每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇一

1．正確誦讀這兩首詩。

2．區(qū)分詩中寫實的詩句和想象的詩句,。

3．體會聯(lián)想在詩中的作用,。

4．理解作者思路，把握詩的大意,。

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩,，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路,，想一想：詩中哪些是寫實的詩句,，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進人想象的,，想象又是怎樣展開的,。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背,。

①重點與難點

1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次,。

這首詩共四節(jié)。

第一節(jié),，從地上的街燈寫到天上的明星,。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣,，創(chuàng)造了一個充滿幻想,。充滿詩情畫境的美妙意境。

第二節(jié),，寫天上的街市,。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好,，塑造了一個理想的世界,。

第三、四節(jié),，由天上的街市進而想象天上的生活,。牛郎織女，一對恩愛夫妻,，在耕織之余,，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿,。

2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次,。

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié),，描繪靜夜的景色,。著重突出一個“靜”字，淡淡的月光,，靜溢的松林,，掛著的白云，稀疏的星辰,，塑造了月夜靜思的環(huán)境,。

第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說,。

較含蓄地表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實的厭惡,，流露出感傷的情緒。

3．聯(lián)想在詩中的作用,。

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一,，它是以現(xiàn)實生活中的某一點為“觸媒”，由此及彼,，由現(xiàn)實想到歷史,，由自然想到傳說，想到社會,，由生活想到哲理,、人生,，從而表現(xiàn)詩人獨特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運用了聯(lián)想,，由星空聯(lián)想到天河,，聯(lián)想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星,，聯(lián)想到牛郎織女的傳說,，從而抒發(fā)了作者對反動統(tǒng)治下的黑暗社會的厭惡，對美好自由生活的向往,。

問題與方法

1．詩中哪些是寫實的句子,，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實句子,，其余的都是想象的句子,。

2．這兩首詩的寫作背景如何？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》,，寫于1921年至1922年,，這時國內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂,。作者思想感情極端矛盾,，他既對現(xiàn)實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神,，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安,。因此，詩中想象大膽,，表情含蓄。

0識記與理解

1．解釋下列詞語,，并給加點的字注音,。

縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：

2．填空。

這兩首詩的作者是郭沫若,，他原名,，是我國現(xiàn)代著名的、,。他的代表詩集有____,。一等

3。理出作者聯(lián)想的思路,。

《天上的街市》：《靜夜》：—————

0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩,，然后答題。

你看,，那淺淺的天河,，定然是不甚（）,。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往,。

我想他們此刻,，定然在天街（）。

不信,，請看那朵流星,，是他們提著燈箱在走。

1．詩中的兩處括號,，依次填上合適的詞的一項是（）,。

a寬闊閑游b．寬廣旅游c．寬廣閑游d．寬闊旅游

2．詩中的牛郎織女的命運和傳說中牛郎織女的命運有什么不用？作者為什么要這樣寫,？

3．結(jié)合全詩,，對本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項是（）。

a．作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活,，表達(dá)了熱愛生活的感情,。

b．作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想,，表達(dá)了自己郁悶的感情,。

c．通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想?；畹南蛲ぐl(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

d．通過天街美好生活的描繪,，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實黑暗生活的逃避。

4．給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音,。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》,，回答下列問題。

1．作者在這首詩里,，是看到了什么而聯(lián)想到什么,，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？

2．任何兩個詞語,，經(jīng)過四,、五個遞進的聯(lián)想,，可以建立聯(lián)系,。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮,。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車,；人一木星,；電腦一垃圾,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇二

1．理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨

2．欣賞詩歌奇妙的想象,，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象

3．能有感情地朗讀和背誦詩歌

1．加強對誦讀的指導(dǎo)

2．引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，抓住詩魂

3．要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

1．加強朗讀指導(dǎo)

2．領(lǐng)悟詩歌主旨

3．培養(yǎng)想象力

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》

：一課時

學(xué)習(xí)《天上的街市》

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空,，產(chǎn)生無限的遐想,。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了,。（出示星空圖）喜不喜歡,？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星,，但我們有飛揚的思緒,，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象,，寫成了《天上的街市》,，今天，讓我們插上想象的翅膀,，飛進郭沫若的《天上的街市》,。

二、初讀

1．學(xué)生小聲地自讀詩歌,，了解作者,。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音,。

2．聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀,，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀,。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求,。

3．歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強,、聲音不宜大、速度不宜快,，做到輕松,、柔和、舒緩,。

