xué)生的作文,。題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍,，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然,，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗,?！?老師又驚奇又好笑,，接著往下看：“我爸爸不幸死了,，家里只剩下我和媽媽,。山村的夜很黑,，聽人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼,，媽媽也怕，只有爸爸不怕,，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說(shuō),，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了,，可我家連狗也沒有,。我多想變成一條狗,，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝??！弊x到這里,，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們,，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事,，是孩子的天性,，以這個(gè)小故事導(dǎo)入,，并適時(shí)提問,，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題,，一石二鳥,。

(二)初讀感知

1,、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音)

2,、指明個(gè)別朗讀,。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅,、禱、摩,、衍等)

3,、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面,，用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,，并在通讀中掃除文字障礙,，落實(shí)字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感,。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1,、小組合作品讀,，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、情感等,。

2、指明個(gè)別朗讀,，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好,，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由,，并試著朗讀。)

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考;

①“孩子,，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情,。從“暗暗”,、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮,、可愛。

②……我便突然地再落到地上來(lái),，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽,。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性,，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情,?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母,、愛母的情感,。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣,，貶詞褒用,，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛,。

④“我不告訴你，媽媽,?！?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào),，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮,、天真,、得意的語(yǔ)氣,。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀,，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好,，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由,。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己,。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感,。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1,、 生自主討論交流。

2,、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹,，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩,，又象征著母愛的光輝,。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

1、 生各抒己見,，體會(huì)情感,。

2,、 介入資料,，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)?，印度?shī)人,、小說(shuō)家,、戲劇家、散文家,、社會(huì)活動(dòng)家,。1920xx年曾來(lái)中國(guó),，并著書,、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼,。一生寫有詩(shī)集五十多部,，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部,，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種,。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》,、《晨歌》、《吉檀迦利》,、《飛鳥集》、《園丁集》等,。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌,。在印度文學(xué)占有重要的地位，1920xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金,。但是他是一位不幸的人,，幼年喪母,，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折,。但這些不幸籠罩在他身上,，他仍然寫出如此充滿童趣,，充滿母愛的文章,，可見他心中對(duì)生命的愛，對(duì)自然的愛,，對(duì)所有一切的愛,，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我,，我要回報(bào)以歌?！?——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改,，介入資料一,、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí),，得到情感心靈的熏陶和陶冶,，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際,，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛?

2,、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式,，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛,。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育,，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受,。

②以“假如我_____________”句式寫話,，為了讀寫結(jié)合,，以讀促寫,，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1,、學(xué)做詩(shī)人,，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話,，拓展成一首小詩(shī),，或一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛,。

2,、積累知識(shí),，收集有關(guān)母子之愛的詩(shī)文,、名言或典故,，同學(xué)之間互相交流,。

3,、查找資料,，進(jìn)一步了解詩(shī)人,。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用,，落實(shí)鞏固能力目標(biāo),。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外,，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們,，母子深情是人間至愛,。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀,，一絲會(huì)心的微笑,，甚至煩人的嘮叨,，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了,，不懂得感受，不懂得珍惜,。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,，學(xué)會(huì)回報(bào)吧,。

(八)板書設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩(shī),，是一幅耐人尋味的圖畫,。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下,，該如何教學(xué)這樣的名篇,，如何演繹文本的?當(dāng)然,，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)文圖畫,、名人典故及經(jīng)典樂曲,，借助多媒體演示,，達(dá)到圖文并茂,，聲情俱備的效果,，從而淋漓盡致地演繹文本的主題,，拓展深化文本的,。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校,，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下,，該如何去教學(xué)新教材,，如何去實(shí)踐新課改?

