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二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇一

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,，是唐代偉大詩人李白的作品,。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā),，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情,。

首句,，“日照香爐生紫煙”,。香爐,，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐,，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙,，為瀑布襯景。

次句,，“遙看瀑布掛前川”,。遙看瀑布，四字點(diǎn)題,。詩人視線由上而下,，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前,。

第三句,，“飛流直下三千尺”。飛流,，表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉。直下,，既寫出了巖壁的陡峭,，又寫出了水流之急。三千尺,，極力夸張,，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高,、之急,。使人身臨其境。

末句,，“疑是銀河落九天”,。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì),，可謂神來之筆,。說這飛流直下的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”用得引人遐想,，增添了瀑布的神奇色彩,。九天，古時(shí)傳說天有九層,，即常說的九重天,，九天為第九層，是最高處,。此處,，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì),，

這首詩從遙看到疑是,，見景生情，由實(shí)而虛,，極其成功地運(yùn)用了比喻,、夸張和想象，把廬山瀑布之壯,，推向神奇,、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界,。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例,。也是李白山水佳作的代表。

1,、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

3,、理解詩歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

感悟詩情、感悟祖國山河的美好,。

用自己的話說出詩的意境,。

通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象,，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上,，體味詩人與他們相同的情感,，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙,，按照自己的感覺去理解詩歌,，體味詩情。

我在教學(xué)這首古詩時(shí),，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩,，說說自己讀懂了什么,，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力,，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言,，在交流自學(xué)成果的過程中,，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ),，變僵硬的教師灌輸,，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟自得,。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高,。

就古詩學(xué)習(xí)而言,，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境,，體會(huì)李白詩歌想象的神奇,，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字,，豪放飄逸的詩情,，從而更有激情地朗讀。

我們的祖國是一個(gè)詩的國度,，千百年來,，許多膾炙人口的詩句,，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩,，愛背詩,。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩嗎？

1,、 背誦《山行》,、《憶江南》。

2,、 這幾首詩有什么共同之處,？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河,。

我們的祖國幅員遼闊,，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海,，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。

今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩,。（板書課題）

1， 讀詩題,。

2,， 介紹作者。李白：唐代偉大詩人,。

3,， 解詩題。

這首詩寫了哪里的什么景色,？從哪個(gè)字眼可以看出來,？

介紹廬山：廬山是我國著名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi),，瀑布是廬山的美景之一,。

1、 看圖片,，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧,！

2、 說一說你看到了什么,？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中,，李白這首詩最有名，讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽宜拿利悏延^吧！

1,、 自由讀,，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”,。

2,、 指名讀。

3,、 齊讀,。

1、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí),。

2,、 匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的意思,。

3,、 師講詩意，生答詩句,。

4,、 用自己的話說一說詩的意思。

5,、 讀全詩，體會(huì)詩的意思,。

6,、 你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎,？

7,、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美,，那就是：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象,，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情,。

我國有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一,，廬山還有許多美景,，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）

同學(xué)們,，廬山美嗎,？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她,，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧,！

1,、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2,、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊(cè)《老師的手》一課,。

翻開第四冊(cè)教材，我們可以看到一共有39課,，除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng),，5課表達(dá)，教材不僅教學(xué)內(nèi)容多,，而且每一課的識(shí)字量寫字量都很大,，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”,，講述了母親節(jié)這天,，從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸,，因?yàn)檎媲榈牧髀?，文章感人至深，可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。結(jié)合文章特點(diǎn),，我將此課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫,，第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練,。

識(shí)字是我們低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，下面我就談一下對(duì)本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí)：課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè),，其中“表,、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過,，應(yīng)該會(huì)認(rèn),；“庭、猜,、訝”這三個(gè)字簡單易記,，相信通過預(yù)習(xí),、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分,，我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,；而“勃、握,、賜,、測(cè)、怯”的讀音容易讀錯(cuò),，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見,，那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。