2）把握這首詩美好,、恬靜,、自在、清新而略帶憂郁的感情,。

三,、美美地讀（有感情地讀）

同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情,、讀出美,、讀出悟。

1．再次自讀

2．指導(dǎo)朗讀,、并評點齊讀,、

3．師評點

4．師讀

四、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們在美讀的過程中,，是否感覺到這首詩寫得很美,？那么你最喜歡這首詩的哪些地方？為什么,？小組交流后,、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了美麗的夜景,，

（1）作者最先看到的是什么景物,？

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星,。

（2）為什么會有這種聯(lián)想,？

明確：因為它們有相似點。

（3）街燈“點”,，明星“閃”,，“點”和“閃”能否互換？

明確：不能,，“點”暗示天上有人在點燈,。

第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市上的物品,。

（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎,？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

（2）兩個“定然”能否改成“是否”,？為什么,？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫,？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎,、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎,、織女的民間故事,。

教師起頭：從前,，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,，可是,，好景不長、,、,、、,、,、

（1）、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎,？

（2）,、作者為什么要改寫傳說呢？

明確：不一樣,。表達(dá)作者對美好幸福生活的向往,。分析這一點時，穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景,。

（3）,、詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎,？（不存在）這是一種什么方法呢,？

明確：不存在。想象,。

教師講述：同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象,，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境,。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五,、歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

六,、區(qū)別聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,。

七,、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點者無數(shù)的街燈

1,、牽牛花開放了,，,。

2,、籠中的小鸚鵡，,。

3,、月光照在地上，,。

4,、我不在父母身邊的時候，,。

八,、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》

1,、背景簡介

這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時期,，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦,，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個非常凄美的場面,，鮫人在岸,，對月流珠，其實是詩人在對月沉思,。這是詩人對時代的哀傷,、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射,。

2小組合作學(xué)習(xí)

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處,？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期,。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事,。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦，對光明未來的向往,。

感情：都充滿了恬靜美好,，而又淡淡的憂傷。

不同點：《天上的街市》更積極,、樂觀一些,。

九、朗誦比賽

課堂氣氛活躍,，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞,。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點的宜用兩課時,，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2.嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法,。

過程與方法

理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法,，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

情感態(tài)度價值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想,。

2.領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,，韻律美和情感美。

教學(xué)重點：講清聯(lián)想和想象的知識,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

教學(xué)難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

郭沫若詩兩首

天上的街市

郭沫若

第一課時

夜空,，是那樣神秘,，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,，總會勾起人們無盡的幽思遐想,。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空,?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗,，那份新奇,。

1、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

縹piāo 緲miǎo

2,、理解下列各詞的意義：

縹緲：形容隱隱約約,，若有若無。

定然：必定這樣,。

珍奇：貴重稀奇,。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看,。

作者：郭沫若(1892—1978),，原名郭開貞，四川樂山人,，中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人、劇作家,、歷史學(xué)家,、考古學(xué)家,、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集,。它確定了郭沫若

在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位,。

時代背景

本詩作于1921年10月24日，那時作者留學(xué)日本,，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國,，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空,，幻想出神異的世界,，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗,、丑惡的社會現(xiàn)實,，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭,。

1,、問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

第一節(jié)

從地上的街燈寫到天上的明星,，再由星星引出了對天上街市的描寫,。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映,，說不清哪是街燈,，哪是明星。詩的開頭,，巧妙地從街燈和明星互喻,，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”,，頓覺天上人間渾然一體,，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地,。

第二節(jié)

聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,，這是自然而然的。接著,，進一步馳騁想像的翅膀,，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”,。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細(xì)說,，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇四

1、根據(jù)寫作背景,，正確理解兩首詩的主題,。

2、掌握郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色,。

1,、把握詩歌朗讀的感情基調(diào)。

2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想,，賞析詩歌中優(yōu)美的意境。

感受詩人對自由,、美好,、幸福生活的向往之情。

詩人為何把“天上的街市”描寫得如此美麗,？“鮫人”為何落淚呢,？

賞析課。

這兩首詩代表了郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，理解作品的思想內(nèi)容，通過比較閱讀,，了解詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格,。

二課時。

錄音機,。

第一課時,。

《天上的街市》。

一,、導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前,，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

二,、范讀，初步感知詩歌,。

１,、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容,。

２,、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀,。

三,、誦讀，理解詩歌大意,。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一,、二節(jié),。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

表明時間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。

②詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想,。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想,、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等,。

③詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解第二節(jié)詩中的想象,。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

④詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

天上的生活繁華富庶,，美好幸福,，令人無比向往。

2,、學(xué)生自由討論詩歌第三,、四節(jié)。

①這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容,？

運用想像,，描寫牛郎織女在天上的生活。

②請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活,。

他們獲得了自由,，能夠騎著牛兒,，淌過不甚寬廣的天河，時時來往,，天天相見,。白天，他們男耕女織,，一家四口其樂融融,；夜幕降臨，他們手提燈籠,，閑游天街賞景購物,，生活過得美滿幸福。

3,、誦讀全詩,，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程,。

四,、品讀，理解作者感情,。

１,、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

在詩人的想象中,，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,，他們自由來往，無拘無束,，過著自由,、幸福、快樂的生活,。

２,、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景,。

1919年5月4日,，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰,，以為黑暗的中國從此有了新的希望,。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中,。此時,，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀,，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望,，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,，他寫下了這首詩,。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由,、幸福生活的思想感情,。

五、美讀,，背誦全篇詩歌,。

１、師生配樂朗讀全詩,，再現(xiàn)詩人的思想感情,。

２、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌,。

六,、課堂小結(jié)。

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往。

七,、布置作業(yè),。

１、聯(lián)想想像訓(xùn)練,。

①深秋時節(jié),，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~,，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,，你又會想些什么,？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜,，放射出耀眼的光芒,。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到 ,，想到他（們） ,。

２,、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

第二課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

《靜夜》

一,、復(fù)習(xí)引入新課：

問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由,、幸福） 表達(dá)了作者怎么樣的情思,？（光明的向往）

板書：靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏,、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人看見了什么,？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜,、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么,？（故鄉(xiāng)、親人）,；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書,，齊讀課題,。

3、放錄音,，整體感知

低沉的音樂,、輕柔、舒緩的節(jié)奏,，把學(xué)生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4,、模仿聲音,，齊聲朗讀

老師糾正字音、重音,、節(jié)奏,。

附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組討論：自由,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句,？哪些是想像的詩句,？詩中描寫了哪些景物？

師生討論歸納，板書

6,、配樂范讀,，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔,、舒緩的節(jié)奏,，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦,，你們感悟到了什么旋律,？（學(xué)生討論、歸納：憂傷,、迷惘,、追尋……）

②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論,、歸納：月光淡淡,、籠罩著村外的松林、白云團團,、漏出了幾點疏星）

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁,，故鄉(xiāng)的松林啊,，依稀在夢中，點點落在筆下,，可能身處他鄉(xiāng)的緣故,，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林,、白云、疏星,、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念,。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

①哪些詩句充滿了迷惘,、追求,？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,。怕會有鮫人在岸,，對月流珠？）

老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠,。

討論,、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,，為什么,？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩,、隔斷、感到困惑,、迷惘,、追尋，這里的天河指銀河嗎,？不,，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,，令詩人痛心憂傷,，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,，由此,，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象怕會有鮫人在岸，對月流珠,？

②鮫人真的是指魚嗎,？這淚為什么而流呢？

師生討論,、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年,，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓,，只能遙望茫茫的大海,，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思,，思鄉(xiāng)淚,、愛國淚、憂心淚,，化成一行行詩行,，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國,，感懷世事的心靈投射吧,？

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求,。

7,、學(xué)生范讀，審美陶情,，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào),，體會親切,，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物,，陶冶情操,，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢,？（學(xué)生討論,、歸納）

板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

8、全班齊讀全詩,，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中,，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,，令人感到淡淡的愁傷,；動詞“籠罩”，以動襯靜,，寫出動態(tài),、柔和、寧靜,、朦朧的夜景,；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,，讓人看到一絲光明,；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,，而是心血、真情,，語言精練,、含蓄、深刻,，表達(dá)得淋漓盡致,。

學(xué)生在朗讀中,，理解了詩人修辭的妙用,，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束,，令人懸念在心,，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人,，真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情,。

9、全班齊讀第一節(jié),，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景,，寫一段《校園月色》，用比喻,、擬人,、對比、疊字等修辭手法,，發(fā)揮想象,、聯(lián)想。

寫作之前,，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水,，如牛乳，如輕紗,，是動態(tài)的,，柔和的，朦朧的,，花和葉籠罩在夢的意境中,，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般,，光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

10,、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評

五,、作業(yè)布置：收集信息,，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》,、《星空》等,；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,，孫莉的小說《荷花淀》,，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影,、月色的妙筆,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇五

