教案是教師備課工作的重要組成部分,，可以提高課堂效率。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢,？首先,，教師需要明確教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性,；其次,，教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理,，包括教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法等,；還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；最后,，教師還需根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn),，保證教學(xué)的靈活性。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，希望對大家有所幫助。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇一
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，謎語導(dǎo)入。
師：喜歡猜謎語嗎,？噓,！聽好了，小小傘兵隨風(fēng)飛,，飛到東來飛到西,，降落路邊田野里，安家落戶扎根基,。對,，謎底就是蒲公英。(出示詞語：蒲公英)咱們再來讀一讀,。
1．介紹蒲公英,，
你們看到過蒲公英嗎,？你來說一說？
瞧,，這就是蒲公英,，（出示：蒲公英的圖片）這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛,，（出示詞卡片：絨毛）,，大家一起讀一讀。這個(gè)“絨”字可不簡單,，在寫的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢,？（抽生交流）認(rèn)真看老師寫這個(gè)字。請同學(xué)們拿起筆,，在本子上寫一個(gè),。
告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀,，這絨毛里帶著的白白的,，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨,，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花,。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的――（出示：花瓣）,！一起讀兩次,。這個(gè)“瓣”字，和我們以前學(xué)過的幾個(gè)字很像,，你來接著說,，你利用他們的偏旁進(jìn)行區(qū)分，真聰明,。
這金色的花瓣簇?fù)碓谝黄?，不但美麗，而且把整片草地都染成金色的了,。（出示課題：金色的草地）齊讀課題,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
1,、字詞。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在同桌檢查一下字詞的預(yù)習(xí)情況,。讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的請及時(shí)糾正,。
釣魚使勁合攏絨毛花瓣,。
觀察有趣手掌玩耍蒲公英,。
一本正經(jīng)引人注目。
師：全都對了的舉手,，真了不起,。我來抽查一下大家，這個(gè)字怎么讀,？（出示：耍）,。
“耍”字是我們本課的生字,，你能幫助大家來記記這個(gè)字嗎,？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎,？（要的上面部分換成而）,，你用了換一換的方法。同學(xué)們在書寫的時(shí)候一定要特別注意區(qū)分這兩個(gè)字,。
（師指：一本正經(jīng)）你來讀讀這個(gè)詞,，你有不同意見？你再來讀讀,。你讀的非常正確,。
“經(jīng)”字應(yīng)該讀一聲，大家不要和口語混淆在一起,，來一起讀兩次。
2,、課文感知,。
你來說。講了我和弟弟在草地上玩耍,，以及我們發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,。
師：你歸納的既簡潔又明了。（玩耍變色）,。
三,、質(zhì)疑解難，精講點(diǎn),。
（一）發(fā)現(xiàn)變色,。
1、師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的,？現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀讀課文,，找到相關(guān)的句子，用橫線畫出來,。
交流：
（出示屏幕）“有一天,，我起得很早去釣魚,，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的,。中午回家的時(shí)候,，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候,，草地又變綠了,。”
師：為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢,？
生1：說明作者平常起得不是這樣早,。
生2：作者以前起得不是這樣早，沒有發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己以往見到的草地有什么不同,。
師：你說得真好,！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀,，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的,。所以作者說――（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”,。
師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字,，一個(gè)“并”字你又能體會到什么？
生：“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,。
師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認(rèn)識,。
師：你能用下面的句式連起來說說,，草地的顏色是怎樣變化的嗎？
我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________,，中午是___________,，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________,。（板書：早晨綠色…,，中午金色…傍晚綠色）。
2,、指導(dǎo)朗讀,。
師：如果你是文章的作者，此時(shí)面對如此多變的草地你的心情怎樣,？
生1：我覺得太不可思議了,！我一直認(rèn)為這片開滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時(shí)候,！
生2：我覺得太奇妙了,！這片草地居然會變色,！
生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺非常興奮,！
師：是呀,！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮,，那么通過你的朗讀把這份感受表達(dá)出來吧,。（指名讀）你來試試。從你語調(diào)的漸漸升高中,，我感受到了你的驚訝,，來，讓我們也學(xué)著這位同學(xué)的方法一起讀一讀這句話,。
（二）尋找原因,。
師：看到如此神奇的草地，你最想做什么,？
生：我最想知道它為什么會“變色”,？
師：讓我們趕快再來讀課文，結(jié)合相關(guān)語句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么,？找到了用波浪線劃出來,。
（出示屏幕）“原來，蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開,、合上?；ǘ鋸堥_時(shí),，它是金色的，草地也是金色的,；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住,，草地就變成綠色的了,。”
師：你能找到具體的詞語來談?wù)勛髡叩陌l(fā)現(xiàn)嗎,？
生：我從“張開”可以體會到蒲公英開花時(shí)是金色的,，“合上”時(shí)把金色包住，草地就變成綠色的了,。
師：你真會讀書,，抓住了“張開”“合上”兩個(gè)詞語。我們讀書的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)的詞語來理解句子的含義,。
師：這里運(yùn)用了什么修辭方法,？
生1：比喻的方法,。
師：真神奇呀！拿出你的小手,，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子,。合上、張開,，合上,、張開。
花朵張開時(shí),，――（出示屏幕：花朵張開時(shí),，它是金色的，草地也是金色,。）,。
一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎,？
那第二朵誰來開,？你讀。
第三朵,，誰來,。
第四朵，
所有的花朵一起張開時(shí)――引讀,。
師：看來,，這奧秘就在這蒲公英身上了。
師：終于知道草地為什么會變顏色了,！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地）,，那你能按照時(shí)間順序，結(jié)合蒲公英這一特點(diǎn),，為這些美妙的畫面配音,，并介紹草地變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）,。
出示提示語：蒲公英的花就像,，可以、,。早晨,，花朵，是,，草地是,。中午，花朵，是,，草地是,。傍晚，花朵,，是,，草地是。
師：面對著這片草地,，作者發(fā)出這樣的感嘆――,。
引讀：（出示屏幕：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英?。?。
生1：這句話非常生動。我們起床時(shí),，蒲公英的花就開放了,，到了晚上，我們睡覺時(shí),，蒲公英的花就合上了,，就像和我們一起睡覺一樣。
生2：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,。
師：是呀,！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我們一位可愛的朋友,！面對這樣可愛,、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢,？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。ǔ鍪酒聊唬浩压⒌幕ň拖瘛?。,。。,。,。）。
四,、課堂小結(jié)。
五,、拓展,。
課后，同學(xué)們把今天學(xué)過的喜歡的句子收藏在積累屋里,。
板書：
絨瓣,。
早晨合攏綠色,。
中午張開金色。
傍晚合攏綠色,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二
導(dǎo)入??語：
【過渡】下面,，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀,。
二、朗讀――10,。
2學(xué)生試讀（選6人）,。
三、以讀帶問,，引出重點(diǎn)（母子對話）的朗讀分析――15,。
1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
2媽媽是怎樣的人,？
【過渡】那么,，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢,？
【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切,。
【過渡】慈祥、親切,，為什么呢,？
（孩子變成金色花，玩了一天,，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）,。
那么，媽媽是怎么說的呢,？
（你到哪里去了,？你這壞孩子。）,。
媽媽的話中,，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子,，此時(shí)一見,，什么心情？
（擔(dān)心）,。
那么,，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？
（哪里）。
壞孩子是什么含義,？該怎么讀,？
（嗔怪、擔(dān)憂,、焦慮,、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。
孩子不回答媽媽的話,，是撒謊嗎,？那是什么？應(yīng)是什么語氣,？
（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）,。
四、再讀――5,。
1,、朗讀比賽。
2,、齊讀全詩,。
五、延伸拓展――10,。
出自 m.sevw.cn
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》,，
師讀。
【學(xué)生活動】,。
