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二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 4曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴,，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度,。另外,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰,，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考,，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟,。為此,，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？孩子們在思考、回答,、聽取別人意見時(shí),，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來,，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感,。

在教學(xué)中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識(shí)字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中,、實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 4曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語言通俗易懂。

由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事,，愛動(dòng)手,，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流,，在一個(gè)寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程,，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快,，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過長，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 4曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題,。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng)。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 4曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《曹沖稱象》一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事,。我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究,，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃,，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明,、愛動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí),，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時(shí)先做什么,、再做什么、接著做什么,、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程,。剛開始學(xué)生不敢說、不會(huì)說,，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意,。于是我出示flash課件,，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先,、接著、然后,、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí),，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課前我預(yù)設(shè)做的不充分,，對學(xué)生情況不了解。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解,，我想,，學(xué)生對于這個(gè)稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵,，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣,？好在哪？這個(gè)問題比較簡單,，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來,。接著我問曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒,？第二個(gè)問題學(xué)生回答不出來,。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量,，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船,，如果每次裝載的物體重量相同,，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說,，如果每次船身下沉的幅度相同,，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件,，找到解決問題的方法,。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí),。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭,，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣,，就把不能分開來稱的身高,，體重的大象,，換成了可以分開來稱的若干塊石頭,，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子,，他善于觀察,、愛動(dòng)腦筋。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出,，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助,，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 4曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

首先,，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語,、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的'含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡介會(huì)更好,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,，實(shí)踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善,。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力,、處理生成問題、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。