1,、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想,。

3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美,、韻律美和情感美,。

講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

對聯(lián)想和想象的區(qū)分,。

郭沫若(1892——1978)，原名郭開貞,，四川樂山人,，詩人、學(xué)者,，代表詩集有《女神》《星空》等,。

《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時,，“五四”已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r世新報學(xué)燈》,，原題《靜夜吟》。

聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律,，由一事物想到另一事物的心理過程,。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程,。在文學(xué)作品中,，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進想象的發(fā)展,，使人物形象更豐滿,，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人,，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物,、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性,，合理的想象是為塑造形象,、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的理解,，辨別真假,、善惡、美丑,，提高鑒賞能力,，豐富知識，接受美的陶冶,，受到教育和啟迪,。

1、指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀,，體會全詩的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音,。

(這兩首詩在朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩,。)

2,、給下列加點的字注音。

縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）

3,、填空。

這兩首詩選自________，作者_(dá)_______,，原名________，籍貫________,，是著名________,、________，代表詩集有________,、________等,。

4、選詞填空,。

(點 閃 明 現(xiàn))

(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了,，好像___著無數(shù)的明星,。天上的明星___了，好像____著無數(shù)的街燈,。

(2)這四個詞的位置能否互換?為什么?

5,、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

6,、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想像?

7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,，作者為什么這么寫?

8,、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么,。其中哪些是寫實,，哪些是想像?

9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境,。

11,、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上,，同條天河,，可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境,，你能說說原因嗎?

我想那縹緲的空中,，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,，

定然是世上沒有的珍奇,。

12、“我想那縹緲的空中”,，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換,，請說說理由。

13,、既是想像,，作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢?

14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?

15,、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是作者對什么的追求?

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇六

這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作,，當(dāng)時他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造,，從而表達(dá)自己的情感和理想,。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思,，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色,。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想、向往自由幸福的思想感情,；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像,，給讀者留下無窮的回味,。所以教學(xué)時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感,，同時,，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。

1,、朗讀詩歌并背誦,，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，積累創(chuàng)造思維的體驗,。

3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格,。

1,、有感情地朗讀。

2,、在熟讀美讀基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行復(fù)述、擴寫,、改寫等再加工創(chuàng)造,。

老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》,，學(xué)生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關(guān)資料,。

一、導(dǎo)語

夜空,，是那樣神秘,，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空,，總會勾起人們無盡的幽思遐想,。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時所看到的,。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇,。

二,、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名,、時,、地、作,、評”確定記憶重點,。

三、朗讀體驗,。

1,、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音,，并用鉛筆做上記號,。

2、學(xué)生朗讀,，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音,，讓學(xué)生對照。

3,、叫一個朗讀較好的學(xué)生,，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面,，仔細(xì)體會詩歌思想感情。

4,、自己有感情地朗讀,，同時充分調(diào)動想象力，用自己的話描述詩里的想象世界,。

5,、全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情,。

四,、探究討論

1、課件打出問題組，學(xué)生先自己思考,，然后小組交流討論,。

⑴本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同,？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的,？

⑶這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

⑷詩的后3節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么,？

2,、學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

⑴街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活,。

首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如,，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法,，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,，星星點點,，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星,，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來,。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,，好像閃著無數(shù)的明星”,，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿,，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,，為下文展開想像打下了基礎(chǔ),。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗,，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,，都是詩人想像出來的。這種想像,，又是以在人間看到的街燈,、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,，亦真亦幻,，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點,，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

⑵神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸,，而在詩歌中,，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在,、舒適,、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來,，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中,，“朵”字常用于花，花是美好的象征,，把流星比作花,，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

⑶他改寫了神話,，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活,，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

⑷詩中的“定然”,、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容,，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信,，這樣的理想世界是存在的,，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞,。

五,、背誦詩歌，體味語言

學(xué)生自由背誦課文,，同時仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里,，并舉例說明。

不求談得多么全面,，只要談出自己的體會即可,。如：

1、詩句押韻,、和諧,。例如第一小節(jié)的韻腳“星”,、“燈”；

2,、用詞準(zhǔn)確,。例“珍奇”、“淺淺的”,；

3,、語氣親切。例“我想”,、“你看”等,。

小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言,，為我們描繪了美麗的天街,，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求,，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩,，感受詩人的美好情懷吧,。

六、布置作業(yè)

1,、背誦并默寫這首詩歌,。

2,、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來,。

一、導(dǎo)語

唐代詩人王維有一名句：“明月松間照,，清泉石上流,。”,，在這樣月光如水的晚上,，你會有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課,，讓我們再隨同詩人觀賞奇景,，馳騁想像。

