每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

登鸛雀樓教學(xué)反思100字 登鸛雀樓教學(xué)反思幼兒園篇一

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀,、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意,、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應(yīng)從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩(shī)的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦,，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩(shī)，從而對(duì)古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識(shí),，只是沒有有意識(shí)的整理過,。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì),。由此可見,，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上,。接著,，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫祖國(guó)美景的古詩(shī),。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美,，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì),。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘,，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，指明讀一讀古詩(shī),。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來(lái)讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下,，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序,。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩(shī)意,、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí),，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo)，并對(duì)過程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì),。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們?cè)谛詣e、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,?？梢钥闯觯拷M的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次,，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要,。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程,。在這個(gè)過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽(yáng)漸漸落下去了,，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色，就得再上一層樓,。他說完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了,。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上，并表?yè)P(yáng)了他,。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了,。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思,。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì),，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思,，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),，請(qǐng)大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī)，其他人邊聽邊想象,。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng),，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽(yáng)一照,，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀,。我問：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī),？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后,，一名男生評(píng)價(jià)說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢(shì)，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說,，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些,。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面,，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流,。（播放這個(gè)畫面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）。這時(shí),，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢(shì),。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起,，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩(shī),。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià),。最后我們齊讀了一遍全詩(shī),，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。

接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī),，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來(lái),。我肯定了他的方法,，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法,。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了,，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī),。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

登鸛雀樓教學(xué)反思100字 登鸛雀樓教學(xué)反思幼兒園篇二

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)把語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程,。針對(duì)語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀,，然后把語(yǔ)言加以內(nèi)化為自己的東西,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持三重“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教,，因人而異。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異,，因材施教,，因人而異。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展,，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1,、了解學(xué)生知識(shí)背景

通過一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī),，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡(jiǎn)單地、機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些生字都不認(rèn)識(shí),，字音都還讀不準(zhǔn)，字形搞不清楚,，對(duì)于詩(shī)意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀通,、讀順,、讀好、能背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

2、了解學(xué)生能力

一年學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此,，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、如:老師范讀,，小老師領(lǐng)讀,。糾正，如:“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3,、了解學(xué)生的需求

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng),、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問:“誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時(shí)，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。使圖、文,、聲立體同時(shí)輸出,，吸引了學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣去感悟古詩(shī),，使書本上的知識(shí)得到內(nèi)化,，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞”登高望遠(yuǎn)“,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體其情,、悟其道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示”詩(shī)人登樓圖“,，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的”站得高,，看得遠(yuǎn)"的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

不過,，不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

登鸛雀樓教學(xué)反思100字 登鸛雀樓教學(xué)反思幼兒園篇三

登鸛雀樓教學(xué)反思(匯編15篇)

作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的登鸛雀樓教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚,，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且,，他們能說的喜歡自己說。

對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué),。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，我面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字,，再由生字連詞,。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”、“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了,，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽,！

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分,？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來(lái),，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,。“欲窮千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多仔細(xì),！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！

師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料,。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么,？那么這行詩(shī)句,，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試？（個(gè)別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景,，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請(qǐng)看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水,、滾滾南來(lái)，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海,。真是“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”呀！）多么壯觀的場(chǎng)面,！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎,？

師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色,。（板書：看）,。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河,！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色,，他怎么做呢？對(duì),，上樓,，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓,。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢,？一起找出來(lái)。（齊讀三,、四句）,。

師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的,，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理,，誰(shuí)知道呢？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn),。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái),？（生讀,，師評(píng)）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理,。

一,、立足班情，因材施教

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字,，再由生字連詞,，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

二、以生為本,，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

三,、入境悟情，積累遷移

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷鉆研，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

一,、借插圖初步讀懂古詩(shī)

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖,，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了,。

二,、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意《登鸛雀樓》

析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī),，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下,，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩,，六個(gè)小組進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)組能將意思說得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以,，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題,。最后，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān),，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說一遍,。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),，展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,?！?/p>

古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思,，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感,，從而感受語(yǔ)言的美。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色,。接著再通過用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽(yáng)的位置,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河,。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料,，展開想象,，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔,、滾滾,、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河,，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰,，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),。在這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理,。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái),，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