六,、作業(yè)?。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《金色花》是七年級上冊第五單元的第四課,，是印度著名文學(xué)家泰戈?duì)柋姸啾憩F(xiàn)母愛主題詩歌當(dāng)中的一首,。本詩通過描寫一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠的母子之情,，具有極高的美學(xué)價(jià)值,。它所抒發(fā)的感情是人類都會有的一種偉大的情感,，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，引起強(qiáng)烈的共鳴,。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中,，對外界事物比較好奇,，對美的事物也有著自然而然的親近感,。再加上通過前幾課的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)感受到了文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望,，因此,，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導(dǎo),，能夠引起大家很大的興趣。但是,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間還是相對比較缺乏，再加上年齡比較小,，所以進(jìn)入感悟,、欣賞層次也就比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力就會差一點(diǎn),，這方面,，還需要老師想辦法進(jìn)行加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與能力目標(biāo)：
(1)正確,、流利、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感。
(2)品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情,。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過各種朗讀方式(范讀,、自由朗讀,、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào)。
(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩歌,，體會詩歌中濃濃的母子情,。
文檔為doc格式。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇四
最近,，我讀了蘇聯(lián)作家普里什文寫的《金色的草地》,，內(nèi)心欣喜之情溢于言表！文中大部分內(nèi)容都是和動植物有關(guān),，妙趣橫生,。尤其是動物方面：有寫啄木鳥的，有寫白頸鴉的,，有寫狗熊的……讀來令人回味無窮,。當(dāng)然,，令我印象最深的也是我最愿意推薦給小伙伴的還是開篇的《金色的草地》。
《金色的草地》記敘的是兄弟倆童年間最喜歡在蒲公英盛開季節(jié),，趁其不備互相把蒲公英吹著玩,，在嬉戲打鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不易發(fā)現(xiàn)的奧秘。那就是白天蒲公英是金色的,，傍晚時(shí)蒲公英是綠色的,。經(jīng)過作者的仔細(xì)觀察、思考,，原來白天蒲公英的花瓣是張開的,，呈金色狀態(tài)；到了傍晚花瓣是合攏的,，所以是綠色的,。草地的顏色及蒲公英的變化原因給兄弟倆帶來了探索發(fā)現(xiàn)植物秘密的喜悅，更激發(fā)了我認(rèn)真觀察,，想好好讀書并利用科學(xué)知識探索大自然奧秘的決心,。
這篇文章我讀了好多作文遍，細(xì)細(xì)體味每遍都會有不同的感受,。媽媽也說我自從讀了這本書,，思想境界都提高了！尤其是作者發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決的這種精神給我啟發(fā)最大,。
于是,，我想起了三年級剛剛接觸作文時(shí)，本來特別厭煩寫作,，總覺得沒什么素材可寫,。是文中的這兩個(gè)小兄弟善于觀察、勤于思考,、勇于創(chuàng)新的精神開拓了我的思路：凡事不但要認(rèn)真觀察,，發(fā)現(xiàn)問題還要積極多問幾個(gè)為什么并自己尋求答案！滴水能夠穿石,，鍥而不舍,，金石可鏤！我想只有這樣,，才能使我們真正理解世上的萬事萬物并不是一成不變的,，要學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題！只有這樣,，才能做回自然界中真正的主人,，將來才能成為祖國合格的接班人！你看,，現(xiàn)在我的作文水平有了很大的提高,，在《池州日報(bào)》和《紫丁香》上發(fā)表了好多篇,！我一定會戒驕戒躁，百尺竿頭,，更進(jìn)一步,！
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩歌基調(diào),，誦讀詩文,，提高鑒賞詩歌力；
2,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；
3、體驗(yàn)人間至愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情,。
課時(shí)安排：1課時(shí),。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：查字典解決生字詞,；熟讀課文,；以“媽媽，我愛您”為題,，寫一段話,，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇,。查閱有關(guān)冰心的資料,。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué),。
課文感知,。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富,。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,，由此生發(fā)想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的'畫面,，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上,，控制好語速,、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量,。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用,。
課文導(dǎo)入,。
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉,，是推動世界走向光明的根本動力,。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式,，然后以“媽媽，我愛您”為題,，說一段話,。(學(xué)生略思考后，2―3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》,。
簡介作者,。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,，長篇小說有叫,、沙子》、《沉船》等,。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛――最高尚,、最純潔的愛,。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。
整體感知,。
教師范讀課文(播放音樂配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,。學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行仿讀,。)。
學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨,、深情的。但不同的地方,，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教,。)。
例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣,。
例：“我不告訴你,，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣,。
[教師導(dǎo)學(xué)],。
合作探究。
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,，提出共性問題,。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2,、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3,、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4,、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流,。
體驗(yàn)反思,。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們,。學(xué)習(xí)這首詩,，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
&nb。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇六
記得在我媽媽店旁邊,，有一塊金色的草地,，。
有一天,，我去草地上散步,，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的,。這是為什么呢,？我來到草地上仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)地上沒有一片金色的落葉,，原來每到中午,，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒掃掉落葉時(shí),，草地就是金色的了,，當(dāng)金色的落葉像小鳥一樣落下來，又被掃掉時(shí),，草地就是綠色了,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀,，再現(xiàn)蒲公英的美景,，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化,，體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛,。
【學(xué)情簡介】,。
對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,，是中理解上的一個(gè)難點(diǎn),。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1,、認(rèn)識本課的9個(gè)生字,，會正確書寫11個(gè)生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語,。
3,、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,。通過理解課文內(nèi)容,，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,，樹立人與自然和諧共處的意識,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解,，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,，增強(qiáng)觀察自然,、了解自然的意識。
【教學(xué)方法】講授,、體驗(yàn),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙。
【課時(shí)安排】二課時(shí),。
【教學(xué)過程】,。
第一課時(shí)。
一,、談話導(dǎo)入,，教學(xué)第一自然段。
1.同學(xué)們,，我們的兒童生活是豐富多彩的,，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》,。(板書課題)認(rèn)真看老師板書課題,。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。
2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?
老師又把字寶寶請到了老師這里,，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚,，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。
3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固,，那么課文呢?誰能讀給大家聽,。指名讀。生評價(jià),。
4.為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí),，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片,、長滿,、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)。
5.誰能讀一讀,，把蒲公英的“多”讀出來,。
二、學(xué)習(xí)第二自然段,。
1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語句讀一讀,。
指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”,、“引人注目”,，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子,，想意思,。
2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)。
誰來讀一讀,，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來,。
3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
全班交流,。
三,、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂,，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂,。(板書：發(fā)現(xiàn))。
小組合作學(xué)習(xí),，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?
