作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

翠鳥第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇一

理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

一、復(fù)習(xí)檢查

通過昨天的學(xué)習(xí),，你已知道了些什么,？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二,、學(xué)習(xí)第二自然段,，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

１、自讀第二然段：

⑴ 給句子標(biāo)上序號(hào),。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”,，有問題的地方打上“”。

２,、交流匯報(bào)：

⑴ 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的,？

⑷ 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,，就叫總分段式。

⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法,。

⑹ 學(xué)習(xí)比喻句,。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

⑺ “橄欖綠、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦,，口頭做《作業(yè)本》第六題,。

⑼ 學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎,？

三、學(xué)習(xí)三,、四自然段

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎,？

如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢,？（靈活,、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備,。資料就是課文的三,、四自然段。

１,、學(xué)生讀課文,。

２、交流匯報(bào)：

（敏捷,、靈活）

你的理由是什么,？

學(xué)習(xí)句子：

⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了,。

⑵ 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚,。

⑶ 有時(shí),，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

３,、有感情的朗讀３、４自然段,。

４,、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎,？

⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

⑵ 寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷,、靈活。

四,、課后小結(jié)

１,、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

２,、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落,。

翠鳥第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

1,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字,、詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

多媒體

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題,，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”,，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行,，千萬不要寫長(zhǎng),，寫長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開了，這兩個(gè)人就不高興了,。）

（二）理解內(nèi)容,，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1. 回憶課文,，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的,？（學(xué)生反饋；師板書：外形,、活動(dòng),、住處。）

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,，邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確,、流利,？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么,？（生說,，師板書）

（3）作者對(duì)翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛,，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣,？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色,，先總的說顏色鮮艷,，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句,。具體按什么順序介紹的,？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子,？（比喻句）分別把什么比作什么,？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣,？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情,？指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛,。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn),，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活,，嘴巴長(zhǎng)尖，突出了翠鳥的美,。大家喜歡翠鳥嗎,？讓我們把對(duì)翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了,，記住了,，以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。

3. 學(xué)習(xí)第二,、三自然段

導(dǎo)語：從同學(xué)們剛才讀課文的表情,，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢,？我們來開展一項(xiàng)角色體驗(yàn)的小活動(dòng),，老師當(dāng)記者，同學(xué)們當(dāng)翠鳥,，一會(huì)我要就一些問題來采訪大家,。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

a 你是怎樣飛行的,？

b 聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,，你們是怎樣叼魚的,？

c 你能用一個(gè)詞來形容你捕魚的動(dòng)作嗎？（快,、敏捷,、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高,，飛的速度快,，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來,？

【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀,、質(zhì)疑、思考和探究,。這是教的著力點(diǎn),， 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提?！?/p>

（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾,?！斌w會(huì)側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了,，我現(xiàn)在心服口服了,。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究?！?/p>

導(dǎo)語：翠鳥們,，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢,，你們家在哪兒呀,？

4、學(xué)習(xí)第四,、五自然段

（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段,，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥,，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f什么,？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

（3）表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感,？你從哪些地方看出來的,？

翠鳥第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。

作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法,。

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二、三自然段

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

多媒體課件

定向·誘導(dǎo)

導(dǎo)入新課,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn),。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

自學(xué)·探究

放翠鳥圖片,，學(xué)生說樣子,，教師評(píng)議。

默讀第一自然段,，

找出翠鳥的外形特點(diǎn).

指名反饋,，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：

顏色鮮艷,，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的,？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式,。

學(xué)習(xí)比喻句,。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

“橄欖綠、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞,。學(xué)習(xí)三、四自然段,。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己,。你準(zhǔn)備用什么詞呢,？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備,。資料就是課文的三、四自然段,。

學(xué)生讀課文,。

指名反饋

（目光銳利，動(dòng)作敏捷）

你的理由是什么,？

學(xué)習(xí)句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛,。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了,。

它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚,。

有時(shí),，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。剎那間，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭,，像箭一樣射出去，叼起小魚,。

有感情的朗讀3,、4自然段。

讀4~5自然段,，想一想,，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1,、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

2、在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒,。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

反饋·總結(jié)

有感情讀課文,。

你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢,？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個(gè)片段,。

第六冊(cè)7課《翠鳥》一文,，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少,。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式,，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

課堂中,，感到運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng),，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子，一組為書中原文,，一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同,，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí),，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛,，同時(shí)配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動(dòng)物外形的方法,。

教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用,。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺,，學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中,，我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn),。

翠鳥第二課時(shí)教案學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”可見,，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確,，文質(zhì)兼美,。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組,。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,，描寫的方法,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2,、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中,，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅,。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決,，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn),。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文,。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備,，我們先干什么,？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行,，還要有讀書方法,，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法,。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢,？

生：不是。

師：對(duì),，還要學(xué),，要給對(duì)方提出問題，想辦法難倒他們,。

三,、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1,、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2,、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3,、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4,、其他同學(xué)補(bǔ)充,。

四、匯報(bào)交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷,？各小組匯報(bào),。其他小組補(bǔ)充。

五,、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1,、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2,、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論,。

3、組際間交流解答問題,。

六,、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1,、背誦自己喜歡的段落,。積累自己喜歡的詞句。

2,、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片,。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文,。

專家點(diǎn)評(píng)：

1,、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2,、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好,。

3,、在小組合作時(shí),，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中,，我有幸作為一名作公開課教師,，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng),。

從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討,，也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略,。不過，我一直在努力,，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后,，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,，更多的是對(duì)自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。

我所作的課是第六冊(cè)語文第十三課《翠鳥》,，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組,，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈,。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),，雖然不算太成熟,，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后,，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí),，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略,。一節(jié)課過后,，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性,，不流于形式,，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：

一,、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

如果我能在學(xué)生合作之前,，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好,?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句,。（2）我能說,，說出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問,，提出有價(jià)值的問題,。（4）我會(huì)有感情朗讀,，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二,、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一,，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論,。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),，要組織小組討論。三,、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去,?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī),。

三,、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià),，小組內(nèi)評(píng)價(jià),，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中,，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少,。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲,，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話,，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來,，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng),，這么深刻與及時(shí),。感謝進(jìn)校,，感謝專家,，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些,，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。