無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學語文曹沖稱象說課稿篇一

《曹沖稱象》是部編版二年級冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。課文記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托,、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,，給人以深刻啟迪。

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際,，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時,，重點在于理解課文,。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標,。

1,、會正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。通過官員稱象的.方法和曹沖稱象辦法對比,，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。

3,、培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣,。

教學重點：會正確，流利,，有感情地朗讀課文,，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。

我主要用了以下幾種方法：

1,、圖文結(jié)合法。借助多媒體課件,，出示大象圖,，引導學生仔細觀察，想象說話,。此外,，還采用了情感朗讀法。在學習重點段時,，讓學生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖稱象的過程,。

2、多種形式的說話訓練法為了提高學生的口語表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓練,。如：想象說話,、按要求回答問題,、重點句的朗讀,、交流討論等方式。

（一）,、談話引入課題,，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1,、引入課題

同學們,，古時候有個孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過,。你們覺得司馬光怎么樣,？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹沖,。曹沖是東漢末年,，曹操（東漢末年政治家、軍事家,、文學家,。）之子。曹沖聰明過人,，曹操很喜歡他,。今天，我們一起來學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題）,，看看曹沖是怎樣稱大象的,。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題,，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑,，教師在肯定之后,，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

3、勇闖生字關(guān)——復習生字詞（出示課件）

讓孩子們在游戲中鞏固記憶生字,。

（二）,、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1,、學生自由朗讀課文,，提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順。

2,、（課件出示4）想想課文主要講了什么事,，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好,，應(yīng)給予充分肯定）

（三）,、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思,，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙,。

1、指名朗讀第一自然段

2,、學習第二自然段,，感悟大象“又高又大”

（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句,，互相交流再出示

（課件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大,，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子,，指導朗讀,，體會大象“又高又大”。

（3）指導朗讀,，提示學生讀出驚奇,、疑問的語氣

3、學習第3自然段,，了解官員們的稱象辦法

（1）分角色練習朗讀

（2）思考,、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎,？為什么,？

（板書：官員們造大秤）

4、學習第4自然段,，感悟曹沖稱象辦法的巧妙,。

自由朗讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來,。

齊讀課文,，想一想：稱象分為哪幾步？

觀看動畫,，加深理解,。

分小組，討論交流,。

試著用上“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說一說：曹沖稱象的過程,。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外,，學會自主,、探究,、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做,，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。]

集體匯報,，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1,、指名說一說稱象過程,。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學生認真思考,，學會傾聽與合作，有條理地表達,，突破課文重難點,。]

2、集體總結(jié)

（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）

3,、思考,、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么,？

（通過討論,，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題,，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

4,、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣,。

（四）總結(jié)全文,，拓展積累

思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量,，曹沖為什么會想出這個好辦法呢,？

你們以后生活中遇到難題應(yīng)該怎么辦呢？

（五）,、拓展延伸，總結(jié)提高,。

1,、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

2,、組織學生討論,，發(fā)表各自見解,，進行互相評價。

（六）作業(yè)設(shè)計

1,、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽,。

2、練習說一說曹沖稱象的方法,。

小學語文曹沖稱象說課稿篇二

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事,。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比,，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝，語言通俗易懂,，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容,。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象,，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦,，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題,，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換,。這對大班幼兒來說太抽象了,，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上,，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地,、生動地復述故事,，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧,，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,，為了解決這一問題,，特制定目標如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,，初步了解量的守恒原理,。

2,、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì),。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的重量,，你會怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,，還可以為解決難點做好鋪墊,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解。同時知道古時候的人,，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,，為什么不行,。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維,。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事,，幼兒是很難真正理解的,，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀,，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,，欣賞課件后，幼兒對于稱象的步驟是知道了,，但對替換了是否就一樣重呢,？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了,，讓實驗去驗證這個原理,。讓幼兒進一步去了解守恒的原理。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié),。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,，達到真正理解故事的目的。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考,。激發(fā)了幼兒積極參與,，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣,。

小學語文曹沖稱象說課稿篇三

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課,，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法,。

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際,，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。根據(jù)本課生字很多的特點，選用一個課時的時間,，讓學生完成識字,、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解,，第二課時重點在于理解課文,，根據(jù)學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：

1,、認識本課的14個生字,，會寫10個生字。(教學重點)

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋,，才能解決生活中問題,。(教學難點)

這樣設(shè)計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下,，重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向功能,，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學生學“語”習“文”，學生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法,，學生自主,、合作、探究的方法,，掌握教學重點,，突破教學難點,。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體,，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng),。

1.第一課時,，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,。通過多媒體展示大象圖片,，引出課題，激發(fā)學生學習的興趣,，拉近學生與文本的距離,。再初讀課文，整體感知,，隨后課件出示生字詞,，學生自由認讀、指名讀,、領(lǐng)讀,、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導,。然后再讀課文,，讀準字音，讀通句子,，讀好每一自然段,，感知課文大意。最后指導書寫,，按照正確的筆順書寫生字并組詞,。

2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片,，讓學生圍繞圖片討論探究,，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力,，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣,。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學生同桌合作、探究，利用找找,，畫畫,，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法,，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性,。

我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主,、合作,、探究，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導下，突破本課的難點,。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生,，這樣設(shè)計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力,，從而達到了升華主題的目的,，即遇到問題要多動腦筋。

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

小學語文曹沖稱象說課稿篇四

尊敬的各位評委,，大家好,。我是19號選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》,，下面我將從教材分析,、學情分析、教學目標,、教學重難點,、教法學法以及教學過程等幾方面做具體說明。