2.全班交流,。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。
在理解原因時(shí)加上動作。邊讀邊做動作,。
3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細(xì)觀察),。
仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子,。
四,、總結(jié)全文，情感升華,。
1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀,，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美,。
2.正因?yàn)檫@樣,，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花,。它和我們一起睡覺,，和我們一起起床。
為什么說“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”?(早晨,，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣,，就像我們睜開了朦朧的睡眼,，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下,，蒲公英會合攏它的花瓣,，和我們一起睡覺。),。
3.這么可愛的草地,，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀,。
五,、拓展練習(xí),。
1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣,。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說,，師適當(dāng)補(bǔ)充,。(含羞草――像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子,。
豬籠草――捕食昆蟲做食物,。
向日葵――托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來,。
睡蓮――花瓣白天張開,，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”,。
六,、作業(yè)。
今天回去后請同學(xué)們查閱資料,，找找大自然中還有哪些有趣的植物,，回來和同學(xué)們交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】,。
玩耍,。
快樂早上綠色。
發(fā)現(xiàn)中午金色,。
(仔細(xì)觀察)傍晚綠色,。
【教學(xué)總結(jié)】。
這篇課文充滿童趣,，特別適合孩子的口味,。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動,，抓住了時(shí)間的變化,，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法,，生動,、形象，讀起來很優(yōu)美,。因此在教學(xué)中,，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處,。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容,。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,，對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生,，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時(shí)節(jié),，課前我讓學(xué)生回家請教家長,，并找了些。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣,，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬,，牛,、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒,，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解,。于是板書課題，揭示新課,。
學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,，雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的,，強(qiáng)烈的,。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來,，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來,，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑,，節(jié)奏速度較快,。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn),，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀,，品讀、跳讀,、引讀,、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和,、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動,，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，在表演的過程中可以不拘一格,，多樣變化,，寓教于樂，賦于生命的課堂,。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法,。如“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開，合上,?！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确?，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了,，使人一目了然，形象生動,。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)通過出示一些較為深刻形象的例句,。如，描寫看報(bào)時(shí),，可以這樣打比方：
1,、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝,，不知是什么味兒;如果慢慢地喝,，細(xì)細(xì)地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的,，甜甜的,。
2、時(shí)間像公平的老人,，如果你能善待他,，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個(gè)人都不薄,。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練,。(復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景,，喚起孩子的童心令人欲放的一幕,。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們,，我們到大自然中去吧,，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本,，火紅的楓葉讓人傾心欲滴,，招人燃起生命的火焰,，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師,。在快樂的同時(shí)要用心去體會,，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因,。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果,。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事,，或者是輕易地放過去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象,。如：要下雨時(shí)燕子低飛,，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠,。(讓學(xué)生說)鼓勵(lì)學(xué)生,，凡事都要用心去體會，用心去觀察,，才會有更多的發(fā)現(xiàn),。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多,，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物,，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等,。
為了突破難點(diǎn),，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象―提出疑問――找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵,，我每天都去看望它們,，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________,。)生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生掌握比較好,。
總之，學(xué)語文,，無論用什么方法教學(xué),，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫,，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實(shí)質(zhì)意義,，興趣是最好的老師。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇八
3,、體驗(yàn)人間至愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
反復(fù)誦讀,，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：?????1課時(shí),。
課前準(zhǔn)備?,。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué),。
同學(xué)們,，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力,。母愛是人類情感中最崇高,、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式,，然后以“媽媽,，我愛您”為題，說一段話,。(學(xué)生略思考后,，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天,，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影),。
教師范讀課文(播放音樂配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,。學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行仿讀。),。
學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。
[教師導(dǎo)學(xué)],。
???請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題,。
1,、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3,、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4,、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流,，教師參與交流。
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì),。)?。
背誦課文,，準(zhǔn)備朗誦比賽,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇九
1、積累并掌握“匿笑”,、“禱告”等字詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。
3,、賞析詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4,、品讀詩歌意境,，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法,。
1,、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2,、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3,、通過聽說讀寫,，提高語文學(xué)習(xí)能力。
4,、通過品讀,，領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1,、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛親情,，學(xué)會表達(dá)及報(bào)答母親的愛,。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。
投入真情,，反復(fù)誦讀，讀出詩意,、品出詩境,、領(lǐng)悟詩情。
利用學(xué)詩“三步法”,，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
朗讀教學(xué)法,、合作探究法等,。
讀詩意—品詩境—悟詩情,。
多媒體課件,。
一、導(dǎo)入語,。
由“花”自然切入,，引出作者及課題。
二,、走進(jìn)金色花·朗讀·讀出詩意,。
1、出示：學(xué)詩“三步法”
2,、聽讀,、自由讀(字詞)、跟讀,、齊讀,。
3、概括詩中故事,。
三,、體味金色花·品讀·品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來品讀,。
四,、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法),。
五,、升華詩情·拓展。
以“媽媽,，假如我變成了……”或者“媽媽,，我要變成……”形式。
六、結(jié)束語,。
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會作者的感情,，認(rèn)識蒲公英一天的變化。
2認(rèn)識本課15個(gè)生字,，包括10個(gè)要求會寫的生字,。
3學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。
4正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片,。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí),。
一,、提出問題激發(fā)興趣。
1同學(xué)們,，草地是什么顏色的,？你見過其他顏色的草地嗎？
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十一
1,、會本課生字,，理解所學(xué)詞語的意思。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、初步了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意象美和韻律美,。
有感情地朗讀課文,，感受新詩的美。
投影,。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖,。
一、導(dǎo)入新課,。
1,、激趣：同學(xué)們,，一年四季，季節(jié)更替,，轉(zhuǎn)眼,，又到了秋天。秋天是碩果累累,、流光溢彩的季節(jié),，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧,！
2,、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
二,、初讀詩歌,，理清詩歌的脈絡(luò)。
2,、指名讀全詩,，相機(jī)正音。
3,、出示生詞卡片,，認(rèn)讀：
三,、作業(yè)：
1,、描紅課后生字。
2,、熟讀詩歌,。
集中注意,激發(fā)興趣。
3,、學(xué)生自由談：看了秋景,，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢,？
1,、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來,。
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道,。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4,、再讀全詩,，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背,。
第一單元第四課第二課時(shí),。
1、能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。背誦詩歌.