一,、借插圖初步讀懂古詩(shī)

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖,，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了,。

二,、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說：反復(fù)讀讀,，逐字理解,，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開始，在我的提示下,，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。

三、講背景體會(huì)思想感情

光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái),。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

俗語(yǔ)說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀,。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓快生吃飽,，慢生吃好,。

2、師生背詩(shī)競(jìng)賽,。

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外,，還有一個(gè)重要任務(wù)，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī),，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語(yǔ)說：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,?！蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫詩(shī)了,，說不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人,。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,?？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí),？白日依山盡？時(shí)，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,；學(xué)習(xí)？黃河入海流,？時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生插上想象的翅膀,。其次，通過教師的范讀,、學(xué)生的自由讀,、男女生讀、配樂朗讀,、比賽讀等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)？長(zhǎng)河落日,？的感受、體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)想,？站得高望得遠(yuǎn),？的情感。,？致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念,。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：,？我參加朗誦

比賽得了第二名,，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀,，她就用詩(shī)句

鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目,，更上一層樓,？，就是要想取得更大的進(jìn)步,，就要不斷努力的道理,。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受，基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事,。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意,，查閱相關(guān)資料,。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味,，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用,。

三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就要站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,，但古詩(shī)是語(yǔ)言材料的一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦,，有很多學(xué)生連詩(shī)中的一些字詞還不認(rèn)識(shí),，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求，在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩(shī)，初步體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

1,。交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力,，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,，黃河入海流,。”通過想像,，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了,。”那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝,，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來(lái),。通過反復(fù)朗讀體會(huì),，了解黃河，句式練習(xí)說 的黃河,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,、大浪淘天的磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，體情悟道,。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。在文章的結(jié)尾處,，通過采訪,、知識(shí)的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,，更上一層樓,。”這句話,。

4,、想象作畫，看圖寫話,。要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,，展開想象，然后把想象的事物畫下來(lái),。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,，要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)

生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里,？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方,？夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫在什么地方,？想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話,，圖文相應(yīng),，讓學(xué)生更深一步的理解古詩(shī)。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌,，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià),，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后,，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩(shī),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,，一讀，熟悉字詞,，二讀,，感受詩(shī)景，三讀,，感悟詩(shī)理,，從流程上來(lái)看，自以為還是很流暢,，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué),，和三讀對(duì)應(yīng),。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說,，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定,，以作后日之鑒。

孫：

1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間,，課題中無(wú)需所有的生字都作板書,，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介,，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平,。

4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體,。來(lái)回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái),，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性,。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富,。

余：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒,，更巧妙點(diǎn)兒。

2.課件字體偏小了,。

3.針對(duì)課題提問題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位，3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語(yǔ)速偏快,，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià),，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時(shí)十分投入,，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對(duì)于很多教學(xué)上的問題包辦過多,。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng),，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn)，為自己加油!

《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,。

我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且，他們能說的喜歡自己說,。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

俗語(yǔ)說：良好的開端等于成功了一半,。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn),，上課伊始，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。

在通過朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次,，我在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,。

古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中,，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而更好地感受詩(shī)歌的美感,。

