作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
人教版二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思 部編版二年級語文上冊曹沖稱象教案篇一
小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦，是個聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度,。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰，因此,，收到了不錯的教學(xué)效果,。
1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時,，我設(shè)計了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解,。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向,，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高。
2,、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā)，達到育人的目的,?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟,。為此，我結(jié)合實際,，及時提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的？孩子們在思考,、回答,、聽取別人意見時，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪,。
我細細想來，也有欠妥之處,，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā),。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
在教學(xué)中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。
今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課,、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中、實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善……
人教版二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思 部編版二年級語文上冊曹沖稱象教案篇二
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,，會被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題,。
三,、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時的`引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。
四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。
五,、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。
六,、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,，發(fā)散了學(xué)生的形象思維,。學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。
我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”,。
人教版二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思 部編版二年級語文上冊曹沖稱象教案篇三
教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底,、歲,、站”等生字，看圖識記“稱,、桿,、秤”，偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才,、直,、議論、果然”等詞語的意思,，再運用讓學(xué)生開火車讀,、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
本單元的語文要素是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進行對比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好,？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,、表達自己的觀點，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗,。用課件演示,、實物模擬等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的,。結(jié)合課后第二題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備,。
在課堂的結(jié)尾處,，我進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
人教版二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思 部編版二年級語文上冊曹沖稱象教案篇四
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝,，語言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事,，愛動手,，好奇心強。我根據(jù)孩子們的這些特點,，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點，對他們進行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達能力。
因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流,，在一個寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮,。
我在教學(xué)這篇課文時,，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程,，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學(xué)習(xí)情況,。
這樣時間很快,，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時間過長,，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾,。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個短板,。