2、感受詩中描寫的景象,，理解詩中擬人手法的運(yùn)用,。
有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過誦讀感受新詩的美,。
投影。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖,。
一,、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來,，好嗎,？
二、進(jìn)入新課,。
1,、精讀感悟，體會秋天各樣的美,。
過渡：走進(jìn)了秋天,，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？
教師相機(jī)板書：秋風(fēng),、秋陽,、秋色、秋實(shí),、秋香（可以打亂順序）,。
重點(diǎn)品讀：
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng),？
（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思,？你覺得這個(gè)省略號有什么作用？
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎,？
b,、秋實(shí)：
（1）秋天有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子,？
（2）自讀第三到五小節(jié),，感受豐收的喜悅。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,，我們還看到了迷人的秋色,，都有些什么顏色呢,？
2、回歸整體,，感受詩的韻律美,。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢,？
（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢,？
（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言,，為我們描繪了秋天的美,。
三、拓展延伸,，描繪自己心中的秋天,。
1、同學(xué)們,，金秋是美麗的,，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同,，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧,！
3、全班匯報(bào)交流,，教師總結(jié),。
四、作業(yè)：
1,、背誦全詩,。
2,、課后收集寫秋天的詩,。
小組輪讀課文。
讀完課文后學(xué)生自由談,。
指名學(xué)生答,。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）,。
（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,，掩蓋夏的痕跡。）,。
感情朗讀這一小節(jié),，師生共同評價(jià)。
（稻穗,、向日葵,、蘋果,、葡萄……）。
（3）匯報(bào)朗讀,，教師指導(dǎo),。
（4）全班賽讀，看誰先背下來,。
（紅,、黃、紫,。,。。,。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色,。）。
（寫得美,，讀起來上口……）,。
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定,。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用）,。
3、再讀全詩,，試著背誦全詩,。
2、自由組合,，分組活動：
（1）,、彩筆繪秋色，畫出心中的秋,。
（2）,、深情頌秋天，讀出心中的秋,。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）,。
（3）、妙筆描秋景,，寫出心中的秋,。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話,。）,。
秋????天。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十二
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美,。
2,、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
3,、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美,。
三,、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2,、學(xué)生背誦,。
3、師：同學(xué)們背得可真好,。我好像看到了一幅美麗的秋景圖,，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它,，你們想聽嗎,？不過，老師有個(gè)要求：邊聽邊想,，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4,、學(xué)生自由講,。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。
1,、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本,，讀一讀。）,。
2,、找出不認(rèn)識的字。
黃澄澄梧桐樹當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動場,。
3,、我們將生字寶寶送回到課文里,，一起將課文讀一讀。
（三）細(xì)細(xì)體會,，美讀欣賞,。
1、秋天的景色太美了,！請同學(xué)們看看圖,，再讀讀課文,，找出你認(rèn)為最喜歡的句子,，讀一讀，一邊讀,，一邊和同桌說一說,，你為什么喜歡這一句,。
2、學(xué)生同桌邊讀邊討論,。
3,、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么,？
4,、指導(dǎo)朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚,、螞蟻,、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。
（四）啟發(fā)想像,，練習(xí)表達(dá),。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢,？
（五）課后作業(yè),。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句,，也可以寫幾句,，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十三
生：不同意,。
師：這么小的東西（做一個(gè)手勢），怎么不同意,？
生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小,，但在課文里，沒有它,，就不能鉤上魚,，小紅軍就吃不上東西,，所以它關(guān)系到生命。
師：很好,，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了,。
生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的,。
生：平常的魚鉤是釣魚用的,，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事,。
師：說得真好,，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的,，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì),。
師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀,，開始,。
生：吃完了，是兩袋,。
生：三十多天,。
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候,，很費(fèi)了一番腦子,。你們想想，他動的什么腦子,？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系,。
生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少,。
師：第一太籠統(tǒng),，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”,？什么叫“無中心的地方”,？你可能心里明白，但沒說明白,。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì),，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。
師：第一,，你的發(fā)言是按照他的思路說的,，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是,？你應(yīng)該有自己的思想,，獨(dú)立思考。
生：作者動的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來,。
師：換湯不換藥,。（眾笑）意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……,。
師：（打斷）還是這樣,。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說過了,，我就不能這么說了,，換一個(gè)角度思考。
生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點(diǎn),。
生：作者是綜合寫的,。
生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。
師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進(jìn)行了回憶,，這是在整理材料,，下一步呢？
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心,，然后把重要的幾天選擇出來,，就成了這篇課文。
師：好,，思路很好,。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來……。
師：（打斷）什么是有關(guān)無關(guān),？寫在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣,？
生：有關(guān)。
師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣,，無關(guān)的怎么怎么樣,。如果作者把無關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者,。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想,，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生：前二十天感人的事情比較少,，后二十天感人的事情比較多,。
師：錯(cuò)了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫下來,，記憶不深的就是無聊的,，所以他就沒寫。
生：我覺得是無聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺得是無聊的,。
生：對。
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了,。你們想想,，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事,？不看書行不行,？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信,。
生：二十天后,，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚,。
生：魚湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子,，對不對,？
生：對。
師：咱們給記錄下來,，起個(gè)名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子,，誰還記得哪一天？
生：在有魚湯的日子后,，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃,，可是……。
師：（打斷）簡單點(diǎn)說,，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過什么事,？
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是,？
生：是,。
生：我還記得有一天老班長在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息,，后來接著就怎么樣?。?/p>
生：犧牲了,。
生：老班長臨死前說的那些話,。
師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說的話,，你們給它起個(gè)名字叫什么,？
生：遺言,。
師：對，可以,。咱們寫這兒吧,。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？
生：那一天,，魚湯特別少,，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密,，就不喝,，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長就怎么樣,？
生：就不高興了,，批評小梁同志。
師：說得太多,，概括一些,，那天老班長命令大家怎么樣？
生：命令喝魚湯,。
生：四天,。
師：對，四天,。其實(shí)這四天里也有詳有略,，哪一個(gè)寫得最略？
生：是“喝魚湯”,。
生：三天,。
生：有辦法。
生：能,。
師：這就是作家的藝術(shù)手法,。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
生：不是,。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子,，印象最深的日子，重點(diǎn)來寫對吧,？
生：是,。
師：那么其他的日子就不管了嗎？
生：一筆帶過,。
生：沒有,。
師：最后又寫了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢,？（有學(xué)生說“紀(jì)念”,，有說“遺物”,，有說“魚鉤”……）。
師：珍藏起來,。
師：那這個(gè)名字該怎么起,？
生：“珍藏”。
生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地,。
師：進(jìn)入草地了,，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？
生：紅四方面軍,。
師：是嗎,？你好好看一看。
生：開頭寫的是我們幾個(gè)人,。
師：幾個(gè)人怎么樣了,？
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了,？住院了嗎,？
生：落后了。
師：也就是說,，在后面跟著走,，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？
生：行,。
生：寫老班長的樣子,。
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了,，起個(gè)名字,。
生：饑餓。
生：威脅,。
師：什么威脅沒說,。
生：沒糧食了。（眾笑）,。
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問號,，表示“糧食成了問題”。
師：也可以,，再想想,，明確一點(diǎn)，糧食怎么了,？
生：吃完了,，缺糧食。
師：缺糧,，還不夠艱難,。
生：斷糧,。
師：對。（在板書“跟隊(duì)”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹,？
生：應(yīng)該,。
師：那么，我們跟著隊(duì)走,，由誰來帶領(lǐng),，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？
生：應(yīng)該,。
師：作者所寫的,，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無關(guān)的東西,？
生：沒有,。
師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題？
生：七個(gè),。
（至此，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì),、斷糧,、魚湯、秘密,、命令,、遺言、珍藏）,。
師：這么說課文可以分幾段,？
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段,，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了,。
