無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱象教學(xué)反思與不足 曹沖稱象教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦,，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做,，難能可貴,，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象,，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度,。另外,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，授課思路較清晰,，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考,，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣,，加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的,。《曹沖稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟。為此,，我結(jié)合實(shí)際,，及時(shí)提問(wèn)：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的,？孩子們?cè)谒伎?、回答、?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí),，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪。

我細(xì)細(xì)想來(lái),，也有欠妥之處,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì),，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感,。

在教學(xué)中,，重視了人文性，忽略了工具性,。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,、遣詞、造句,、說(shuō)話,、寫(xiě)話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢,？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中,、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……

曹沖稱象教學(xué)反思與不足 曹沖稱象教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

《稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，通過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的`科學(xué)技術(shù),，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟?shū)課題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎,？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟了學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法,？”然后,，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問(wèn)題。

在拓展的環(huán)節(jié),，我結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的,？學(xué)生從課文中悟出的更多,。是啊，每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究,，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。

曹沖稱象教學(xué)反思與不足 曹沖稱象教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，愛(ài)動(dòng)手,，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái),，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程,，讓孩子們盡請(qǐng)地討論,，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快,，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢,？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板,。

曹沖稱象教學(xué)反思與不足 曹沖稱象教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底,、歲,、站”等生字,，看圖識(shí)記“稱、桿,、秤”,，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際,、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直,、議論,、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車讀,、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字,。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好,？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn),。用課件演示,、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。結(jié)合課后第二題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟,，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備,。

在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎,？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文，有的看插圖,，有的熱烈地討論,。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維,。