人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思,。透過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

兵代替石頭稱,，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力,。最后,，只要每個(gè)士兵稱出自我的體重，全部加起來(lái),，就能夠明白大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿,！說(shuō)得真不錯(cuò),！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”,?！斑€能夠用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉,，又容易計(jì)算重量的東西都能夠,。”“你想得很好,，”這時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái),。我們也能夠把大象趕上去,。”孩子的答案是對(duì)的,，只是他沒(méi)有思考當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種思考問(wèn)題的方法就應(yīng)得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎,？但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問(wèn)題但是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀,！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固,。也正是我透過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不一樣的角度上去思考問(wèn)題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的,，只要能透過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去用心的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,，從那里我也明白了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就必須能在教學(xué)中被釋放出來(lái),。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有用心健康心理的開(kāi)拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,，能夠讓學(xué)生結(jié)合課文資料，動(dòng)筆畫一畫每一步,。仿照曹沖秤象的故事,，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新,，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)透過(guò)多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取,，讓自我在課堂上更具生命力。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

我曾經(jīng)執(zhí)教了第四冊(cè)語(yǔ)文課文《曹沖稱象》一課的教學(xué),，印象較深。下面把所教及所思記錄下來(lái),，與大家一起分享,。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì),，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是,，要是在古時(shí)候,，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》,?！苯又野鍟n題。

由于我這個(gè)導(dǎo)入很快就抓住了學(xué)生的心,，于是提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”

學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎,？”

常話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半,。”教學(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),，特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯,，避免課堂隨意性。

就 本文而言,，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣,。“興趣是最好的老師,?！蔽业膶?dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法,？還有沒(méi)有更好的辦法,？” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

（課堂實(shí)錄）

2,、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái),？這種方法好在哪兒,？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,，用石代象解決宰象的問(wèn)題,，既稱出大象的重量，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱象方法,，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，透過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,。”之后我板書課題,，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后,，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問(wèn)題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，透過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,?！敝笪野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的'會(huì)更多,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升,，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過(guò)字義識(shí)字,、換偏旁識(shí)字、結(jié)合具體情景識(shí)字多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問(wèn)題,。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了,，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì),，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思。透過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處資料進(jìn)行比較,。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程,，來(lái)幫忙學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過(guò)程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的,。表此刻第一,，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā),。第二,，他能夠創(chuàng)新。

徑,。他的這種思考問(wèn)題的方法就應(yīng)得到老師的鼓勵(lì),，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問(wèn)題但是太不一般了,。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我透過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不一樣的角度上去思考問(wèn)題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的,，只要能透過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去用心的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,，從那里我也明白了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就必須能在教學(xué)中被釋放出來(lái),。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有用心健康心理的開(kāi)拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,，能夠讓學(xué)生結(jié)合課文資料，動(dòng)筆畫一畫每一步,。仿照曹沖秤象的故事,，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)透過(guò)多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取,，讓自我在課堂上更具生命力。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,。今天,，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí)，并有幸得到了學(xué)校各位語(yǔ)文老師的點(diǎn)評(píng)和建議,。

從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，結(jié)合課堂練習(xí)，重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱象過(guò)程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí),。在曹沖稱象方法理解中,，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高,。在寫句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候,，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況,，哪方面適合“……一邊……一邊……”來(lái)做,，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來(lái)做,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展,，有待提高和加強(qiáng),。

二年級(jí)的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問(wèn)題,，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘,，超過(guò)二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課,，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺,，在后半節(jié)課中,，學(xué)生的注意力程度有待提高,，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng),，引起學(xué)生的興趣和注意力,，從而提高課堂效率,。

學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù),，愿我能不懼困難,，認(rèn)真反思，勇于探究,，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),，越走越有力量,！

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語(yǔ)言通俗易懂，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋,、想辦法,，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng),。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱象,，令人驚嘆,。

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，授課思路較清晰,，因此,，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時(shí),，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣,，加深了對(duì)“議論”一詞的理解,。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向,，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高,。

2,、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的,。《曹沖稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟。為此,，我結(jié)合實(shí)際,，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的,？孩子們?cè)谒伎?、回答、?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí),，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感。

在教學(xué)中,，重視了人文性,，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,、遣詞,、造句、說(shuō)話,、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了,。