每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇一

在板書課題后，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準備做什么,？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來,？以此學生的意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。

只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀,。當學生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎,？”好多同學說是的,，也有的說不是，借此我引導學生進行了討論,。最后我們得出了結論,。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本,，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況,，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺,，而做出相應的措施呢？歸根結底,，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢,？

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇二

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣,，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們,，同時，告訴他們,，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。

分析字義詳細了解詩意,，這一步是很關鍵的,，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩,，然后從題目開始，讓孩子們進行理解,。我對孩子們說：反復讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰猜得準！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開始，在我的提示下,，通過反復讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯系起來,。于是,，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯系起來,，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人,、學習等應積極向上。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇三

本季度參與學校擬定的自邀課,，因為趕上這首詩歌,，擇篇不如撞篇，我就當作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學習。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價,，特別是在和另一位同時入行的教師教學對比以后,，更能感覺到教學這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩,，我的教學設計以三讀入手,，一讀，熟悉字詞,，二讀,，感受詩景，三讀,，感悟詩理,，從流程上來看,，自以為還是很流暢，同時因為詩歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學，和三讀對應,。

但是個人在課堂上的狀態(tài)來感覺,，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評價,，現將其總結擬定，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時好誒太長時間,，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認知水平,。

4.對于學生的關注面不夠到位,，不夠面向全體。來回的巡視也比較少,。

5.平仄教學之前要有鋪墊,。

胡：

1.生字教學可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性,。

2.要有多種形式的朗讀,。情感更豐富。

余：

1.對學生的評價語可以更多一點兒,，更巧妙點兒,。

2.課件字體偏小了。

3.針對課題提問題,。

李：

關于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，

3.可以借助圖片說話

4.教學語速偏快，重復提

5.寫字習慣的指導缺位,。

6.讓學生成為評價主體,。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結歸納主要問題,，我把關注點放在課本上,，擬定課件時十分投入,，但在生本問題還不夠,，關注面不夠面向學生，對于很多教學上的問題包辦過多,。此次的課程以后,，我也意識到教學之上所需走的路程還很長，所幸學校給予我這樣好的學習機會,。

希望此次的授課以后會有鋼多的長進,，為自己加油!

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇四

師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽,！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分,？

生：因為老師讀得很好,！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢，“白日”連起來,，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重,?！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,，就象在上樓梯一樣,。

師：聽得多仔細！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了,！

師：現在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時候的太陽嗎,？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句,，該讀得快些還是讀得慢些,？哪位小朋友愿意來試試？（個別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景,，詩人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢,？請看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水,、滾滾南來,，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來,，奔流到海不復回”呀?。┒嗝磯延^的場面！你們能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎,？

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，所見到的景色。（板書：看）,。美麗的夕陽,，連綿起伏的群山，壯麗的黃河,！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色,，他怎么做呢,？對，上樓,，想要看到很遠很遠的地方,，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢,？一起找出來,。（齊讀三、四句）,。

師：小朋友,，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理,，誰知道呢,？（只有站得高，才能看得遠,。）（板書：登高望遠）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來,？（生讀,，師評）

在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫,，引導學生進入角色,、換位思考，設身處地,。讓學生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠,。再來我借助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時,，我通過媒體演示,，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”,。在教學“黃河入海流”時,，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內知識,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇五

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧。

對于一年級學生的教學重點應該是識字,，文本是識字的載體,，識字是文本的依托。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開,，但也不能重文本輕識字,。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩,，給他們展示的機會,，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀,，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀,，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文,，做到在詩句中準確認讀生字,。在認讀生字的過程中，我還設計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動,，以調動學生參與的積極性,。

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意,，學生一定會對古詩失去興趣,。在教學理解詩意一環(huán)節(jié)時,，我設計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖,，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽、黃河等,，并結合多媒體出示圖片,，幫助學生悟詩意，進而引導學生有語氣地朗讀詩句,。由于低年級的學生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學中，我以圖畫吸引學生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現，在圖畫中理解,、悟情,。學生學習的積極性很高，教學效果較好,。

