在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《曹沖稱象》教學反思 博客篇一

小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦，是個聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論,，激發(fā)了學生的想象,，層層遞進的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度。另外,，這堂課的教學目標明確,，教學過程僅僅圍繞教學目標展開，授課思路較清晰,，因此,，收到了不錯的教學效果。

1,、指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導很到位。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時,，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解,。這樣,，指導朗讀有了目的，有了方向,，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高。

2,、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā)，達到育人的目的,?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂，可能學生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學生有所感悟,。為此，我結(jié)合實際,，及時提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？孩子們在思考,、回答,、聽取別人意見時，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。

我細細想來，也有欠妥之處,，對學生的關(guān)注不夠,，在教學過程中應(yīng)該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感,。

在教學中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得,，學有所獲,。我希望在不斷的練習中、實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

《曹沖稱象》教學反思 博客篇二

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,，會被他的聰明所折服,。我在教學這篇課文時,，充分運用信息技術(shù)與學科進行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學生樂在其中,，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點:

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源,，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松,、愉快的學習氛圍中自主學習,。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生,。

二、從激發(fā)學生的學習興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找,。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,，把我提出達到問題作為誘餌,，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導,，協(xié)助學生歸納總結(jié),。

四、我在教學中是引導者,、合作者,、組織者，讓學生自由的說,，進而有條理地說,，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲,，學生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維,。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”,。

改進措施:

以小學生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W習材料,，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境,。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學中主要讓學生自讀,，多種形式朗讀，解決不認識的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇三

《稱象》是小學語文二年級的一篇課文,，它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,，積極思考，想出了一個十分巧妙的辦法稱出了大象的重量,。即利用一艘大船和石頭,，稱出了大象的重量，既保全了大象,，又稱出了大象的重量,。由此可見曹沖是一個聰明的、愛動腦筋的孩子,。

本課的教學重點是學習邊讀邊思考,，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明,、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學難點是了解曹沖說出的稱象的方法,，知道這個方法好在哪兒,。為突出重點、突破難點,，在課堂教學中我是這樣做的：

1.學習邊讀邊思考,，提出不懂的問題。本課是明確的提出并教會學生從哪些方面進行提問,，可以使用哪些詞語進行提問,。在本課書教學中,，我首先就從題目入手,，教學生就題目提出自己的問題,。在第一課時教學時,，出示課題并讓學生齊讀完課題后,，問學生“讀了課題你知道了什么,？”“你對這個課題的內(nèi)容還有什么問題,？可以是你不明白,，也可以是你想知道的,?！睂W生經(jīng)過思考后問“為什么稱象？”“怎么稱的象,？”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎,？”然后讓學生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象,？”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎,？”這幾個問題學生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的,？”學生還不是很明白,，于是把這個問題留作第二課時學習時解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個教學難點,。這個問題使學生自己提出來的,，所以學生在解決起來就更有興趣、更積極,。

此外在學習曹沖稱象的方法時,，我也有意識地培養(yǎng)學生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力,。在分步學習曹沖稱象的方法時,，問學生“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語,？”老師的提問具有明確的指向性,，即直接指向句子中的詞語，使學生明確地知道了自己要從哪個角度提問,。于是學生紛紛提出了自己疑惑的詞語,。如：船舷,、沿著、下沉等等,。通過這樣的提問,、解答使學生對文中的句子理解更加深入，更加透徹,。

2.為了幫助學生突破本課時的難點,，即了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪兒,，我首先讓學默讀課文,，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標注句子序號的方法,，使學生一眼就看出曹沖稱象共分了四步,。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,，為了讓學生進一步理解此方法,，看到船身上浮、下沉的變化,，創(chuàng)設(shè)情境讓學生觀看曹沖稱象的視頻動畫,。通過反復地說，觀看視頻動畫的方法學生不但理解了曹沖稱象的方法,，還記住了此方法,。

而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的,。首先讓學生讀書知道官員說出的方法是什么,，可行不可行，為什么,？然后在學習完曹沖稱象的方法后,，讓學生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進行對比。通過比較,，學生一眼就可看出了官員的方法不好,，“造大秤”的方法不可行，因為沒有人能提起這么大的秤,；“宰大象”的方法也不行,，因為這種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了,。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,，還保全了大象。

