人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇一

常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱(chēng)“，通過(guò)對(duì)”雞“,、”羊“,、”牛“的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候,，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事――《曹沖稱(chēng)象》,?！敖又野鍟?shū)課題,，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問(wèn)題：”讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象,，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng),？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎,？“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí),，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟,。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：”大象到底有多重呢,？“”他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱(chēng)出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題：”曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象,？曹沖用的是什么辦法,？“然后,，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題,，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問(wèn)題。

《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀(guān)察,，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的,，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。高中教師歷史教學(xué)反思六年級(jí)美術(shù)全冊(cè)教學(xué)反思課件《秋天的懷念》教學(xué)反思

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇二

“曹沖想的辦法是什么樣的,？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),？”這是我在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后,，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,。“你還有更好的辦法嗎,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了,！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭,。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人,。而是成了無(wú)法超越的神了,！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)他們的自信心呢,？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上,，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái),？”激將法起作用了,，馬上有人舉手了。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言,。他說(shuō)：“人走進(jìn)船里,，人有多重大象就有多重！”我心里一樂(lè),！這個(gè)辦法真好,！正要大力夸獎(jiǎng)他?？赊D(zhuǎn)念一想,，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎？就問(wèn)：“這個(gè)辦法行嗎,？”不問(wèn)不知道,，一問(wèn)嚇一跳，竟有很多人說(shuō)不行,。有的說(shuō)：“沒(méi)秤怎么稱(chēng)人,？那時(shí)侯還沒(méi)有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤?！迸?！原來(lái)在孩子眼里只有磅秤才可以稱(chēng)人。有的說(shuō)：“小孩子可以稱(chēng),，大人不能稱(chēng),。”（一問(wèn),，才知他們認(rèn)為書(shū)上說(shuō)沒(méi)有那么大的秤來(lái)稱(chēng)大象,，大人身子重,，也沒(méi)法稱(chēng)。）“人都到船上去了怎么劃線(xiàn)??？”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問(wèn)題后,，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，課堂上又有人大聲說(shuō)：“我覺(jué)得還是不行！”真是惱火,！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主,，我忍住這股無(wú)名火，耐心地問(wèn)：“為什么,？”“老師你說(shuō)的,，要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了,，稱(chēng)不完?。　薄耙膊恢劣诘椒Q(chēng)不完的程度,，即使很多很多,，一天稱(chēng)不完兩天，兩天稱(chēng)不完三天……總有一天能稱(chēng)完,，總比把大象斬了要好?。　弊詈蟠蠹铱偹阋恢峦?，這個(gè)辦法不但行,，而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的,，人自己會(huì)走,，多方便啊,！這時(shí),，我向那位同學(xué)豎起大拇指說(shuō)：“了不起，能想出那么好的辦法,！要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，曹操就不用操?zèng)_的辦法，一定用你的,！”

“誰(shuí)還有其他更好的辦法呢,？”“我有！”“我有,！”課堂上小手林立,！如今，操?zèng)_不再是無(wú)法超越的神了！

一,、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念：

我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，教師與學(xué)生間的交流是平等的，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受,。這個(gè)案例中,，老師努力做到不做權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽(tīng)從老師的理解和認(rèn)識(shí),，完全尊重學(xué)生的意見(jiàn),，讓學(xué)生暢所欲言，在平等對(duì)話(huà)中理解文本,，超越文本,。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

二,、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者：

在學(xué)生思維受阻時(shí),，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮,。本案例中,，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無(wú)法超越的神，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí),，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，以一句看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇三

《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀(guān)察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語(yǔ)言通俗易懂。

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，愛(ài)動(dòng)手,，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中,，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái),，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程,，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

這樣時(shí)間很快,，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察,，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況,，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇四

全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字,，理解文章的主要意思,，通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比：

1,、官員和曹沖對(duì)比,。

2、曹操前后態(tài)度的對(duì)比,。

3,、官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法對(duì)比。

課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)官員們的辦法是不滿(mǎn)意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程,，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好方法,，能稱(chēng)出大象的重量,？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文,，有的看插圖,，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái),，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重,，。曹沖用石頭稱(chēng)象,，需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦,！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象,。一名士兵的體重只有一百多斤,，用土兵代替石頭稱(chēng)。士兵們跑到船上去,，不費(fèi)吹灰之力,，最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重,，全部加起來(lái),，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎,？嘿,！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲,?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉,，又容易計(jì)算重量的西都可以你想得很好,，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤,，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去,?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的,，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的激勵(lì),，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)間題可是太不一般了,。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,。

通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題,，學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來(lái),。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇五

《曹沖稱(chēng)象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察,，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半,。教學(xué)中,，我采用ppt形式，利用圖片直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”,，透過(guò)對(duì)“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時(shí)候,，沒(méi)有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》,。”之后我板書(shū)課題,，這個(gè)導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題,，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象,？用什么方法來(lái)稱(chēng),？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,。透過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過(guò)程中,，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象,？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象,？曹沖用的是什么辦法？”然后,，梳理學(xué)生的問(wèn)題,，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問(wèn)題,。