我來(lái)自永嘉甌北,，據(jù)我所知,，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程?那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改?帶著這個(gè)困惑,，在上學(xué)期的一次公開教學(xué)中,，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程,，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》,，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中,，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異,，而更求教學(xué)理念與方法上的革新,。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況,，采用情境渲染法,、美讀感知法與合作探究法,，分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知,，②美讀探究,，③拓展抒寫,，來(lái)演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

(一)返樸歸真,，以誦讀為主,。

以上三個(gè)環(huán)節(jié),，基本以誦讀為主要教學(xué)手段,。原因有三：其一,，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī),，通過聲情并茂的誦讀品味,，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二,，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、品味,、積累,、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞,，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言,、感悟主題。所以,，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀,，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色,。尤其在山區(qū)學(xué)校,，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用,。

(二)更新理念,，以學(xué)生為主,。

我想,，新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新,。所以,，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校,，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話,，充分相信學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間,、空間留給學(xué)生,，還學(xué)生朗讀,、思考,、探究、體驗(yàn),、發(fā)言的主動(dòng)權(quán),。尤其在“品味語(yǔ)言,，探究主題”和“拓展深化,，抒寫真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子,，怎樣的媽媽,，一個(gè)問題提綱挈領(lǐng),，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來(lái),，并說(shuō)出理由即可,，所以板書設(shè)計(jì)中也不書寫統(tǒng)一答案,，而以省略號(hào)代替,。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫話,，既學(xué)以致用,，落實(shí)鞏固能力目標(biāo),，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn),。旨在盡力放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的,，說(shuō)他想說(shuō)的,，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中,，去解讀文本,，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”,，充分讓學(xué)生自主思考,、體會(huì),、探究，全方位 “動(dòng)”起來(lái),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，輕松愉快地自主學(xué)習(xí),。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷,，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效,，敬請(qǐng)各位專家同行多多賜教。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十二

青島三十三中???崔顯升

【教學(xué)目標(biāo)?】

1,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

3,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀,。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片,。

2,、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料,。

【教學(xué)步驟?】

一,、導(dǎo)語(yǔ)?

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題,。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛,。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛,，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀,。

二,、整體感悟

1,、默讀,。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄??倘若

2,、朗讀,。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌,。

（1）教師放錄音,。

（2）學(xué)生各自練讀,。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）,。師生共同評(píng)價(jià),。

（4）進(jìn)行朗誦比賽,，評(píng)出5名優(yōu)勝者,。

3,、整體感受,。

讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象,、第一感受,。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，教師一般不作限制,。

三,、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解,。

1,、作者為什么把孩子想象成一朵金色花,？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童,；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>

2、孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道,？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無(wú)私的,，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,，所以他想瞞著媽媽,，為媽媽做點(diǎn)事。

3,、為什么媽媽見了面,，說(shuō)“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子,，媽媽心中著急；見了孩子,，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪,。

4,、借紙船來(lái)抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國(guó)自古就有疊紙船,、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去,。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五,、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌,、文章或圖片,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌,、文章或圖片,。

2,、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌,、文章或圖片,。

六,、布置作業(yè)?

1,、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī),，表現(xiàn)對(duì)父母的愛,。

2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事（洗腳,、捶背等）,。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在,。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十三

金塘中學(xué)? ?黃芬華

《金色花》這首散文詩(shī),，從一個(gè)孩子的假想寫起,，以兒童與母親嬉戲的畫面,，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí),，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍,，再通過多讀,、多品,、多思,、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解,，感悟愛的美好,、圣潔,。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法,，把握人物性格,，學(xué)會(huì)正確表達(dá),。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

如何將聽說(shuō)讀寫相結(jié)合

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,，多媒體輔助教學(xué),。

（一）????????????? 導(dǎo)入??新課

出示一幅老師自己和孩子的照片,，請(qǐng)學(xué)生觀察照片,，理解人物的身份和心理,，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題,。

由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》,。

（二）????????????? 整體感知

1,、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

金色花：印度圣樹,，開金黃色碎花，神圣而又美麗,。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人,，代表作有《新月集》《飛鳥集》等,，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2,、教師范讀課文

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,，感受其中的情節(jié),。

教師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂世界中,，下面,，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐,，想不想一起品嘗一番,？

3,、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么,，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái),。

如果你怕畫不好,，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái),。

如果你還擔(dān)心說(shuō)不好,，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊,，聊出自己寶貴的想法,。

b集體討論,。

4,、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上,，當(dāng)媽媽拿燈去車棚,，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良,、孝順父母）

我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥,、疼愛孩子）

過渡：這是一對(duì)多么可愛的母子啊,，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音,?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信,，我們一起來(lái)聽聽下面兩段對(duì)話。

（三）????????????? 能力訓(xùn)練

1,、朗讀練習(xí)

a出示兩組母子間的對(duì)話,，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀,。

????????? 這一整天你都到哪里去了?

