在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇一

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思,，去體驗詩中的情感,，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時,，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過讓學(xué)生觀察插圖,，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時,，我首先讓學(xué)生看文中的圖,，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河,。

通過觀察插圖,，交流相關(guān)資料，展開想象,，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語,，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾,、壯觀,、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰,，通過反復(fù)朗讀體會,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理,。

體會古詩所蘊含的道理是教學(xué)中的一個難點,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠,。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的'積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來,，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感,，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇二

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標,，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理,。在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準字音,，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處,。

低年級學(xué)生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣，就差一點點,，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細想一想”,，學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實,。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準確,，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,，我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研，不斷改進,，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇三

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候,，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，同時讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛,，從而提高教學(xué)效果。

一,、讀,，先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀,，學(xué)生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問,，初步引出討論的話題,。

二、聽,，在課堂設(shè)計上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂,，教師即興朗誦,。總之,，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,，走進詩歌。在讓學(xué)生聽之前,，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認真聽字詞，聽停頓,，聽節(jié)奏,，聽語調(diào)。

三,、講,，講分為兩部分，一部分為教師的講,，即教師講個別字詞的意思,，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,，更上一層樓”這兩句詩，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際講認識,、講收獲。

四,、讀,，這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來,，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候,，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準確、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達,。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓,，“樓”字則將音

五,、背，古詩的學(xué)習(xí),，不光要求我們會讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓(xùn)練,，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇四

雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧,。

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)該是識字，文本是識字的載體,，識字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開,，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩,，給他們展示的機會，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀,，再到單個字的認讀,，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文,，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中,，我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動,，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意,，學(xué)生一定會對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽,、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩意,，進而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中,，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在圖畫中理解、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，教學(xué)效果較好。

識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字,，我從識記字形,、擴詞運用,、指導(dǎo)書寫等幾個方面進行引導(dǎo),。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察、老師范寫,、學(xué)生書空,、練寫、展示一順序進行,，抓重點字指導(dǎo),。

以上幾點是在備課、上課的過程中,，總結(jié)出來的點滴啟示,。當然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過程與形式,，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯,。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準,。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時,，這幾個字制作成點擊變色，讓學(xué)生重點認讀或拼讀,。

2．在檢查生字認讀過程中,，單個學(xué)生展示機會較少，沒有做到“每生必會”,。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo),，我計劃以“讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進行指導(dǎo),。耗費的時間很長，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高,。

4．寫字教學(xué)進行的不扎實,。本課的4個生字學(xué)生已有了認知經(jīng)驗，應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,，在教學(xué)“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點,。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機智,，完全依從學(xué)生的思路，沒有準確的把握重點,，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高,。

5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),，只是注意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂,，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程,，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。我相信在一次次的磨練中,，我會學(xué)到更多。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班 登鸛雀樓教學(xué)反思不足之處篇五

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準,。但孩子畢竟是孩子，認為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準備做什么,？哪個字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進入閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀,。當學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎,？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本,，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢,？