在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《翠鳥》教學設計第一課時篇一

1.學會本課生字新詞,，能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2.引導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和生活習性,，體會作者對翠鳥的喜愛之情,，從而懂得動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺地保護它們的習慣,。

3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法,，體會比喻、擬人的表達作用,。

1,、教學重點:

指導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點,。

2,、教學難點:

深入理解課文內(nèi)容，懂得動物是人類的朋友,，要在日常生活中自覺地保護動物,，養(yǎng)成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。

1.詞語卡片,。

2.課件,。

一、導入新課

同學們,，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥?，瞧，它來了,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領,，所以人們又稱它為“打魚郎”,。

(二)板書課題。

(三)學生讀題并質(zhì)疑,。

師:看到這個課題你想知道什么?

(引導學生從翠鳥的樣子,，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)

(四)小結引導:同學們提的問題可真多!

那么,，請大家打開課文,，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同,，借助拼音,，讀準字音，讀通課文,，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍,，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義,。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文,，教師相機指導,。

(二)認讀生字，感知詞語,。

1.認讀詞語卡片,。(個人讀、男女生輪讀,、齊讀)

葦稈,、襯衫、清脆,、疾飛,、等待、銳利,、飼養(yǎng),、陡峭

2.認讀生字。(展示課件第三屏)

采用齊讀,、開火車讀,、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字,。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈,、繡、褐,、泛,、待”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結合班級同學的姓氏學習“翁”,，顏色或衣服學習“赤、褐,、襯,、衫”等。重點指導“顏,、脆,、溪、繡”等字的字形結構,。

(三)了解初讀效果,。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的知識?

(四)學生匯報自學成果,。(重點談談對課文內(nèi)容的了解)

(五)根據(jù)學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡,。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點,。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛,。

三,、齊讀全文

一、復習引入

1,、認讀生字詞卡片,。

2、課文可以分成幾部分?

二,、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文,，思考:

1.這部分內(nèi)容主要講了什么?

2.你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求,。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文,，小組討論學習。

1.學生匯報學習成果,，教師隨機點撥引導,，

并板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部,、腹部分別描述的),。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形,。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上,、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀,，說體會,。

②根據(jù)學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分,，相應出示有關詞語,。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的羽毛像--

④比較句子,。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流,，運用比較法感受運用比喻,、擬人表達的好處。

4.指導朗讀(采用個人讀,，師生合作讀,，小

組讀，齊讀多種形式),。

5.指導背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦),。

三、總結寫法

引導:描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學完了,，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美,，那么可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結。

四,、小練筆

同學們,，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運用這節(jié)課所學的知識描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述,。

(二)寫一段話描述,。

一、復習

(一)背誦第1自然段,。

(二)總結學法,。

同學們，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學習這一段內(nèi)容的?師生共同總結學法,。(展示課件第九屏)讀,、議學法小結。

二,、遷移運用,，學習第二部分

(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落,。(第2,、3自然段)

(二)交流討論，賞析句子,，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導學生抓住“貼著,、疾飛,、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點,。)

2.(關注“一動不動,、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導學生抓住“蹬,、叼,、貼,、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃,、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷,。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點,。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯(lián)系,。師生圍繞下面的話題展開對話。

1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?

2.翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?

3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?

(六)小結:翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯(lián)系。

三.學習第三部分

(一)自由讀第4,、5自然段,，思考:

1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領那么高超,，天真的孩子們有什么想法?

2.聽了老漁翁的話,，孩子們的臉為什么發(fā)紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結:是啊,，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活,，它們的歌聲、色彩,、姿態(tài),，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友,，我們應該保護它們,。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段,。

四,、總結全文，暢談收獲

(一)啟發(fā)談學習課文的收獲,。

(二)學生自由暢說,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇二

１、會認１１個生字,，會寫１３個生字,，能正確讀寫“葦稈、腹部,、襯衫”等詞語,。

２、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

３,、了解翠鳥的特點,，體會作者對鳥的喜愛之情。

了解翠鳥外形和動作上的特點,。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

１,、搜集有關翠鳥的資料,。

２、制作教學課件,。

一,、創(chuàng)設情景、導入新課

１,、板書“鳥”：

同學們,，你們喜歡鳥嗎？為什么,？

鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們都喜歡它，今天,，我們再來認識一位新朋友──翠鳥,。

２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

３,、出示翠鳥圖片：

⑴ 這就是翠鳥,。來，一起叫叫它的名字,。（再親切一點）

⑵ 現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了,，你想了解它些什么，就直接問問它吧,！

⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的,，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧,。

二,、自讀課文、感知大意

１,、自由讀課文：

⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（伺機板書：外形,、行動）

⑵ 課文那一部分是描寫外形的,？請女同學讀一讀。

課文哪一部分是描寫動作的,？請男同學讀一讀,。

２、自由學課文：

翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢,？請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

三,、展示交流,、指導朗讀

（同學們學習的都很投入，下面,，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

１,、了解外形特點：

⑴ 展示學生畫的翠鳥。

⑵ 自己介紹,、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點,？還有什么特點沒畫出來？）

板書：顏色鮮艷,、小巧玲瓏,。

⑶ 齊讀課文第一段。

⑷ 拼翠鳥拼圖 ,。（一位同學拼,，另一位同學在旁邊解說）

⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段,。

２,、了解動作特點：

（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢?。?/p>

⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什么,？（板書：敏捷迅速）

⑵ 課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點？為什么,？

比較句子：（你喜歡哪一句的寫法,，為什么？）

翠鳥叫聲清脆,，喜歡在水面上飛,。

翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛,。

翠鳥離開葦稈,，很快的飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。

（讀一讀,，讀出翠鳥動作的迅速）

⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點,？（板書：機靈）你是從哪看出來的,？

⑷ 賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀,、師生讀,。

四、思想教育,、感情升華

１,、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來,？為什么,？

２、我們來聽聽經(jīng)驗豐富的老漁翁的話吧,！

（指名學生朗讀老漁翁的話） ３,、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢,？

４,、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥,。

（齊讀課文）

五,、拓展延伸、激發(fā)興趣

１,、（播放翠鳥的多幅圖片）：

其實,，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分,，你們想不想更多的了解它呢,？

２、學生自己設計,、布置家庭作業(yè),。

３、結束句：

（調(diào)查學生設計的作業(yè)）同學們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好,。課堂小天地,，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識,。