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活、品位真情,。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時(shí)代,、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,，才得以永存,。《登鸛雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī),。寥寥數(shù)語(yǔ)，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無(wú)限，寄哲理之深沉,。后兩句語(yǔ)出自然,，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo),、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ)。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩(shī)氣勢(shì)奔放,、意境開闊，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應(yīng)從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩(shī)的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦,，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩(shī)，從而對(duì)古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識(shí),，只是沒有有意識(shí)的整理過,。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出,，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。由此可見,，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的,。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上。接著,，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī),，也要求是描寫祖國(guó)美景的古詩(shī)。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》,。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇,，又一次讓我們得到了美的享受。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考,。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì)。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī),，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì),，指明讀一讀古詩(shī)。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來(lái)讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下,，講授、討論,、質(zhì)疑,，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序,。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩(shī)意,、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī),。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流,。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法,。到了這時(shí)，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo),，并對(duì)過程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì)。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話,，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們?cè)谛詣e,、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能,。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,。可以看出,，每組的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控,。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要,。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程,。在這個(gè)過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞,，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料,，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思,。他們先派了一位代表，把整首詩(shī)的意思解釋了一下,。他是這樣說的：太陽(yáng)漸漸落下去了,，黃河流向了大海。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓,。他說完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了,。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上,，并表?yè)P(yáng)了他。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的,。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海,。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入,，立即讓畫面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組,?？隙怂麄兓ハ嘌a(bǔ)充的.合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確,。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思,。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo),。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),，請(qǐng)大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī),，其他人邊聽邊想象,。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng),，正慢慢落下去。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽(yáng)一照,，特別美。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀,。我問：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后,，一名男生評(píng)價(jià)說：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢(shì),，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說,，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些,。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好,，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日,，聽著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡,，黃河入海流,。（播放這個(gè)畫面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）,。這時(shí),，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢(shì)。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文,，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句,。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起,，站在鸛雀樓上,，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī),。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩(shī),，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的,，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來(lái)。我肯定了他的方法,，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法,。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái),。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了,，自然而然就背下來(lái)了,。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī),。用了不到兩分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見所思,。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

而這首詩(shī)，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過,、背過,，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上,。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，還是第一次,，以前都是“文包詩(shī)”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解,。這首詩(shī)是先理解字詞的意思,，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是,，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩(shī),，思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來(lái),，又奔騰而去,，流向大海。我的板畫,，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說說詩(shī)的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說了,。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生讀文時(shí),，文中有畫，畫中有文,，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩(shī)意便水到渠成了。

詩(shī)的第三,、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地,，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野,，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房,。”還有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去,，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方?！苯又?，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方,，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評(píng)語(yǔ)中，看到過‘更上一層樓’這句詩(shī)呢,！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績(jī)，就要更加努力,。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩(shī)意了。

（一）圖畫導(dǎo)入,，了解詩(shī)意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫,，上課前老師畫一幅畫。

（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山,、黃河,、夕陽(yáng)、鸛雀樓,、詩(shī)人,，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話,？

生：早晨,，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。

生：一天傍晚,，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景,。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗,。

師：你編得真好,！像個(gè)小作家一樣,！老師也想編一段，行嗎,？

師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝,，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙,。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊,，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球,，染紅了天邊,，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到,，這里的景色太美了,！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到,。小朋友,，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡,！

師：這是個(gè)好辦法,，不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓,！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓,，登到哪一層呢？

生（齊）：登到最頂層,！

師（把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試,，哇！真的看到了,！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢,？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

師：你說得太好了,！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,，于是就寫了一首詩(shī),，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、高山,、夕陽(yáng)、詩(shī)人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。使學(xué)生對(duì)作者,、詩(shī)意,，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。）

生：我會(huì)背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）

師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽聽,？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手,，師抽二生背誦）

師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了,，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦,？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？

（二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使快生吃飽,，慢生吃好。）

（二）師生競(jìng)賽,，朗誦古詩(shī)

師：兩位小老師教得很認(rèn)真,，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎,？

生：行,！

師：那老師先來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委,。

（師配樂朗誦古詩(shī)）

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分,？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好,！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師還加上了音樂,！

師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢,，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,，就象在上樓梯一樣,。（師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào)，著重號(hào)）

生：老師還帶上了表情讀,！

師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽,。

（學(xué)生積極練習(xí)后,，配樂朗讀，與老師比賽,，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好,，老師給你們打一百二十分！

（教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性,。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,，通過自主探究,，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏,、表情,、音高等。）

（三）多種形式,，學(xué)習(xí)生字

師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂曲,，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中,，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子,？

（學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后采用個(gè)別讀,、小組讀,、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字,。）

師：學(xué)習(xí)了生字,，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好,！

師：不過,，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),，就可以一層一層登上鸛雀樓,。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái),。

（四）登高望遠(yuǎn)，想象說話

師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,，美麗的花兒,，草地上還有一群可愛的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,，河里還有一群小魚在快樂地游泳,。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲,。

（想象說話練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維,。）

師：我們的祖國(guó)景色這樣美好,，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！

表演唱《我愛黃河,，我愛祖國(guó)》

（五）背誦古詩(shī),，拓展延伸

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外,，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽,。

(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子,，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī),。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然,，高潮又起,。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜,！再過

幾天我就要升人小學(xué),，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里,，讀書,、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前,，我第一次來(lái)到這里,，玩具扔滿地……”

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入,。)

師：小朋友,，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師,，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人,，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī),，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩(shī)!