????????? 不知道,別問我.

????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?

????????? 我不告訴你,媽媽.

b集體配樂朗讀全文

2,、寫作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象,，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的,，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí),。

a出示例句：?

（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾,；

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心,；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……

那么你還希望自己是什么,？做什么,？）

b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī),。

c佳作交流

（四）????????????? 拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽,，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子,，為媽媽說(shuō)寫什么,，做些什么,。

（五）????????????? 布置作業(yè)?

1,、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī),?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示,，完成思考與練習(xí),。

2,、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛,。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十四

一,、教材的地位及作用

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事,；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿,；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事,；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌,；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富,，語(yǔ)言秀麗,，因此,，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀,。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象,，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn),，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

“語(yǔ)文”,，即“語(yǔ)言”和“文字”,，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo),；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法,。

過程與方法

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法??最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,；

2,、美讀感知法??新課標(biāo)重視感性層面,，重視美讀,，讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味,。在美讀中,，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用,，通過拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),；

3,、多媒體演示法??引入音像資料,，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源,；

4,、板書輔助法,。

學(xué)法：“教是為了不教”,，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,；

1,、充分預(yù)習(xí),，收集有關(guān)母愛的詩(shī)歌,、名言,，增大學(xué)生閱讀的容量,，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備,；

2,、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫,；

3,、結(jié)合自主,、合作,、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明,，“體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo),。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,，體味詩(shī)歌思想感情,。

2,、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)“想象”的能力,，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn),。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說(shuō)過：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”,，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏,、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容,，感受文章思想感情,。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路,，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、背背古詩(shī),，導(dǎo)入新課,。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》,，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》,，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者,。

2,、初讀詩(shī)歌,，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí),，結(jié)合工具書,，解決生字詞,，暢所欲言,，從感知人物形象入手,，感知詩(shī)歌情感,。

3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味,。（15分鐘）

首先全班集體朗讀,，針對(duì)朗讀中存在的問題（如整齊而無(wú)感情等）,，安排第二個(gè)步驟,，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受,。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào),。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),，如“仁者見仁,，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等,。通過對(duì)第1、6,、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論,，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：“為何把孩子想象成金色花,？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”,、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感,？”,，在此過程中,，若遇冷場(chǎng),，老師機(jī)智加入朗讀,，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,，我便要突然地再落到地上來(lái),，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”,。

4,、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言,。（6分鐘）

首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法,，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法,，如：游戲背誦法,、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法,、角色背誦法等,。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文,。

5,、寫寫小詩(shī)，學(xué)以致用,。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī),，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式,，再讓學(xué)生放飛想象,，續(xù)寫小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛,。之后全班交流,，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象,。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛比作高山,，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河,，一片大海,，她溫柔、清澈,、博大,、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了,，但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完,。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩(shī)歌、名言,，也可是剛才的即興創(chuàng)作,，制作成卡片，回家送給媽媽,，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法,，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選,、《繁星》節(jié)選,、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等,。

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十五

教學(xué)創(chuàng)意

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的,、圣潔的母子之情的抒情詩(shī),，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。教學(xué)中,，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美,，通過抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象,，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐,，并以篇帶類,，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo)：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音,。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀,，寫一寫”中的詞語(yǔ)

2.找出描寫母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

1.掌握朗誦技巧,，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象,。

2.通過比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感,。

3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段,。

教學(xué)方法：誦讀法,、探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)

