人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇一
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語言通俗易懂,。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事,，愛動(dòng)手,，好奇心強(qiáng),。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),，對他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流,，在一個(gè)寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮,。
我在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程,，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。
這樣時(shí)間很快,，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時(shí)間過長，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇二
《稱象》是小學(xué)語文二年級的一篇課文，它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,，積極思考,，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭,，稱出了大象的重量,，既保全了大象，又稱出了大象的重量,。由此可見曹沖是一個(gè)聰明的,、愛動(dòng)腦筋的孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問題,；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋,。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說出的稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒,。為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問題,。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問，可以使用哪些詞語進(jìn)行提問,。在本課書教學(xué)中,，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問題,。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,，問學(xué)生“讀了課題你知道了什么？”“你對這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題,？可以是你不明白,，也可以是你想知道的?！睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象,？”“怎么稱的象？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎,？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文,。通過自讀課文其中“為什么稱象？”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎,？”這幾個(gè)問題學(xué)生都能夠解決,，而“曹沖是怎么稱象的？”學(xué)生還不是很明白,，于是把這個(gè)問題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決,，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。這個(gè)問題使學(xué)生自己提出來的,，所以學(xué)生在解決起來就更有興趣、更積極,。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力,。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，問學(xué)生“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語,？”老師的提問具有明確的指向性,，即直接指向句子中的詞語，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問,。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語,。如：船舷、沿著,、下沉等等,。通過這樣的提問、解答使學(xué)生對文中的句子理解更加深入,，更加透徹,。
2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒,，我首先讓學(xué)默讀課文,，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標(biāo)注句子序號(hào)的方法,，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步,。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法,，看到船身上浮、下沉的變化,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫,。通過反復(fù)地說，觀看視頻動(dòng)畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,，還記住了此方法,。
而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的,。首先讓學(xué)生讀書知道官員說出的方法是什么,，可行不可行，為什么,？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對比。通過比較,，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆]有人能提起這么大的秤,；“宰大象”的方法也不行,，因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了,。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,，還保全了大象。
3.不足及改進(jìn)的地方
在實(shí)際教學(xué)中,，教師的語言過多,，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意,，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透,。可以由用簡練的語言概括出一句或幾句話的意思入手,。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替,，直接總結(jié)了出來,。在今后的教學(xué)中要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),。
曹沖稱象教學(xué)反思篇三
《曹沖稱象》教學(xué)反思通過本次講課，使我有了一次很大的提升,，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。
首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語,、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。
其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。
第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡介會(huì)更好,。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題,、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇四
曹沖稱象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛動(dòng)腦筋想出了稱象的方法,，突出了曹沖善于觀察,，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法,。
在課程導(dǎo)入,，我出示了大象的圖片，簡單的介紹大象的種類以及分布,，學(xué)生聽得很認(rèn)真,。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來描述,，那么我就順勢說出：那這么大的大象,，怎么知道它的重量呢,？可以用什么辦法來測量呢？引出課題,。
在講授生字的時(shí)候,，我在黑板上進(jìn)行了范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫,，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法,，更好的認(rèn)識(shí)生字,。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高,，容易寫錯(cuò),，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí),。
在具體引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖的辦法時(shí),，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語言能力很不好,，然后就用圖片作為引導(dǎo),，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。
縱觀我的課堂,，在課堂組織方面還不是很好,，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣,，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn),。
曹沖稱象教學(xué)反思篇五
在這次教研活動(dòng)中，薛翠竹老師講授了《曹沖稱象》一課,，對于本課的教學(xué)我有以下不成熟的見解：
俗話說得好：“好的開始是成功的一半,。”教學(xué)中,，可以看出薛老師很重視導(dǎo)入的教學(xué)，我覺得特別好,。尤其對于小學(xué)生,，導(dǎo)入很關(guān)鍵。若是我,，我會(huì)選擇這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,，但是,，在現(xiàn)代社會(huì),，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，已經(jīng)不成什么問題了,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,。”
好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯,，避免課堂隨意性。
就本文而言,，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣,。“興趣是最好的老師,?！毖蠋煹膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，薛老師是成功的,，她達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的,。
在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法,？”
要表現(xiàn)之一,；其次，在課堂教學(xué)過程中,，薛老師能夠通過她有意識(shí),、有目的的主動(dòng)引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考,，由淺入深地思辨,，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想,，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二,。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中,，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一,，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性！