通過這次的備課,、上課我又一次得到了很好的鍛煉,；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多,。

這次較滿意的是開頭和結尾,。開頭的導入，方式新穎,，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設出了一種情境,，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系,，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發(fā)了學生愛護翠鳥,，保護環(huán)境的情感,。其次，較好的激發(fā)了學生的興趣,。在導語中,，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案,，激發(fā)了學生自主讀書,、獲取知識的興趣。結尾,，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片,，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷,、亮麗的圖片一出現(xiàn),，立刻激發(fā)了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業(yè),，讓學生明白,，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業(yè)可以看出,，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的,，達到了我設計的目的。

但在這節(jié)課中我也有很多遺憾,，同時也暴露出我的一些不足,。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出,，也體現(xiàn)了一些新理念,，但在我真正執(zhí)教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹,。我被教案框的過緊,，而學生又被我框的過緊,，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”,。歸根結底,，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習,。在我的課堂上,，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學,、學中教,，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己,，真正形成教師,、學生、課堂“三位一體”,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇三

本文作者觀察細致,，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性,，表達了對翠鳥的喜愛之情,。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形,，二,、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

本課的教學共需三課時,。第一課時的主要教學內(nèi)容是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關,，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵,。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導,，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來,，讀寫結合，以讀促寫,。學情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期,，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點,，習作訓練則剛剛處于起步階段,。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺,，所學知識有限,，思維特征仍以具體形象思維為主,。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥,，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來,。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣,，但因剛開始接觸,，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察,，寫作時抓不住主要特點,。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點,，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境,，使學生建立清晰的認知表象。

１,、了解翠鳥的外形特點,，感受翠鳥的美麗。

２,、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法,。

３、理解第一自然段中的一些重點詞語,，如“小巧玲瓏”等,。

４、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段,。

學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法,；了解翠鳥的外形特點。

在指導學生進行閱讀訓練的同時,，有效滲透習作方法的指導,，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì),。

多媒體課件,。

１、這節(jié)課老師要帶同學們?nèi)フJ識一種非?？蓯鄣男▲B,，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎,。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎,？

２,、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗,；翠鳥的動作十分敏捷,，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚,，小魚如果被它發(fā)現(xiàn),，定難逃命。

３,、除了這些,，同學們還想知道什么？

點評：由于同學們沒見過翠鳥,，對翠鳥的知識了解甚少,，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,。

１,、出示自讀要求：

⑴把課文讀通順，讀流利,，并想想課文主要講了什么內(nèi)容,。

⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典,、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決,，解決不了的問題做上記號。

２,、自讀全文,。

３、檢查自讀效果：

⑴指名分段朗讀課文,，師生共同評價,。

⑵ｃａｉ課件出示課文第一段,引導學生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關的問題留待學習課文時探討,，簡單的當時解決,。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o,，很細,，很光滑，中間是空的,。）

點評：學源于思,，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況,，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性,。

１,、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的,，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫,。

２、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么,，再寫什么,，然后寫什么，最后寫什么,。（學生說的同時,，教師操作ｃａｉ課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

３,、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說,，再分說頭部、背部,、腹部）

點評：運用ｃａｉ課件,，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序,。

１,、學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點,。

２,、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時,，教師操作ｃａｉ課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色,。）

點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙,，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語,，教師運用

ｃａｉ課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果,。

３,、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏,、顏色鮮艷）

４,、理解“小巧玲瓏”的意思,。

（從三方面進行引導：⑴補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有１５厘米,，相當于大人的拳頭那么大,；⑵結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。

⑶觀察

ｃａｉ課件中的翠鳥圖進行體會,。）

點評：教師精心搜集課外資料,，多方面為學生創(chuàng)設條件，既調(diào)動了學生學習的興趣,，又使學生深入地理解了課文內(nèi)容,，留下了極為深刻的印象。

５,、學生看ｃａｉ課件中的彩色翠鳥圖,，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后,，指導學生依圖介紹翠鳥的外形,，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解,，進行了說話訓練,。

１、課文第一段從爪子,、羽毛,、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生,、活潑可愛,。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞,、朗讀,。如：

⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的,，背上的羽毛是淺綠色的,，腹部的羽毛是赤褐色的。

（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部,、背部,、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

２,、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩,？

⑴作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；

⑵寫作時,，按一定的順序抓住了翠鳥的特點,。

點評：采用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點,，為以后的遷移拓展訓練奠定良好的基礎,。

３、指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段,。

⑴學生分小組練習有感情朗讀,。

⑵指名朗讀，師生共同評價,，教師有針對性地進行指導,。

⑶師配樂有感情朗誦。

⑷學生進行配樂有感情朗讀,、背誦,。

點評：指導學生有感情地朗讀、背誦,，能幫助學生積累語言,，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力,。

課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來,。

要求：

１,、寫前要認真觀察,。

２,、寫作時要按一定的順序,，抓住動物的特點,。

３、語句生動連慣,，表達出自己的喜愛之情,。

點評：教師“授之以漁”，學生循法習作,，達到以讀促寫的目的,。

爪子────小、紅

頭────橄欖色,、翠綠色

翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷

腹────赤褐色小巧玲瓏

眼睛────透亮靈活

嘴巴────尖,、長

《翠鳥》教學設計第一課時篇四

首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣,，導入課文之后,，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內(nèi)容，其間,，充分利用多媒體的優(yōu)勢,，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文,，并能比較深入地理解課文內(nèi)容,。

1、知識目標

（1）會認11個生字,，會寫13個生字,、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、能力目標

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用,。

3、情感目標

感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物,，與動物和諧相處的意識。

了解翠鳥外形上和動作上的特點,，培養(yǎng)學生保護動物,，與動物和諧相處的意識。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情,。