結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情,，堅(jiān)持以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,，本著科學(xué)性、有效性的原則,，我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、 在課文及其它的語境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫的字。

2,、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞,，并進(jìn)行詞語積累。

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字,，書寫時(shí)做到姿勢(shì)正確、結(jié)構(gòu)合理,、干凈整潔,。

4、準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文，初步感知課文大意,，能夠簡單地復(fù)述,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：“反饋預(yù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)難讀字音”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā),、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí),，通過預(yù)習(xí)中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對(duì)會(huì)認(rèn),、會(huì)寫字的初步認(rèn)識(shí)，熟悉了課文,，帶著問題進(jìn)課堂,，有備而來。我的這節(jié)課就是在這樣的學(xué)情下設(shè)計(jì)切入的,。于是在第一課時(shí)的開課,，圍繞著預(yù)習(xí)就提出“通過預(yù)習(xí)，你知道了什么”,，在課堂的一開始,，孩子們就成為了學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合預(yù)習(xí)談出對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)生字的認(rèn)識(shí),，提煉出了讀音難讀和不常見的字,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字,，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀,、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀,，通過多種活潑有趣的讀,，使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預(yù)習(xí)是課堂省時(shí)高效的源泉,，不但可以有效地化解了識(shí)字的重難點(diǎn),，而且在對(duì)預(yù)習(xí)的交流中，教師也了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和問題所在,，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),，使得自己的教學(xué)更具指導(dǎo)性與針對(duì)性，更好地“以學(xué)定教”,，真正地實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”這一理念。[

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字,，正音,、記憶字形”。

《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,，結(jié)合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定,，但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn),，在教學(xué)完重點(diǎn)生字后,，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準(zhǔn)確地讀文,，下面老師讀課文,，大家注意聽老師讀的對(duì)嗎？”一個(gè)問題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛,，豎起了耳朵,，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯(cuò)誤,，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文,。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié),，在小組中他們自已做主人,，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法，共同感悟識(shí)字的樂趣,。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn),、會(huì)寫字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。

如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢,？就是在課文,、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記，這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段,。

在這節(jié)課中,，識(shí)記生字這部分，我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，分別是讀文章,、讀詞語、讀生字,。新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在檢測(cè)讀文中,，我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽，每人選擇一個(gè)自然段讀,，提出的要求是“請(qǐng)你準(zhǔn)確讀文，其他的小朋友注意聽,，他讀得是否正確,？”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著,；接著由文及詞,，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn),，“老師將帶有生字的詞從課文中請(qǐng)出來，你還能正確認(rèn)讀嗎,？”最后由詞到字,，開火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn),，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的,。

字都會(huì)認(rèn)了，會(huì)寫的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義,，能夠正確擴(kuò)詞,，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用，復(fù)習(xí)鞏固生字”,。

遵循著“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則,，落實(shí)這一目標(biāo)有三步,，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語，第二步在全班進(jìn)行交流,，在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟,。這樣呢，通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯,，積累了詞語,，同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語環(huán)境中，對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,，達(dá)到了一舉兩得的目的,。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字,，來,，讓我們讀一讀、試一試,！”學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇,，學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo),。

低年級(jí)的語文課堂除了識(shí)字之外,，還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中,，我主要抓筆順難,、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來進(jìn)行指導(dǎo),，力圖做到省時(shí)高效,。在這節(jié)課中,，筆順難抓“級(jí)”字指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)難抓“表”字,；細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”,。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫，這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。最后再讓學(xué)生跟著課件書空,，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美?！?/p>

我的說課就到這里,，謝謝！

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇三

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí),。

〈〈讀讀詞語識(shí)漢字〉〉是s版語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫字課文，它將在生活中常見的樹木 ,、花,、蔬菜、水果等類名詞匯在一起,，編成生動(dòng)上口的詞串,，讓學(xué)生在朗讀詞串的過程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字,，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí)“菊,、荷,、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“語,、茶,、卷”3個(gè)字。

