范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇一

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在簡(jiǎn)單,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問(wèn)題。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生,，把我提出到達(dá)問(wèn)題

作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由的說(shuō),，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的潛力得到了提高。

五,、借助flash動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的`，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng),。

六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，發(fā)散了學(xué)生的形象思維,。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問(wèn)題,。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇二

常話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半,。”教學(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),，特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性,。

就本文而言,，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的`,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣?！芭d趣是最好的老師,。”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的,。

二、以生為主,，思辨突破,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法,？還有沒(méi)有更好的辦法,？” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后,，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1,、提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法,？(用句型“有的...有的...也有的...”練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思,？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢,？

2、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話看出來(lái),？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，用船代秤,，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題,，既稱出大象的重量,，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法,，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

3,、提問(wèn)：曹沖稱象的結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思,？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲,？“才”什么意思？

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了,。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的,！

4,、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？（生：動(dòng)腦筋,、想辦法）

追問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法,？

(a、認(rèn)真觀察事物,，善于動(dòng)腦思考,。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇三

通過(guò)本次講課,，使我有了一次很大的提升,，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ),、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的`問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹(shù)立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來(lái)是自己著急了,，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題,、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇四

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服,。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn),，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦,，真是個(gè)聰明的孩子,。

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生,。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的兩種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題,。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,，讓學(xué)生自由地說(shuō),，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn),，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦,，真是個(gè)聰明的孩子,。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手,，好奇心強(qiáng),。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流,，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問(wèn)題,，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),。學(xué)生先默讀課文。之后,，我問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎,？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法,？”然后老師梳理學(xué)生的.問(wèn)題,，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路,，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題,。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇五

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手,，好奇心強(qiáng),。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的`討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái),，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程,，讓孩子們盡請(qǐng)地討論,，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

這樣時(shí)間很快,，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢,？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇六

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

常話說(shuō)得好：好的`開(kāi)始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，透過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,。”之后我板書課題,，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇七

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,，自己去思考,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),，享受到成功的喜悅。

比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢,？”讓學(xué)生通過(guò)討論,，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

讓學(xué)生自由地說(shuō),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇八

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。

（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果,。

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比,。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生,，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,，描述稱象的`過(guò)程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來(lái)的,。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論,，從中受到啟發(fā),。第二，他能夠創(chuàng)新,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量,？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文，有的看插圖,，有的熱烈地討論,。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能,，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人,，就會(huì)更加省事,。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇九

我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材,，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃,，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明,、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時(shí),，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么,、接著做什么,、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程,。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō),、不會(huì)說(shuō),，在我不斷地鼓勵(lì)下,，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意,。于是我出示flash課件,，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的'同時(shí),，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先,、接著、然后,、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí),，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課前我預(yù)設(shè)做的不充分,，對(duì)學(xué)生情況不了解。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇十

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

(1)官員們和曹沖的對(duì)比

(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比

(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比,。

課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),，用稱象課件演示稱象的過(guò)程,，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的.過(guò)程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的,。表現(xiàn)在第一,，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā),。第二,，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱象,，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱,，真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,，用士兵代替石頭稱,，誤差要小得多。士兵們跑到船上去,，不費(fèi)吹灰之力,。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重,，全部加起來(lái),，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲,。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”,。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,，又容易計(jì)算重量的東西都可以,?！薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái),。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對(duì)的,，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了,。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的,，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái),。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,，動(dòng)手做做小試驗(yàn),，把物體化整為零，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新,，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取,，讓自己在課堂上更具生命力。