3.不足及改進的地方

在實際教學中，教師的語言過多,，影響了學生的思考和表達,。本學期一個訓練的重點是概括段落大意，在平時的教學中就要有意識的滲透,?？梢杂捎煤喚毜恼Z言概括出一句或幾句話的意思入手,。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個很好的機會,，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替,，直接總結(jié)了出來,。在今后的教學中要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇四

一,、談話導入,，課題處質(zhì)疑

教學中，我利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,，通過對“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們,，在古時候,，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》,。”接著我板書課題,，這個導入,，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么?”學生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導語也就成了學生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣,，開啟學生思維的目標,。

二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

在教學《稱象》這篇課文時,，我先指導孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導學生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思,。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了,，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力,，增加了課堂的有效性。

三,、讀文質(zhì)疑,，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中,，我重視學生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學生的問題,，循著學生的問題,，逐個引導學生合作討論，最后解決問題,。

四,、不足之處，認真總結(jié)反思

《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,，學生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實際,，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學生從課文中悟出的會更多。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇五

上課一開始,，我就根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗進行啟發(fā)：“孩子們,，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學們樂開了花，紛紛舉手,，有的說在動物園看過,，大象的鼻子噴的水可高了，有的說,，從電視《動物世界》看過,，大象還可以替它的主人復仇,。

劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事,，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻,，大象的腿像四根柱子,，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子,?！蔽页藱C導入：“你說得很好。大象這么大,，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量,，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想,?！?/p>

當同學們說完了他們的想法后，我問：“當時,，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書,。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍,，我真不知道點誰說好,。

劉海洋著急了，自己站了起來：“老師,，第一個官員的方法不好,，造一桿大秤，除了提不動以外,，最重要的是造桿秤就要砍樹,，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理,，不過,，合理地采伐木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理,。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象,，就要砍掉一棵樹,，不行?！卑?看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性,，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師,，第二個官員的方法更不好,。

因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興,，帶著官員們和兒子一起來觀看,，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友,，是不能隨便殺害的,。”不知誰大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保,，環(huán)保意識也太差了,。”“環(huán)保意識”這個詞還是學生在學習課文時接觸的,，沒想到他們記憶這么深刻,。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆,，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了,。我微笑著點頭，并投以贊許的目光,。就這樣,，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們,。

第二節(jié)課開始,，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發(fā)了一個裝了水的水槽和一個方便盒,，要求學生自備了一個玩具和許多小石子,。我說：“老師有幾點建議,。首先，在小組內(nèi)讀課文,，畫出曹沖稱象方法的句子,，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點,，小組合作分工,，邊演示邊敘述?！?/p>

說完,，同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫,，讀的讀,，教室里挺熱鬧的。然后,，他們就開始操作了,。我邊巡視邊指導，觀看每個小組的演示,，傾聽他們的敘述,。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言,，連最膽小的`唐詩，在小組活動中也敢動手動口了,。

孩子們興趣盎然,。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場,，毫不示弱,。有的失敗了，主動要求重來一次,，有的兩人合作,，一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片,，掌聲不斷,。課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學中過多的講解,，學生成為課堂的主人,，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

課后,，我布置了幾項作業(yè),，學生可以有選擇地完成：

(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;

(2)能否跳出課本,，通過查閱課外書、咨詢大人,、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法,。

(3)創(chuàng)造性地復述課文。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇六

全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,。教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀,，解決不認識的字,，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學中我指導學生抓在文中幾處內(nèi)容進行對比：