2,、能夠姿勢(shì)正確地書寫,，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

1,、 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,，提高識(shí)字能力。

2,、 讓學(xué)生在自主,、合作、探究,、游戲中認(rèn)識(shí)生字,，書寫生字，鞏固生字,。

1,、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前我就把孩子們帶到萬紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、示范引導(dǎo)法,。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類集中識(shí)字的,，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫字教學(xué)過程中重示范,，重欣賞,，重引領(lǐng)。

3,、游戲鞏固法,。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀,，小組合作學(xué)習(xí),，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀,。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,。沒有歡欣鼓舞的心情,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_,，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用,。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字,、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。我想,，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,，本課的教學(xué)中,，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感,，讓他們玩得不亦樂乎,，學(xué)得不亦樂乎。

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。開課后,，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，我們生活在美麗的大自然中，萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴,，在我們的生活中,，你都見過哪些植物？今天,，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂鴧⒂^,，你們?cè)敢鈫幔坑谑蔷桶押⒆觽儙У饺f紫千紅,，美不勝收的植物園中欣賞各種植物,，營造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、形式多樣,，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主,、合作,、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間,、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。緊扣課題中心，很好地調(diào)動(dòng),、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式,；競賽比拼的方式；互助方式,；教師范讀方式,；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式,；去掉拼音帽,，看誰認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式,；自創(chuàng)自編式等,，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn),，糾正輕聲音,、平翹舌音、前后鼻音的讀法,。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音,、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語識(shí)漢字》課題中的“讀讀,?！弊x書百遍，其義自現(xiàn),。學(xué)生不但熟讀成誦,，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象,。

同時(shí),，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地,。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應(yīng)的植物圖片,，這些圖片直觀形象,、色彩鮮艷，學(xué)生通過這個(gè)游戲,，鞏固了詞語,，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅,。同時(shí),，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言,，漂亮的星星,，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,。”理念,。

3,、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫生字,。 “不動(dòng)筆墨不讀書,。”

一堂課下來只讀,、只記是不夠的,。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫,，加以鞏固,。做完摘星星的游戲老師會(huì)說：“星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!”如何書寫的端正,、美觀呢,？教師以3個(gè)生字（語、茶,、卷）為代表,，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu),，思考在田字格里如何規(guī)范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書寫,。學(xué)生動(dòng)筆練寫學(xué)生書寫時(shí)教師關(guān)注孩子書寫,，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒,，寫完后及時(shí)評(píng)議,。新課標(biāo)對(duì)寫字提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記,，多動(dòng)筆,。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,，重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

4,、整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，貫穿了以下教學(xué)理念：

１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境,，讓他們?cè)趯W(xué)中玩,，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,，快快樂樂地去讀,、識(shí)、記,，讓識(shí)字的過程變得輕松而有效。

2,、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面,，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的,。

我的說課完畢，謝謝大家,！

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇四

《云房子》是一

篇童話故事,，全文共有六個(gè)自然段,，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí),，云朵千姿百態(tài),；有風(fēng)時(shí)，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗,。此外,，天空中還有小鳥的歡快飛動(dòng),。字里行間充滿了對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛,，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,、愛護(hù)環(huán)境的教育,。

根據(jù)學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、抓住描寫云房子的各種形狀的句子朗讀課文,，感受天空中云朵千姿百態(tài),。

4、了解雨后天空的美麗景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的

思想感情和愛觀察,、愛想象的習(xí)慣。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境,，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維,，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據(jù)教材的特點(diǎn),，我把整堂課設(shè)計(jì)成學(xué)生跟隨小鳥飛上藍(lán)天,，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過程,，在藍(lán)天上遨游,，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境,，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀察,、表達(dá)、想象,，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語言,、積累語言、發(fā)展語言,。