師：請(qǐng)小朋友們說說，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī),？

生：因?yàn)樗矚g老師,！

生：因?yàn)樗x的書多！

生：因?yàn)樗€會(huì)背很多古詩(shī),！

師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師,，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書,，背過很多古詩(shī),，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來(lái),。有一句話叫：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”,。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),，說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢,！以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多,！

(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮,。）

教學(xué)反思：

背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面,。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”,，漸漸地,，我從孩子們那飽含深情,、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》,。詩(shī)寫得很感人，孩子們背得更投入,，我聽著,，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服,，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆,。

然而仔細(xì)深究，很顯然,，這是—首現(xiàn)代詩(shī),，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī),？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ),。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人,，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī),，寫好詩(shī),。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī),，又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情,。感情和積累,，這就是寫作的技巧。然后,，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī),，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn),。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo),，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),，而且超越,、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

登鸛雀樓教學(xué)反思100字 登鸛雀樓教學(xué)反思幼兒園篇四

登鸛雀樓教學(xué)反思匯編15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一,，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

我認(rèn)為,，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī),，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩(shī),，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上,，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩(shī)句,，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開,，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，了解詩(shī)的大意,，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個(gè)層次,，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)，就比較有韻味了,。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里,，念上兩三遍”,；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng),，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個(gè)層次,，是“讀懂”，“一行一行地讀,，一行一行地想”,。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想,，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流,，“你說給他聽，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過程。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫面的感覺，想想古詩(shī)的“意境,、情境,，感覺是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺,。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺,。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn)，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境,。

由表及里,，今后,，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

我在教學(xué)時(shí),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思,，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問題由他們提出一些,，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處,，今后,，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧。

一,、教學(xué)以識(shí)字為主

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字,，文本是識(shí)字的載體，識(shí)字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開,，但也不能重文本輕識(shí)字。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩(shī),，給他們展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對(duì)照拼音對(duì)號(hào)入座自學(xué)生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀,，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”,，生字回文,，做到在詩(shī)句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二,、設(shè)計(jì)情景,，以圖代講

一年級(jí)的孩子第一次真正地接觸古詩(shī)，如果枯燥的逐字逐句理解詩(shī)意,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)失去興趣,。在教學(xué)理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書上的插圖,，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽(yáng),、黃河等,，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀詩(shī)句,。由于低年級(jí)的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

三,、寫字教學(xué)不容忽視

識(shí)字與寫字是不容分割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫字,，我從識(shí)記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察,、老師范寫、學(xué)生書空,、練寫,、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo),。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示,。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過程與形式,，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí),，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色,，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中,，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少,，沒有做到“每生必會(huì)”。

3．對(duì)于詩(shī)句朗讀指導(dǎo),，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語(yǔ)感”這一過程進(jìn)行,，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo),。耗費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng),，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高,。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí),。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點(diǎn),。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智,，完全依從學(xué)生的思路，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高,。

5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),，只是注意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂,，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程,，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué),。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,。

一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜,，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中,，我會(huì)學(xué)到更多,。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩(shī)歌,，擇篇不如撞篇,，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí),。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后,，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去,。

《登鸛雀樓》這首詩(shī)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,，一讀,，熟悉字詞，二讀,，感受詩(shī)景,，三讀，感悟詩(shī)理,，從流程上來(lái)看,，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵?shī)歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學(xué)，和三讀對(duì)應(yīng),。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來(lái)感覺,，在流暢和如清如鏡的角度來(lái)說，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià),，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

孫：

1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間,，課題中無(wú)需所有的生字都作板書,，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關(guān)于詩(shī)人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)介,，考慮到孩子們的語(yǔ)言認(rèn)知水平,。

4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體,。來(lái)回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來(lái),，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性。

2.要有多種形式的朗讀,。情感更豐富。

余：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以更多一點(diǎn)兒,，更巧妙點(diǎn)兒,。

2.課件字體偏小了。

3.針對(duì)課題提問題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語(yǔ)速偏快,，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià),，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時(shí)十分投入,，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對(duì)于很多教學(xué)上的問題包辦過多,。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng)，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn),，為自己加油!