教學媒體：課件，教學掛圖

教學時間：3課時

第一課時

一,，形象感知,，導入新課、

播放關于翠鳥的教學錄像,，直觀形象地認識翠鳥,，進而導入新課，板書課題,。

二,，初讀課文，自學字詞

1,、學生自讀課文,，自學生字新詞,、

2、學生互相交流難點字詞,、

3,、分組分段朗讀課文、

三,，學習第一自然段

1,、投影翠鳥，學生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么 （外形）

2,、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

3,、四人小組自學,、

4、交流討論,，教師適時點撥,、

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子",。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色,、用一個詞概括（"鮮艷"）、

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 （出示課件）

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋,、

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫,。

聯(lián)系上文,，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

（3）第六句

學生自讀句子,，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。

"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

眼：透亮靈活、

嘴：又尖又長,、

聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）,。

5、指導訓練朗讀,、

第二課時

一,，試背第一自然段,、

二,，學習第二，三自然段,、

1,、齊讀課文,，思考主要寫了什么 （翠鳥的活動特點）。

2,、學習第二自然段,、

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點,、

第一句：動作敏捷

（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快,、重點理解"貼"和"疾"、

（2）"一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。

第二句：專心機警

抓重點詞體會,，如："一動不動""注視""等待"

通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學生具體感知,、

3、學習第三自然段,、

播放翠鳥捉魚的過程,，學生自讀課文，思考這段寫了什么 （翠鳥捉魚的過程,、）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點,、

第1，2句：銳利的眼睛

抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會,、并理解"銳利"（尖銳鋒利,，指感覺靈敏）

第3，4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走",、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫,；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來,，可見翠鳥行動迅速敏捷,、

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,、"葦稈為什么搖晃 （翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾 （魚兒被翠鳥叼出水面）

4,、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" （因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）

（2）翠鳥為什么目光"銳利",，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚 （因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛,、）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 （因為它有一張"又尖又長"的嘴、）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 （與草,，樹的顏色相近而有掩護的作用,，不易被發(fā)現(xiàn)、）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果,、

第三課時

一，朗讀第1—3自然段,、

二,，指名簡要概述已學內(nèi)容、

三,，學習第4自然段,、

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產(chǎn)生什么想法呢 引入學習第一句,、

"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調(diào)"真想"，感受那種非常喜愛,，迫不及待的心情,、

2、但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句,、

理解"陡峭",、

3、導讀：于是,，我們只能……

從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛,、

4、進行愛鳥,，護鳥教育,、

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦

《翠鳥》教學設計第一課時篇五

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點,，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系,。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法,。

3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

4．學會本課的生字、新詞,，朗讀課文,，背誦課文第1～3自然段。

教學重點,、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法,。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

二、教學重點,、難點

聯(lián)系上下文理解詞語,。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字,、詞,。

1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字,、詞的方法步驟,。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字,、詞,；三查：認識生字、新詞,；四找：從字典中找出重點生字的字義,。

3．讓學生按要求自學生字、詞,。

4．用音序查字法,，自學生字、詞,，填表,，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文,，檢查自學,，糾正讀音。

（1）讀準字音,。

“翠”,、“飼”是平舌音；“赤”,、“襯”是翹舌音,；“艷”、“襯”是前鼻音,；“靈”是后鼻音,。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥dui√

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構,，上面的“羽”字應去掉鉤,，下面的“卒”一豎不能超過“從”,。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊,。

“?！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點,。

“逮”是半包圍結構,，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”,、“襯”都是左右結構,，左邊是“”，最后的兩筆是撇,、點,。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”,。

3．區(qū)別形近,、同音字，作鞏固練習,。

褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

說（ ） 詞（ ） ?。ǎ?飽（ ）

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．在學生質(zhì)疑的基礎上,，教師引導學生,，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例,?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病,，身體不舒適,；（2）恨；（3）快,，迅速,；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快,，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛,。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”,。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快,。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習,。

銳利——“銳”是尖刻的意思,。銳利即尖銳、鋒利,。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗,。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗,、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮,、清爽,。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥,。

1．翠鳥：又稱叼魚郎,，也叫魚狗，羽毛青綠色,，尾巴短,，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到,。

2．出示圖片或標本讓學生看,。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字,、詞,。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字,、詞,。

第二課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,，進一步讀懂課文內(nèi)容,。

二、教學重點,、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,，引導學生理解課文內(nèi)容。

三,、教學過程

（一）指名按自然段讀課文,，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文,，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點,。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點,；第2,、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程,；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中,，教師通過引導學生讀課文,，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）抓重點句,，讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀第1自然段,，想一想這段共有幾句話,？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來,。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色,？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話,，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色,。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,?！?/p>

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的,？

經(jīng)過討論,，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,，然后從上到下,，有條理地介紹了翠鳥的頭、背,、腹各部分羽毛的顏色,。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”,、“外衣”,、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

（3）指名讀第1自然段第1句話,，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上,；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊,。

（4）指名讀第6句話,，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,，同時這樣一番描寫,，把一只羽毛鮮艷,、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情,。

（5）出示圖片,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭,、背,、腹、爪子四部分,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦,。

（三）學習第2,、3自然段。

1．指名讀第2自然段,，想一想本段有幾句話,？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛,；（2）一動不動地注視水面,，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語,，理解句意,。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。”

（2）指名讀句子,。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”,？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么,？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義,。“疾飛”是指飛得很快的意思,。翠鳥在“疾飛”中,，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷,?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點,。

3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。”

（2）課堂討論：什么是注視,？翠鳥為什么能“一動不動地注視”,？

教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,，既專心又機警,。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子,。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈,，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚,，（貼著）水面往遠處飛走了,。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經(jīng)過討論,，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過,?！暗砰_，飛過去,，叼起,，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練,、連貫,、非常迅速，都是在瞬間進行的,。這時,，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”,，進一步體會翠鳥動作的迅捷,。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面,。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,，可見翠鳥動作迅速敏捷,，準確，不落空,。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢,？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子,。

（6）出示句子,，讓學生選擇帶點詞的意思?！氨M管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

（7）出示帶點詞的意思,，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義,。

在這句話中,，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”,，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文,，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”,、“一張又尖又長的嘴”,，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系,。