二,、朗讀品味

1,、聽《靜夜》詩歌朗誦，配上二胡曲《月夜》,。

思考：這首詩哪部分是寫實,，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景,，屬寫實,，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象,，都突出了夜晚的“靜”

2,、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象,。

這是一個“平和潔凈”的世界：淡淡的月光,，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊,。月色白而淡,，是一種朦朧的美；松林綠而濃,，有一種蒼勁之美,。夜空明凈，月朗星稀,，抬頭還可依稀瞧見團團白云,，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非?！把拧?，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化,。

3,、在這樣的月夜，作者想到了什么呢,？

第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”,，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神,。“鮫人在岸,，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬,，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊,，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……

詩人面對縹緲的星空,，浮想連翩。晴夜高穹,，銀河該在何處,？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，只見一片白色迷蒙，如煙,、似霧,，虛幻空靈。而銀河岸邊,，只怕有一位鮫人對月傷心,，泣淚而成珠。寫作本詩時,，已是“五四”運動退潮后的低沉?xí)r期,，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬,，讓詩人怎能不鮫人泣珠,、杜鵑啼血！

4,、多么奇瑰的想像,，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像,，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎,？是喜極而泣，還是傷心落淚,？或者是無窮的思念,？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,，暢所欲言,，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味,，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往,！這正是詩歌的留白藝術(shù),。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時的心境,、處境，當(dāng)時的社會現(xiàn)實,，來填補這未說出的內(nèi)容──是懷戀親人,，期待著即將來到的甜美的團聚；是思戀家園,，期待著它們走出愁霧早見清朗,；是孤獨、無望,，期盼美好自由溫柔的人間──總之,，這空白可填的有很多,，它包含著詩人對祖國、對家園,、對人民的一片深情,。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案。

三,、朗讀探究

1,、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào),。

讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,。把握好詩歌美好、恬靜,、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào),；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。

2、請同學(xué)朗讀,，思考：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系,？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ),，而沒有了第二節(jié)的想像,，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣,。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗,。

四,、比較閱讀

兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么,？

可從內(nèi)容,、意境、語言,、寫法等方面談,，言之成理即可,。

五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法

發(fā)揮聯(lián)想與想像,，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時候……

這個練習(xí)很簡單,，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可,。

小結(jié)：多么奇妙的想像,，多么美好的詩歌，請大家課外閱讀〈星空〉,，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好,！

學(xué)生還是很喜歡這兩首詩的。讓他們談更喜歡哪一首這個環(huán)節(jié)很出彩,，學(xué)生大多能談出自己的感受,，尤其是對第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的,。這也提醒我,，新教材不能過于強調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章,，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升,，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇七

《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》,，它們都短小、精粹,，清新,、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力,，激發(fā)學(xué)生的追求理想,、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu),、手法和情調(diào)都頗為類似,，可以進行比較?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想、向往自由幸福的思想感情,；《靜夜》先描繪靜謐的夜景,，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味,。所以教學(xué)時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境,、豐富的情感，同時,，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性,。

1,、知識與能力目標(biāo)：朗讀詩歌并背誦,，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,。

2,、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

1,、有感情地朗讀,。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行復(fù)述,、擴寫、改寫等再加工創(chuàng)造,。

老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉,、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩集〈星空〉的有關(guān)資料,。

課時安排：兩課時

你喜歡星光燦爛的夜晚嗎,？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象,，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想,，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（投影課題及作者,。）

1,、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者,。讀準(zhǔn)字音,，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音,。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀,，對詩歌有了初步的感受,，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較,，進一步把握這首詩的朗讀要求,。

3、歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強,、聲音不宜大,、速度不宜快，做到輕松,、柔和,、舒緩。

2）把握這首詩美好,、恬靜,、自在、清新而略帶憂郁的感情,。

同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀,，要求讀出感情、讀出美,、讀出悟,。

1、再次自讀,。

2,、指導(dǎo)朗讀并評點,齊讀。

3,、師評點,。

4、師讀,。

同學(xué)們在美讀的過程中,，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜歡這首詩的哪些地方,？為什么,？小組交流后、自由發(fā)言,。

（1）作者最先看到的是什么景物,？

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

（2）為什么會有這種聯(lián)想,？

明確：因為它們有相似點,。

（3）街燈“點”,，明星“閃”,，“點”和“閃”能否互換？

明確：不能,，“點”暗示天上有人在點燈,。

（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢,？

（2）兩個“定然”能否改成“是否”,？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫,？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫,？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活,，指名復(fù)述牛郎,、織女的民間故事。