一,、

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。

二,、

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。

遵循二年級學生的認知規(guī)律,，結(jié)合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

1．正確,、流利地朗讀課文,，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思,。重點學習第四自然段,，通過朗讀、交流,、看動畫,、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟,，用上表示順序地詞語,，能說出曹沖稱象的過程。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,，感受曹沖的聰明才智,，學習曹沖善于觀察，樂于動腦,，大膽表達的品質(zhì),。

會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時,，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點,。

1.圖文結(jié)合法。

借助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象說話,。此外,在學習重點段時,通過演示圖,，讓學生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2.自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養(yǎng)學生的自學能力,注意教給學生學習方法,。在本課教學中,我設(shè)計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

3.多種形式的說話訓練法

為了提高學生的口語表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓練,。如,看圖想象說話,、按要求回答問題、重點句的朗讀,、邏輯思考表達,、用詞造句等方式。

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟,。

（一）溫故而知新

學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用,，夯實基礎(chǔ)知識。教師書寫課題,，學生齊讀課題,。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容,，從而導入文本,。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)

（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船,，知道自己的方向,。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟,。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子,。通過多媒體圖片的直觀比較,，給學生以視覺的沖擊，使學生明確,，大象的確又高又大呀,！增加了稱重的難度。再通過提問,，引出句子“這么大的象,，到底有多重呢？”,。大屏幕上出示兩個句子,，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞,，讓學生通過自讀和評價讀,，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟,，讓學生用“到底”一詞說句子,，以讀促悟，以說促悟,。

(2)下一步出示自學提示

學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法,，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段,，用波浪線畫出官員們想的辦法,，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法,。預設(shè)學生會從麻煩,、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行,，體會曹操的不滿意,。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中,，指導學生讀好人物語氣,。讀曹沖的話，要讀的自信,，胸有成竹,。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句,。其中“有了大秤也不行啊,，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句,，又是長句,，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣,，語調(diào)上揚,。

（3）小組討論。接下來是小組任務(wù),。討論

曹沖的辦法需要幾個步驟,？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較,，為什么曹沖的辦法更好,？曹沖的辦法好在哪里？

給予學生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法,，有不明白的地方嗎,？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢,？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰,。結(jié)合動畫ppt,，完成課后第2題，給內(nèi)容排序,，在借助詞句說說稱象的過程,。

這一環(huán)節(jié),，通過有感情朗讀、做比較,、質(zhì)疑,、以及結(jié)合ppt動畫、課后題和借助詞句等多種方法,，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程,，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后,，問一問孩子們,，佩服曹沖嗎？為什么,？引出“他才七歲”這個句子,，運用比較讀，說句子等方法,，體會“才”字的作用,，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后,，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲,，老師總結(jié)，我們要學習曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì)。

說板書：隨著科學技術(shù)的發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)進入課堂,，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用,。在進入文本開始,，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程,，概括總結(jié)為造秤,、秤石，隨機板書,，最后升華文本的思想感情,，將善于觀察、樂于思考,，板書,。給學生直觀的信息，留下長久的印象,。

對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

把曹沖稱象的這個故事講給家人聽,。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評委辛苦了,！

小學語文曹沖稱象說課稿篇五

《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托,、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,。

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解,。本課是第二課時,，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練,。我制訂了以下教學目標,。

1、會正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙,。

3,、培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。教學重點：會正確,，流利,，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟,。

分別是：（一）巧設(shè)情境,、導入新課通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的,。所以稱大象的難度是可想而知的,。

（二）復習生字，朗讀課文學生復習生字詞,。教師適時指導朗讀,。使用個別讀，齊讀的方式,。使同學們能夠正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

（三）輔助動畫,，理解內(nèi)容

1、自讀課文,，初步感受,。

2、播放動畫,，整體感受曹沖如何稱象,。

3、分步演示,，深入理解課文,。

4、按照課件的提示,，復述稱象過程,。

5、獨立敘述稱象過程,。

（四）總結(jié)全文,，拓展積累通過幾個小問題,，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦,。

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學的整合,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠,，但是運用多媒體教學技術(shù),，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題,，進而出示大象的圖片,，大象是否能用秤來稱,？設(shè)置懸念，激發(fā)學生思考,。利用了多媒體課件色彩鮮明,、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來,，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前,，直接導入課題，便于學生很多接受知識,。由于學生對于曹沖不是很熟悉,，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們,。他們生活在1800年前的三國時期,，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢,？設(shè)置懸念,，激發(fā)學生思考。

（二）多媒體游戲,，復習舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容,，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果,。我深知興趣是學生最好的老師,。因此，在本課教學中,，我利用課件設(shè)計了游戲來復習生字,，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點,。充分吸引孩子的眼球,，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄,。在進行游戲教學時,，同學們情緒高漲、精力集中,、積極發(fā)言,，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字,，使原本枯燥的識字變得富有生命力,。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲,，來進行詞語填空,，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習舊知,。

（三）理解復述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的,，直觀的印象,，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時,，圖片出示大象的身子和腿都像什么,，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復連讀語氣“這么大的象,，到底有多重呢,？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文,，找到官員們稱象的辦法,。并且理解這些辦法行不行，為什么,？同時知道學生讀出反駁的語氣,。二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度,。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點,。首先通過學生自讀匯報的方式,，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解,。然后通過看動畫片的方式,，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受,，同學們仿佛親眼看到了,，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程,。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊,。最后通過再次分步看圖提示的方式,，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣，把抽象化為具體,、乏味化為有聲有色的一個過程,。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟,，積累詞語，樂于表達,。更有助于學生理解課文內(nèi)容,，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話,。讓學生在一種“現(xiàn)實感”中進行主動地學習,。學生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學習,、愛動腦筋的好習慣,。借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗,，提升的學生對語言的感受能力,。

在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式,，針對重難點,，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境,，引導學生探究,，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高,，提高學習興趣,，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點,，使學生變“厭學”為“樂學”,，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生,，提高了課堂效率,。