識字與寫字是不容分割的,，在識字的基礎上引導學生正確、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點,。對于本課的4個會寫字，我從識記字形,、擴詞運用,、指導書寫等幾個方面進行引導。在指導書寫時以學生觀察,、老師范寫,、學生書空、練寫,、展示一順序進行,，抓重點字指導。

以上幾點是在備課,、上課的過程中,，總結出來的點滴啟示。當然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學中,，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學生經常出錯,。在教學之前沒有充分的預設，致使學生讀音不準,。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時,，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀,。

2．在檢查生字認讀過程中,，單個學生展示機會較少，沒有做到“每生必會”,。

3．對于詩句朗讀指導，我計劃以“讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行,，但其中節(jié)奏朗讀指導一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學生發(fā)現,、模仿為主,，逐句進行指導。耗費的時間很長,，但是沒有強調停頓節(jié)奏,，導致學生的朗讀沒有提高。

4．寫字教學進行的不扎實,。本課的4個生字學生已有了認知經驗,，應把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學中為了突出記字方法的多樣,，在教學“里”時耗費了大量時間,。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點,。雖然預設中是指導“入”的書寫,，但在課堂上，欠缺教學機智,，完全依從學生的思路,，沒有準確的把握重點，使學生課堂學習效果不高,。

5．不能有效地組織課堂教學,。這一點也是我最值得反思的。教學中缺少教師應有的沉穩(wěn),，只是注意了教學的過程,，而不能關注所有的學生。課堂是老師的課堂，課堂更是學生課堂,。只有過程,，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂,。在以后的教學中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學,。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要,。

一節(jié)課的教學,，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜,，因為有失誤才會從中學習經驗,。我相信在一次次的磨練中，我會學到更多,。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇六

我認為,，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩,，這其中是有層次可循的,。

在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次,，從讀準,、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩,，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發(fā)現孩子們課前讀這首古詩是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點,。在課堂上,，我先請基礎較差的學生讀，發(fā)現問題,，引起全班同學的重視,，并且進行學法指導，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號,，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開,，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀,，劃出小節(jié),，個人練讀，展示成果,，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫,，了解詩的大意,，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個層次,，學生讀起古詩來，就比較有韻味了,。

然而,，學習薛法根老師的古詩教學,，他在過程中學生的誦讀貫穿始終,。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：

第一個層次，要求“會讀”,，老師范讀以后,，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個學生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設計，時間不長,，但學生連聽帶讀有10多遍,，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀,，有效性應該是很高的,。

第二個層次，是“讀懂”,，“一行一行地讀,，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀,，細細地想,，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥,，）然后再是同桌交流,，“你說給他聽，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結果,，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

第三個層次,，要求“吟誦”,，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境,、情境,，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺,。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀,，然后指名交流，交流時也是先誦讀,，然后談自己的感覺,。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深,，引領學生反復誦讀,，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意,，在誦讀中體味詩韻,，在誦讀中感悟詩境。

由表及里,，今后,，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇七

西師版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活,、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡單的生活現象入手,，寫出了不同時代,、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素,，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠詩。寥寥數語,，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力,。對于學習古詩的方法也有了一定的了解,。在這個基礎上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。

中年級的古詩教學目標,，要在讀,、背、識字的基礎上,，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境,，讓學生在誦讀中感悟意境,，體會感情，領悟內涵,。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質疑解惑這樣一個路子,。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學,。在本屆可我力求體現兩點，那就是在古詩教學中較好的體現語文的工具性,，及體現學習古詩時的讀中悟悟中讀,，使學生眼中有畫心中有情。

為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點預習任務：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意,，查閱相關資料,。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件,，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