教師起頭：從前,，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎,，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是,，好景不長,、、,、,、、,、

（1）詩中所寫的和傳說中的一樣嗎,？

（2）作者為什么要改寫傳說呢？

明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往,。分析這一點時,穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景,。

（3）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎,？（不存在）這是一種什么方法呢,？

明確:不存在，想象,。

教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境,。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢,？

思考下列問題：

1) 詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句,？

2) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么,？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

3) 詩人怎樣由聯(lián)想而進入想象,？想象又是怎樣逐步展開的,？

4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

學(xué)生自由討論,、交流，教師予以引導(dǎo),、明確,，掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨。

街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

詩人運用聯(lián)想與想像的手法,，用優(yōu)美而又親切的語言,，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,。字里行間,，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作,。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩,，感受詩人的美好情懷吧。

七,、布置作業(yè),。

1、背誦并默寫這首詩歌,。

2,、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

唐代詩人王維有一名句：“明月松間照,，清泉石上流,。”,，在這樣月光如水的晚上,，你會有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課,，讓我們再隨同詩人觀賞奇景,，馳騁想像,。

1、聽〈靜夜〉詩歌朗誦,，配上二胡曲〈月夜〉,。

思考：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象,？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點,？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實,，第二節(jié)屬想象,，無論是寫實還是想象,，都突出了夜晚的“靜”

2,、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象,。

這是一個“平和潔凈”的世界：淡淡的月光,，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊,。月色白而淡,，是一種朦朧的美；松林綠而濃,，有一種蒼勁之美,。夜空明凈，月朗星稀,，抬頭還可依稀瞧見團團白云,，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非?！把拧?，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化,。

3,、在這樣的月夜，作者想到了什么呢,？

第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”,，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神,。“鮫人在岸,，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬,，穿過茫茫的海霧,，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……

詩人面對縹緲的星空,，浮想連翩,。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，只見一片白色迷蒙,，如煙、似霧,，虛幻空靈,。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心,，泣淚而成珠,。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮后的低沉?xí)r期,，思想上的苦悶與矛盾,，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠,、杜鵑啼血!

4,、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境,，發(fā)揮你的想像,，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚,？或者是無窮的思念,？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像,，暢所欲言,，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味,，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往,！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時的心境,、處境,，當(dāng)時的社會現(xiàn)實，來填補這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人,，期待著即將來到的甜美的團聚,；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗,；是孤獨,、無望,，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多,，它包含著詩人對祖國,、對家園、對人民的一片深情,。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案,。

1、有感情地朗讀詩歌,，把握好詩歌的感情基調(diào),。

讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好,、恬靜,、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

2,、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系,？

第一節(jié)的景物描寫,，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像,，第一節(jié)的的景便沒有活力,，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無奇的景變得空靈,、美麗。

1,、兩首詩歌更喜歡哪一首,？為什么？

可從內(nèi)容,、意境,、語言,、寫法等方面談，言之成理即可,。

2,、兩首詩歌有何異同？

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》,，寫于五四以后詩人最苦悶的時期,。

內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往,。

感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷,。

不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些,。

1,、區(qū)別聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,。

2,、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈

1,、牽?；ㄩ_放了，________________________________________________,。

2,、籠中的小鸚鵡，________________________________________________,。

3,、月光照在地上，_______________________________________________

多么奇妙的想像,，多么美好的詩歌,，請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好,！

背誦兩首詩歌,。小組間互背，推薦背的好的全班交流,。

將《天上的街市》擴寫成一篇500字左右的文章,。

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇八

（一）知識教學(xué)點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

（二）能力訓(xùn)練點

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法,。

（三）德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想,。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美,。

學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時代背景,，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒,。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀。要加強朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),，讀出感情,。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法,。

1,、重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

2,、難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3,、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識,。

1課時

錄音機、配樂朗讀磁帶

1,、介紹時代背景,。

2、指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀,。

3、理解聯(lián)想和想象,。

4、體會詩人的感情,。

5,、想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》,。

導(dǎo)語 “五四”高潮過后,，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空,，從那閃閃的幽光中尋覓,、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍(lán)圖,。

（一）明確目標(biāo)

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想,。

（二）整體感知

1、配樂朗讀

2,、生字

縹（piāo） 緲（miǎo）

3,、生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無,。

定然：必定這樣,。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步,。

陳列：把東西擺出來供人觀看,。

4、作者簡介：郭沫若（1892—1978）,，原名郭開貞,，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的.作家,、詩人,、劇作家、歷史學(xué)家,、考古學(xué)家,、社會活動家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集,。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位,。

