在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
曹沖稱象教學(xué)反思與不足篇一
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，透過對“雞”,、“羊”,、“牛”的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候,，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》,?！敝笪野鍟n題，這個導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo),。
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思,。透過這幾個環(huán)節(jié),，學(xué)生對這一難點基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性,。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題,。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的,，不深入的。如果我能結(jié)合實際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多,。
曹沖稱象教學(xué)反思與不足篇二
全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。
教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比：
1,、官員和曹沖對比。
2,、曹操前后態(tài)度的對比,。
3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比,。
課文第三,、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時,，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,，用稱象課件演示稱象的過程,，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”,，描述稱象的過程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,，你還有什么好方法,，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重，,。曹沖用石頭稱象,，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱,，真辛苦,！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,，用土兵代替石頭稱,。士兵們跑到船上去,，不費吹灰之力，最后,，只要每個士兵稱出自己的體重,，全部加起來，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎,？嘿！說得真不錯,！教室里頓時響起一陣掌聲,。“還可以用糧食代替大象的重量,！”“只要是比較沉,，又容易計算重量的西都可以你想得很好，”這時,，有個學(xué)生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤,，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去,?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對的,，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵,，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時期,，能解決這個間題可是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了,。
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題，學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來,。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評,，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才。
曹沖稱象教學(xué)反思與不足篇三
《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會被他的聰明所折服。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量,。由此可見，曹沖善于觀察,，善于動腦,，真是個聰明的孩子。
把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破了原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致地朗讀課文,，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生,，把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由地說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事,。小小年紀(jì)的'曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量,。由此可見,，曹沖善于觀察，善于動腦,，真是個聰明的孩子,。低年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手,，好奇心強(qiáng),。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流,，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時,，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題,，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。學(xué)生先默讀課文,。之后,，我問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？還有沒有更好的辦法,？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自我的教法,，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路,，逐個解答學(xué)生的問題。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，沒有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”,。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。
曹沖稱象教學(xué)反思與不足篇四
《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯的教學(xué)效果。
首先,，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計,，最后制定了切合學(xué)生實際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次,，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時,，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次,、歌、吹,、歡）,、結(jié)合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。
第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流,，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,，做一下簡介會更好,。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善,。
總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力,、處理生成問題、心理承受能力）,，只有在實踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師,。
