作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思 翠鳥小學(xué)語文教案篇一

教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久,，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課,。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理,、恰當(dāng)。

《翠鳥》一文,，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少,。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，在與同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué),，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀,，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么,。然后,，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀,、引讀等多種形式,，朗讀和議論,、理解相結(jié)合，在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動作的敏捷,。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語,，幫助學(xué)生記憶。

當(dāng)然,，今天這節(jié)課也存在很多不足之處,。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,。老師只是一味地講自己的課,，擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。第二,、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好。本來這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練,，但是時(shí)間不夠,，這個(gè)任務(wù)就根本沒完成。實(shí)際學(xué)完第一自然段,，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn),，是很有必要的。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式,。

總之,，這次上課，我有得有失,，我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失敗的原因,，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)

工作能芝麻開花,，節(jié)節(jié)高,。

翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思 翠鳥小學(xué)語文教案篇二

《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。下面是小編收集整理的翠鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀參考,！翠鳥教學(xué)反思1

昨天上午講了《翠鳥》一課,，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，由于單元整體識字課已經(jīng)把生字,、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后,，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥,？”請同學(xué)們邊默讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后,，開始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié),，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說一說畫這些句子的理由,。學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落,、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對翠鳥的喜愛,?？稍谖已惨暤倪^程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話,，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛,，我甚至完全忽略了這句話,。

孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語句,，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會和想法了,。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒有反對,，而是順勢抓住時(shí)機(jī),，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡,？”這次的交流比第一次更加熱烈,，顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報(bào)的時(shí)候,，有的說“我認(rèn)為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡,，因?yàn)樗胱揭恢粊盹曫B(yǎng)，就是想天天看著它,，就因?yàn)橄矚g,，所以才想天天看,。”看,，表達(dá)得多完整,。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因?yàn)樗f我真想捉一只,，可以看出作者是多么多么想啊,，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點(diǎn)字詞來理解句子的意思,，多好,！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得確實(shí)有道理,，但是我覺得這句話可以從兩個(gè)層面去理解,，我說：“從作者的角度看,，他想捉翠鳥來飼養(yǎng),，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想,，如果它被捉回去飼養(yǎng),，對于翠鳥來說......”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂,?！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、自由交流,、勇敢表達(dá),，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了,?；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語文課，簡單,、清晰,、明了、學(xué)生學(xué)得透徹,、說得明白,，這就足夠了。

《翠鳥》一文中,，作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”,，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后,，我對我的教學(xué)活動反思如下：

一,、比較可取之處是：

1.把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過朗讀加深對課文的理解。

2.在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會作者是怎樣運(yùn)用生動,、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的,。體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

3.教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

二,、存在的不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致,。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

3.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對包辦代替現(xiàn)象,。

4.板書不夠十分簡潔明了,。

三、改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來,。

2.小組交流的方式方法還需要磨合,，還需要指導(dǎo)。

翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思 翠鳥小學(xué)語文教案篇三

《翠鳥》語文教學(xué)反思15篇

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢,？下面是小編整理的《翠鳥》語文教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

教學(xué)是一門藝術(shù),。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力,。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)形象直觀

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”,。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主,。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙,。

2.讀寫緊密結(jié)合讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”,?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化,。

3.充分重視“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言?！洞澍B》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情,。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語言,。

4.充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

古希臘生物學(xué)家,、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力,。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考,、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形,、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),，抓住“貼”、“一眨眼”,、“注視”,、“蹬”、“叼”,、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在的生活,。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

安排自由朗讀，圖文對照讀,，抓住翠鳥顏色讀,在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢,，輕柔,；，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分,，頭腦中形成清晰的翠鳥形象,；這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣,；我還訓(xùn)練說的能力,，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn),。課堂上我提問學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”,、有的說“五顏六色”,、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”,、有的說“光彩奪目”……

我又說：“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,，在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語,，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,，注重比較,，尋求最佳。

在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀,，我感覺不出翠鳥飛得快？”,、“魚兒跑走了”等語句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀,。同學(xué)們通過練讀，體會到“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印?、“蹬”,、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀,。再進(jìn)行比賽讀,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