《課程標準》中指出,，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎。所以我們覺得古詩的教學也不能只停留在古詩本身,，還應從語文的工具性方面進行滲透,。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學生們根據自己已有的知識經驗,，談一談古詩的特點,。由于現今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學前到現在很多學生其實已經接觸過了大量古詩,，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的認識,，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出,，學生們很快就歸納出以下幾點：1每句字數相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學生答出：古詩字數很少,，但是表達的意思卻很多,。由此可以看出，有些學生對古詩語言精練的特點也已經有了初步的體會,。由此可見,，學生們對古詩是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上,。接著,，我請學生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩,。學生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求,，又檢查了學生日常積累情況,。然后我總結道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實一首好詩不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美,，又告訴了我們一個道理,，在接下來的學習中我們一起體會，看誰能發(fā)現并理解它們,。這里既向學生滲透了古詩的又一個特點（文理結合,，情景交融），又明確提示學生本文就有哲理需要我們體會,。既自然導入了下一個環(huán)節(jié),，又提示了學生在接下來的學習中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘,，但我們覺得已經初步體現了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級學習古詩,，重點就是誦讀,。讀也是學生們在預習時作的最得心應手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學生一個展示預習情況的機會,，指明讀一讀古詩,。這樣既滿足了學生渴望展示的需要，也達到了指導學生讀正確通順的目的,。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來讀,。應該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了,，就要進行更深入的學習了。以往的教學中都是在教師的引導下,，講授,、討論、質疑,，而忽略了學生自身具有的自主學習的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標準》中指出,，學生是語文學習的主人,，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,?？墒窃趯嶋H學習中，學生往往由于不知道學些什么,，和不知道怎么學,，而使得學習活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學習狀態(tài)反復出現的話,，必然會使學生自主學習的意識越來越淡漠,。所以在這次合作學習開始之前，我們依然照例先解決學什么和怎么學的問題,。我先請學生回憶以前學習古詩的過程,，想一想：學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢,？學生們根據以前的學習經驗,，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀,、理解詩意,、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側,，以便學生在下面的自主合作中參照,。同時及時鼓勵這些歸納學習方法的同學是學習上的有心人，鼓勵大家都向他們學習,。這樣就幫助學生解決了學什么的問題,。接著向學生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲,。這些要求的提出,，就是在告訴學生們在合作時應該怎樣做。學什么和怎樣學的問題解決了,，學生的目標也明確了,，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時,，一切合作的準備工作都已經就緒了,。

合作學習的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導，并對過程進行時間安排設計,。同時還要指導和調控整個學習過程,。如果說前面解決學什么和怎么學的問題是對學生進行學習目標的指導的話，那么現在在合作中教師的參與就是對學生在合作中具體操作的指導,。我們分組的原則是異質分組,，使學生們在性別、智力,、能力和性格上具有互補性,，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學生個體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會在不同的方面出現不和諧的現象,。教師就應該有針對性地進行調解和指導。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進行了十分鐘,?？梢钥闯觯拷M的討論交流氛圍都很濃厚,。學生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學習情況,。其次,，對合作中發(fā)現的問題及時調控。

中低年級孩子具有較強的表現欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動的表現也是在為匯報時做準備。所以給學生提供能充分展示的平臺特別重要,。同時語文教學中,，合作后的展示匯報是學生綜合語文素養(yǎng)的具體體現，也是教師指導學生學習方法,，幫助學生樹立正確價值導向的過程,。在這個過程中，教師要注意發(fā)現合作中語文基礎知識學習上的漏洞,，思想觀念上的偏離,，學習方法上的缺陷等等各個方面，及時進行補救,。在匯報的時候,，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料,，合作時又進行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下,。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了,，黃河流向了大海。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓,。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽是緊貼著高山落下去的,。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上,，并表揚了他,。接著同組另一個同學又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的,。因為我從電視上看到黃河非常大,，水流得也特別快特別急，所以應該是滾滾流入大海,。這是一個很會聯系生活經驗的孩子,，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚了他及這一個小組,。肯定了他們互相補充的合作意識及會學習的優(yōu)點,。提示學生聯系生活經驗幫助我們理解文章是一個很好的方法,，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學生要求繼續(xù)補充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠,，就是很遠的意思。我給予了肯定,。又有一名學生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠,。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充,，我立即給予了肯定和鼓勵,，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個人都應該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣,。在這里學生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標,。我接著說：我們已經大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面,？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象,。讀完后請學生們自由發(fā)言,，談談自己的感受。有的同學說：我好像看到了一個圓圓的太陽,，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照,，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學說：我覺得這幅畫很壯觀,。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？我們請了兩名學生試讀。第一人讀完后,，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢,，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點得到了大家的認同,。于是我們就請他讀第二遍,，讀完后另一名學生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因為太陽是慢慢落下去的,。我說：大家談得都很好,，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時我為學生們用課件展示了這幅配有古韻風格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上,，極目遠望,，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日,，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡,，黃河入海流,。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）,。這時,，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述,，學生的體驗達到了一個新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢,。最后我們全班齊讀這兩句詩文,，學生的感情到達了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句,。學生們把語氣等拿捏得很準確,。我說：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上,，感受一下當時的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學生展示朗誦,，根據每人朗讀詩的不同特點進行了評價,。最后我們齊讀了一遍全詩,，學生的情緒又一次達到了高潮。