教學過程中,，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系,。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________,。

2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________,。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超,，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果,。

第三課時

一,、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

二,、教學重點、難點

學習第4自然段,，體會作者喜愛翠鳥的思想感情,。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段,。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),?！?/p>

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒,。”

3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情,？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。”是“我們”的想法,，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感,，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它,。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警,，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露,。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情,。

（四）讓學生借助板書,，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序,，先看靜態(tài),，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏,；再看動態(tài),，疾飛注視，蹬開,、叼起,、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中,，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點,，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高,。一動一靜,，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察,，在寫作中是值得學習和借鑒的,。

（五）讓學生根據(jù)板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷,，小巧玲瓏

活動：等魚

貼,、飛、停,、注視等

捉魚

蹬,、飛,、叨,、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

教學后記：

文章很美,，條理清楚,，是指導學生寫好動物的范文，在學習時,，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形,、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇六

這是一篇描寫動物,，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文,。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象,、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。作者能抓住事物的特點來寫的方法,，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確,，是一篇寫作摹仿以及積累語言,，學會如何準確使用詞語的好文章。

本班的學生對語文課相當感興趣,，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣,，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句,，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題,。

一,、知識與能力

1、學會本課14個生字,。能正確讀寫“翠鳥,、葦稈、腹部,、赤褐色,、襯衫、疾飛,、泛著,、吹泡泡、逃脫,、銳利,、搖晃、飼養(yǎng),、希望”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦喜愛的自然段,。

3,、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,，感受作者對翠鳥的喜愛之情,，體會用詞的貼切、生動,。

二、過程與方法

創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生認知的欲望,。首次形成探究問題，初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容,，讀通句子,，認識生字詞。研讀,，解決課前形成的問題，并在探討中,，不斷形成新的問題,，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情,。最后通過與翠鳥的對話,，增強學生愛護野生動物的意識。

三,、情感態(tài)度與價值觀

1,、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題,，提高學生自主學習和合作學習的能力。

2,、通過假設性的與翠鳥對話,，自發(fā)形成愛護野生動物的情感,。

3、通過反復的朗讀,，學習抓住特點觀察,、描寫的方法。

1,、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的,。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子,，反復朗讀,，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討,；關于翠鳥捉魚,，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文,，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞,，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

2,、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系,。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較,，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）

情境創(chuàng)設法,、小組合作法、朗讀感悟法,、直觀教學法,、想象教學法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超,，體會作者用詞的貼切,。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2,、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征,，解決教學難點。

教時安排：兩課時

第一課時

1,、正確認讀生詞,。

2、學習1~3自然段,。

3,、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)認知愿望

導言：今天,，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛,，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒,，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情,？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛,，歡迎這位朋友。

1,、 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔,、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳,、指指點點,。

2、 談談你對這位朋友的第一印象,。

學生自由發(fā)表意見,，老師認真聹聽并給予適當?shù)脑u價。

3,、 你還想知道關于它的更多知識嗎,？請你提出來。

引導學生提出有價值的問題,，教師在黑板上作簡單記錄,。如：1、翠鳥的外形特征是怎么樣的,？我想知道得更詳細些,。2、翠鳥有什么看家本領,？是怎么樣形成的,？3、翠鳥的生活習性是怎么樣的,？

二,、初讀感知

過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情,。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文,，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音,，讀通句子,。

1,、 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情,。

2,、 匯報讀書收獲：

（1）誰能認讀生詞,？（2）誰能讀通句子,？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息,？（對于學生的匯報,，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）

二,、精讀體會

過渡：小朋友可真會讀書?。肯胧斋@得更多嗎,？請你用心地默讀第一自然段,，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收獲什么,？

1,、 學生用心默讀，邊寫寫畫畫,。教師巡視了解學生讀書情況,。

2、 匯報讀書收獲：

（1） 你讀懂了什么,？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的,？（引出：“它長得可真漂亮?！边@個重點句）

3,、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀,，然后再小組里展開討論,。（教師巡視，并參與討論）

3,、 交流討論所得,。

4、 請你懷著對翠鳥的喜愛之情,，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子,。（個人讀、小組讀,、師生合作讀）

5,、 你能學學作者的寫作方法,，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓,、小豬,、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形,。

6,、 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀

三,、自主探究

過渡：小朋友有對自己有信心嗎,？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組,。加油哦,！

1、 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習,。（教師巡視,，并適當作出引導調(diào)控）

2、 請代表交流收獲,、形成的新問題以及小組的解決方式,。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系,？）

3,、 觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較,，發(fā)現(xiàn)了什么,？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么）

4、 指導朗讀,。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句,？

（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題,，體會用詞的貼切．

四,、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究,，收獲了許多有關翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形,、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法,。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來,。

學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言,，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。

第二課時

一,、教學內(nèi)容：

1,、 學習4、5自然段,。

2,、 背誦喜歡的自然段。

3,、 研討生字的記憶方法,。

4,、 交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料,。

二、教學過程（略）

1,、 回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容,。

2、 教學4,、5自然段,。

3、 背誦自己喜歡的自然段,。

4,、 研討生字的記憶方法。

5,、 交流收集到有關翠鳥的其它資料,。

6、 與翠鳥對話,，增強愛護野生動物的意思,。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動,。

板書設計：

翠 1,、爪子：紅色 抓住葦稈

頭上（橄欖色）

2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋,、分泌防水油 高超捉魚本領

（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

鳥 3,、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

《翠鳥》教學設計第一課時篇七

1,、創(chuàng)設情境：

師：同學們,，通過剛才的學習，我們已經(jīng)非常了解這種小鳥了,，大家都很喜歡它,，尤其是小朋友,，所以他們想捉一只來飼養(yǎng)，你們覺得這個愿望能實現(xiàn)嗎,？為什么,？

生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽,，所以不容易抓到,。

師：噢，確實有這個原因,，那還有別的理由嗎,？

生：我覺得，這個愿望課不太好,，這會讓翠鳥失去自由,。

師：那你想對抓鳥兒來飼養(yǎng)的人們說些什么呢？

生：我們要愛護鳥兒......

