在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

二年級上冊語文說課稿人教版篇一

這篇課文以“誠實”為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,，最終,，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤,，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短,，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章,。

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字、朗讀,、背誦訓(xùn)練,；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，在讀中感悟,。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

1． 知識與能力：認(rèn)字13個,，能選擇不同的方法識字,，并能正確、流利地朗讀課文,。

2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗理解課文,，明白道理。

3． 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀,，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實的行為,，誠實的人才能生活得快樂的道理。

教學(xué)重點：會用不同的方法識字,，能有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的`心情。

由于低年級兒童的認(rèn)知特征,，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,，而對人物心理體驗較

少。因此,，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦,，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性,；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,，在讀中感悟；最后,，通過啞劇表演的形式,，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感,。

生字,、詞語卡片，布娃娃,，多媒體課件

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

語文課標(biāo)指出：教法的選擇,，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們,，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答,。師板書“娃娃”,，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時,，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,，加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》,。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃,，你的心情會怎樣？”學(xué)生回答：我會很高興,，很快樂,，很幸福,，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而,，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ,，卻變得不快樂了,，這是為什么呢,？咱們一起到課文中尋找答案，好不好,？”

布娃娃是課文的主要線索,，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差,。利用這種情感的碰撞,，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

（二）讀文識字,，積淀情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文,，邊讀邊畫出自然段序號,，同時圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字,，并試著有感情地朗讀“渾身濕透,、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,，做動作理解“盯”字,，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點有了訓(xùn)練坡度,。在這一環(huán)節(jié)中,，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感,。

（三）.精讀品悟,，體驗情感

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考,。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。

1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰,、在什么地方、做了什么,、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂,。做到“字字入目,，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程,。

4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著用動作,、眼眼神,、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容,。

5.在學(xué)生表演之后,，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說,，怎樣做呢,？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了?！被貧w文本,。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

（四）.拓展延伸,，升華情感

這樣以讀代講,，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟,、角色體驗,、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子,，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎,？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識,，還把情感目標(biāo)落實到每個個體身上。

這一板書設(shè)計,，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮,，更指每一個能做到這一點的孩子,。

結(jié)合這個板書設(shè)計,，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛才美麗,。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實 的人,，一個可愛的人，一個美麗的人,，一個快樂的人,?！?/p>

二年級上冊語文說課稿人教版篇二

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容,。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的,，通過課文中隱藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究,，自然科學(xué)的興趣學(xué)會觀察大自然,。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物"，讓學(xué)生說說喜歡的動物是什么,？他有趣在哪里,？此次口語交際鍛煉,，意在讓學(xué)生學(xué)會說得清楚明白，同時學(xué)會認(rèn)真傾聽,，并有禮貌的提問,。此次口語交際的鍛煉,，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講,，禮貌提問的好習(xí)慣,，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ),。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對動物的保護(hù)意識

3.重點,，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點

重點：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知,，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

通過小組合作,，師生互動突出重點,，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,。

難點：增強(qiáng)學(xué)生對動物的保護(hù)意識

通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關(guān)系來突破難點，讓學(xué)生明白大自然的可敬,。

下面，為了講清重難上點,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實踐訓(xùn)練,、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用實踐訓(xùn)練教法,，讓學(xué)生主動思考,，積極表達(dá),，

整理出初步思路,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生展開小組競賽,，二次組織語言,，做到表達(dá)有邏輯。此時注意關(guān)注后進(jìn)生,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1,、學(xué)生特點分析：低年級學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺,，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠,，連貫,，無法表達(dá)清楚想要說明的意思,，教學(xué)本次口語交際,，從學(xué)生喜歡的動物入手交流,，能激發(fā)她們說話的欲望,，同時引導(dǎo)學(xué)生說話前,，先想好要說的內(nèi)容,，再講給同學(xué)聽,，這樣讓學(xué)生先在頭腦里,，進(jìn)行語言初步加工,，說的過程中,，進(jìn)行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維,，慢慢養(yǎng)成，先思后講,，學(xué)會把意思表達(dá)清楚,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