（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）。
師：這就告訴你們了,，以后給課文分段,，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃,，要先把整個(gè)文章整體掌握了,，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了,。起止點(diǎn)好找不好找,？這就告訴你，給文章分段,，不要先找起止點(diǎn),，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,，或者是小標(biāo)題。有了這些,，再去找起止點(diǎn),，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開始就找起止點(diǎn),，再想想段意,，那容易搞錯(cuò)。
（學(xué)生分段完成,，教師稍作訂正）,。
生：想。
師：大家看好書,，我來讀,。（教師讀課文，因讀得投入,，竟落下眼淚,。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下,，禮堂內(nèi)唏噓不斷,，無法繼續(xù)上課）。
師：大家先休息一會吧,，換換情緒,，好。下課,。
第二課時(shí),。
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對,，應(yīng)該有這種自豪感,。
生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無私的,，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭吵,。
師：好，說得不錯(cuò),。
生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的,，我們一定不會辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí),，將來報(bào)效祖國,。
師：肺腑之言。
生：老班長真是好黨員,，是黨的好兒子,。
生：老班長忠于黨,、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí),。
生：為了我們今天的幸福生活,，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光,，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識,，將來為祖國作出貢獻(xiàn)。
生：我們一定要好好學(xué)習(xí),，珍惜這來之不易的生活,。
生：對。
師：好,，大家起立,，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情,，為老班長默哀,。大家閉上眼，低下頭,。（學(xué)生默哀）想一想,，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候,，老班長是怎么做的？又是怎么想的,？在他臨死之前,，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說的是什么,？“你們吃吧,，你們還年輕，吃完了一定要走出去,！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切,，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務(wù),，沒有把你們照顧好,。”這是什么樣的胸懷,，什么樣的品質(zhì),？好，抬起頭來,，請坐,。剛才說了,，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段,，你們根據(jù)自己的情況,，選擇這三段里的一段，好好地讀,，再深入地體會,，然后有感情地讀給大家。
（學(xué)生開始讀課文）,。
師：我們還是帶著崇敬的心情,，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀,？你讀哪一段,？
生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次,，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”
師：（打斷）“支吾著說”,，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是說話不清楚,。
師：不清楚,、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧,？那你就得支吾些,。
生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò),，有進(jìn)步）。
師：讀得不錯(cuò),，只有一兩個(gè)丟字,。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段,，誰能比她讀得還好,？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀,。
生：（讀）“有一次,，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚??？’……”
生；不一樣。
師：（摹仿）“你怎么不吃魚??？”（語調(diào)平淡，重音在“魚”字上）是什么意思,？
生：只吃別的,，為什么不吃魚，這個(gè)意思,。
師：對,，好像是說吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚,。變成這個(gè)意思了,。體會了人物的情感，體會了他說話的意思,，就知道該怎么讀了,。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃,？是這個(gè)意思吧,？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊,？”（語調(diào)深沉,，重音在“你”字上）這次有什么感覺？――你來讀讀,。
生：（讀）“有一次,，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好,，不錯(cuò)。誰想讀“命令”這一段,。
生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了,?！?/p>
師：不錯(cuò)，誰還想讀,？（一生站起來讀,，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。
師：好,，誰想讀“遺言”,？
生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久,?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話時(shí)的語氣）,。
（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）,。
師：好,，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰,。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué),，懷著滿腔的情感，來讀他的故事,。大家打開書的最后一段,，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚鉤一樣,，把老班長崇高的精神,，通過讀，珍藏在我們心里,。
生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒,！”
師：最后我有一個(gè)問題問問你們好不好？
生：好,。
生：笑了,。
生：不一樣。
師：哪兒不一樣,？
生：第一次笑是為了讓我們吃,，第二次……。
師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢,？
生：不是,。
生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少,。
師：怕同志們嫌少所以笑,，好像不是。
第二課時(shí),。
生：老班長過意,。
不去。因?yàn)檫@次的魚湯比較少,，怕同志們吃得不夠,。
師：你們再想得深一點(diǎn)。老班長的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的,，誠心地想笑嗎,？
生：不是。
師：是什么樣的笑？
生：故意的笑,。
師：故意的笑,，是做出來的笑，你們同意嗎,？
生：同意,。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來呢？
生：他想讓同志們不要嫌少,，哄大家,，魚并不是很難釣……。
師：想偏了,。
師：心里有話,，想得正確，說不出來,。
生：他是為了增強(qiáng)我們的信心,。
師：太籠統(tǒng)。
生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L不吃魚的秘密,，他怕小梁不吃魚,，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了,。
師：（指另一學(xué)生）你再說一說,。
生：老班長想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體,。
生：笑不出來,。
生：是。
師：用這個(gè)笑來動員大家吃魚,，是不是,？
生：是。
師：你們看看他說一句話是真的假的,，“好大的一條魚已經(jīng)上了鉤又跑了,。”
生：是假的,，這么小的池塘哪有那么大的魚,。
師：對，即使有那么大的魚,，按照老班長的性格會怎么樣啊,？
生：絕不會放過它的,。
生：是真的。
師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興,？
生：高興,。
師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎,？
生：不行,。
師：為什么？
生：因?yàn)樵谀欠N情況下,，他不可能哈哈大笑,，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說“開懷地笑了”,，行嗎,？
生：不行。
師：也不行,，為什么,？
生；因?yàn)樵谀欠N情況下,，他不可能那樣笑,，真要那樣，小同志就不理解了,。
生：不能,。
生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑,。
生：不多,。
師：課文上怎么說的。
生：一絲,。
生：對,。
生：是。
師：那好,，下課,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1?、認(rèn)識生字,，能正確,、流利地朗讀課文。
2?,、知道秋天的特征,，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天,。
3?,、通過聽讀訓(xùn)練,，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的熱愛,。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美,。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過語言文字感受秋天及大自然的美,。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
一,、激發(fā)興趣,，樂學(xué)新知。
1,、你知道一年有幾個(gè)季節(jié),？有哪些季節(jié)呢？
2,、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春,、夏,、冬的圖片。
3,、少了哪個(gè)季節(jié),？（秋天）請你來設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。
4,、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫,，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么,？
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,，不漏字,，不加字，不讀錯(cuò)字,。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時(shí)舉手請教老師,。
3、生說景物,，師貼相應(yīng)的圖片,。（埋下伏筆）,。
三、情趣交融,，誦中品悟。
1,、在這些美麗的景物當(dāng)中,，你最喜歡什么呢？
景物美,，文字更美,。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來,，美美地讀上幾遍,。
2、誰愿意把句子讀給大家聽,，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn),？（以學(xué)定教）。
（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落,。
（1）你喜歡它的什么,？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡,。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片,，說一說：看著圖片，你想到了什么,？
（2）當(dāng)你用許多語言都無法表達(dá)心中感受的時(shí)候,，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”
（3）練習(xí)朗讀句子。
（二）品悟落葉的段落,。
1,、課件出示第二段，“小魚”的句子,。
(1)說說你為什么喜歡這一句,？(學(xué)生說)。
(2)看板畫,，動手?jǐn)[一擺,，品悟“藏”。讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情,。
(3)?請你把這種心情讀出來,。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺,。調(diào)皮的,、可愛的,。）。
2,、品悟“黃葉落到岸邊”的句子,。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些,？原來你們是一群小螞蟻呀!
（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀,。
3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”
（1）,、一陣風(fēng)吹來,，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢,？朗讀這句話,，體會“落”。（板書：落）,。
（2）,、讀整段文字。導(dǎo)語：好美的落葉,，好美的文字,。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文,，指讀--齊讀,，讀出詩的韻味。
（3）,、黃葉從樹上落下來,，有的落到水里，有的落在岸邊,，還有的會落到哪里呢,？請你當(dāng)當(dāng)小詩人，接著往下填,。
還有的落到（?????）,，（??????），把它當(dāng)做（????）,。
4,、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在,，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上,，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背-齊背）,。
（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>
燕子燕子,，你要到哪里去,？，是誰告訴你的,？它跟你說什么了,？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧！（遠(yuǎn)處,、近處,、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温?。（略過）。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧,！
四,、引導(dǎo)拓展，情趣升華,。
1,、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多,。還可以給這幅圖畫增添上什么呢,？（菊花、桂花,、果園里的蘋果和梨,、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組,，每人一句,，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章,。也可寫成詩歌,。
2、從古到今,，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié),。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）,。
3,、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后,，請你走進(jìn)大自然去尋找她,，走進(jìn)書本去感受她，誰對她了解的多,，誰就是她最好的朋友!
