范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇一

由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手,，好奇心強。我根據(jù)孩子們的這些特點,，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點,，對他們進行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達能力。因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進行充分的討論交流,，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,，讓發(fā)散思維達到一個高潮,。

我在教學(xué)這篇課文時，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論,，然后分組選派代表進行匯報交流學(xué)習(xí)情況,。

這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時間過長,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢,？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板,。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇二

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時,，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯的,。下方是我教后的幾點反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在簡單,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題。

三,、課堂上我盡可能把時光歸還給學(xué)生,，把我提出到達問題

作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者，讓學(xué)生自由的說,，進而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高,。

五、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明,，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動,。

六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)散了學(xué)生的形象思維,。學(xué)生勤于動腦,、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題,。

我相信只要我們引導(dǎo)及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”,。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇三

常話說得好：“好的開始是成功的一半,。”教學(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),，特別對于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進入到教學(xué)中來。另外,，精心設(shè)計導(dǎo)入語,，也會使教師自己充滿自信心,，能很快進入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性,。

就本文而言,，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣,。“興趣是最好的老師,?！蔽业膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的,，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的,。

二,、以生為主，思辨突破,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法,？” 我梳理了學(xué)生的問題后,，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1,、提問：官員們想出了哪些稱象方法,？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思,？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢,？

2、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話看出來,？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭,，用船代秤,，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題,，既稱出大象的重量,，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法,，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

3,、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣,？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲,？“才”什么意思,？

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了,。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,，是很了不起的！

4,、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么,？（生：動腦筋、想辦法）

追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法,？

(a,、認真觀察事物，善于動腦思考,。b,、能從官員們的議論中得到啟發(fā))

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇四

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀,，解決不認識的字,，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比,。

(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三,、四自然段是本課的重難點,，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程,，來幫助學(xué)生理解曹沖當時是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準備,。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來的,。表現(xiàn)在第一,，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā),。第二,，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場,，你還有什么好辦法,，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文,，有的看插圖,，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重,，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,，結(jié)果的誤差是比較大的,。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱,，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象,。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱,，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力,。最后,，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來,，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”,?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學(xué)生站起來說：“老師,，我曾經(jīng)見過一種地秤,，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去,?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當時還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對的,，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的.鼓勵,，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了,。

我想，要是當時沒有想到這個問題,，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固,。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散,。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題,，從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責難與批評,，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進一步了解曹沖秤象的過程,，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗,，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,，學(xué)生在閱讀,、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新,，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進取,，讓自己在課堂上更具生命力。