2,、師小結：作者用精彩的描寫表達了他對翠鳥的喜愛（板書）,，可人類小朋友喜歡的方式卻不對,。同學們，將你想說的話寫下來吧,！

1,、生寫話,，師隨機指導,。

2,、交流自己寫的內(nèi)容,。

師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達自己的感受呢？可以寫些什么,？

生：寫愛護鳥兒,。

師：鳥兒在哪里飛翔呢？

生：藍天??！

師：是的。所以可也描繪一下藍天,，它和鳥兒課有著很大關系的,。還有什么和翠鳥有關呢？

生：小河,、樹林,、懸崖......

師：可以挑選幾處寫一寫哦。

生讀自己所寫內(nèi)容,。

生：蔚藍的天空是鳥兒們自由飛翔的天地,，大自然的奇妙在于每一種生命。人類,，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧,，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間,，讓鳥兒自由。我愛大自然,！

生：請別傷害翠鳥,，它們多可愛啊,！那么漂亮的羽毛,，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活,，自由的在藍天飛翔吧,！

生：......

師小結：同學們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛,，對大自然的保護,。你們體會到了,，真正的熱愛就是保護。

3,、同學們互相交流所寫感受,。

設計意圖：在理解課文的基礎上讓學生展開討論，學生很快明白了真正的喜愛是保護,，這一文章最終要表達的情感,。在此時，我有加以引導,，讓孩子們不要只表達情感,，還可以加上對翠鳥及環(huán)境的描寫，既鞏固了課文內(nèi)容,，也升華了情感,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇八

1、復習詞語

2,、感受翠鳥的顏色十分鮮艷,，產(chǎn)生對翠鳥的喜愛之情。

3,、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點,，并能夠體會句子表達的感情。

4,、有感情地朗讀課文,，表達對翠鳥的喜愛之情。

了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點,，產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情,。

第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷,。

圖片

教學過程：

一,、復習引入。

1,、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文,，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,，,。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式,。

2,、聽寫詞語

通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分,，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的,？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二,、閱讀理解,，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1,、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來,，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）

（1）,、顏色鮮艷

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

發(fā)言：

從頭巾、外衣,、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己,，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起,，使翠鳥非常漂亮,。

從翠綠色、淺綠色,、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷,、漂亮。翠綠色十分鮮亮,、耀眼,，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了,。襯衫的顏色和頭部,、外衣都不同，有顏色的變化,，很漂亮。（2）質(zhì)疑,，同學們認真讀課文這一自然段,，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

[出示圖片,，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式,，按照從上到下的順序?qū)懙摹?/p>

（3）課件出示練習，進一步鞏固內(nèi)容。

指導朗讀：你喜歡嗎,，讀出你的喜愛之情來,。（齊讀課文）

（概括自然段主要內(nèi)容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥,。）

樣子小巧玲瓏

顏色鮮艷

翠鳥顏色鮮艷,，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快,，接下來

我們來學習翠鳥活動時的特點,，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點,，讀讀課文第二自然段,。

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著,，一眨眼的工夫,，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚,，迅速逮住它,。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高,。

b：一眨眼的功夫說明速度太快了,，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時,，已經(jīng)停在葦桿上了,。說明速度很快。

朗讀,，怎樣讀能夠突出速度快,？指名讀、評價,、自讀

（2）它一動不動地注視著水面,，等待游到水面來的.小魚。（擬人的修辭手法,，體現(xiàn)出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的,？（齊讀課文第三自然段）

（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

翠鳥十分聰明，它自己先不動,，在靜靜的等,。小魚自己覺得自己挺聰明的,，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太機靈了,，一下就把小魚抓住了,。

（這只小魚自以為是，自己暴露了目標,，那如果“我”不在水面吐泡泡,，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎,？）

《翠鳥》教學設計第一課時篇九

1,、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情,，并從中受到感染,。

2、體會用詞的準確,、生動;能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷,、繡滿、疾飛,、銳利,、小巧玲瓏、注視,、陡峭,。

3、朗讀課文,，背誦課文1～3自然段,。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點,。

一,、情境導入，整體感知

1,、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法,。

2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦?shù)?，去看看可愛的小翠鳥：

請大家閉上眼睛,，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦,，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

3,、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點,。(教師結合學生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)

4,、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

初讀想象,，我們從課文中提取了最重要的語言材料,，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷,。但這只是最概括的印象,，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷,，我們還需要到課文中去讀去體會,。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞,、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點,。

評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容,，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗,，活動敏捷，培養(yǎng)了學生的概括能力,。

二,、朗讀體會，品讀詞句

1,、分發(fā)讀書卡,，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落,，并完成以下任務：

⑴把最能突出特點的詞摘記下來,。

⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么,。

⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上,。

2、學生選擇其中的任一段落,，邊讀邊畫邊摘記：

要求學生對不懂的問題互相請教,，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決,。

評點：讓學生進行有選擇的學習,，是新課程尊重學生學習需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學習內(nèi)容,，二是自主選擇學刁方法,，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流,，實現(xiàn)同伴互勘,。

3,、交流品讀，體會特點：

⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來,，我們來舉辦一個小小讀書賽,。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間,，這一次讀書可以在以下兩個內(nèi)容中任選其一：

①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?

學生選擇句子,，反復地、有滋有味地進行練讀,。

評點：在通讀課文的基礎上,，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點,，層層推進,，讀得有層次。

⑵用讀來展示翠鳥的美：

①學生讀出寫翠鳥外形美的句子,，通過朗讀展示小翠鳥的美,。

②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子,，我這里有一只小翠鳥,，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

③學生依次說出每—部分的顏色,，教師結合學生所說,，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色,、繡滿,、赤褐色、鮮艷等詞,。

④再讀體會語言美：

閉上眼睛,，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受,。

(教師繪聲繪色地讀)

說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾,，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了,。)

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾,、繡滿、外衣,、襯衫)

我不明白,，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)

⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦,。

⑶比一比,，看一看,，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：

①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大,。

②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見,，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

找出句中的四個動詞：蹬開,、飛過去、叼起,、飛走了,，并根據(jù)這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

a,、在什么時候蹬開?

b,、怎么樣飛過去?

c、叼起小魚用了多長的時間?

d,、翠鳥已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃,，水波還在動蕩?