5、時代背景

本詩作于1921年10月24日,，那時作者留學(xué)日本,，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國,，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空,，幻想出神異的世界,，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗,、丑惡的社會現(xiàn)實,，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭,。

6,、通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩,。

這首詩意在通過天街美好生活的描繪,，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨，對理想生活的向往,。

7,、教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么,？

第一節(jié),，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫,。湛藍(lán)的夜空,，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈,，哪是明星,。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻,，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體,，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地,。

第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,，這是自然而然的,。接著，進一步馳騁想像的翅膀,，具體描繪天上街市的神奇景象,，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢,？詩人沒有—一細(xì)說,，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

1,、介紹時代背景。

2,、指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀。

第三,、四節(jié),，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上,，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況,。因而詩的第3,、4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,，以印證他們生活的幸福自由,。誰都知道，在原來的神話中,，牛郎與織女扮演的是悲劇故事,，他倆一在天河之東，一在天河之西,，每年只有一次“鵲橋會”,；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新,，他倆騎著牛兒過銀河,、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活,。這一改動推陳出新,，體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑棄,。發(fā)人深思的是,，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實景來描繪,，而且寫得如此真切,，容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運用肯定性的詞語“定然”,，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求,。這一切，洋溢著浪漫主義精神,，充分顯示了郭沫若獨特的藝術(shù)個性,。

（三）總結(jié)、擴展

本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

1、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的,？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,，而是有嚴(yán)密邏輯的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情,，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像,，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣,、和諧統(tǒng)一的整體,。

詩人首先平視地上，仰望星空,，通過聯(lián)想,，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁,。接著詩人神馳星空,，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品,；既然是天上的街市,，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,，詩人由天上街市想到天上銀河,，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時,，他們不再分離,，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠,?？梢姡@種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈,、明星 街市,、物品、珍奇 天河,、牛郎織女 流星,、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,，合理有序而不違背生活邏輯,，構(gòu)成了一個完整的想像空間。

2,、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同,，作者為什么這么寫？

傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間,，脈脈不得語”,。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對象，把自然當(dāng)作神,，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化,，靜止不動的星空動態(tài)化,。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”,，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往,。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往,。

八、布置作業(yè)

1,、詩中哪些是聯(lián)想,，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想,。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像,。

2、詩人怎樣由聯(lián)想進入想像,？想像又是怎樣逐步展開的,？

答案：參見“總結(jié)、擴展”,。

3,、展開豐富的想像，在原詩基礎(chǔ)上,，試?yán)m(xù)寫一節(jié),。

語文活動設(shè)計：續(xù)寫《天上的街市》。

九,、板書設(shè)計

靜夜

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力

（二）能力訓(xùn)練點

在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。

（三）德育滲透點

珍惜熱愛美好的生活,。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會詩歌的意境美,、韻律美和情感美。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

在了解背景的基礎(chǔ)上,，細(xì)細(xì)品味詩意，充分展開想象,。進而體會詩中表達(dá)的思想感情,。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1,、重點：講清作者描繪出的奇異的世外仙境,。

2,、難點：對詩后兩句的理解。

3,、疑點：如何理解鮫人流珠,。

4、解決方法：討論,、辯論,、各抒已見。

四,、課時安排

1課時

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

六,、師生互動活動設(shè)計

1,、了解背景。

2,、指導(dǎo),、訓(xùn)練朗讀。

3,、用優(yōu)美的語言描述全詩的意境,。

4、理解聯(lián)想和想象,。

5,、美文佳作賞析。（《夕暮》）

6,、寫一段描寫云的詩歌或文章,。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品,?！鹅o夜》這首詩和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾,、粗獷,、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色,。

民間傳說：珠生于蚌,，蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜,，蚌乃向月張開,，以養(yǎng)其球。珠得月華,，始及光瑩……,。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句,，以珠喻淚，膾灸人口,。

郭沫若的《靜夜》匠心獨運,，寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也,，珠也，淚也,，到底誰在天水之間灑成珠,，請看詩歌——靜夜。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想,，描繪出奇異的世外仙境,。

（二）整體感知

1、朗讀詩文,，勾畫生字詞,，整體感知全詩。

生字

鮫jiǎo

生詞

例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上,。月光籠罩著原野,。

2、有感情朗讀課文進一步感悟詩意,。

全詩聯(lián)想豐富,，想像奇妙，把我們帶進了一個美妙的世界,。淡淡月光,，疏星點點，海霧模糊,，對月流珠,。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思,，多么令人陶醉的清幽秀美的情景?。?/p>