1,、官員和曹沖對比。

2,、曹操前后態(tài)度的對比,。

3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比,。

課文第三,、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段,。在教學第三自然段時,，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學第四自然段時,，用稱象課件演示稱象的過程,，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”,，描述稱象的過程,，為復述課文作準備。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當時你就在現(xiàn)場,，你還有什么好方法,，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重,，。曹沖用石頭稱象,，需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱，真辛苦,！我用士兵來代替石頭稱象,。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱,。士兵們跑到船上去,，不費吹灰之力，最后,，只要每個士兵稱出自己的體重,，全部加起來，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎,？嘿！說得真不錯,！教室里頓時響起一陣掌聲,。“還可以用糧食代替大象的重量,！”“只要是比較沉,，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時,，有個學生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤,，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對的,，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵，這不正是學生發(fā)散思維之后得到的成果嗎,？“但是在三國時期,，能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀,！”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了,。

通過讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法，使學生的思維得到了發(fā)散,，他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案,，學生答案的豐富超出了我的想像。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,，只要能通過正確的方法調(diào)動學生去積極的運用大腦思考問題,，學生的潛能就能在學習中被釋放出來。我們也要多給予學生掌聲與喝彩,，少責難與批評,，使學生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇七

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學生也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,，鼓勵共同討論,，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果,。

首先,，為了本次講課，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計,，最后制定了切合學生實際的、更為學生所接受的引課和難點突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,，我采用的是通過學生默讀,、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時,，讓學生想自己看到過稱什么的,。教學“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）,、換偏旁識字（比如教學砍,，學生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論,，是在出示官員們的話時讓學生想象當時的場景來理解的,，還擴充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法,，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。

第三，在學習了曹沖稱象的方法后,，我擴展了如果是你,，怎樣稱象的問題。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學生思維,，不把曹沖當做神仙而不敢去突破,，樹立了學生的信心。

我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時,，沒有給學生足夠的時間交流,，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好,，所以想降低學生的難度直接播放了課件。另外在教學“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學生誤解了,。還有在學習曹操和曹沖時，做一下簡介會更好,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課,、教學研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲,。我希望在不斷的練習中,，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善,。

總之，通過這節(jié)課使我認識到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題,、心理承受能力）,，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新,，才能成為一個優(yōu)秀的教師,。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇八

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比,，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝，語言通俗易懂,。

由于低年級的小學生喜歡聽故事,，愛動手，好奇心強,。我根據(jù)孩子們的這些特點,，在教學中，主要是結(jié)合他們的心理特點,，對他們進行啟發(fā)思考的訓練,，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓練孩子們的思維和表達能力,。因此,，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進行充分的討論交流,，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮,。

我在教學這篇課文時,，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,，讓學生理解每一步的過程,，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況,。

這樣時間很快,，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學,。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時間過長，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實際,，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多,。對這一點我有點遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個短板。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇九

《稱象》一文中,，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學生也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論,，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果,。

一,、談話導入，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”,，通過對“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們,，在古時候,，沒有今天的這么先進的科學技術(shù)，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》,。”接著我板書課題,，這個導入,，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么,？”學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導語也就成了學生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達到了激發(fā)學生興趣,，開啟了學生思維的目標。

二,、有的放矢,，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

在教學《曹沖稱象》這篇課文時,，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次,，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思,。通過這幾個環(huán)節(jié),，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力,，增加了課堂的有效性,。

三、讀文質(zhì)疑,，合作解疑,，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？”然后,，梳理學生的問題，循著學生的問題,，逐個引導學生合作討論,，最后解決問題。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實際,，問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？學生從課文中悟出的更多,。是啊，每節(jié)課都要從多個方面著手進行備課,、教學研究,，學生學有所得,，學有所獲。

《曹沖稱象》教學反思 博客篇十

我在教學這篇課文時,，放手讓學生自己去實踐,，自己去思考，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是教后的幾點反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式,，組織學生開展自主、合作,、探究的學習活動,。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生,。例如：在學生讀課文時,，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習,，享受到成功的喜悅,。同學下課說：

“這樣上課真有趣！”

二,、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生,，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索,，并給予適時的引導,，協(xié)助學生歸納總結(jié)。比如我提問學生：

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢,？”讓學生通過討論,，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

三,、教師在教學中是引導者、合作者,、組織者,。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學習新知,，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神,。

四、讓每一個學生都動起來,。本課通過讓學生親自動手去做實驗,，這時，學生動手又動腦,，興趣極濃,，思維正處于活躍狀態(tài)，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣,，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。