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。本詩(shī)通過描寫詩(shī)人登上鸛雀樓,，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩(shī),，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字,，讀詩(shī)品詩(shī),。

一、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)鋪路

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊,。最重要的是，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

二、識(shí)字無(wú)痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái),，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字,；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫的生字,，我則通過組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)），在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì),；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫,。微課雖短，但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

三,、層層遞進(jìn)讀中悟

一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》,，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀：隨文識(shí)字,，借圖解詩(shī)后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度,，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫”后,，出示電子課本,，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階,！一階一個(gè)高度！

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美在教學(xué)中,，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí),？白日依山盡,？時(shí)，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,；學(xué)習(xí)？黃河入海流,？時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生插上想象的翅膀,。其次，通過教師的范讀,、學(xué)生的自由讀、男女生讀,、配樂朗讀,、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì),？長(zhǎng)河落日,？的感受、體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)想,？站得高望得遠(yuǎn),？的情感。,？致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念,。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：,？我參加朗誦

比賽得了第二名,，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀,，她就用詩(shī)句

鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得,？欲窮千里目，更上一層樓,？,，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理,。這樣,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

小學(xué)語(yǔ)文s版教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了,，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽,！

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分,？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重?！坝F千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣,。

師：聽得多仔細(xì),！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來(lái)看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料,。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么,？那么這行詩(shī)句,，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來(lái)試試,？（個(gè)別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象,？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請(qǐng)看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來(lái),，一直匯入浩瀚無(wú)涯的大海,。真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯延^的場(chǎng)面,！你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？

師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,，所見到的景色,。（板書：看）。美麗的夕陽(yáng),，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來(lái)好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢,？對(duì),，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，就要更上一層樓,。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來(lái),。（齊讀三,、四句）。

師：小朋友,，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的,，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰(shuí)知道呢,？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn),。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來(lái),？（生讀，師評(píng)）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn),。再來(lái)我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理,。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候,，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),，同時(shí)讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī),，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,，并提出疑問,，初步引出討論的話題,。

二、聽 在課堂設(shè)計(jì)上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦,?？傊褪且寣W(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩(shī)歌,。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語(yǔ)調(diào),。

三、講 講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩(shī)歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩(shī),，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲,。

四,、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，一來(lái)

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái),，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,，要對(duì)各組讀的情況作比較,，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓，“樓”字則將音拖長(zhǎng),。

五,、背 古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀,、理解,，也要求我們能背誦，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文,，更是如此,。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái),。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩(shī)人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

而這首詩(shī),，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過,、背過，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的韻味,，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩(shī)意呢,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，還是第一次,，以前都是“文包詩(shī)”的課文,，學(xué)生可以從文中的句子找到詩(shī)句的理解。這首詩(shī)是先理解字詞的意思,，再連成句子呢,？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手,，與學(xué)生邊聊邊理解詩(shī)意。

我和學(xué)生共同板畫這首詩(shī),，思考詩(shī)中出現(xiàn)的景物,，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽(yáng)依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來(lái)，又奔騰而去,，流向大海,。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,，后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生自己說說詩(shī)的意思時(shí),，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí),，文中有畫,，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩(shī)意便水到渠成了,。

詩(shī)的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房,?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,。”接著，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩(shī)還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評(píng)語(yǔ)中,，看到過‘更上一層樓’這句詩(shī)呢,！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績(jī),，就要更加努力,。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩(shī)意了,。

《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過和學(xué)生進(jìn)行交流,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚,，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且,，他們能說的喜歡自己說,。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué),。

俗語(yǔ)說：良好的開端等于成功了一半,。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始,，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。