1談話導(dǎo)入,，以"同學(xué)們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2教師提示，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容,，然后再講給同學(xué)聽，講的時候要吐字清楚,，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問,，而是自己也了解的動物可以舉手補(bǔ)充

3三小組內(nèi)討論交流,，

首先,，生學(xué)生以小組為單位,，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料,，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容,，最后，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容,。

4創(chuàng)設(shè)情境：召開動物介紹會,。課件出示動物介紹示范,，小獅子的自述,，引導(dǎo)學(xué)生注意聽,，然后學(xué)著仿說,，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿,。

5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式,，向大家講解,，組內(nèi)其他成員評議,。小組內(nèi)選評選出說的好多同學(xué)來班級參加比賽

6

總結(jié)結(jié)論：強(qiáng)化認(rèn)識，提綱挈領(lǐng),。同學(xué)們說得都很好,，今天同學(xué)們一起努力,，讓我們大家都認(rèn)識了好多動物,。動物們真是有趣,，長得千差萬別,，住的地方不一樣,，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng),。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣,，那么精彩,，我們一定要保護(hù)動物,！

在生活中認(rèn)真觀察，搜集更多關(guān)于動物的知識,，和同學(xué)們分享一下。

7板書

有趣的動物

名字 樣子 優(yōu)點（本領(lǐng)） 愛好

二年級上冊語文說課稿人教版篇三

尊敬的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文,。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課,，屬第七單元,。本單元共三課,，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事,?？v觀本單元的三篇課文,，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的,。我想,，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識,，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪,。

教材內(nèi)容,，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”,，制作農(nóng)具,，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的,，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,，踏遍神州,，嘗盡百草,，身冒萬險,，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事,。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績,，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶,，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人,。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲,，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡,，但是,，值得一提的是,，影視的作用并不能等同于對文本的理解,。所以在教學(xué)本課時,，有必要突出文本的特點,，打破學(xué)生先入為主的形象記憶,，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看,，過往的印象,，來自于視覺,，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗,，而此次通過對文本的解讀,，屬于詞語符號,，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗,。從觀看動畫,、神話劇到研讀文本,，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計上,，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位,，盡力站在學(xué)生的角度去思考,，為他們樹立自信,。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感,，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上,，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

知識能力方面,，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗,、炎,、帝,、治,、病,、健,、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容,，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面,，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容,，通過討論探究識字方法來識記生字,，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容,。

情感態(tài)度價值觀方面,，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神,。

對本課教學(xué),，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握,，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式,、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解,，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜,。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實”,，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字,。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限,，對問題的認(rèn)識和陳述,，難免浮光掠影,，掛一漏萬，乃至避重就輕,，本末倒置,，但借今天的機(jī)會,，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教,，請予斧正,。謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿人教版篇四

這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息,，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗,、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和影響。

由于學(xué)生小,，時間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識,。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中感悟,，從中體會元元的焦急與尷尬,，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求,，珍惜時間,、科學(xué)利用時間,。

基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識9個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、知道時間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間,。

教學(xué)重點：識字寫字,，有感情地朗讀課文 。

教學(xué)難點：在朗讀中體會元元的心情,，感悟時間的寶貴,。

1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀,、寫。作為二年級的學(xué)生,，自讀探究的能力還沒有形成,，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo),，潛移默化地滲透自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中認(rèn)識生字,，讀懂故事,，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”,、科學(xué)利用“一分鐘”,。

六、說教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的,。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)課標(biāo)理念,、教材特點和學(xué)生實際,，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,，以“讀悟結(jié)合法”為主,，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔,，優(yōu)化結(jié)合,。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，本節(jié)課我將重點培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”,。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。

