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小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇一

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

1,、把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,，通過朗讀加深對(duì)課文的理解,。

2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng),、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話,，在這樣的.過程中進(jìn)行,。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通,。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。

2,、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。

4、板書不夠十分簡(jiǎn)潔明了。

1,、在教學(xué)過程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。

2,、小組交流的方式方法還需要磨合,，還需要指導(dǎo)。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇二

這是一篇精讀課文,，描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。教學(xué)過程中,，我是這樣嘗試的：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地停’,、‘一動(dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的.人,?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇三

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文,。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段,，第一自然段描述了翠鳥的外形,，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn),，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

在教學(xué)中,，我緊抓三步：

1,、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外,，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。在段的教學(xué)中,，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。在學(xué)生讀第一自然段前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序,，而后放手學(xué)生自讀,，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效,。以讀導(dǎo)悟,，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了,，才會(huì)去思考,，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序,，抓住各部分的特點(diǎn),，最后達(dá)到感悟升華。

2,、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律,，促表象思維為理性思維,，讀寫結(jié)合,。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限,，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,，但因?qū)W生從未見過翠鳥,，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來,。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的`興趣,，但因剛開始接觸,，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察,，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn),。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象,，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境,，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象,。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí),，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí),，更學(xué)到了習(xí)作方法,，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3,、積累很重要,。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累,，比書寫,，比正確率，比誰找的和老師找到的最多,。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累,。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法,，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，為了完成本節(jié)課的目標(biāo),，我通過以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一、激趣導(dǎo)入,，上出情趣,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑,，教學(xué)中,，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹,，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,，而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，在下面理解翠鳥行動(dòng)敏捷的過程中,，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動(dòng)敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的。

二,、自主思考,，合作探究

整節(jié)課，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段,，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動(dòng)十分敏捷，用~~~~畫一畫,。然后小組進(jìn)行交流,。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷,。

從“翠鳥愛貼著水面疾飛,，飛著飛著，一眨眼的工夫,，又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中，通過“貼著,、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛,，說明翠鳥飛行的速度極快,，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見,，翠鳥的飛行技巧高超,，從而襯托出翠鳥的行動(dòng)非常敏捷。通過“一眨眼,、輕輕地”,，這兩個(gè)詞，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動(dòng)作十分敏捷,。一眨眼,，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上，這個(gè)輕輕地,，可以體會(huì)出翠鳥飛得這么快,、這么急，都沒有一絲累意,，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥的動(dòng)作敏捷。

又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。通過“悄悄,、難以逃脫”等詞，我知道不管小魚怎么的不出聲響,，還是不能幸免遇難,。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度,。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到,，這句話通過小魚的無比機(jī)靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉,，反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷,。

還有“小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。”這句話中“隱約可見,、蹬開,、箭一樣”這幾個(gè)詞，我體會(huì)到,，小魚似有似無的時(shí)候,，翠鳥就行動(dòng)了，蹬開葦稈,，像“箭”一樣,，可以想象翠鳥的速度是多么的快。

文中最后一句“剎那間,，它叼起一條小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”通過“剎那間、叼,、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞，我體會(huì)到翠鳥捕魚速度之快,，魚被捕走了,，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了，但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃,，魚兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾，可見,，翠鳥捕魚這個(gè)過程是多么的迅速,，行動(dòng)是多么的敏捷。

三,、讀學(xué)結(jié)合,，增強(qiáng)語文味道。

通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。緊接著，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚的深刻理解,，以填空的形式,，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動(dòng)詞，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖,，說一說,，翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的.聯(lián)系，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后,，我讓學(xué)生看了一段視頻，了解翠鳥捕魚之快,，并自己進(jìn)行了配音朗讀,，我覺得我親身朗讀，讀出翠鳥的行動(dòng)敏捷,，讀出我的感受,，同時(shí)也在感染學(xué)生，學(xué)生聽得津津有味,，看的入神,，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。

最后,，我用一段翠鳥生活特點(diǎn),、捕魚之快,、捕魚特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀，我引學(xué)生讀相關(guān)語句,，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解。

四,、理解情感,，升華

我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中，我問學(xué)生,，你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。

五、優(yōu)勢(shì)與不足

優(yōu)勢(shì)：

1,、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式,，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合。

2,、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),，也是本節(jié)課的一條線索,。

3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

4、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn),、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

不足：

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進(jìn)行探討。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好,。

3,、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊,，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中,，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇五

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,。對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生也是如此,。于是，我設(shè)計(jì)了課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。我在教學(xué)翠鳥的外形時(shí),，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗,，頭腦中形成清晰的.翠鳥形象這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣。

然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美,，那么可愛的,，再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。在此基礎(chǔ)上，如果利用教師的板書,，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落,，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序,，幫學(xué)生理清思路,，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流,，讓學(xué)生感受讀寫關(guān)系與魅力,。