在通過朗讀來(lái)感受詩(shī)意的教學(xué)時(shí),，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。其次，我在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,。

古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中,，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,，以情育情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩(shī)歌的美感,。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩(shī)意、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高審美修養(yǎng),。但是長(zhǎng)期以來(lái),，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩(shī)本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

西師版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活,、品位真情,。本冊(cè)第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時(shí)代、不同地域的人對(duì)生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素,，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩(shī)人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩(shī)。寥寥數(shù)語(yǔ),，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉。放眼宇宙之無(wú)限,，寄哲理之深沉,。后兩句語(yǔ)出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo)、爭(zhēng)取更好成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ),。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩(shī)氣勢(shì)奔放、意境開闊,，語(yǔ)言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有了一定的了解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,。

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，要在讀,、背,、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩(shī)意,、體會(huì)古詩(shī)描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的古詩(shī)教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩(shī)本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩(shī)教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩(shī)教學(xué)中較好的體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語(yǔ)氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩(shī)的教學(xué)也不能只停留在古詩(shī)本身，還應(yīng)從語(yǔ)文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，談一談古詩(shī)的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩(shī)的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩(shī),，從而對(duì)古詩(shī)在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識(shí),，只是沒有有意識(shí)的整理過。所以問題一提出,，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩(shī)字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出，有些學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì),。由此可見,，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)是有了一定的認(rèn)識(shí)的。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上,。接著,，我請(qǐng)學(xué)生們背誦幾首古詩(shī)，也要求是描寫祖國(guó)美景的古詩(shī),。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩(shī)的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩(shī)不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩(shī)就既給我們描繪了祖國(guó)山河的壯美,，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì),。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡(jiǎn)短的三五分鐘,，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，指明讀一讀古詩(shī),。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩(shī)中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來(lái)讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來(lái)設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無(wú)序,。如果這種盲目和無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩(shī)意,、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí),。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái),，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲,。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來(lái)的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí),，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對(duì)合作技巧給與指導(dǎo)，并對(duì)過程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì),。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對(duì)學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們?cè)谛詣e、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的`差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,?？梢钥闯觯拷M的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次,，對(duì)合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。

中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程,。在這個(gè)過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩(shī)的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩(shī)的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽(yáng)漸漸落下去了,，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色，就得再上一層樓,。他說完以后，同組另一個(gè)人立即站起來(lái)補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽(yáng)是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上,，并表?yè)P(yáng)了他,。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來(lái)補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的,。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海,。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入,，立即讓畫面顯得氣勢(shì)宏大起來(lái)了,。我立即表?yè)P(yáng)了他及這一個(gè)小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識(shí)及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確,。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思,。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩(shī)告訴我們的道理,。聽了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì),，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩(shī)意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思,，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請(qǐng)一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩(shī),，其他人邊聽邊想象。讀完后請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽(yáng)一照，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀,。我問：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)？我們請(qǐng)了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后,，一名男生評(píng)價(jià)說：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢(shì),，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請(qǐng)他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評(píng)價(jià)說,，第一句語(yǔ)氣要讀得平穩(wěn)一些。因?yàn)樘?yáng)是慢慢落下去的,。我說：大家談得都很好,，就讓我們一起來(lái)欣賞一下這幅壯觀的畫面。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面,，描繪道：詩(shī)人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日,，聽著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡,，黃河入海流。（播放這個(gè)畫面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文）,。這時(shí)，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢(shì),。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩(shī)文,，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句,。學(xué)生們把語(yǔ)氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上,，感受一下當(dāng)時(shí)的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。這里我請(qǐng)了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩(shī)的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià),。最后我們齊讀了一遍全詩(shī)，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請(qǐng)學(xué)生試著背誦這首古詩(shī),，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請(qǐng)他介紹一下她是怎么這么快就背下來(lái)的,，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來(lái),。我肯定了他的方法,，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法,。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩(shī)背下來(lái)。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了,，自然而然就背下來(lái)了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩(shī),。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩(shī)背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

2.從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

一,、立足班情,，因材施教

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二,、以生為本,，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

三、入境悟情,，積累遷移

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,，對(duì)我來(lái)說都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓!