每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇一

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，是我最頭痛的,。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜,，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路,，把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難,。從而直奔難點(diǎn),，從難處下手，節(jié)約時(shí)間,。從課堂效果來(lái)看我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想,，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

在這課的閱讀教學(xué)來(lái)看,，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn),。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思,；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師,，在他們的敘述中我先來(lái)演示曹沖所說(shuō)的方法；看完演示后,，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來(lái)演示曹沖稱象的辦法,，從而達(dá)到突破難點(diǎn),，解決問(wèn)題的目的。從理解的角度來(lái)看,，曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫(xiě)結(jié)合的范例,；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料,。在這里可以把聽(tīng),、說(shuō)、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),。一句話,，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn),，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使之相互作用,，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能,。運(yùn)用之妙,，存乎于心。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的憑借,。在教學(xué)中我利用課文這一資源,，為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù)。如,，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請(qǐng)同學(xué)介紹大象,；還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來(lái)夸一夸曹沖,，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來(lái)的啟發(fā)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,，降低說(shuō)話難度,，激發(fā)其欲望，,，學(xué)生就有話可說(shuō),。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，又讓學(xué)生在說(shuō)話中滲透了思想教育,，這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”本節(jié)課,，我活用教材空白,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象,。如課堂接近尾聲時(shí),，請(qǐng)學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn),。

對(duì)于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾,，這或許就是生活中的不完美吧,！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以,。但是本課敘事性很強(qiáng),，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑,。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好,，帶給孩子們更多的歡樂(lè)！

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇二

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”,，透過(guò)對(duì)“雞”、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》?！敝笪野鍟?shū)課題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱,？最后真的稱出來(lái)了嗎,？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的.質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的,，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問(wèn)題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇三

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

(1)官員們和曹沖的對(duì)比

(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比

(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比,。

課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),，用稱象課件演示稱象的過(guò)程,，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,，描述稱象的過(guò)程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來(lái)的,。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論,，從中受到啟發(fā),。第二，他能夠創(chuàng)新,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱象,，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱,，真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象,。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱,，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力,。最后,，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái),，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”,?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以,?！薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái),。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對(duì)的,，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了,。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題,，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程,，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步,。仿照曹沖秤象的故事,，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇四

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服,。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦,，真是個(gè)聰明的孩子,。

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破了原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文,，在探究中解決問(wèn)題,。課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由地說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō),，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,。

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量,。由此可見(jiàn),，曹沖善于觀察,，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子,。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng),。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流,，拓展學(xué)生思維的空間,。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題,，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),。學(xué)生先默讀課文。之后,，我問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎,？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法,？還有沒(méi)有更好的辦法,？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自我的教法,，循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路,，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒(méi)有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問(wèn)題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇五

通過(guò)本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先,，為了本次講課，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀,、勾畫(huà)描寫(xiě)稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí),，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次,、歌,、吹、歡）,、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ),。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹(shù)立了學(xué)生的信心。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

總之,，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力,、處理生成問(wèn)題、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教后反思篇六

《稱象》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇課文,，它描寫(xiě)了只有七歲的曹沖在聽(tīng)取了眾官員們的議論后，積極思考,，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱出了大象的重量,。即利用一艘大船和石頭，稱出了大象的重量,，既保全了大象,，又稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖是一個(gè)聰明的,、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明,、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說(shuō)出的稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒,。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：

1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考,，提出不懂的問(wèn)題。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問(wèn),，可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn),。在本課書(shū)教學(xué)中，我首先就從題目入手,，教學(xué)生就題目提出自己的問(wèn)題,。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,，問(wèn)學(xué)生“讀了課題你知道了什么,？”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問(wèn)題？可以是你不明白,，也可以是你想知道的,。”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后問(wèn)“為什么稱象,？”“怎么稱的象,？”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出來(lái)了嗎？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文,。通過(guò)自讀課文其中“為什么稱象,？”“是誰(shuí)稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能夠解決,，而“曹沖是怎么稱象的,？”學(xué)生還不是很明白，于是把這個(gè)問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決,，而此問(wèn)題也恰恰是本課書(shū)要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生自己提出來(lái)的，所以學(xué)生在解決起來(lái)就更有興趣,、更積極,。

此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,，提出不懂問(wèn)題的能力,。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，問(wèn)學(xué)生“讀讀這句話，想一想有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),？”老師的提問(wèn)具有明確的指向性,，即直接指向句子中的詞語(yǔ)，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問(wèn),。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ),。如：船舷、沿著,、下沉等等,。通過(guò)這樣的提問(wèn)、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入,，更加透徹,。

2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱象的方法,，知道這個(gè)方法好在哪兒,，我首先讓學(xué)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱象的部分,，并通過(guò)標(biāo)注句子序號(hào)的方法,，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的,。至此學(xué)生只是通過(guò)文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮,、下沉的變化,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫(huà)。通過(guò)反復(fù)地說(shuō),，觀看視頻動(dòng)畫(huà)的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,，還記住了此方法。

而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書(shū)知道官員說(shuō)出的方法是什么,，可行不可行,，為什么？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比,。通過(guò)比較，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,，“造大秤”的方法不可行,，因?yàn)闆](méi)有人能提起這么大的秤,；“宰大象”的方法也不行，因?yàn)檫@種方法雖然稱出了大象的重量,，可是大象卻死了,。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象,。

3.不足及改進(jìn)的地方

在實(shí)際教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言過(guò)多，影響了學(xué)生的思考和表達(dá),。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意,，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透?？梢杂捎煤?jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話的意思入手,。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是自己沒(méi)有抓住,，依然是有老師包辦代替,，直接總結(jié)了出來(lái)。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),。