③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確,、生動,。

a、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時,。發(fā)現(xiàn)這么快的原因有：a,、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b,、等魚時十分專注,，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞,。)

b,、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領,，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛,，結合理解“疾飛”一詞。)

c,、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”,，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈,，把外形和活動特點結合起來理解,。)

d、為什么葦桿還在搖晃,，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快,。動畫演示,，輔助理解。)

④再讀句子,，背誦,。

評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而淡化了語言的有效訓練,。在這里,，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽,，把讀引向了深入,。在讀中體會用詞的準確、生動,，注重詞句積累和感悟,，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

三,、一起去看看小翠鳥的家

1,、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞,，體會“住處隱蔽”的特點)

2,、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確,。

3,、朗讀體會。

四,、總結語

這節(jié)課我們仔細學習研究了翠鳥,，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動,，連翠鳥住的地方我們都知道了,。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥,，對它進行了長時間的仔細觀察,，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式,。希望大家要認真學習這—寫法,，并且養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。

《翠鳥》教學設計第一課時篇十

１在大自然中有許多美麗的鳥,，像孔雀,、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥,，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥,。）

２師：你對翠鳥有哪些了解呢,？（學生交流課前搜集的資料）

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

１學生自由朗讀課文,。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語,，對照注音把課文讀正確、流利,。

（２）標出自然段序號,。

２指名朗讀課文，注意正音,。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁,；“漾”字是左右結構,。

（２）生字擴詞，豐富詞匯,。

１學生按自學提示學文,，先獨自思考，再與小組討論交流,。

２檢查自學情況,，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文,，并分別說出各段段意,。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生匯報自學的收獲,。

（３）學生提出自己的疑問,。

３課文主要講了翠鳥的什么特點？

（提示：色彩鮮艷,、小巧玲瓏,、動作敏捷。）

《翠鳥》教學設計第一課時篇十一

【教學目的】

1,、會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥,、葦稈,、腹部、襯衫、透亮,、泡泡,、又尖又長、清脆,、一眨眼,、逃脫、飼養(yǎng),、漁翁,、石壁、打消,、念頭等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識。

4,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學時間】

2課時,。

【教學準備】

掛圖,。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，觸發(fā)個性

師述：同學們,，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話,。

2,、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者,。

3,、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4,、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子,，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

1,、翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

2、翠鳥的羽毛很漂亮,。

3,、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長,。

三,、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1,、讀音：有赤,、襯、衫(翹舌音),、稈、襯,、衫,、泛、翁(前四者為前鼻音,，最后一個為后鼻音),。

2、引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈,、繡、褐,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤,、褐,、襯、衫等。稈,、腹,、襯、衫,、泛,、泡、飼,、陡都屬于左右結構,。

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,，然后把重點放在部件比例的大小上,，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠,、翁稈,、透時，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有羽禾的部件,。

四、抽讀課文,，了解課文大致內(nèi)容

五,、課堂作業(yè)

1、寫生字,。

2,、抄寫生詞。

六,、自由讀文,，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一,、檢查回家讀書情況

1,、抽讀。

2,、小組讀,。

3、齊讀,。

二,、讀文作畫、張揚個性

1,、師述：

同學們讀得很認真,，讀完了課文,，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點,，進一步了解翠鳥的樣子,、生活習性和活動。)

過渡：看來,，同學們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動以及生活習性,。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2、課堂訓練：

下面,，就請同學們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文,，看誰收獲大,。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥,。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,，你們趕快練習,，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣,。你們學習完一部分,，可以學習另一部分。好,，大家開始吧,。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討,。)

3,、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真,。我們來交流一下,，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,，與課文內(nèi)容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4,、小結：

同學們真了不起,，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文,。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說,。(學生練習)

三、評讀感悟,，凸顯個性

1,、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚,。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧,。(學生合作學習，匯報交流)

2,、共同評議,。

3、師小結：

翠鳥太可愛了,，應該保護它,。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到,。翠鳥應該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會害了它,。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其實,，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂,、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸,，放飛個性

師：同學們,，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問,，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

選作：

1、現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適,、溫暖的家!

2,、我準備做一期關于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥,。

3,、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥,。

4,、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五,、全課總結

師：課堂小天地,，天地大課堂。其實,，課外還有更大的學習語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究,，老師將永遠做你們學習上的朋友!

《翠鳥》教學設計第一課時篇十二

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象,、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥,。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏,，叫聲清脆,，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛,。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下,，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友,。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處。

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣,，對閱讀內(nèi)容也有一定的評價能力,。本課的教學內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近,，少數(shù)孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護意識,，不危害有益的蟲鳥,。

3、教法設想：

(1)讀書法,。小學語文教學識字,、字詞、字句,、朗讀,、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字,、讀中解詞,、讀中學句、讀中悟情,。

(2)情境法,。利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情景，使學生置身當中,，從而使情感得到升華,，與作者產(chǎn)生共鳴。

采用合作法和體驗法,。教學中把學生放在主體地位,，聽、想,、讀,、說、合作交流,，結合生活,、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識,。

(1)會認11個生字,，會寫13個生字,。

(2)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用,。

(1)重點,。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點,。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

導→讀→悟→拓→畫

師：在大自然中有許多美麗的鳥,，像孔雀,、畫眉、黃鶯等,，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥,，又名釣魚郎,。

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字,，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據(jù)自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲,。(出示滿蘋果的蘋果樹,，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下,，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語,，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

1,、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2,、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4,、交流討論，教師適時點撥,。

5、思考：為什么作者用頭巾,、外衣,、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀,，讀出自己對翠鳥的喜愛,。

1、學習第二自然段,，自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷,。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快,，重點理解貼和疾。(2)一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。說明翠鳥停得急而輕,，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程,，學生自讀課文,，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3,、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利,，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))

4,、訓練朗讀,，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷,。

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產(chǎn)生什么想法呢?

1、引入學習第一句,。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強調(diào)真想感受那種非常喜愛,，迫不及待的心情。

2,、這種想法可能嗎?引入學習第26句,，理解陡峭。

3,、導讀,，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛,。

1,、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者說些什么?