本課安排兩課時,，第一課時初步感知課文,，通過范讀、自由讀,、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,，在交流合作中認(rèn)識9個生字，并會寫“嘆,、哈”等8個生字,；第二課時在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確,、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴,。我今天說課的內(nèi)容為第二課時,。

二年級上冊語文說課稿人教版篇五

《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事,，也是一篇童話,，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情,。課文有8個自然段,，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,，常在一起唱歌跳舞,。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話,，介紹了他們不同的過冬方式,。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識,，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字,，正確認(rèn)讀本課的6個字,，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容,，了解小動物過冬的不同方式,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,、收集資料的能力,。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情,；了解動物過冬的有關(guān)知識,，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。同時,，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá),，教師要適時引導(dǎo)點撥,。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀,，然后小組里自由討論,，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中,，學(xué)生之間的學(xué)習(xí),、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,，自覺地取長補(bǔ)短,，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式,。

本篇課文,，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀,、感悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文,，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),、同時使用小燕子、青蛙,、蜜蜂三種小動物的頭飾,。

有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞”。因此,，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣,，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來,，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象,。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友,，一同參與學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就更有趣味了,，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感,。

根椐對課標(biāo)的認(rèn)識,，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點,，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文,，整體感知；再部分探究,，深入理解,；最后，整體理解）,。

引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感,。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心,。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入,；自由閱讀，整體感悟,；體會感情,，讀中感悟；回歸整體,，拓展升華,。

（一）激趣導(dǎo)入：

從學(xué)生的生活實際入手，上課時,，問學(xué)生“冬天到了,，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天,?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維,。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊,。）

（二）自由閱讀,，整體感知：

這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自由讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、檢查學(xué)生自讀情況。

在檢查生字學(xué)習(xí)情況,。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字,，然后針對本課生字的特點，從讀音,、字型,、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進(jìn)行點撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型,。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中,，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點,，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞,，從整體感知入手,，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

（三）整體感悟,，體會情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,，青蛙、小燕子,、小蜜蜂聚在一起,，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了,，約定第二年春天還在這里見面,。”）,，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容,；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容,，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段,，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨(dú)特的過冬方式,，并且有感情地朗讀,。

學(xué)生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦,。我要飛到南方去,，那兒暖和,，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候,，我再飛回來,。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬,。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺,。等到來年春天,，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜,，藏在蜂巢里,，夠吃上一個冬天的。

學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時,，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式,，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情,，怎么能讀出這種心情呢,，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時,，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的,，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里,，好好睡上一大覺”,，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺,？”從而有感情地朗讀,，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事,，該怎么讀呢,，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時,，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞,，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患,，防患未然”,。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話,，畫出小燕子說的幾個問句,，學(xué)生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎,？可你不會飛,，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹,，冬天地上都是冰雪,，沒有鮮花，你怎么生活呢,？

學(xué)生讀句子,，談自己的體會，教師給以點撥,，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中,，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣,，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心,。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,，體會小動物們的過冬方式,，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),，教師只是在學(xué)生說不出,、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo),，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文,，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位,。）

學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么,？”,，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演,，發(fā)展學(xué)生的想象力,，體會朋友之間的相互關(guān)心。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話,，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用,，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體,，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文,。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”,。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上,、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的,。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）,、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）,、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書,、樂于課外閱讀的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展,。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵,，一目了然,，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

教學(xué)《小動物過冬》這一課,，令我想了很多很多,。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時,，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,，好動，思想活躍,，但上課時卻像萎謝的花兒,，有時一點精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,，教學(xué)《小動物過冬》這一課后,，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人,。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中,，使學(xué)生與文本的距離接近了,，加深了對課文的體驗和理解。課堂上,，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,，在天空中遨游，情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,，結(jié)合我的引導(dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了,。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了,，雖然運(yùn)用還不夠自如,，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴,，卻使我今后能自信,、從容地走進(jìn)新課程的課堂。