3,、細(xì)讀詩文,，看著詩人具體寫了什么。

月光,、村外,、松林、白云,、疏星,、天河,、海霧、鮫人

4,、以上哪些是寫實,，哪些是想像？

月,、村,、林、云,、星是寫實,。

“鮫人流珠”是想像。

5,、細(xì)品詩意

在詩中奇美的情景里,，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空是“白云團團”“漏出了幾點疏星”給人以神奇的感覺,。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢,？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個究竟。怎么看不見天河呢,？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”,，有光，有云,，有星,，有霧，這么神奇的地方,，這么個迷幻的世界里,，恐怕會有統(tǒng)人在岸邊對著月亮流珠吧。這個極其神奇的想像,，把讀者引入了奇異的世外仙境,，又給讀者留下了無限的想像空間。

（三）總結(jié),、擴展

提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么,？

聯(lián)想豐富，想像奇特,；

實寫和虛寫相結(jié)合,。

八、布置作業(yè)

完成練習(xí)題一,、二,、三

郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計 郭沫若教材篇九

1、理解詩歌所表達(dá)的感情,，領(lǐng)悟詩歌的主旨,。

2,、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象,。

3,、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

1,、加強對誦讀的指導(dǎo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，抓住詩魂,。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

1、加強朗讀指導(dǎo),。

2,、領(lǐng)悟詩歌主旨。

3,、培養(yǎng)想象力,。

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》,。

一課時,。

一、學(xué)習(xí)《天上的街市》

導(dǎo)入：同學(xué)們,，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚,，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想,。我多想摘一顆最美的星星送給你們,。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空圖)喜不喜歡?(喜歡)是啊,，我們不能摘到星星,，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象,。大詩人郭沫若用他奇特的想象,，寫成了《天上的街市》，今天,，讓我們插上想象的翅膀,，飛進郭沫若的《天上的街市》。

二,、初讀

1,、學(xué)生小聲地自讀詩歌,，了解作者。讀準(zhǔn)字音,，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音,。

2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀,，對詩歌有了初步的感受,，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較,，進一步把握這首詩的朗讀要求,。

3、歸納朗讀要求

⑴節(jié)奏不宜強,、聲音不宜大,、速度不宜快，做到輕松,、柔和,、舒緩。

⑵把握這首詩美好,、恬靜,、自在、清新而略帶憂郁的感情,。

三,、美美地讀(有感情地讀)

同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情,、讀出美,、讀出悟。

1,、再次自讀,。

2、指導(dǎo)朗讀,、并評點齊讀,。

3、師評點,。

4,、師讀。

四,、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們在美讀的過程中,，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。

1,、第一節(jié)：描寫了美麗的夜景,，

⑴作者最先看到的是什么景物?

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星,。

⑵為什么會有這種聯(lián)想?

明確：因為它們有相似點,。

⑶街燈“點”，明星“閃”,，“點”和“閃”能否互換?

明確：不能,，“點”暗示天上有人在點燈。

2,、第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市,，進一步想到街市上的物品。

⑴你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?

⑵兩個“定然”能否改成“是否”?為什么?

3,、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)

4,、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活,，指名復(fù)述牛郎,、織女的民間故事。

教師起頭：從前,，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起,，可是,，好景不長……

⑴詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?

⑵作者為什么要改寫傳說呢?

明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往。分析這一點時,穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景,。

[!--]

⑶詩人所寫的天上的人及他們的生活,，這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?

明確:不存在.想象。

教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事,，結(jié)局卻截然不同,。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境,。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?

五,、歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

六、區(qū)別聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程,。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了,，好象點者無數(shù)的街燈,。

1、牽牛花開放了,，_____________________________,。

2、籠中的小鸚鵡,，_____________________________,。

3、月光照在地上,，_____________________________,。

4、我不在父母身邊的時候,，_____________________________,。

八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》

1,、背景簡介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時期,，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦,，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個非常凄美的場面,，鮫人在岸,，對月流珠，其實是詩人在對月沉思,。這是詩人對時代的哀傷,、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?

相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期,。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事,。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦，對光明未來的向往,。

感情：都充滿了恬靜美好,，而又淡淡的憂傷。

不同點：《天上的街市》更積極,、樂觀一些,。

九、朗誦比賽

課堂氣氛活躍,，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞,。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點的宜用兩課時,，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦,。