3,、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦?

4、進行愛鳥,，護鳥教育,。

學生作畫。伴隨著美好音樂的課件,，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥,。既加深了對課文的感悟，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力,。在歡快愉悅中結束本堂課的學習,。

根據(jù)以學生發(fā)展為本的新理念,，將學生的知識拓展，能力提高,，情感提升貫穿于教學始終,。在教學中，我遵循學生識字規(guī)律,，先初讀,，再理解，后記憶,，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一,，同時通過展開想象激發(fā)情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥,，保護環(huán)境的情愫,，因此，也做到了學在課內(nèi),，做在課外,，拓展時空，內(nèi)外結合,，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程,。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》教學設計第一課時篇十三

1.會認13個生字,，會寫14個字,。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語,。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點,，體會外形特點與捕魚本領之間的關系,。 教學過程：

今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字,。出示課題,。

課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單,，我發(fā)現(xiàn)這個字出錯較多,，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪里,？

學生說,，教師示范寫,，學生練寫，評價反饋,。

通過預習,，本課詞語都會讀了嗎,？

出示第一組：葦稈,、腹部、襯衫,、透亮,、清脆、疾飛,、逃脫,、飼養(yǎng)、漁翁,、陡峭,、石壁

指名讀，齊讀,。

出示第二組：橄欖色,、翠綠色、淺綠色

這幾個詞都是描寫什么的,？這樣的詞你還知道哪些,？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。

3.圍繞翠鳥,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形 動作 住所

1．默讀課文,，翠鳥給你留下了什么樣的印象,？

學生自由說。（很漂亮,、捉魚時動作很快,、很讓人喜歡??）

2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖,。透亮靈活的眼睛,，又尖又長的嘴以

及鮮艷的顏色，多漂亮??！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么,？（動作快,、敏捷,、機靈??）

3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）

出示學習要求：請同學們默讀2,、3自然段,，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷,，畫一畫并且在一邊做標記,。

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

（3）翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。

教師根據(jù)學生回答,，隨機評價、點撥,。

很多同學都找到了這個句子,。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點,。

齊讀這一段,，讀出“箭”一般的速度。

對比閱讀,，哪組詞用得更精確,？

小結：精確用詞可以突出事物的特點。

關注著這些關鍵詞讀這一段,。

作者寫翠鳥的速度快,，這一句里沒有表示快的詞,，把它去掉，語言不更簡潔嗎,？可以嗎,？

學生談理解

這一段還有一句也是側面襯托，找一找,。（小魚??眼睛）

再讀這一段,，感受側面襯托的好處。

什么感覺,？學生談,。

用朗讀來表達出你的驚嘆,。

翠鳥又名魚狗,，大翠鳥、叼魚郎,。嗜食魚類,，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”,、“魚狗”等名稱,。

翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁,，長時間一動不動,，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上,，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！保缓笫掌鸪岚蛉ζ鹜?，屁股一撅頭朝下,，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了,；就像一顆魚雷,，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面,，飛回原來它蹲過的地方,，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚,，翠鳥會抖抖身上的水,，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了,。

這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎,？是啊,，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢,。

學生談看法,。

引讀老漁翁的話。

師：是啊,，我們也應該把翠鳥當朋友,。來,，再來讀這一段,，讀出你對動物朋友真誠的贊賞,。

1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點,，通過精確用詞,，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的,。

2.推薦閱讀《珍珠鳥》,，進一步感受這種手法,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇十四

這篇課文形象,、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥,。它顏色鮮艷、小巧玲瓏,，叫聲清脆,，捕捉小魚時動作迅速、敏捷,、十分惹人喜愛,。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導下,，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點,、進行生動形象的描寫,，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時,，抓住它在外形和動作上的特點,。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態(tài)小巧玲瓏,、眼睛靈活,、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆,、飛的速度快,、反應迅速的特點，語言生動,、形象,、活潑，值得學生學習,。

１,、會認１１個生字，會寫１３個生字,。正確讀寫“翠鳥,、葦桿、腹部,、襯衫,、清脆、逃脫”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子,。

２,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

３,、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景,，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

４,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,，以及詞句在表情達意上的作用。

５,、增強保護動物,、與動物和諧相處的意識。

【】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點,。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

１,、學生：查找翠鳥的資料,；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等,。

２,、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件,，輕音樂等,。

一,、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們,，請看屏幕,，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎,？你們對翠鳥有哪些了解,？（讓學生說說課前查的資料、了解）

２,、今天我們就一起學習第５課翠鳥,。

二、初讀課文,，初步感知

１,、請同學們打開課本，翻到第５課,，先自學生字詞,，再用自己喜歡的方式讀課文。

２,、剛才有的同學大聲讀,，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等,，讀得很認真,，通過讀，你讀懂了什么,？

師隨學生的回答板書：外形,、動作。

３,、你們喜歡哪一部分,？為什么？（學生說出理由,，舉手表決,，根據(jù)人數(shù)多少確定。）好,，我們先來學習翠鳥的外形,。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主,、合作學習〗

１,、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀,，一邊想講的內(nèi)容,。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀,，提出不懂的問題,。

生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內(nèi)容,。

生５：我想和同位一起學習,。

………

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好,？

２,、出示第一自然段，學生匯報交流：

⑴ 誰愿意把自己學習的收獲,，向同學們展示一下,，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

生１：我通過讀,，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色,，背上是淺綠色，腹部是赤褐色,。

生２：我通過找一找,、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的,。

生３：我給他補充一點,，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什么印象,？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

⑵ 指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀,？誰愿意讀給大家聽,？老師和你一起讀？

⑶ 試著背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象,，你們想不想背下來,？

⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

① 師：同學們,，你們喜歡什么鳥,，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形,？

② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片,、實物、玩具等，仔細觀察后再寫,。

③ 生寫,，師巡視指導。

④ 展示學生習作,，采用多種形式評議,，讓學生體會成功的喜悅。

⑤ 你寫的鳥的外形,，非常好,，聽到同學的表揚，你的心情怎樣,？

⑸ 小結：

同學們寫得都不錯,，如果自己感覺不滿意，課下再修改,。好不好,？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點,？