教學(xué)過程：

一、資料助讀(ppt呈現(xiàn))

1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)

散文詩(shī),，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁,。

它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境,，給讀者以美和想象,，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上,，有散文的外觀,，不分行，不押韻,，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感,。通常形式短小靈活。

2.作者介紹

泰戈?duì)?1861--1941),，印度作家,、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家,。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”,。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大,。1920xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二,、遠(yuǎn)望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

(ppt呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去,。我們只要一翻開它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀,，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去,。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)。”

詩(shī)人把兒童比作“新月”,，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,，美好和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景：(ppt呈現(xiàn))

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--尚,、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候,，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候,。1920xx年，他的妻子病逝,。第二年,，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上,。對(duì)他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落,。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛,，對(duì)自然的愛,，對(duì)所有一切的愛。

(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷,，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段,。)

三,、賞讀《金色花》

活動(dòng)一：讀一讀

1.齊讀課文

選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。

教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨,、活潑,、親切、甜蜜,。

2.深情朗讀

每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀,。

選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問,，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),，并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

注意：教師指導(dǎo)過程中,，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀,。

朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象,、讀出情感,。

關(guān)于讀出畫面：

文章的畫面感很強(qiáng),，畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重,、緩急,、起伏，以突出鏡頭感,，如第一段中,，“高枝”、“笑嘻嘻”,、“新葉”,、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于讀出形象：

孩子的形象比較容易把握,，要讀出孩子的天真,、調(diào)皮、活潑,、撒嬌來(lái),。

(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”,、“悄悄”,、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào),。)

母親的形象是圣潔的,、溫婉的、慈愛的,，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào),、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告,、讀圣書,、愛孩子的圣潔母親的形象。

關(guān)于讀出情感：

讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情,。

讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義,。

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)

思考：孩子為什么要變成金色花?

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流,。再全班交流,。

適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

(ppt呈現(xiàn))金色花,，又譯作：“瞻波伽”或“占波”,，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵,，木蘭花屬植物,，開金黃色碎花,。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”,。

參考：

金色花,，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花,，象征著孩子的圣潔可愛,，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,，就變得隱匿起來(lái),，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào),。

借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈,，他可以把自己變成花朵,，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng),，又可以把自己變回來(lái),，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,，更有神的品行--善與愛,。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的,、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象,。

人們常常用花來(lái)稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗,、純潔、可愛,。金色花,，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?/p>

活動(dòng)三：品一品

此環(huán)節(jié)為深度解讀,，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘,。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo),。

深度品讀文章的最后一段：

(ppt呈現(xiàn))“我不告訴你,，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這”指代什么?如何理解“同”?

學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后同座交流,。再全班交流,。

對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽!”,，有兩種理解：

1.只是孩子一個(gè)人說(shuō),。

分析：

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn),。他愛媽媽,，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛,，但又不愿讓媽媽知道,，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽,，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!

2.媽媽與孩子一起說(shuō)出,。

提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解,。

分析：

不難想象,，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中,，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽,，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了,，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的,。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí),，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話,。或許,，兩人說(shuō)完后,，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨,、活潑,、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子,，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣,，并和孩子幸福地享受這份童趣,。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的,。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意,，這么溫馨,、幸福的畫面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書：童心)

(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答,，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的,，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”,。)

(“同”,，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”,，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了,。第二個(gè)理解，跟,，與,，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問,，孩子答了,。)

第二種理解，學(xué)生也許想不到,，或者不會(huì)一下接受,，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默,、充滿溫情的例子,。

小結(jié)：

學(xué)會(huì)通過理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象,。

這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛,，甜蜜、默契,，歡樂而神奇,，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔,。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提,。(板書：理解、愛)

活動(dòng)四：比一比

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì),。

比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別,。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手,，正面解讀,。

教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀,，邊在自己的課本上做記號(hào),。

讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處,，朗讀、對(duì)比,、分析,。

不同之處有：

“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。

重點(diǎn)分析：

“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確,，不能有歧義,。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味,，給人一種偷樂的感覺,，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為,，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的,，被動(dòng)的。