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十五
副標(biāo)題：
作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：866更新時(shí)間：2005-3-24,。
一,、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會：“堆,、等,、鉆、剩,、特,、瘦、除,、欺,、員、咬,、越,、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白,、特別”造句,。
3．理解：“疼愛、孤單,、譏笑,、羨慕、僵,、幸虧”這些字詞的意思,。
4．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段,。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高,。
（三）德育滲透點(diǎn)：
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人,，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識自己,，對丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心,。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,，在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育,。
二、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決方法。
1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會生字詞,，理解重點(diǎn)詞語和句子。
2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化,。
3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長過程中,，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的,，要在逆境中不屈不撓,，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維,。
三,、課時(shí)安排：3課時(shí)。
四,、學(xué)生活動設(shè)計(jì),。
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．課上采用小組討論解決疑難,。
五,、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)：
1．第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容,，糾正字音,、學(xué)習(xí)理解前兩段。
2．第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容,，練習(xí)背誦最后一段,。
3．分析生字，認(rèn)清字形,，完成課后習(xí)題,。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨,，自從出世以后就被人看不起,，誰都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn),。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段,，是按照事情發(fā)展順序敘述的,。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世,。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來,。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時(shí),，丑小鴨向湖邊飛去,，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重,、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過程：
第一課時(shí),。
（一）談話導(dǎo)入，揭題：
同學(xué)們,，你們喜歡聽童話故事嗎,？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,、可愛的小兔,，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影）,，大家看看它是誰,？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常動聽的故事,，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧,。（聽錄音機(jī)讀課文），這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,，板書4．丑小鴨（齊讀）,。
（二）初讀課文，借助插圖,，理解內(nèi)容：
1．借助漢語拼音,，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文,，讀通每句話,。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞,，多讀幾遍,。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事,。
3．指名逐段讀課文,，檢查自讀效果，并予以評價(jià)：重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音：
“等,、?！钡捻嵞付际呛蟊且簟,！般@”的聲母是平舌音,，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”,，“瘦”“除”是翹舌音,，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文,，小組討論課文主要講了什么,？
5．自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么,？沒讀懂的用“,？”標(biāo)出，先小組解決,，如果小組解決不了再說給大家聽,，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的,，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識,、大致地理解了課文內(nèi)容,，還有一些問題，大家沒讀懂,，提出來了,，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文,。
（三）講讀一,、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的,？你從哪段讀懂的,？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨,，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處,。
（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因,。
（4）輕聲讀一,、二段，說說你還能讀懂什么,？這兩段主要講了什么,？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時(shí),。
（一）有感情地朗讀一,、二段。
過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣,？
（二）學(xué)習(xí)第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子,？
重點(diǎn)理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無靠，沒有朋友,，大家都不喜歡他,，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家,，你們有什么感想,？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它,，也想幫助它,，說明你們都很富有愛心。
5．指導(dǎo)朗讀,，用同情,、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段,。
過渡語：丑小鴨離開家以后,，它又遇到了哪些事情。
（三）學(xué)習(xí)第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難,？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑,。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善,，情況反而更糟,。學(xué)會用“潔白”造句。
3．用悲涼,、同情的語氣有感情地朗讀第四段,。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學(xué)習(xí)五,、六段：
著重體會“驚奇”,、“羨慕”,。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,，也能自由自在地在天空飛翔,。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘,，險(xiǎn)些凍死,。
3．有感情地讀五、六段,，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘,。
（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了,，丑小鴨出來散步,，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的,？
3．通過多讀來理解內(nèi)容,，理清課文先講什么，再講什么,？弄懂句意,。
4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇,、欣喜的語氣朗讀,，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情,。
（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣,、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣,、環(huán)境的變化,，它的命運(yùn)如何變化。
（七）總結(jié),、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理,。
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的,。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓,，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏,。
（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。
第三課時(shí),。
（一）借助拼音,，分析字形,，培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
堆：與誰比較,，進(jìn)行識記,。
特：左邊是“牛”字旁,，不是“扌”旁,。
瘦：病字框，里邊的筆順是,。注意“”的一豎上下出頭,。越：里面的'筆順是。
負(fù)：和“頁”比較字形,。
欺：右邊不是“父”旁,。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記,。
（二）出示練習(xí)：
把下面的字換一部分組成本課的字,，再組詞語。
例：員（團(tuán)員）站（）準(zhǔn)（）,。
負(fù)（欺負(fù)）____（）____（）,。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）,。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?/p>
7．齊讀最后一段,。
8．（1）我太快樂了,，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨,，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命,！
10．（1）我想,，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心,，勇敢地生活下來,，它很堅(jiān)強(qiáng)。（2）我想,，我們不應(yīng)該像公雞,、小鳥、獵狗一樣,，看到別人那樣可憐不幫助,，反而欺負(fù)別人,。
12．美！
13．畫詞語,。
14．我畫了出世,、又大又丑、欺負(fù),、漂亮,、天鵝這幾個(gè)詞語。我連成了一個(gè)句子：一只又大又丑的小鴨子出世了,，大家都欺負(fù)它,，其實(shí)，它不是丑小鴨,，是漂亮的大天鵝,。
15．老師，我畫了這幾個(gè)詞語：討厭,、譏笑,、潔白美麗、羨慕,。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學(xué),，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,，自己也變成了白天鵝,。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家,！
寫字,。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人,，他叫王羲之,，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富,。王羲之曾經(jīng)寫過一個(gè)非常大的字,，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個(gè)字,？（引導(dǎo)學(xué)生把要寫的字促成詞語讀一遍）,。
3．別猜了。我告訴大家,，他寫的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請大家也把這個(gè)鵝字寫一寫,，咱們和王羲之比一比,。
4．大家寫的真不錯(cuò),。誰能說說寫好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？
