無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇一

1,、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會,，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩競賽,。?

新課標提倡：“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù),，就是認識生字,。在識字環(huán)節(jié),，我設(shè)計了以下幾步：

3、定位聯(lián)想,，認識生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠,，想象說話

當全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維,。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟,。’我想如果你會背的詩多了,，你也會寫詩了,，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇二

《金子》是一篇蘊含哲理的文章,，彼得·弗雷特在淘金無望,、準備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下來種花,，終于實現(xiàn)了自己的夢想,。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁,，以合作為踏板,，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點,，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”,。 新課標倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點出發(fā),，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中,，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導(dǎo),，對于彼得的講解就容易多了,，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,，而且還是個充滿智慧,，執(zhí)著堅持的人。

二,、手腦并用,，會讀會思

學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說,，也要讓學(xué)生動動筆,，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,，然后很積極地來進行交流，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析,。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀,，指名讀和賽讀等方式進行學(xué)習(xí)。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間,，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改,，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解,。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等,。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

四,、拓展延伸,，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣,，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金,。他們有的說“我的金子在舞臺上,，我要堅持不懈地練習(xí)，就能找到真金,?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書,，就能找到真金,。”是啊,，在不知不覺中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時候，老師的牽引太多,，抓得太緊,，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻,，因而需要我們教師巧妙設(shè)計，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇三

這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法,，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了,，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此,，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時間,。

既要縮短教學(xué)時間，又要把歌曲學(xué)會,，還要唱準,，這的確是個難題，通過多次嘗試,，我采取了以下方法來達到要求：

一,、分段教

要想把歌曲唱準，必須一段段過關(guān),，先學(xué)會第一部分,，并且都唱準了，再教第二部分,。

二,、取消分段教學(xué)中詞、曲的無伴奏演唱

為了縮短教學(xué)時間,，將分段教學(xué)中的無伴奏演唱部分取消,，只在最后演唱整首歌曲的時候，進行一次無伴奏演唱,，以此來確定學(xué)生是否學(xué)會,。

三、前半段教學(xué)方法的變動

前半段比較容易,，就詞,、曲都教，但不用學(xué)生齊唱曲譜了,，接龍唱曲后就直接接龍唱詞,，這樣學(xué)生容易接受。

四,、后半段教學(xué)方法的變動

后半段較難,，就干脆不教曲譜直接教歌詞,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇四

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳肥且婚T心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,，它們共同打動人心靈的東西便 是“情”,。語文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩情飛揚的,。我們語文教師是“性情中人”,，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上,，當我們“四處留情”,，到處“抒情”,、“煽 情”,，用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動,、有向往。在這樣美的語文境界中學(xué)語文,，學(xué)生浸潤其中,，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計導(dǎo)語,，用導(dǎo)語營造一個充滿磁性與感動的“情場”,。如，教學(xué)伊始,，一曲《鳥叫》后，我對學(xué)生說：“孩子們,，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂,，此時，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”,，小嘴中迸出了一個個詞語,，一句句詩文，對小鳥的喜愛之情溢于言表,。

又如,，在領(lǐng)會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時，在欣賞了群鳥圖后,，我說：“是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋,，時而低飛,，那么活潑，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________” 學(xué)生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時刻,。”毋庸多言,，清晨樹林里燕穿雀躍,、百鳥爭鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前。在本課將近結(jié)束時,，我又對孩子們說：“孩子們,，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中,，出示了一首小詩《告訴你》，此時,，孩子們情感激蕩,，千言萬語化為了動情的朗誦。

教學(xué)伊始,，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫,，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中，在理解小鳥和樹林的快樂時,，我向孩子們展示了多幅群鳥圖,，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》，孩子們激發(fā)感情,。接著,，讓他們自由地說說，清晨的樹林,，快活的小鳥,，在你的心里是什么樣的?此時，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,，時而低旋,，時而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時，我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》,，孩子們的情緒更加激動,，動情地朗讀著,。

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀,、小組合作讀,、分角色朗讀等，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音,。如從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,，從 “我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情,。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題，將“父親知鳥”,、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，談感受,。自然引出課文結(jié)束：“我真高興,，父親不是獵人,。”讓學(xué)生體會“我”也是一個愛鳥護鳥的人,，這樣設(shè)計,，學(xué)生的自主性得到保障，個性得到張揚,，課堂詩情飛揚,，美麗流淌!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇五

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事,，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情,。全文共15個自然段，以對話為主,。對于剛升上三年級的孩子來說,，文章篇幅較長，把握重點,、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,。

因此，我在備課時主要進行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：

高爾基是個的人,。小男孩是個的人,。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多,，篇幅較長的文章,，給學(xué)生一個適合的切入點，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文,，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異,，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感,。

二是變序?qū)W文,，由果及因。如此進行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā),。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題,，為學(xué)生讀書,、質(zhì)疑、釋疑提供途徑,。

在落實兩項設(shè)計的手段上,，我堅持以讀代講,，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀,，引發(fā)自悟,，體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點,，加以指導(dǎo)，從而做到以點突破,，領(lǐng)會情感,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇六

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂,，同時引用史料,，基本達到了教學(xué)目的。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟,，說到對古詩的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,，張岱肯定是不會作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。

接著一讀文,，找“癡”行,，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句,，我順勢一問,，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時,，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨自一人去湖中賞雪，加上如此條件,，才是“癡行”,，同時這個“獨”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨、孤傲”,。