“母親”--“媽媽”：前者太正式,，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切,，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

“花的香氣”--“花香”,，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致,、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征,。

“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述,、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng),、可愛,，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

小結(jié)：選詞用句精致,、確切,，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感,。在比讀中,，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。

四,、近觀《新月》

《新月集》里有許多寫母子故事的作品,，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品,，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念,，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠,。

《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”,，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x,、體會(huì)其中的一篇,。

印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等,。

聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)?！贰?/p>

學(xué)生齊讀,。

先獨(dú)立思考,，再交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?

分析：

這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特,，語(yǔ)句活潑有靈氣,，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象,，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?從這首散文詩(shī)里,，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解,，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福,。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

五、順勢(shì)小結(jié)

從《花的學(xué)?！分?，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o,，美好和天真,。是的，用兒童的目光去觀察生活,，永葆一顆童心,，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心,、有詩(shī)性的人,，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著!

六,、布置作業(yè)

課外閱讀《新月集》,。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

七：板書設(shè)計(jì)：

金色花

泰戈?duì)?/p>

童心愛

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,；正確、流利、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2,、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀,、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào),；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情,，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象,，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情,。

教學(xué)過程

一,、自由朗讀，期待永恒美,。

1,、播放歌曲《吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,，20多年后的今天,，聽起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛,，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題,。母愛是人類社會(huì)中最崇高,、最美好的情感。今天,，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！

2,、在學(xué)習(xí)課文以前,，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家,，他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》,、《沉船》等,。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚,、最純潔的愛,。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花,，又譯作“瞻波伽”或“占波”,，印度圣物，木蘭花屬植物,，開金黃色碎花,。

3、接下來(lái),，讓我們自由朗讀一遍課文,，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),，老師有二個(gè)要求,，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,。

1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅( xiù ) 聞（氣味）,。

羅摩衍那( mó ,，yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )匿,，隱藏,，不讓人知道；匿笑,，偷笑,。

禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )洗澡,。比喻承受潤(rùn)澤,、培育。

花瓣( bàn )

2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：

a 這篇文章里的金色花是自然界中的花,，還是一種有特別意義的花,？（由具備了神力的小男孩變的花。）

b“我”變成金色花后干了什么事,？ （三次嬉戲）

母親做禱告時(shí),，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí),，將影子投在書頁(yè)上,。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑,，恢復(fù)原形,。

二、傾情誦讀,，感受語(yǔ)言美,。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺,，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情,？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽,？）

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真,、調(diào)皮,，母親的慈愛、善良）

2,、那么,，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,，你同意嗎,？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮,！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩,、溫馨、深情的,。

3,、聽了,，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼,！

1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方,？

（1）假如我變成了一朵金色花,，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上,，笑嘻嘻的在空中搖擺,，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎,？（調(diào)皮,，想象，快樂） （教師提示,，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀,？”我暗暗的在那里匿笑,，卻一聲兒不響。（母親焦急,，我調(diào)皮）（學(xué)生分析,，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子,？”（愛憐,，責(zé)怪） （3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你,，媽媽,。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話,。（調(diào)皮,，撒嬌）

2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍,。

學(xué)生表演讀,、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢,、抑揚(yáng)頓挫,、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

三,、深情描述,，品味畫面美,。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛,，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī),？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中,，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,，親吻著林間綠色的小草,。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口,。媽媽在祈禱了,，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然雙眉微微揚(yáng)起,，這香氣從何而來(lái),？我屏住氣息，一聲不響……

2,、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面,，可以用“我感受到這樣的畫面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。

3,、齊讀詩(shī)歌,，再次品味美。

四,、深入探究,，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，品味了詩(shī)歌的畫面美,。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力,？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問題,，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國(guó),，我們一般用花兒來(lái)比喻什么,？（兒童、成人,、老人,？）

2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵,，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛,、憎惡,？贊美、貶抑,？）

