在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

翠鳥教學(xué)反思不足之處篇一

翠鳥的課文有著其特殊性,，結(jié)構(gòu)很清楚，每個(gè)段落的層次也十分明顯,。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí),，就抓住了對(duì)于翠鳥外形描寫和行動(dòng)敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo),。將課文進(jìn)行深入的研讀,，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)落實(shí),。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn),，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下,，努力提高學(xué)習(xí)的效率,，提升教學(xué)的質(zhì)量。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥的外形特點(diǎn)的理解,，通過(guò)對(duì)顏色的描寫來(lái)感受翠鳥顏色鮮艷,，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥小巧玲瓏的描寫,，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來(lái)介紹清楚事物,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo),。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動(dòng)敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動(dòng)很快,？”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí)，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì),，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了,。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文,，不能割裂開來(lái)獨(dú)立的理解,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以,，在教學(xué)中,，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系,？”這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系,，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn),，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。最后的說(shuō)話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括,，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來(lái)再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括,。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合插圖來(lái)具體的感受,，因此,，學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒(méi)有很好的發(fā)揮課件的作用,。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀,，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。

翠鳥教學(xué)反思不足之處篇二

《翠鳥》抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物,。在教學(xué)時(shí),，我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,，確實(shí)起到積極作用。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí),，及時(shí)補(bǔ)充課件,，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,，讓學(xué)生在自己讀的過(guò)程中體會(huì)翠鳥的“美麗和機(jī)靈”,，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光,。有時(shí)，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間,，叼起一條小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀,，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲,，“吹了個(gè)小泡泡“也讀輕聲，表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”,?！氨M管”是個(gè)轉(zhuǎn)折詞，讀得重一些,。動(dòng)詞：蹬,、叼、貼,、飛需讀得重,，整個(gè)捉魚的一句都要快讀。最后一句：只有蘆葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,，就應(yīng)該讀得舒緩了，以表示余波未盡……可以請(qǐng)學(xué)生示范讀,，或比較讀,。從而體會(huì)小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快,。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里嗎？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面又很深,，不容易逮?。　睉?yīng)該讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生比一比,，誰(shuí)的語(yǔ)氣最像老爺爺?shù)恼f(shuō)的話？

在學(xué)生初讀課文,，知道課文是從外形,、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥的什么,，以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情,。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容,，獨(dú)自或自選合作伙伴,，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識(shí)。如：第一自然段,，寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,，背上和腹部羽毛的顏色呢？學(xué)生們合作學(xué)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)到比喻句的形象生動(dòng),，進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。

在第二自然段里,，描寫的是翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn),。可引導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)比”的方法來(lái)合作探討,、理解：動(dòng)起來(lái)的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥,。“動(dòng)”起來(lái)的速度快是為了什么,，“一動(dòng)不動(dòng)”又是為了什么,？因此讓學(xué)生理解翠鳥“動(dòng)”和“不動(dòng)”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候動(dòng)起來(lái),，什么時(shí)候該安靜,？

翠鳥教學(xué)反思不足之處篇三

《翠鳥》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文,，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥，翠鳥,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

這篇文章,，我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完,。從自己的授課體會(huì)看，總體感覺還可以,。

講述本篇課文時(shí),，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文,。由于讀的充分,，對(duì)課文的理解自然很到位。因此,，課文中的許多重點(diǎn),、難點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解的。

翠鳥是一種我們沒(méi)有親眼見過(guò)的一種鳥,，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來(lái)理解課文,，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。如：橄欖色,、赤褐色,、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里?？墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合,，則學(xué)生們一目了然。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去……”時(shí),，同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子，很自然就理解了作者為什么會(huì)說(shuō)此時(shí)的翠鳥像箭,。

1,、有感情朗讀不夠到位

雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,，我并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,。其實(shí)不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高,。

2、積累沒(méi)有納入授課內(nèi)容中

這篇文章中對(duì)翠鳥的外形,、動(dòng)作的描寫都很美,，很巧妙,，運(yùn)用了擬人、比喻,、對(duì)比等多種方式,，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時(shí)間原因,，為了順利將課文進(jìn)行完，授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了,，因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點(diǎn)什么,。