指導(dǎo)朗讀，采取范讀,、引讀等多種形式，朗讀和議論,、理解相結(jié)合,，在讀中感悟。朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動作的敏捷,老師的指導(dǎo)下學(xué)生就能繪聲繪色、津津有味地朗讀,，課堂上取得了較好的效果愛心是人天生應(yīng)該具備的,，學(xué)生心中更是充滿了愛,。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,，因此，在課文結(jié)束時(shí),，我故意問學(xué)生：“這么可愛的翠鳥你想不想擁有?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“不想”“怎么不喜歡？”“不是,，是因?yàn)樘珢?，不能讓它失去自由?！倍嗪玫暮⒆?，關(guān)愛小動物已經(jīng)成為他們的共識,。

總之,，學(xué)生在很愉快課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的,。外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動不動”地“等待”,，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。上完這節(jié)課后,，我對我的教學(xué)活動反思如下：

一、比較可取之處是：

1,、把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過朗讀加深對課文的理解,。

2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會作者是怎樣運(yùn)用生動,、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的,。體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

3、教學(xué)始終保持師生平等對話,，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。

二,、存在的不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

3,、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺,。

4、板書不夠十分簡潔明了,。

三,、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來,。

2,、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo),。

一,、教材說明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二,、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,，跟它的身材,、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二,、三自然段,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材,、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。

四,、重、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,?！暗砰_”、“像箭一樣”,、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本,、掛圖或幻燈片,。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件,。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么,。然后,，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動作,。

在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。特別要注意,，發(fā)言,、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用,。

3,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。根據(jù)本課的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考；在朗讀中想象,、體會,；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀,，采取范讀,、引讀等多種形式，朗讀和議論,、理解相結(jié)合,，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶,。

4,、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動性,，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力,。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn),。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項(xiàng)內(nèi)容。

一：創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)個(gè)性

師：同學(xué)們,，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

生齊答：鳥的叫聲,。

師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥,？為什么,？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話,。我家就養(yǎng)了一只,，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”,。它就學(xué)著我的樣子,，說：“我上學(xué)去了?！闭婧猛?，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”,。

生2：我喜歡鴻雁,，因?yàn)樗康酱禾炀蜁淼轿覀兩磉叀Ｋ谴旱氖拐摺?/p>

生3：我喜歡黃鸝,，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,，是森林的醫(yī)生,。

……

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它,。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字,，再親切一點(diǎn),。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）,。用自己的話說說你看到的翠鳥,。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮,，嘴巴又尖又長,。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里,，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥,。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧,。

『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動力,，推動人們?nèi)ヌ角笾R,。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

二：讀文作畫,，張揚(yáng)個(gè)性

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢,？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷,。它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

生3: 翠鳥很會捉魚,，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的,。

生4：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來,，同學(xué)們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么,？

生1：喜歡它漂亮的羽毛,，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈,。

「以上通過談了解,，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮,，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面,，就請同學(xué)們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大,。誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎,？好,，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了,。你想和老師比比嗎,？好,，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的,？有,。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分。好,，大家開始吧,。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生一起探討。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真,。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好,，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

生評：頭部羽毛是橄欖色,，還應(yīng)該有花紋,，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以,，又尖又長,。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下,。

……

「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時(shí),，也須依書*本地落實(shí)到每句每詞,，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,，這說明你讀懂了課文,。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色,，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

（學(xué)生練習(xí)）

師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形,？

（一生介紹）

「此處課件的展示,，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,，越是聚精會神,，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法,?！翱粗崾荆榻B翠鳥的樣子,，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

三:評讀感悟，凸顯個(gè)性

師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈,，還擅長捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀,。）

師：我們比賽完了，各位小評委,，評一評吧,。

生1：我覺得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些,，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速,。

生2：我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快,。

生3：老師，我覺得您讀得比較好,，因?yàn)槟惆选扒那牡亍弊x得又慢又輕,，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師,，我覺得你有一些地方讀得還不如我好,，我讀一遍好嗎？

……

師：是呀,。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？那就試著背背吧！

（學(xué)生練習(xí)背誦,，并指名背誦。）

「以師生竟?fàn)幍男问?，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用?！?/p>

師：同學(xué)們都很棒,，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程,。學(xué)到這兒,，你有什么想法嗎？