1、為學(xué)生“自讀自悟”指明思考方向

誠(chéng)然,，我們的祖先有“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn)，但是學(xué)生瞎摸索,，自悟自得的畢竟是少數(shù),。教學(xué)時(shí)間有限，各層次學(xué)生能力的不同,，一味地讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟,。因此,，教師應(yīng)為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向，使學(xué)生讀有目的,，思有方向,，不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí),，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,，重新認(rèn)識(shí)。課堂提問把一些簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,。有時(shí)候提問題沒有用詞準(zhǔn)確,，比如可以換一種說法“作者從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的？”在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，可以設(shè)置一個(gè)開放性大的問題來讓學(xué)生思考,，“翠鳥身上有哪些顏色？怎么樣,？”讓學(xué)生交流就可以解決,。

2,、讀寫結(jié)合，寫出興趣

小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。如果在學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，要求他們嘗試模仿這段話介紹一種喜愛的鳥的外形，教學(xué)效果會(huì)更好,。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇六

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材,、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段。

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材,、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn),。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

1,、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本,、掛圖或幻燈片,。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件,。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么,。然后,，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作,。

在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。特別要注意,，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字,。直觀性的教具可以結(jié)合使用,。

3、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象,、體會(huì),；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀,，采取范讀,、引讀等多種形式，朗讀和議論,、理解相結(jié)合,，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶,。

4,、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力,。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法,。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容,。

一：創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)個(gè)性

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放"百鳥爭(zhēng)鳴"聲）你們聽到了什么,？

生齊答：鳥的叫聲,。

師：你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？為什么？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話,。我家就養(yǎng)了一只,，早晨，我總是對(duì)媽媽說："我上學(xué)去了",。它就學(xué)著我的樣子,，說："我上學(xué)去了。"真好玩,，媽媽說,，這叫"鸚鵡學(xué)舌"。

生2：我喜歡鴻雁,，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊,。它是春的使者。

生3：我喜歡黃鸝,，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,，是森林的醫(yī)生,。

……

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它,。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字,，再親切一點(diǎn),。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）,。用自己的話說說你看到的翠鳥,。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮,。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮,，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，從你們專注的目光里,，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎,？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧,。

『"興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)"，是"最好的老師",，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

二：讀文作畫,，張揚(yáng)個(gè)性

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢,？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷,。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上,。

生3: 翠鳥很會(huì)捉魚,，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的,。

生4：翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來,，同學(xué)們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動(dòng)以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么,？

生1：喜歡它漂亮的羽毛,，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈,。

「以上通過談了解,，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句"同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？你最喜歡它的什么?_"又掀起了一個(gè)小高潮,，將學(xué)生推向"深入研究"的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大,。誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好,，請(qǐng)同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來,，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎,？好，你們趕快練習(xí),，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的,？有,。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分,。好，大家開始吧,。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生一起探討。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，放手讓學(xué)生自主,、合作、共同探究,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真,。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好,，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色,，還應(yīng)該有花紋,，課文中講"繡滿了翠綠色的花紋"。嘴畫得可以,，又尖又長(zhǎng),。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的.畫，并給大家介紹一下,。

……

「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),，具體述說了翠鳥的外形,。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書*本地落實(shí)到每句每詞,，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」

師：真了不起,，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文,。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示）,，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢,？自己練習(xí)說一說。

（學(xué)生練習(xí)）

師：請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形,？

（一生介紹）

「此處課件的展示,，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,，越是聚精會(huì)神,，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法,。"看著提示,，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說"正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

三:評(píng)讀感悟,，凸顯個(gè)性

師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧,。

（學(xué)生熱情高漲，師生互讀,。）

師：我們比賽完了,，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧,。

生1：我覺得xx 同學(xué)把"像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了"讀得快一些,，很到位,，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2：我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把"只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾"讀得再慢一些,。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快,。

生3：老師,，我覺得您讀得比較好,，因?yàn)槟惆?悄悄地"讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景,。

生4：老師,，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎,？

……

師：是呀,。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了,。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？那就試著背背吧！

（學(xué)生練習(xí)背誦,，并指名背誦,。）

「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到"推波助瀾"的作用,。」

師：同學(xué)們都很棒,，其實(shí)背誦也是一種理解語言,、積累語言的過程。學(xué)到這兒,，你有什么想法嗎,？

生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng),。

師：是呀,，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？

生齊答：不能。

師：為什么,？

生1: 翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上,，很難捉到,。

生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會(huì)害了它,。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

……

師：你們真是了不起,。正是有了它們的存在,，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂,、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」

四：拓展延伸,，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們,，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問,，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

生1：現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適,、溫暖的家,！

生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于"我喜歡的鳥"的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥,。

生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,，進(jìn)一步了解翠鳥。

生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

……

師：是呀,，"課堂小天地，天地大課堂,。"其實(shí),，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究,，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

自留作業(yè),，自行設(shè)計(jì),，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神,，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思與改進(jìn) 翠鳥教學(xué)反思不足之處篇七

教學(xué)是一門藝術(shù),。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn),。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力,。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想,。

具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng),描寫也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主,。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語言的精妙,。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子,。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的`例子,。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識(shí),積累語言,。《翠鳥》這一課,語言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情,。在教學(xué)中,教師有目的,、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語言。

古希臘生物學(xué)家,、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。”在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力,。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書,、思考、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。