5．嗬,，多么生動的語言啊,。對，是要互相讓著點(diǎn),。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字,，斜鉤要寫的短一點(diǎn)，右邊的鳥字,，下面的橫也要短一點(diǎn),，不然就打架了。請大家再寫一遍,。小朋友,，請你們也寫寫這個(gè)鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個(gè)鵝字,，咱們今天要超過他,，請大家把鴨、灰,、冰也寫寫吧,。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰,？（2）結(jié)冰的冰……,。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點(diǎn),，互相讓著點(diǎn),。
5．再寫“鵝”字。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十六
理解課文內(nèi)容,，知道紅軍過草地是時(shí)的艱苦情況,，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì),。
理解重點(diǎn)詞句、體會人物感情,。
相關(guān)課件,。
第一課時(shí)
一、示課題,，生疑激趣
１,、板書課題、解題,。
（這是一篇閱讀課文,，從審題入手,，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的.目的,。）
２,、簡介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息,、交流信息的能力,。）
３、欣賞課件,。
（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解,，達(dá)到激趣的目的。）
二,、初讀課文,，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容,。
（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文,。）
１、用自己喜歡的方法讀全文,。
（出聲讀,、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,，興趣會比較濃厚,。）
２、用一句話概括主要內(nèi)容,。
（注意時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)果,。學(xué)生可根據(jù)自己理解,，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題,。）
三,、細(xì)讀課文,，理清層次
１、指名讀文,，想想按什么順序給文章分成哪幾部分,。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容,。
（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成,，再分別匯報(bào)，全班交流,。）
四,、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀,，初步體會人物的思想感情。
五,、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句,、段，談?wù)勼w會,，再有感情地讀一讀,。
學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十七
1.觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美,。
2.感受秋季天氣的變化,，學(xué)會適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活。
3.感受游戲的快樂,，培養(yǎng)親近自然的情感,。發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及動手能力,。
4.觀察并參與秋收,，體驗(yàn)豐收的喜悅；增強(qiáng)勞動意識與技能,，懂得珍惜勞動成果,，尊重付出勞動的人。
5.認(rèn)識幾種秋天成熟的果實(shí),，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動,。
二、課時(shí)安排,。
5課時(shí),。
三、教學(xué)過程。
內(nèi)容板塊一：找秋天,。
師：同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋天,、秋季,。
師：那我們一起走進(jìn)秋天，去找找秋天,，好嗎,？(出示課題)。
生：好,！
活動一,、與秋天捉迷藏。
播放課件：
（背景襯托著秋天的聲音,，如：秋風(fēng)聲,；在山坡草地或樹林中時(shí)出現(xiàn)蛐蛐聲；金鐘兒聲,；金琵琶聲……）,。
師：你們找到秋天了嗎？
生：樹葉變紅了,?！?/p>
師：這位同學(xué)的小眼睛真會發(fā)現(xiàn),，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了,，（出示一個(gè)大樹樁及若干紅楓葉）在秋天，我們還看到過什么樣子,，什么顏色的樹葉呢,？老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙，你看到有什么顏色的樹葉,，就請你選擇其中相同顏色的紙,，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上,。
生：剪貼活動,。
師：坐在美麗的大樹下，秋風(fēng)吹過,，多美?。≌埓蠹议]上眼睛,，好好享受這秋天吧,。
生：閉眼坐好,。
師：將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞,。
師：好了,，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們聞到了香味……,。
師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢,？（老師可以出示桂花、荷花,、菊花,、桃花、梅花,、蘋果……供學(xué)生判斷選擇）。
生：……,。
師：我們除了用眼睛看,、鼻子聞，還可以怎么樣找秋天呢,？
生：用耳朵聽,。
師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音，你們聽出來了嗎,？
活動：猜一猜,，誰在叫。
3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲,；金鐘兒聲,；金琵琶聲……請大家猜一猜，最后公布答案,。
師：在剛才的課件里,，我還看到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想問一問,，這是怎么回事呢,？（出示“問”的“形象貼”）。
生：……,。
活動二,、找秋天。
師：??！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法,，動腦筋去找秋天,，怎么樣,？在校園里尋找的時(shí)候可要注意安全。
活動：學(xué)生分小組在校園里找秋天,。
活動三,、歌唱秋天。
播放課件：《秋天在哪里》,。
秋天在哪里,？秋天在哪里？秋天在多彩的樹林里,。這里楓葉紅（秋風(fēng)起）,，這里菊花黃（河水涼），還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學(xué)生自己添詞的歌曲,。
師：這首歌多么好聽?。∥覀冇梦覀冋业降那锾煲黄饋砀璩锾彀?。
活動：填詞大家唱：根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞,，大家來唱《秋天在哪里》。師生一起在班級交流,。
活動四,、不同的秋天。
欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景,。有哈爾濱（北方）,、海口（南方）,、昆明,、九寨溝、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市（城市公園里的菊展活動）,；將同學(xué)通過打電話,、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來。
師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受,？
生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較,。
師：請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)。
生：討論……,。
師：秋天是多彩的,，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊,，讓我們一起走進(jìn)秋天吧,。
內(nèi)容板塊二：過秋天。
師：秋天到了,，上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化,，其實(shí),，由夏天到秋天，天轉(zhuǎn)涼,、風(fēng)變爽,，我們的生活也發(fā)生了許多變化，今天我們就從大家熟悉的生活說起,，看看人們怎么過秋天,。（出示課題）。
活動一,、秋涼會著裝,。
（生展示服裝，并講述這樣穿的好處）,。
生：我早上上學(xué)時(shí),，奶奶為我穿上一件小背心，早上風(fēng)大,，天涼,，穿著它防涼，舒服……,。
生：我穿的馬夾比較厚,，我愛運(yùn)動,，穿上它既保暖,，又方便運(yùn)動……。
生：現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天,，我穿上厚裙子,，加一雙厚長襪，又漂亮又暖和……,。
師：?。⊥瑢W(xué)們真會穿衣服??！我說你們會穿衣，特別是因?yàn)槟銈兌酶鶕?jù)季節(jié)的變化,，氣溫的變化合理的穿衣,，不讓自己著涼。
活動二,、氣溫的秘密,。
播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了,。早晚氣溫低,，早上出門上學(xué),，人們有點(diǎn)瑟縮的神情，中午陽光高照,，學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍,，晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折、促銷活動,，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進(jìn)行比較）,；家中床上撤換了涼席，換上床單,，加了毯子,、被子。（可以呈現(xiàn)比較圖）,。
生：變涼,；
生：早晚溫差大……（引導(dǎo)分析，得出結(jié)論）,。
活動三,、秋涼防感冒。
師：最近,，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,。
課件：醫(yī)院里，打針的小朋友特別多的情景,。
師：為什么這么多小朋友生病呢,？
生：……。
師：我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的：“初秋時(shí)節(jié),，各地的氣溫日差都很大,，所謂的“中午開空調(diào)，晚上蓋被絮”,，這種氣溫的驟降,，就是秋季感冒的主要誘因?！耙粓銮镉暌粓龊?，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應(yīng),，病毒乘虛而入,，使人致病，其中最為常見的是呼吸道疾病,。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉,，提高抗寒能力，以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來時(shí)也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境,?！?/p>
師：聽了醫(yī)生的話,，我們在初秋應(yīng)該注意些什么才能不生病，少生病呢,？
生：注意添減衣服,；
生：多運(yùn)動……。
師：今天的交流特別有意義,，很多同學(xué)談了自己過秋天的體會與好的做法,，我想，只要我們注意氣溫的變化,，我們一定能過一個(gè)愉快,、健康的秋天的。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十八
課題6秋天課時(shí)2課型新授,。
教學(xué)目標(biāo)1,、學(xué)會本課10個(gè)生字，能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。2,、了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美,。正確,、流利地朗讀課文。3,、能按一定順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析及突破措施1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。2,、步認(rèn)識秋天的特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。3,、通過觀察,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。
教具準(zhǔn)備1,、生字卡片、描繪秋天景色的投影片,、課文朗讀錄音帶,。2、準(zhǔn)備具有秋天特點(diǎn)的景物,。如：樹木花草,、瓜果莊稼等,。
教學(xué)過程（包括導(dǎo)引新課、依標(biāo)導(dǎo)學(xué),、異步訓(xùn)練,、達(dá)標(biāo)測試、作業(yè)設(shè)計(jì)等）,。