生：翠鳥這么可愛,，我真想捉一只來飼養(yǎng),。

師：是呀，老師也有這種想法,?？墒悄茏絾幔?/p>

生齊答：不能,。

師：為什么,？

生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它,。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上,，很難捉到。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉,，如果捉了也活不久，會害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

……

師：你們真是了不起。正是有了它們的存在,，我們的生活才如此的豐富多彩,。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂,、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的`意識」

四：拓展延伸,，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量,，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

生1：現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩,，讓鳥兒都有一個(gè)舒適,、溫暖的家！

生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào),。讓大家都來認(rèn)識鳥,。

生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥,。

生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

……

師：是呀，“課堂小天地,，天地大課堂,。”其實(shí),，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究,，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

自留作業(yè),，自行設(shè)計(jì),，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神,，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，在隨機(jī)教研中與顏承麗老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件,，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。

課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

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學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí),，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

之后的第三課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了,，拓展了其知識面,，滲透了審美和思想教育。

教學(xué)中,，尤其是講讀課文中,，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,，確實(shí)起到了上述作用。

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥行動十分敏捷的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法,，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，為了完成本節(jié)課的目標(biāo)，我通過以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入,，上出情趣。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑,，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡,，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中,，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序，而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程,，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中,，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的,。

二,、自主思考，合作探究

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動十分敏捷,，用~~~~畫一畫,。然后小組進(jìn)行交流。在小組交流后,，學(xué)生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷,。

從“翠鳥愛貼著水面疾飛,，飛著飛著,，一眨眼的工夫,，又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中,，通過“貼著、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,，翠鳥飛行技巧的高超,，疾飛，說明翠鳥飛行的速度極快,，在這么快的速度下還是貼著水面飛,，可見，翠鳥的飛行技巧高超,，從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷,。通過“一眨眼、輕輕地”,，這兩個(gè)詞,，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動作十分敏捷。一眨眼,，2秒鐘,，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個(gè)輕輕地,，可以體會出翠鳥飛得這么快,、這么急,，都沒有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥的動作敏捷,。

又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。通過“悄悄、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚怎么的不出聲響,，還是不能幸免遇難。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度,。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機(jī)靈,，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉,，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。

還有“小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去?！边@句話中“隱約可見,、蹬開、箭一樣”這幾個(gè)詞,，我體會到,，小魚似有似無的時(shí)候，翠鳥就行動了,，蹬開葦稈,，像“箭”一樣，可以想象翠鳥的速度是多么的快,。

文中最后一句“剎那間,，它叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！蓖ㄟ^“剎那間,、叼、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞,，我體會到翠鳥捕魚速度之快,，魚被捕走了，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了,，但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃,，魚兒被捉走了，那的水波還在蕩漾,，可見,，翠鳥捕魚這個(gè)過程是多么的迅速，行動是多么的敏捷,。

三,、讀學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)語文味道,。

通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論,，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點(diǎn)。緊接著,，我為了強(qiáng)化學(xué)生對于翠鳥捕魚的深刻理解,，以填空的形式，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖,，說一說，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點(diǎn),。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥捕魚之快，并自己進(jìn)行了配音朗讀,，我覺得我親身朗讀,，讀出翠鳥的行動敏捷，讀出我的感受,，同時(shí)也在感染學(xué)生,，學(xué)生聽得津津有味，看的入神,，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂,。

最后，我用一段翠鳥生活特點(diǎn),、捕魚之快,、捕魚特點(diǎn)的課外知識進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語句,，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解,。

四、理解情感,，升華

五,、優(yōu)勢與不足

1、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式,，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合,。

2,、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),，也是本節(jié)課的一條線索。

3,、教師自己配音當(dāng)場大膽范讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

4,、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

不足：

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會更好。

3、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開闊,，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

一,、結(jié)合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),。

翠鳥的課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚,，每個(gè)段落的層次也十分明顯,。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo),。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實(shí),。同時(shí)結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中,，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下,，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量,。

二,、針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對翠鳥的外形特點(diǎn)的理解,，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷,，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫,，學(xué)會抓住個(gè)別詞語來體會感悟,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式,，按照一定的順序來介紹清楚事物,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括,，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo),。對于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個(gè)問題,，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí),，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥,，學(xué)生對于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語氣了,。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運(yùn)用語言,。