二讀文,，品“癡”景，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白”,，三個“與”字，能否去掉了?在解決這個問題的時候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,，不過，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用,，分別改為“惟長堤一條,，湖心亭一座，與余舟一艘,，舟中人兩三個”,，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。

三讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費工夫的,。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題，大家都沉默不語,，這時,，我換一種方式——如果我問你叫什么名字，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問的地方，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時間備課，上完課,，自己覺得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時,，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋,，句句翻譯,，抓住文章的核心，一一拓展,，會受到更好的效果,。

當然，沒有任何一堂語文課是完滿的,，首先,，本文巧妙的將記敘、描寫,、抒情三種表達方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇七

1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時,，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動,。本節(jié)課的教學(xué)活動,，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,，縮短了小學(xué)生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,，每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果,，每2個分一盤，可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,，可以裝幾袋,，還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活的道理,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究,、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力,。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如：分一分,、擺一擺、填一填,、圈一圈,、畫一畫等)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷 獲取知識的過程,，逐步體會兩種“平均分”的形式,。同時,，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的,，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。

采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊,，有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法,。在教學(xué)中,，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動,。教學(xué)過程中,，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽,。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法,，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達,，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之，我在課堂中,，注重知識的感受過程,，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力,、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確,、具體等。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇八

由于“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是個枯燥乏味的話題,。為此,，在課堂教學(xué)活動中，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,，以活動為載體，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。首先通過一個游戲,，讓學(xué)生體驗、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進入規(guī)則考場,，明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學(xué)開始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點,，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝,。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要,。通過親自實踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了,。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校,、社會等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會,?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見,、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的,，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為,。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a,、認真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長按表格要求整理材料,，匯報時內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個課堂細節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實處。在討論活動中,，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受,、想法，展示自己的成果,，分享交流,，鍛煉表達能力等。通過討論和交流,學(xué)生對規(guī)則的理解由“特殊”認識發(fā)展到“一般”認識,，真切地感受到生活離不開規(guī)則，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,，使該課程成為學(xué)生主動參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認知,，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子。

在引導(dǎo)學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中,，學(xué)生通過自查、互查的方式,，不僅對自身存在的缺點有所認識,，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把“規(guī)則意識”落到實處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說是全課的點睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感,，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,，加深了對規(guī)則的認識，從而進一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

當然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時我不夠注意細節(jié),，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時忽略了與學(xué)生的交流,。有些問題提出并順利解決后,，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護孩子們的方法,，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預(yù)設(shè)，更沒有在課堂中做一個積極的引導(dǎo)者與促進者,，處理問題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報調(diào)查結(jié)果時,，由于三年級學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書寫速度也不夠快，不能在“預(yù)設(shè)時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當我巡視輔導(dǎo)三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時,，我沒有再努力做耐心恰當?shù)囊龑?dǎo),，而是“當機立斷”“取消”小組合作匯報討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達到了“預(yù)期目的”,，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵,，沒有影響到整堂課的教學(xué)實效。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力,，或許課堂會達到更完美的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇九

從這個學(xué)期開始,，我們學(xué)校引進了學(xué)案教學(xué)，在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中,，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進步,。

10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課,，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課我計劃用兩課時來完成,，因為本節(jié)課內(nèi)容多，重難點不容易掌握,，學(xué)案的題量比較大,，所以用了一節(jié)課給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究,。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，并且突破重難點的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少,。

關(guān)于學(xué)案的設(shè)計，第一部分是要求自主完成的,，就是學(xué)生自己看課本,，完成預(yù)習(xí)要求。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見,，大部分同學(xué)可以很快的找到,。第二部分是合作探究，典例引領(lǐng)。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案,，別且學(xué)會解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析，鞏固提升,。是本節(jié)課重點的重復(fù),。 第四部分是表格填寫和分析，是突破難點的一個題,。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進行的一個系統(tǒng)的梳理,。課后小結(jié)，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和質(zhì)疑,。

二,、自我評課

我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的,，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量,，減少了自己的負擔(dān),。盡管學(xué)生在講臺上展示的很好,，我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了。但模式確實如陜敏峰老師所說的,，由教師的講授變成了學(xué)生的講授,。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意,。

其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來,，自己也像一個旁聽者，只言片語,，并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來,。

最后，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時間,，實在是自己的失誤,。

三、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改,。要知道這節(jié)課自己要做什么，學(xué)生要做什么,，一節(jié)課結(jié)束要達到什么樣的目的,，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識，增加多少技能,，學(xué)會集中階梯方法,。

其次，要再學(xué)案設(shè)計上下功夫，題不在多貴在精,，把功夫用在平時,。

以上是自己對本次學(xué)案研討課的一些反思，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點一滴的進步,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇十

《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說，大膽地問,，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問,，我陷入了深深的思考之中,。

細細想來，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時生活成了兩點一線，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù),，哪里還有心想父母，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?

啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼,。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生,。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇十一

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標，也是主動學(xué)習(xí)的一個標志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( )?？磮D填空：同學(xué)們有的( ),，有的( )，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

二、創(chuàng)設(shè)動手的條件

“動腦又動手,，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”,、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

三、 拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦,，讓他們能想”,。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦,、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵其多方查找資料，增長知識,。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟，在感悟中理解,。(3)初步教給默讀的方法,，學(xué)會集中注意力默讀?！?/p>

四,、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散,，針對這一特點,，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩,，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué),、善學(xué),。