第一課時(shí)一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。一年有幾個(gè)季節(jié),？每個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)？圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色,？板書課題：秋天,。二、觀察圖畫,，初步感知,。1、初看,。學(xué)生自由地按自己喜歡的方式,，看看圖上都畫了什么？2,、細(xì)看,。按順序說出圖畫上的景色。三,、讀課文,，了解課文內(nèi)容。1,、初讀,。讓學(xué)生自由地讀，要求不加字,、不丟字,、不讀斷詞，把字音讀正確,，把句子讀通順,。2、細(xì)讀,。采用小組學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生圖文對照，帶著兩個(gè)問題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色,？在小組內(nèi)自由讀課文,，邊讀邊討論，然后全班交流,。相機(jī)比較課后兩組句子,。3、熟讀,。采用多種方式進(jìn)行朗讀,，指導(dǎo)讀好長句子。4,、聽錄音,，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象,。練習(xí)有感情地朗讀課文,。第二課時(shí)一、認(rèn)讀生字生詞,。二,、識記生字、生詞,。1,、指導(dǎo)生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯(cuò),，要重點(diǎn)指導(dǎo),。“藍(lán),、金,、落、池,、當(dāng)”,。2、分析字形時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字,。藍(lán)：筆畫較多,，上邊是草字頭,，中間的左邊是兩豎,，右邊是半個(gè)“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結(jié)構(gòu),，三點(diǎn)水在草字頭的下邊,。游：左邊和中間部分學(xué)生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個(gè)“子”字,。報(bào)：可用熟字“服”換偏旁的方法識記,。3,、寫字教學(xué)。學(xué)生臨寫生字之前,，教師要有重點(diǎn)地做些指導(dǎo),。然后讓學(xué)生先觀察田字格的范字，再動筆寫,。三,、拓展練習(xí)。同學(xué)們觀察到了什么變化,？四,、小測驗(yàn)。a類：填空,。1,、稻子熟了，黃澄澄的像（）,。2,、小魚藏在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）,。3,、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當(dāng)作（）,。b類：回答問題,。1、秋天的天空是什么樣的,？2,、秋天的稻田是什么樣的？3,、稻田邊的燕子在干什么,？五、布置作業(yè)課下請同學(xué)們收集有關(guān)秋天的詩歌,、實(shí)物,，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進(jìn)行交流,、評比,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音，掌握字詞,。2.通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。3.了解紅軍過草地時(shí)的艱苦情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一,。導(dǎo)語,。
魚鉤是什么顏色的？
可是,，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢,？(板書：
二。檢查預(yù)習(xí),。
1.聽課文錄音,，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來，多讀幾遍,。
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思,。3.說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。指名說，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。
4.你劃下了哪些令你最感動的句子,？
三。分段,。
1.這篇課文主要講了幾件事,？
(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了,。)。
2.快速默讀課文,，思考：全文可分幾段,？
說說段意。(第一段：1---2自然段,；第二段：3---22自然段,；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段,。四,。
通過自學(xué)，理解內(nèi)容,，體會思想感情,。
1.齊讀第一段,，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象,？
2.默讀第二段,，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會到什么,？(學(xué)生發(fā)言,，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé),？
(5)寫老班長的一憂一喜,，為什么憂，什么喜,？這說明了什么,？
第二課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)第三段,，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì),。
2.通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
3.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,，練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會人物的思想感情,。
一,。總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。
二,。學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段,。
2.抓住有關(guān)語句,，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚,，僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎,？
(2)為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒,？
(3)課文最后一句有什么含義,？
在寫法上有什么作用？
(4)課文寫老班長,，為什么用“金色的魚鉤”作題,？
三。練習(xí)有感情地朗讀課文,。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀,。其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正,。最后,，把全文有感情地朗讀下來。
四,。鞏固練習(xí),。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十
回到家，正太郎馬上約上爸爸,，和他來到附近的山谷,，準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒有看到兩只老狐貍,，就對著山谷喊了起來：“狐貍爸爸,，狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們，現(xiàn)在我知道了,，動物是人類親密的朋友,。你們有感情、有靈性,。我知道,，你們雖然偷東西吃，但是我知道你們是迫于生存才這樣的,。所有的生物,，無論是植物還是動物，都是美麗的,。我們?nèi)祟惖氖澜缫惨驗(yàn)閯游锏某霈F(xiàn)才增添了色彩,。所以，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來了,，現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們,。我們熱愛動物，所有的動物――這不僅是我的心聲,，也是全人類的心聲,，我捉回小狐貍不給你們傷了你們，請你們原諒我,，對不起,！”
正太郎說著說著竟然熱淚盈眶，把自己的心里話全說了出來,。末了,，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍，我沒有做傷害小狐貍的事,！”小狐貍也滿懷深情地向山谷里叫著,。
正太郎松開了他抱得緊緊的手,，讓小狐貍走。小狐貍走幾步,，便留戀地扭頭看一眼正太郎,，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然,，正太郎朝著小狐貍深情地說：“走吧,，小狐貍,，離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好,，到你的父母身邊去吧。不要忘記,，你還曾經(jīng)擁有過我這個(gè)朋友,！”
小狐貍走了一百來步，附近的草叢中躥出兩只老狐貍,，正是它爸爸媽媽,。它們興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，還轉(zhuǎn)過身對正太郎叫了兩聲,，表示對正太郎的感謝,，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
小狐貍走進(jìn)深山,，到它的父母身邊去了,。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。
文檔為doc格式。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十一
萬里長征是世界歷史上的一大奇跡,，體現(xiàn)了紅軍的不懼艱險(xiǎn)的大無畏精神,，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個(gè)感人的故事，當(dāng)我又讀起了這篇課文,，還是那樣感概萬千......
《金色的魚鉤》主要講了在長征期間,，紅四方面軍過草地時(shí)許多人得了腸胃病。有三個(gè)病號實(shí)在跟不上隊(duì)伍了,，指導(dǎo)員派了炊事班長照顧他們,。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個(gè)魚鉤,，每天出去釣魚,，給幾個(gè)小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭,，他的身體一天比一天虛弱,。最后,，終有一天，他光榮犧牲了,。
想象一下,，如果老班長還活著，那他一定可以舒舒服服的過完漫長的人生,，可是他為了其他同志的安危挺身而出,，使自己陷入危難之中。
啊,，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕,，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情,。我要發(fā)揚(yáng)舍己為人的精神，給予別人一點(diǎn)點(diǎn)的幫助就能給別人溫暖,，自己也可以感受無窮無盡的快樂,。
教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇二十二
以學(xué)生為中心，以讀,、說,、品、議為主線,，用“主問題”的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。
《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一,。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》,；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》,；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌,；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?，想象豐富,，語言秀麗，因此,，本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象,，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀,。而且詩中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn),，也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
知識與技能,。
1,、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情,。
2,、正確、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感,。
過程與方法,。
1,、通過各種朗讀方式（自由朗讀,、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩文基調(diào),。
2,、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情,。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、音頻文件,。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí),。
教學(xué)過程。
一,、欣賞導(dǎo)入,，期待美。
1,、播放歌曲《媽媽的吻》,。
2,、暢談感受，導(dǎo)入文本,。（自主暢談,。多媒體出示課題。）,。
3,、掃清障礙。
（1）掃除文中的生字,、生詞（自由閱讀文本,，自主查資料交流。）,。
（2）解讀作者和金色花,。（自主查資料、合作交流,。）,。
二、傾情誦讀,，感知美,。
1、心有靈犀,。（學(xué)生自由談感受,。）。
2,、探究朗讀,。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧,。）,。
3、音頻范讀,。（聽視頻范讀文本,。）。
4,、表演評讀,。（生自主讀，自主評價(jià),。）,。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美,。
1,、推薦句子，說理由,，暢談美,。（自由推薦，探究品評,。）,。
2、師補(bǔ)充問題,，挖掘美,。（師生、生生合作挖掘,。）,。
四、再現(xiàn)畫面,，創(chuàng)造美,。
1、師示范描述畫面,，創(chuàng)造美,。
2、生描述畫面,，創(chuàng)造美。
五,、比較閱讀,，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,，升華美,！
六、拓展延伸,，追求美,。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意,？
請您自由想象,，用“假如我變成了……“說話。
七,、板書設(shè)計(jì),。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事,。
八,、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，又發(fā)展合作精神,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