接著我請學生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內容,，在理解的基礎上背誦是一個好方法。第二名學生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來,。我引導說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了,。其實就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間,，大多數學生就已經把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學生們瑯瑯的讀書聲中結束了。

在這節(jié)課上,，學生們充分發(fā)揮了自主學習的能力,，都以極大的熱情投入到了學習中。從課上我們也發(fā)現,，學生們的自主學習意識和能力都很強,，只是在我們傳統(tǒng)的教學當中忽略了學生自身具有的學習能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學生的主動性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的，學生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學生體驗到了學習語文的快樂,。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇八

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫,。

（師在黑板上用簡筆畫畫出高山,、黃河、夕陽,、鸛雀樓,、詩人，每畫一種,，都讓學生說出畫的是什么）

師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話,？

生：早晨,，一位老爺爺來到黃河邊散步。

生：一天傍晚,，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景,。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗,。

師：你編得真好,！像個小作家一樣！老師也想編一段,，行嗎,？

師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人,，名叫王之渙,。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,，他看到夕陽挨著群山慢慢落下,，像個大紅球，染紅了天邊,，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海,。詩人感到，這里的景色太美了,！那么遠處的風景又是什么樣的呢,？只可惜站在這里看不到。小朋友,，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎,？

生：可以用望遠鏡！

師：這是個好辦法,，不過那時候還沒有發(fā)明望遠鏡呢,！

生：可以登上旁邊那座樓！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓,，登到哪一層呢,？

生（齊）：登到最頂層！

師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試,，哇,！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢,？

生：因為站得高就看得遠,。

師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后,，明白了這個道理,，想要看得更遠就要站得更高,，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學生喜歡繪畫的特點,，教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓,、高山、夕陽,、詩人,、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠,。使學生對作者,、詩意，留下深刻印象,，自然進入到古詩的學習中,。）

生：我會背！（不少學生躍躍欲試）

師：誰會背這首詩的同學舉手給大家看看（大部分學生舉手）真了不起,！誰想背給大家聽聽,？

（學生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）

師：你們都是個好學的孩子,！這么多同學已經學背這首詩了,，可是還有一些同學不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家,？

（二生主動上講臺指課文領讀）

（給優(yōu)生表現的機會,，使快生吃飽，慢生吃好,。）

師：兩位小老師教得很認真,，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎,？

生：行,！

師：那老師先來吧！請同學們做評委,。

（師配樂朗誦古詩）

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分,？

生：因為老師讀得很好,！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師還加上了音樂,！

師：你們讀的時候老師也給你配上音樂,。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來,，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個字都讀得很重,，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,，就象在上樓梯一樣,。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

生：老師還帶上了表情讀,！

師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現了,！下面給大家一點時間練習一下，一會兒和老師比賽,。

（學生積極練習后,，配樂朗讀，與老師比賽,，絕大多數學生學生已經能背誦）

師：同學們讀得這么好,，老師給你們打一百二十分！

（教師機械地范讀,，不利培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神,。設計一個師生背詩比賽的活動,，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評分,，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,，通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧,，如：節(jié)奏,、表情、音高等,。）