2,、拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。以讀為本,，讀中感悟,，以畫深悟,，以說練寫，做到讀與寫的結(jié)合,，語文課教學(xué)與其他學(xué)科的整合,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍(lán)天,，動(dòng)手畫自己所希望的云房子,，賞一賞，用優(yōu)美的語言贊一贊,。音樂,、畫面、語言給學(xué)生一種愉悅的感受,，從而激活學(xué)生的參與積極性,。

3、指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?！睂W(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，表達(dá)了他對(duì)課文富有個(gè)性化的理解,，尊重學(xué)生的感悟,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的感情，提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力,。

教師：多媒體課件,，實(shí)物投影片。

學(xué)生：畫紙,、黑色畫筆,，生字卡。

揭示課題后學(xué)習(xí)課文,，分為五部分進(jìn)行,。

1、渲染氣氛,，漸入情境

（1）雨過天晴,，天空中出現(xiàn)了各種各樣的云，怎么會(huì)有這么多的云呢,？答案就在第一段中,，請(qǐng)你讀一讀,，想一想。（伴隨輕松愉快的音樂,，課件出示“藍(lán)天白云”畫面）

（2）這時(shí)誰也來湊熱鬧了,？小鳥們說――（學(xué)生自由說，抓住“哇,，這么多白云,！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，允許學(xué)生根據(jù)自己的感受有不同的讀法,。）

這一環(huán)節(jié)通過配樂動(dòng)畫的出示,，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受,，得到屬于自己的真實(shí)感悟,。

2、誦讀課文,，激情升華

（1）生自讀第二自然段后,，同桌互讀，互相說說小鳥造了哪些云房子,？互相畫畫,。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語,，學(xué)生談自己喜歡的云房子,，抓住機(jī)會(huì)用多種方法進(jìn)行朗讀，注重師生之間,、生生之間的

評(píng)價(jià),。（允許有不同讀法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,，通過朗讀體會(huì)云房子的美。在學(xué)生朗讀感悟的過程中,，運(yùn)用多元化的

評(píng)價(jià)語言,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽同伴的朗讀,，并學(xué)會(huì)贊美或提

出自己的看法。

（1）小鳥還會(huì)造出怎樣的云房子呢,？下面就請(qǐng)你們也當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧！（學(xué)生以小組為單位拿起畫筆畫云房子,，向同組小朋友介紹云房子,，把云房子貼上黑板。）

畫一畫,，貼一貼,，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,。

（2）想象說話。（出示：云房子真呀,！有的像＿＿＿＿,，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿,。按此句式練說自己造的云房子,。）

句式遷移幫助學(xué)生積累語言材料，規(guī)范的書面語言進(jìn)入學(xué)生的口語,，就會(huì)自然的同化,、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式,。

4,、展開想象，自由朗讀

（1）這么多云房子,，勤勞的小鳥們現(xiàn)在的心情怎樣,？哪幾段寫小鳥開心的心情？跟伙伴交流,，選擇自己喜歡的方式朗讀,，讀出快樂的語氣。

（2）指名讀,，分組讀,，齊讀。

（3）老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅讀得好,，有的小朋友還能背呢,！你行嗎？

背誦是學(xué)生將課文語言內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，小小的激將法,，充分利用低年級(jí)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，促使學(xué)生很快記憶、背誦課文,。

5,、分析字形，指導(dǎo)寫字

（1）拿

出自己準(zhǔn)備的生字卡,，組詞讀讀,。

（3）把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享,。

（4）自己練習(xí)寫好生字,。

重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果,，也能體驗(yàn)成功的快樂,。俗話說，一個(gè)蘋果兩人分,，一人一半,；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì)變成多個(gè)智慧,?；ハ嘈蕾p，這對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì),，一種快樂,。