⑴ 學生自己學習第一自然段,。

⑵ 借助字典、詞典理解詞句,。

⑶ 學生匯報交流,。

⑷ 教師講解學生不明白的問題。

２,、指導學生有感情的朗讀：

⑴ 自讀,。

⑵ 評議。

⑶ 讀出喜愛之情,。

四,、學習第二、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮,，而且還是捕魚的能手呢,？

請同學們四人一組，合作學習第二,、三自然段,，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題,？

１,、打出第二、三自然段,，小組合作學習,。

２,、匯報交流：

在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子,，使學生進一步體會快的程度,。可以讓學生先多讀幾遍,，仔細體會不同之處再交流,。

３、指導朗讀：

練習讀,、指讀,、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面,，以讀帶講〗

１,、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢,？

⑴ 自由讀第二,、三自然段，體會翠鳥動作是的特點,。

⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件,。

⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷ 指導朗讀,。比一比,，誰能把翠鳥讀活了？

２,、對比課后第三題兩組句子,，體會語言表達的準確、具體,、生動,。

五 自讀感悟?qū)W習第四、五自然段

１,、打出翠鳥圖片,，讓學生自讀：

⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么,？

⑵ 師生一起有感情朗讀。

２,、討論：

怎樣保護鳥,？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六,、回顧全文,，總結寫法

課文學完了,，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

１,、抓住事物的特點,；

２、仔細觀察,，按一定順序?qū)懀?/p>

３,、運用比喻、擬人等生動的表達方式,。

七,、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八,、積累好詞,、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽,，并說說為什麼喜歡,，然后抄下來。

九,、拓展延伸

１,、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽,，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形,、活動特點、生活習性等知識,，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事,。

２、辦一期以鳥為主題的手抄報,。

外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆,、迅速敏捷

王玉河：作家,，詩人，筆名葉青,，男,，１９６８年生，山東濟南人,，１９９２年畢業(yè)于山東廣播電視大學,，現(xiàn)為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協(xié)會理事,，山東省散文學會,、濟南市作家協(xié)會會員,，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等,，獲濟南市優(yōu)秀班主任等１０余種稱號,，發(fā)表文學、教學論文１０００余篇,，作品３０余次獲全國,、省級獎，２０余次入選文集,，著有詩集《我心中的歌》等,，主編《成功少年文萃》《創(chuàng)新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書,，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道,。

《翠鳥》教學設計第一課時篇十五

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點,。全文共有四個自然段,，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2,、3自然段描述了翠鳥的活動特點,，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情,。

1、詞語積累：

翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭

2,、優(yōu)美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣,。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 ,。

設計理念

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的,，體會關鍵詞句在表情達意上的作用,；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點,。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標

１,、會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

４,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,。

學習重點

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句,，學習作者的表達方法。

學習難點

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

課時安排

２課時

第一課時

課時目標

1.認識11個生字，會寫13個生字,；能正確讀寫“翠鳥,、清脆、飼養(yǎng)”等詞語,。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

教學方法

講授法 啟發(fā)法

學習方法

朗讀

教學準備

課件 卡片

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一,、快樂導入（用時：5分鐘）

1.導入新課,，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗,，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”,。

2.板書課題,。

看到這個課題你想知道什么？

1.讀課題,。

2.思考:

（1）翠鳥是什么樣子的,？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪里,？

二,、自學字詞,，理清脈絡（用時：15分鐘）

1.教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢,？自由讀課文,，畫出生字新詞。

2.教師組織學生以小組為單位交流字詞,。不認識的字多讀幾遍,，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音,。

3.組織學生討論,、研究，并進行自主評價,。

（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法,。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”,。

4.小組內(nèi)展示生字,、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文,，與自己所寫內(nèi)容進行對比,，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上,，畫出文中的生字和不理解的新詞,。

2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

3.學生交流,、總結生字的寫法,，在老師的指導下寫。

根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫,。

4.小組長組織評價,，誰的字寫得既準確又美觀。

三,、熟讀課文,，體會情感（用時：10分鐘）

1.教師指名讀文。

（1）點名讀文,。

（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解,？

（3）教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面,？

2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情,。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容,。

（2）學生集體交流獲得的內(nèi)容,。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）

（3）學生自主概括文章內(nèi)容,。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）

2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽,。

四、品讀課文,，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）

1.引導學生討論、交流,。

（1）點名讀第1自然段,，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分,？

（2）再自由讀一讀,，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn),？

（3）先小組內(nèi)交流,，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么,；對比體會比喻句的作用,；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）教師總結總分式寫法,。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法,。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛,，讀出喜愛之情,，心情要高興。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

1.學生合作,、交流,。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文,，勾勒形象,。（匯報內(nèi)容：爪子、羽毛,、眼睛,、嘴。）

（2）自由讀文,，自主發(fā)現(xiàn),。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫,，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序,。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象,，使翠鳥人性化,。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）

（4）學生感受這種寫法,，并嘗試寫一段話,。

2.學生自由朗讀，體會寫法,，讀出喜愛之情,。

板書設計

第二課時

課時目標

1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法,，體會用詞的貼切,、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,。

2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強愛護野生動物的意識。

3. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學方法

觀察法,、情境法,、讀中感悟

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一、復習舊知（用時：8分鐘）

1.復習字詞,。（出示習題）

2.回顧第1自然段,。

1.完成習題。

2.說一說:（翠鳥的外形……）

二,、樂中探究,，樂中交流（用時：22分鐘）

1.引導學生品讀課文第2、3自然段,，了解翠鳥的活動特點,。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫,。

（2）學生匯報,。

2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系,，結合語句來說,。

3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文,，體會句子所包含的人物情感的變化,。

4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？

5.指導朗讀,，讀出喜愛及不舍的感情,。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句匯報,。（翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。）

2.小組內(nèi)交流,，匯報,。

3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化,。

（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）

4.思考老漁翁的話,。（真心喜愛翠鳥,，就是給它自由。）

5.有感情地朗讀最后一句話,。