3）人們愛花兒,，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義,？人們←→花兒 母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象,，美妙的表達(dá)。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,，印度也一樣,。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛,。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們,，正可以象征母親喜愛孩子,、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,，表達(dá)實(shí)在美妙！）

五,、創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美。

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心,！

1,、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無(wú)情地炙烤,。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2,、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上,，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或生日送給媽媽。 同時(shí),，寄到老師的郵箱,，我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親！

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花設(shè)計(jì)意圖篇十七

走近泰戈?duì)?，走進(jìn)大語(yǔ)文

——《金色花》案例

華富中學(xué)? 張小嫻

教學(xué)目標(biāo)?:

1,、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，整體感知作品內(nèi)容,，潛心體會(huì)母子深情,。

2、以讀代講,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,，讓他們能讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的情感,。

3,、向課外讀本及生活延伸，豐富學(xué)生的閱讀視野和情感體驗(yàn),，并訓(xùn)練他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)設(shè)想的理由與過程的記錄：

一、歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入??,，讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。

導(dǎo)入??語(yǔ)：這是 流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，歷經(jīng)20年淘洗,，唱在今天,，仍是分外動(dòng)人，恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛,，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的,，這種情感也不會(huì)有地域的界限，這是人類共同歌詠的永恒主題,。

有一個(gè)人曾用飽蘸童心之筆,，盡情描繪了這種情感，抒寫了一首首純真詩(shī)篇,，這個(gè)人便是泰戈?duì)枴?/p>

二,、學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)枺⒆屍渌麑W(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西,，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑,。通過老師的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無(wú)用,，怎樣概括一個(gè)人的生平,。最后老師再出示一份泰戈?duì)柕暮?jiǎn)介。

三,、解讀課文,。多讀少問，以讀代講,。

詩(shī)的情感,、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的,，讀的過程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式,；而且在指導(dǎo)朗讀的過程中，也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問題,。

在朗讀設(shè)計(jì)過程中,，我安排了三次讀全文：

第一次先由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，希望掃除生字詞，初步把握感情基調(diào),。點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)就是整體感知的過程：

“這首詩(shī),，寫的是孩子對(duì)母親的愛，可是剛才的朗讀太平淡,，沒有突出母子之間的幸福和甜蜜,。”

學(xué)生這樣評(píng)價(jià)朗讀,，可見,，在聽的過程中他們已經(jīng)從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

第二次是自由朗讀,，希望他們能把剛才評(píng)價(jià)過程所理解的情感盡量表達(dá)出來(lái),。自由朗讀看起來(lái)有點(diǎn)亂,，其實(shí)比全班齊讀有更意想不到的效果。之后引入并重點(diǎn)指導(dǎo)文中母子對(duì)話的朗讀：

“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”

“我不告訴你，媽媽,?！?/p>

通過一系列朗讀指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問題：?????

1、“媽媽一天沒有見到孩子,，非常擔(dān)心著急,，此刻一見孩子，什么心情,？”

2,、“媽媽的話中哪個(gè)詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)？”

3,、“壞孩子是什么含義,？該怎么讀？”

4,、“孩子為什么不告訴媽媽,？告訴了會(huì)怎么樣？”

5,、“孩子在媽媽面前,，不回答媽媽的話，這算撒謊嗎,？還應(yīng)該帶一點(diǎn)什么語(yǔ)氣,？”

這兩句對(duì)話的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)母親的著急,、欣喜,、嗔怪交織的情感，一個(gè)孩子頑皮,、撒嬌,、自以為得意的姿態(tài)，讓學(xué)生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛的旋律,，并用朗讀表現(xiàn)這種愛,。

最后全班配樂朗誦，再次回視,、咀嚼這種愛,，喚起他們心中對(duì)美好情感的享受與追求，希望能激發(fā)他們對(duì)于自己的母親的愛意。

四,、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》,。

如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛,，母與子的情感本來(lái)就是交流的,、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛的隱蔽,。更妙的是,，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽一遍朗誦,，不必老師指點(diǎn),，他們就能加深對(duì)母愛的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解,，效果自然會(huì)更好,。此刻安排老師配樂朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮,。