三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫法,。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上,，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨(dú)立的理解,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的,。所以，在教學(xué)中,，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后,，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問題,，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來想,，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn),，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,。最后的說話訓(xùn)練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來再次對課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括,。

不足之處：

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí),，沒有結(jié)合插圖來具體的感受，因此,，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進(jìn)行有感情的朗讀,，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些,。

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：

一,、比較可取之處是：

1.把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過朗讀加深對課文的理解,。

2.在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運(yùn)用生動,、形象,、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

3.教學(xué)始終保持師生平等對話,，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流,、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn),。

二、存在的不足之處：

1.在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致,。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺，如學(xué)生提出質(zhì)疑有對答案辦代替現(xiàn)象,。

4.板書不夠十分簡潔明了,。

三、教學(xué)機(jī)智方面：

在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來,。

四,、針對原教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處寫再教設(shè)計(jì)時(shí)要注意：

1、努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象,。

2,、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字時(shí)做得再細(xì)一些。

3,、板書設(shè)計(jì)再細(xì)致一些,。

4、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文,。觀察細(xì)致，描寫生動,，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段,，第一自然段描述了翠鳥的外形,，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn),，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

在教學(xué)中，我緊抓三步：

1,、三年級是低年級向高年級的過渡時(shí)期,，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。在段的教學(xué)中,，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。在學(xué)生讀第一自然段前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序,，而后放手學(xué)生自讀,，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效,。以讀導(dǎo)悟,，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了,，讀會了，才會去思考,，才能抓住問題的關(guān)鍵所在,，理清寫作的順序，抓住各部分的特點(diǎn),，最后達(dá)到感悟升華,。

2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律,，促表象思維為理性思維,，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,，但生活閱歷比較淺,，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主,。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來,。至于習(xí)作訓(xùn)練,，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸,，缺少方法與經(jīng)驗(yàn),，寫作前往往不會觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn),。

針對學(xué)生的認(rèn)知狀況,，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象,，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn),，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象,。針對教材特點(diǎn),，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法,，促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化,。

3、積累很重要,。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,，我總會強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累,，比書寫，比正確率,，比誰找的和老師找到的最多,。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

教學(xué)完《翠鳥》這課后,，我思考了很久，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真準(zhǔn)備,，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理,、恰當(dāng),。

《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，在與同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué),，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí),，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句,、每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，想象翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

2、指導(dǎo)朗讀,、背誦：指導(dǎo)朗讀,，采取范讀、引讀等多種形式,，朗讀和議論,、理解相結(jié)合，在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶,。

當(dāng)然,，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。

第一,、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,。老師只是一味地講自己的課,，擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠,，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

第二,、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好,。本來這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時(shí)間不夠,，這個(gè)任務(wù)就根本沒完成,。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn),，是很有必要的,。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。

總之,，這次上課,，我有得有失，我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失敗的原因,，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué),，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高,。

“知識就是力量,。”它帶給人類寶貴的財(cái)富,，造就了一代導(dǎo)師,，國之棟梁……

作為知識的傳播者，深感責(zé)任之重,。我們的勞動對象很特殊,，是具有思想的幼稚生命——低年級學(xué)生,。在教三年級的日子里，發(fā)生了一個(gè)“平凡”的小故事,。

今天學(xué)習(xí)二年級語文下冊《翠鳥》,。和以前一樣，先整頓好紀(jì)律,，然后就進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步：自己預(yù)習(xí)課文,，并且在不懂的地方做上標(biāo)記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了,，只剩下那四五個(gè)慢的,。

接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”？有一個(gè)孩子說“翠鳥是什么樣子的,？”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想,，其他學(xué)生悶頭不語。面對此狀,，心中有一股火氣向上沖,，心想：這么簡單明了的問題還不會，肯定剛才沒有好好預(yù)習(xí),，在底下偷著玩,。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預(yù)習(xí)？”,，就被一道“光束”剎住了,！