師：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了,，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中,，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子,？

（學生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，隨老師的提示進行定位聯想，運用定位聯想識字法給學生充分的思考,、記憶的時間,，強調了學生的自主學習。然后采用個別讀,、小組讀,、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字,。）

師：學習了生字,，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好,！

師：不過,，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎背面都帶有一個生字,，如果全班同學都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來,。

師（做遠眺姿勢）：同學們,，現在我們已經站在鸛雀樓最頂層，同學們你們看到了什么美景,？

生：我看到了遠處有青青的小草,，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊,。

生：我看到了遠處有清清的小河,，河里還有一群小魚在快樂地游泳。

生：我看到了遠處有一座學校,，小朋友們在操場上做游戲,。

（想象說話練習，培養(yǎng)了學生的想象力,、發(fā)展了學生的思維,。）

師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧,！

表演唱《我愛黃河,，我愛祖國》

師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外,，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽,。

(立刻有好多學生舉手要求背誦)

（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩,，而要把本詩作為一個例子,，一個引子，引導學生積累更多的古詩,。比賽調動了學生的競爭意識,，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然,，高潮又起,。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜,！再過

幾天我就要升人小學,，做個一年級的小學生，坐在明亮的教室里,，讀書,、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前,，我第一次來到這里,，玩具扔滿地……”

(學生群情激昂，背誦熟練而投入,。)

師：小朋友,，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,，這首詩是誰教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人,，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩,，這一首就是現代人寫的——

生：新詩!

師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩,？

生：因為他喜歡老師！

生：因為他讀的書多,！

生：因為他還會背很多古詩,！

師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情,，而且他曾經讀過許多書,，背過很多古詩，所以,，現在他就能寫出這么好的詩來,。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”,，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟”,。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩,，將來一定也會寫出很多好詩,，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經常開展這樣的背詩比賽,，看看誰背的古詩最多,！

(學生躍躍欲試．信心十足地下課)

（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外,，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮,。）

背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現的一個最精彩的場面。剛開始,，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”,，漸漸地，我從孩子們那飽含深情,、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》,。詩寫得很感人，孩子們背得更投入,，我聽著,，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服,，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆,。

然而仔細深究，很顯然,，這是—首現代詩,，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現的精彩一瞬進行合理評價．并以此為契機激發(fā)學生背誦古詩的興趣,，鼓勵學生多背古詩,？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語,。以贊美學生的背詩感人,，來啟發(fā)引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩,。然后．委婉地告訴學生這是一首新詩,，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情,。感情和積累,，這就是寫作的技巧。然后,，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動,，鼓勵學生多背古詩,，強化積累，充分體現了以學生發(fā)展為目的的特點,。本節(jié)課使我認識到：巧妙的引導,，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務,，而且超越,、升華了本課的教學目標。

大班登鸛雀樓教學反思 登鸛雀樓教學反思簡短篇九

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學生喜歡繪畫的特點,，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學生看圖說話,，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠,。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維,，使學生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象,，使學生自然進入到古詩的學習中。 課前經過了解得知,，大部分學生已經能夠背誦這首古詩,，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：

1,、小老師領讀,。讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現的機會,，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩競賽,。

新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、探究的學習方式,?！币荒昙壭W生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機械地范讀,，不利培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神,。多種形式,，學習生字

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務,，就是認識生字,。在識字環(huán)節(jié)，我設計了以下幾步：

3,、定位聯想,，認識生字

首先，學生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確,。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間,，強調了學生的自主學習,。

4、學生合作,，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領女生讀,，女生領男生讀。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠,，想象說話

當全班同學都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維,。

一個好的課堂小結不僅能點明本課中心,，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味,，在學生心中產生深遠影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外。所以小結時,，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟,。’我想如果你會背的詩多了,，你也會寫詩了,，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會,，我們還要經常舉行背詩比賽,。看誰能成為背詩大王,、小詩人!