22、云房子

有的像,，有的像,，

有，有,，也有,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇五

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,，動(dòng)手,，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少,，句子容易理解,，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多,，對(duì)話多,，文本極具示范性和啟發(fā)性,。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂讀,，樂聽,，樂說，樂想,，樂做,，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖,，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法,。

1,、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子,。

2,、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說,，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā),。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,，源于文本,，超越文本，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心,。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字,、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā),。

教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù),，要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念,。要捕捉生成,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程,。

（一）激趣導(dǎo)入,、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）

1,、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,，好嗎？——————我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱嫾摇薄獛臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西,，可以嗎,？——————

指名板畫：房子,、小樹、太陽,、烏云等，構(gòu)成一幅畫,?！?/p>

2、猜謎語：“看不到,，摸不著,，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）,。

3,、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰能幫我畫呢,？——————

4,、揭題板書：《畫風(fēng)》。

（這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味,，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然,，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）

（二）認(rèn)識(shí)生字,、鞏固識(shí)字。

1,、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像,，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣,。

2,、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字）,，相機(jī)出示,。

3、指導(dǎo)讀寫生字,。[包括拼讀生字,，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察,、聯(lián)想,、比較、替換等方法]

4,、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字,，認(rèn)讀鞏固識(shí)字,。

5、選擇指導(dǎo)書寫,。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu),、偏旁、部首,，書寫要正確,、規(guī)范、美觀]

（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù),，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）

（三）縱深閱讀、感悟理解

1,、范讀課文,，糾正讀音，初步感知,。

2,、默讀課文，合作討論：找,、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話的內(nèi)容,。（略）

3、指導(dǎo)角色朗讀,，體會(huì)思想感情,。

4、細(xì)讀課文,，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎,？是怎樣畫出來的呢？合作交流,，找準(zhǔn)句子（a,、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著,。b,、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c,、宋濤把畫上的太陽擦去,，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。d,、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。）,，并品讀句子,，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

5,、空間質(zhì)疑：同學(xué)們,，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，完全“以人為本”和“以讀為本”,，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起,。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作,，做到生生互動(dòng),、師生互動(dòng)。在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。）

（四）源于文本、超越文本,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入,，分別從改、想,、說,、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行,。

1,、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧,！指名修改板畫并說明理由,。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云,？（意在照應(yīng)開頭,，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間,、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

2,、三個(gè)小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來,，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫,？動(dòng)手畫畫看,。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,。）

3,、巡視抽樣評(píng)議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí),。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo),。體現(xiàn)了源于文本,，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

這課板書設(shè)計(jì)我采用多媒體課件或剪貼畫板書,，設(shè)計(jì)簡單,、直觀、有趣,，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn),，合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。

15,、畫風(fēng)

趙小藝

1,、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著,。

2,、又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹,。

宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

二年級(jí)語文說課稿人教版 二年級(jí)語文說課稿曹沖稱象篇六

各位評(píng)委、各位老師：

下午好,！

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背先的日子緊張而漫長?；爻蛸愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的,！

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題,，《酸的和甜的》為最先一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的勇于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)例文時(shí)，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開，辨證,、調(diào)和地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠,、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證,、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞,、狡猾，也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,，所以,，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以,，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究,，清晰對(duì)比松鼠,、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化,、加深對(duì)猴子的印象,。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團(tuán)體看法。

首先,，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識(shí)字,、初讀課文、朗讀對(duì)話,、概述新事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開,，圖與文調(diào)和展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中,，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對(duì)話,，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言,，去識(shí)記,、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境,，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn),。

其次,，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué),，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里,，朗讀時(shí),、板書中，兒歌總結(jié)處,、寫字時(shí),。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用,。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲,、體會(huì)；再如,，課堂中的那首兒歌,，集穩(wěn)固識(shí)字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子,，走過彎路,，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子,，勇于探索,，大膽體驗(yàn),，酸的是收獲，甜的是成果,，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過,！

真誠希望各位專家,、各位老師多提寶賤意見！謝謝！