這時(shí)，四十多雙亮晶晶的目光,，純真的望著或者說等待著我的批評,，我心里一怔，假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話,，必定會扼殺著群孩子門的心靈,，降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快,，當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課,。于是，我抑制了自己的情緒,，微笑著說：“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥的世界里,，欣賞著美麗而又機(jī)靈的翠鳥，還沒走出來,。請你快快邁出來,！看誰跑的快，邁的快，找出了答案,！”過了約摸十秒鐘,，有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的,，小手多起來了,，而且高高的句過了頭頂。此時(shí),，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子,，我立刻找了幾位學(xué)生站起來說自己的見解，除了上面第一位同學(xué)的觀點(diǎn)外,，孩子們的答案更加豐富多彩了……

不知不覺地,，形成了一個(gè)融洽的課堂氣氛，孩子們進(jìn)入了語文境界,，愛動腦筋了,。師生間其樂融融，尤感妙哉,！漸入佳境的語文教學(xué),，讓我品嘗到了甜頭。

正如“興趣是最好的導(dǎo)師”,，一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的,，也不是一笑了之,，更不是無味的反復(fù)教育,，而是先激趣后導(dǎo)之。

創(chuàng)新教育的今天,，素質(zhì)教育的今天,，教育教學(xué)改革的洪流正向我們涌來，學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào),，教師主導(dǎo)地位的重建,，使不少的教師感到教育教學(xué)工作上的茫然無措。在閱讀教學(xué)中,，尤其明顯,，一則，仍然存在教師“預(yù)設(shè)框框”,，讓學(xué)生往里“鉆”的現(xiàn)象,；再則，出現(xiàn)教師過于忽視“導(dǎo)”,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,，結(jié)果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒達(dá)到的現(xiàn)象；其三，出現(xiàn)教師將以往講授的地方或要提的問題寫在投影片,、課件中,，變換形式的牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。以上種種現(xiàn)象都不利于學(xué)生的思維發(fā)展,，不利于學(xué)生從不同角度去體會文章,。學(xué)生當(dāng)然是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷,，而不是教師包辦代替,，但同時(shí)，我們也不能因?yàn)橐寣W(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用,，正所謂“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！币虼耍_看待教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“自讀自悟”尤為重要,。何為“導(dǎo)”,？葉圣陶先生曾作過解釋：“導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也,。”可見“導(dǎo)”的課堂運(yùn)作在于“引”,，“引而不發(fā),，躍入也”，既不是單一的由教師提供信息,，傳授知識,，而是啟發(fā)學(xué)生去自讀自悟，主動探求,，從“學(xué)會”到“會學(xué)”?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)教師的“導(dǎo)”指引學(xué)生自讀自悟的一點(diǎn)嘗試。

一,、引設(shè)式的利“導(dǎo)”為學(xué)生“自讀自悟”指明思考方向

誠然,，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn),，但正如魯迅先生所說,，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù),。學(xué)校中教學(xué)時(shí)間的有限,，各層次學(xué)生能力的不同,，一味的讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟,。因此,，教師應(yīng)用引設(shè)式的利“導(dǎo)”為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向，使學(xué)生讀有目的,，思有方向,，不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí),，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,，重新認(rèn)識。

在《翠鳥》一課的教學(xué)中,，其教學(xué)重點(diǎn)是體會翠鳥高超的捉魚本領(lǐng),。教師設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛？”將此問作為本節(jié)課的中心問題,，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動作迅速,、敏捷，眼睛靈活,、銳利,，小魚的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超,，為學(xué)生的思考指明了方向,。

在《富饒的西沙群島》這一課開課時(shí)，教師請同學(xué)們讀課題后,，找一找課題中哪一個(gè)是重點(diǎn)詞,？同學(xué)們都找了“富饒”這個(gè)詞，在同學(xué)們讀全文之前,，教師又請大家?guī)е案火垺边@個(gè)詞讀課文,，看看有什么收獲,？這時(shí),，教師引設(shè)式的利“導(dǎo)”，給學(xué)生的自讀自悟指明了方向,，學(xué)生讀完后,，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現(xiàn)西沙群島“富饒”的詞,、句,；還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產(chǎn)豐富來寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導(dǎo)”,，學(xué)生自讀自悟的方向明確,，使學(xué)生的思維直奔主題,，課堂效率高。