《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀(guān)察,，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇六

我曾經(jīng)執(zhí)教了第四冊(cè)語(yǔ)文課文《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)，印象較深,。下面把所教及所思記錄下來(lái),，與大家一起分享。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們,，在現(xiàn)代社會(huì),，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的,，但是,，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》,。”接著我板書(shū)課題,。

由于我這個(gè)導(dǎo)入很快就抓住了學(xué)生的心,，于是提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么,？”

學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象,？用什么方法來(lái)稱(chēng),？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”

常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半?！苯虒W(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生,。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái),。另外,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性,。

就 本文而言,，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣?！芭d趣是最好的老師,。”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象,？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法,？還有沒(méi)有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后,，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

（課堂實(shí)錄）

1、提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法,？(用句型“有的...有的...也有的...”練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣,？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢？

2,、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒,？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題,，用石代象解決宰象的問(wèn)題,，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法,，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)

3、提問(wèn)：曹沖稱(chēng)象的結(jié)果怎樣,？“果然”一詞什么意思,？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思,？

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇七

關(guān)于“曹沖稱(chēng)象”的故事大家早已熟悉,。而曹沖稱(chēng)象的具體做法就是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多,。如,，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”……那么,，什么是創(chuàng)造性思維呢,？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決,。即通過(guò)思維不僅能反映客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系,，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)。它是在文藝創(chuàng)作,、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式,，是人類(lèi)思維的高級(jí)形式。

創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，因此,，它既有一般思維的特點(diǎn)，又不同于一般思維活動(dòng),。創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是：

1,、創(chuàng)造性思維突出標(biāo)志是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性,。創(chuàng)造性思維也有高低之分,，在一定程度上,，這種層次或水平的高低，取決于社會(huì)性?xún)r(jià)值或社會(huì)意義的大小,?？茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)造思維過(guò)程，而學(xué)齡前兒童能續(xù)編故事結(jié)尾也是創(chuàng)造過(guò)程,。只是創(chuàng)造程度不同,、所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值不同而已。

2,、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象密不可分,。如，建筑師以創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)新大樓時(shí),，首創(chuàng)性,、新穎性和獨(dú)特性等思維活動(dòng)和創(chuàng)造性想象揉合在一起。

3,、執(zhí)著和目標(biāo)明確是創(chuàng)造性思維的又一特點(diǎn),。當(dāng)所要解決的創(chuàng)造性的問(wèn)題象磁石對(duì)鐵一般地吸引著人，使人著迷,，使人忘掉周?chē)囊磺?，那么，?duì)于這樣一個(gè)著了迷的人,，創(chuàng)造就成為其生活的目的,。如果創(chuàng)造的成果得到了整個(gè)社會(huì)的承認(rèn)，反過(guò)來(lái)又會(huì)使其迷戀的程度更深刻,。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的研究達(dá)到入迷狀態(tài),。他在一次散步時(shí)，一不小心撞到了大樹(shù)上將眼睛撞掉了,，他連忙說(shuō),？"別鬧、別鬧了,?！斑@類(lèi)事例很多。

4,、創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維,，又含有集中性思維的成分，而且在創(chuàng)造性活動(dòng)中,，發(fā)散性思維更為重要,。吉爾福特認(rèn)為，人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的,。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。

5、直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分,，在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見(jiàn)和假設(shè),。雖然直覺(jué)思維所產(chǎn)生的還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè),，但它促使一個(gè)人繼續(xù)深入思考,，從而創(chuàng)造性地提出新觀(guān)念、新理論,、新思想,。當(dāng)然，單憑直覺(jué)思維是有局限性的,，由直覺(jué)得出的假設(shè),，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗(yàn)。因此,，根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn),，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，激發(fā)創(chuàng)造欲望,，重視直覺(jué)思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個(gè)性,。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 部編版篇八

今天我執(zhí)教了《曹沖稱(chēng)象》一課,。課后，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思

指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),，而我的這節(jié)課卻只重視了“讀什么”,，忽略了“怎么讀”，也就是忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。例如：官員們議論稱(chēng)象方法的第三自然段我讓學(xué)生分角色讀,、師生對(duì)讀，可這么讀的目的在哪里呢,？顯然學(xué)生讀書(shū)是盲無(wú)目的的,。原因就是我缺乏了對(duì)學(xué)生“怎么讀”的指導(dǎo)。課后我對(duì)這部分內(nèi)容該怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣,，同時(shí),，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向,，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高,。

“悟什么”就是通過(guò)教學(xué),，要讓學(xué)生從文章中明白道理,，愛(ài)到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo),?！恫軟_稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理,。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察,，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸,，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉(cāng)促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。而在教學(xué)中,，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性,。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,，遣詞，造句,，說(shuō)話(huà),，寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,，如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量,?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)意思,，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà),，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善,。