轉(zhuǎn)入語(yǔ)：大愛無(wú)聲,，孩子為什么默默地愛著媽媽？看看這首詩(shī),，也許能更充分理解這一點(diǎn),。

五、借學(xué)生對(duì)母愛感恩戴德之機(jī),，借學(xué)生對(duì)母親滿懷愛意之機(jī),，讓學(xué)生展開想象的翅膀：

過渡語(yǔ)：這就是天底下所有的母親的心聲，這就是天底下所有的母親的寫照,，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象：

“我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上,，讓媽媽更美麗,。”

“我要變作小鳥,，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽,?！?/p>

“我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離,?！?/p>

“我要變作媽媽的手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng),?！?/p>

“我要變作…………“

至此，學(xué)生的想像的熱情已被完全激發(fā)出來(lái),，想像的空間也越來(lái)越廣,。

六、對(duì)《金色花》手法的探究：

過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們可以歸結(jié)一下,，《金色花》究竟是怎樣打動(dòng)了讀者,？它用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢？

“奇妙的想象”,、“真摯的情感”,、“質(zhì)樸的語(yǔ)言”

七、擴(kuò)展視野,，了解泰戈?duì)柕钠渌澳笎邸霸?shī)篇,。

過渡語(yǔ)：就是這些，足以使泰戈?duì)柕脑?shī)贏得世界各國(guó)人民的喜愛,。讓我們打開自讀課本中泰戈?duì)柕钠渌?shī)篇,，再感受大詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的愛與美的境界吧。

學(xué)生根據(jù)自己的理解,，配樂朗讀其中一首詩(shī),，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

八,、總結(jié)收尾

讓這些閃著童真,、閃著摯愛的詩(shī)篇離我們近些，再近些,；讓我們透過這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧,，無(wú)私地愛我們的爸爸媽媽，愛我們身邊的親人朋友,，愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們,！

課例自我評(píng)價(jià)：

一、本課例打破了常規(guī),，不僅僅是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱、教科書等文件）,，而更是“體驗(yàn)課程”（被老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到生活氣息的課程）,。讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了大文豪泰戈?duì)柕募冋媲閼?。?dāng)前在新的課程理念背景下,，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真,、善、美的價(jià)值追求,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，這堂課是成功可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值,。

二,、 從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限,，通過正規(guī),、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，加大了課堂的容量,。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系,，語(yǔ)文味（詩(shī)味）怎樣獲得,，比較閱讀在理解作家作品上的作用……從而使他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

三,、縱觀整個(gè)教學(xué)過程?,，能很好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將讀與思結(jié)合,，提高學(xué)生的鑒賞力,，鍛煉學(xué)生的思考問題的能力，從而提升學(xué)生的思維能力,；想象力的訓(xùn)練,，是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一部分，在這堂課上,，使用得自然巧妙,，既拓展了學(xué)生的思維空間，又與情感培養(yǎng)相結(jié)合,，有一箭雙雕之妙,。

四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方,。比如對(duì)“《金色花》手法探究”一處的設(shè)計(jì),，就破壞了整堂課的詩(shī)意美,，與前后都格格不入；我設(shè)計(jì)它的初衷,，是怕對(duì)課文有把握不全之嫌疑，沒有想到,，反而成了“畫蛇添足”,。再比如學(xué)生朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，喜歡的理由流于應(yīng)付,，朗誦時(shí)情感平淡,，該如何處理，能否改成欣賞老師朗讀,？最后,，最大的一處失誤應(yīng)該是切入點(diǎn)的問題，因?yàn)橐惶谜n能否出新,，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于從哪里切入,。如果當(dāng)時(shí)能巧妙地從母子對(duì)話中切入，再探討全文的內(nèi)容與情感,，應(yīng)該會(huì)比先整體感知再分析精彩語(yǔ)句要獨(dú)特一些吧,。