二,、迂回式的誘“導(dǎo)”幫助學(xué)生拓開思路,，引導(dǎo)他們多角度想問題

當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢,；其二廣開思路,。是讓學(xué)生的思維形成定勢，還是使學(xué)生廣開思路,，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí),，教師以“還有不同的理解嗎？”“誰的意見和她不同,？”“還可以怎么想,？”“從xx方面想一想？”等等言語來引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生拓開思路,、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學(xué)中,，學(xué)生體會“翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，由輕輕地停在葦稈上了,。”一句時(shí),，開始,，學(xué)生都只體會到翠鳥飛得快這一點(diǎn)，就別無他解了,，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句,，還有不同的體會嗎？”一句及簡單的“導(dǎo)”,，使學(xué)生的思路大大拓開,，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快,，而且很輕”,、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快,，我們眨眼得要一秒鐘,，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了,，還不到一秒鐘”,。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來,。

三、解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思維不斷趨向成熟的過程,。語文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,，體驗(yàn)情感與價(jià)值觀，使學(xué)生的思維不斷趨向成熟,，而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴、體會語言文字的美,，而不僅僅是停留在理解幾個(gè)詞的意思,，一句話的意思上。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時(shí),，教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入,，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟。

《翠鳥》一文中,，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！苯處熢诮虒W(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出,，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫進(jìn)來,？”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入,。

四、啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素,?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像,。

在教學(xué)《翠鳥》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動作的語句時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時(shí)會想些什么,？”“小魚為什么悄悄地露出頭,，它在想什么呢？”,。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑,。

《坐井觀天》一課的教學(xué)中，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后,，教師問了這么一句：“青蛙跳出井口了嗎,？又會發(fā)生什么事呢？”學(xué)生頓時(shí)沸騰起來,，想象出了許多不同的,，甚至離奇的小故事。這種啟迪式的暗“導(dǎo)”如同一石擊起千層浪,，將學(xué)生想象思維的閘門一下打開,。可見教師“導(dǎo)”的妙處所在,。

五,、點(diǎn)撥式的指“導(dǎo)”讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考

發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,，如何使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢,？教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考,。在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀,、去發(fā)現(xiàn),、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。通過研讀的過程,，逐步學(xué)會如何讀書和思考的方法。這些,，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解,，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究,，在研讀的過程中學(xué)會讀書和思考,。

《曼谷的小象》教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意課文中對小象的動作、阿玲的笑及晨霧顏色變化的描寫,，使學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟到文章中人物與景物描寫之間的密切聯(lián)系,，學(xué)會一邊讀一邊思考。

教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點(diǎn)時(shí),，教師不是告訴學(xué)生其特點(diǎn),，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀,、體會,，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過程中,，學(xué)生學(xué)會了如何讀書,，如何思考。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”,，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法,、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒用第一個(gè)“教”,，也無從談“不教”,。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確,、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”,，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動力,。教師“導(dǎo)”的藝術(shù),，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式,。

《翠鳥》通過對翠鳥外形特點(diǎn),、行動特點(diǎn)和棲息習(xí)性幾方面的描寫，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,，同時(shí)也蘊(yùn)含著愛鳥護(hù)鳥的道理,。

課文的第一自然著重描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)。外形的第一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥身上鮮艷的色彩,。從它的名字上看,，“翠鳥”的名字中帶有一個(gè)“翠”字，表示“翠綠色”,?！磅r艷”是“鮮明而美麗”，這個(gè)意思在課文中得到了具體的展開。

首先是鮮艷多樣：翠鳥身上不只是一種顏色,，而是有多種多樣的顏色,，是多種顏色組合起來的調(diào)色盤：頭上的羽毛是橄欖色的,，背上的羽毛是淺綠色的,，腹部的羽毛是赤褐色的。不僅顏色多種多樣,，而且“色塊”也各具情狀：頭上的羽毛如頭巾,，身上的羽毛是花紋樣，腹部的羽毛好像襯衫,，讓人感到是那樣的協(xié)調(diào)和美好,。

翠鳥外形的另一個(gè)特點(diǎn)就是“小巧玲瓏”，主要體現(xiàn)在它的眼睛和嘴上面,?！把劬κ切撵`的窗戶”，作者抓住了這個(gè)“窗戶”,，著重從神態(tài)上面進(jìn)行描寫：“透亮靈活的眼睛”透出了靈活,，配三“又尖又長的嘴”，更顯它的活潑,、玲瓏,、可愛。