在拓展環(huán)節(jié),，學(xué)生踴躍發(fā)言,，雖然能說出一些意想天開的稱象方法，但有些不切實(shí)際,，薛老師耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞,，起到了拋磚引玉的效果。
我認(rèn)為這是一堂非常有效的教學(xué),。
曹沖稱象教學(xué)反思篇六
《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱“，通過對”雞“,、”羊“,、”牛“的互換,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事――《曹沖稱象》,?！敖又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么,？“學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo),。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用,。如：”大象到底有多重呢,？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧埃@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：”曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？“然后,，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的,，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇七
在本次語文優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽到了《稱象》這個(gè)課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后,，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題,，一是生字的識(shí)記，一是掌握曹沖稱象的步驟,。對于一年級的學(xué)生來說,，本身識(shí)字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的,，前面應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過,，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫,，難度很大,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我?guī)滓灼涓澹钡脚R比賽又對教案做了調(diào)整,。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候,，我深深的松了一口氣,，我沒有拖堂,。這次我挑戰(zhàn)了低年級教學(xué)，效果基本令我滿意,。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,，字形復(fù)雜,，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題,。臨上課前我又改變了思路,，把對生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,，還有那些生字存在識(shí)記困難,。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手,，節(jié)約時(shí)間,。從課堂效果來看我覺得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),。
在這課的閱讀教學(xué)來看,，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話,；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思,；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師，在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法,；看完演示后,，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來演示曹沖稱象的辦法,，從而達(dá)到突破難點(diǎn),，解決問題的目的。從理解的角度來看,，曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例,；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料,。在這里可以把聽,、說,、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,。一句話,，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn),，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來,，使之相互作用,，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能,。運(yùn)用之妙,，存乎于心。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言和拓展語言的好范例,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話，培養(yǎng)和提高口語交際的憑借,。在教學(xué)中我利用課文這一資源,，為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如,，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請同學(xué)介紹大象,；還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來夸一夸曹沖,，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練,，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來的啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,，降低說話難度,，激發(fā)其欲望，,，學(xué)生就有話可說,。這樣的說話訓(xùn)練，無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,，又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育,，這比老師的說教更有說服力。
課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”本節(jié)課,，我活用教材空白,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象,。如課堂接近尾聲時(shí),，請學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系,，沒有在課堂上呈現(xiàn)。
對于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備,，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾,，這或許就是生活中的不完美吧！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),，課堂效果也還可以,。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高,，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑,。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好，帶給孩子們更多的歡樂,！
曹沖稱象教學(xué)反思篇八
通過本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。
首先,，為了本次講課，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語,、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。
其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字 右邊的“平”說明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。
第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡介會(huì)更好,。
總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題,、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。
曹沖稱象教學(xué)反思篇九
《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照,，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝，語言通俗易懂,，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想方法,，就能解決難題的道理,。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng),。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力,，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆,。
小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度,。另外,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰,，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。
1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考,，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。
2、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā),，到達(dá)育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)展了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟,。為此,，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？孩子們在思考,、答復(fù)、聽取別人意見時(shí),，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪。
我細(xì)細(xì)想來,，也有欠妥之處,，對學(xué)生的.關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感,。
在教學(xué)中,，重視了人文性，忽略了工具性,。語文教學(xué)不能無視對學(xué)生識(shí)字,、遣詞、造句,、說話,、寫話等這些根本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“到底“”果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的根底上再說一說句子就更好了,。