這一小節(jié)作者寫得不但很美,，而且很有層次,，抓住了翠鳥的特點(diǎn)，從整體到局部,，從上到下的寫作順序,。課后我教導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫法，選取生活中熟悉的小動物,，寫出動物的特點(diǎn),。這又是對學(xué)生寫動物提出了一個(gè)更高的要求。

一方面,，在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課最大的寫作特點(diǎn),。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。

著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn),。

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。課堂上充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷,?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其是尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，不傷害他們的自尊心,，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生,，并學(xué)會贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)含而不露,、指而不明,、開而不達(dá)、引而不發(fā),。

《翠鳥》是新課標(biāo)教材三年級下冊的一篇課文,，本文形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗,、小巧玲瓏的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動作,。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段（講翠鳥外形）時(shí),，有兩個(gè)男生在下面講起話來，接著一個(gè)在“嘰嘰”叫,，另一個(gè)吹起了泡泡,。我立即停止了講課，生氣地走到那兩個(gè)同學(xué)的座位旁,，正準(zhǔn)備大聲訓(xùn)斥時(shí),，所有同學(xué)都緊張起來，那兩個(gè)同學(xué)的目光和我對視了兩秒,，迅速挺直腰,，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處罰”,。此時(shí),，我的心一下軟了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：

師：你們倆剛才在做什么,？能告訴老師嗎,？

學(xué)生早也意識到自己犯了大錯(cuò)，低下頭,，不敢作聲,。

師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢,？這一部分講翠鳥的叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上,，一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢,，悄悄地把頭露出來水面,，吹了個(gè)小泡泡……

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有些不好意思。

師：原來你們已經(jīng)學(xué)到前面去了,。老師正準(zhǔn)備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢,！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵(lì),！

這兩位同學(xué)高興地站起來,，一個(gè)學(xué)起了翠鳥叫，另一個(gè)開始吹泡泡,。

師：小魚是怎樣吹泡泡的,？請大家都認(rèn)真看課文第三自然段，再看這位同學(xué)表演,，好嗎,？

同學(xué)們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時(shí),，剛才那位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地重表演了,。

師：請問他這次表演與第一次有何不同？

生：動作輕了,，是悄悄的,。

師：你為什么要這樣表演？

生：小魚很機(jī)靈,，生怕被翠鳥發(fā)現(xiàn),。

師：這次你讀書很用心，真會發(fā)現(xiàn),。希望我們每個(gè)同學(xué)讀書時(shí)都像他們倆這樣：眼到,、心到。（示意這兩位同學(xué)坐下,。）

師：如此機(jī)靈的小魚,，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎,？請繼續(xù)閱讀本段,，可以抓住一些重點(diǎn)詞語來體會。

同學(xué)們又積極地投入到學(xué)習(xí)之中,，不一會兒,，有的同學(xué)在勾畫翠鳥捉魚的動作的詞，有的同學(xué)正手舞足蹈地表演呢,！

這個(gè)片斷中,，我對學(xué)生在課堂上的“講話”，采取的方法既不是簡單的提醒,、暗示或批評,，也不是視而不見的“冷處理”,，而是利用這個(gè)偶發(fā)現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)的第二次,、第三次設(shè)計(jì),，去推進(jìn)課堂教學(xué)，并運(yùn)用策略,，使學(xué)生從講話的自責(zé)到“模仿”的自信,，既讓全班學(xué)生、對翠鳥的活動特點(diǎn)有了更形象的認(rèn)識,，又達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果,。

課堂教學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學(xué)，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn),、捕捉課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”甚至一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”,，去急中生智、巧妙地調(diào)控學(xué)情,，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì),。試想，如果我當(dāng)時(shí)急中不生“智”,，而只生“氣”，那這節(jié)課對于師生都將是痛苦的懲罰,，所以,，我感悟到：教學(xué)中遇到麻煩時(shí),，我們教師往往一急就只有生氣，其實(shí),，教師可以在急中生“智”,，想法如何化解，引導(dǎo),，變不利為有利,，千萬不要只是生“氣”,。