人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

曹沖稱象的說課稿簡短篇一

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解,，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上,，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）、認(rèn)識本課的13個(gè)生字,，會寫6個(gè)生字,。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

（3）,、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋,，才能解決生活中問題,。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下，重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,，學(xué)生自主,、合作、探究的方法,，掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,。

（二）談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題,，學(xué)生圍繞圖片討論探究,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢,？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊,。

（四）讀議結(jié)合,，突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生齊讀第三自然段,，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作,、探究,，利用找找，畫畫,，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法,，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,，體會這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件,，學(xué)生自主,、合作、探究,，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下,，突破本課的難點(diǎn),。

（五）課外延伸，主題升華,。

“你還有哪些稱象的好方法,？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

稱象

官員們 曹沖

（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),，思路清晰,，易于分析記憶。

曹沖稱象的說課稿簡短篇二

《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文,。講曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué),、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識本課的13個(gè)生字,，會寫2個(gè)生字。知道多音字“得”,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題,。

1,、學(xué)會本課的生字新詞。

2,、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題,。

教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟,。

以“見過別人稱東西嗎,？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中,，再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

請孩子們自由地、小聲地讀課文,，并借助拼音解決不認(rèn)識的字詞,，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀,，并正音,，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處,。接著再讀課文,，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步,，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的`程序進(jìn)行設(shè)計(jì),，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文,，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的把握,。

由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn),，通過讓學(xué)生默讀,，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后順序的詞,，通過層層設(shè)疑,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維,。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程,。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程,。以讀為主,我采用多種朗讀的形式,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，增長詞匯的作用,，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng),？”引出對第五自然段的學(xué)習(xí),，同時(shí)引出“果然”一詞,。幫助學(xué)生理解。

用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子,，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀,。

這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，我便對本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。

我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí),，對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固,。

課后，我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位,，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度,，希望各位老師多提寶貴意見。

曹沖稱象的說課稿簡短篇三

《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事,，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事,。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝，語言通俗易懂,。一個(gè)七歲的孩子,，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙,，這個(gè)故事說明遇事動腦筋,，想辦法，就能找到解決問題的方法,。

本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課,。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花,，它們能帶給人很多的思索,，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累,。

根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色,、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,。會寫田字格中的8個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟,。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙,。教育學(xué)生遇事要開動腦筋,，多想辦法。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,。樂于并且會用自己的話講這個(gè)故事。

其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點(diǎn),。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。

語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,。初步掌握科學(xué)的思想方法,；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，運(yùn)用語文,；能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。本著以上目標(biāo),，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動腦筋想辦法,，稱出大象的重量的理解上。

其次,，二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解,。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽,、水和大船、大象模型還有石子,、天平等,。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作,。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn),。

再次,，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力,。

第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法,？”的問題,，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)，動腦筋思考想辦法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會學(xué)習(xí),，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo),。本課時(shí)教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：

小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論,，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù),、多種形式的朗讀中能夠有所理解,，有所收獲，有所感悟,。

在分析比較中領(lǐng)悟,。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒,？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力,。

大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1,、鞏固生字詞。

2,、快速讀課文,，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段,，了解稱象辦法的巧妙

其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,，如：

“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的,？曹操滿意嗎,？”

“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何,？”

“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎,？結(jié)果如何？”等,。

教學(xué)中,，我還配合著動手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解,。

（三）總結(jié)全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象,，曹沖的辦法真是太妙了,！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想,。

（四）拓展訓(xùn)練

“你還有哪些稱象的辦法,？”這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的意識和精神,。

（五）作業(yè)布置

課后請同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,。

新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞句?！痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,，品讀語言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵,，并有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

曹沖稱象的說課稿簡短篇四

課文是一則歷史故事,，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托,，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,，按照“遇難題”,、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,，起到了映襯作用,。

1、會13個(gè)生字,，區(qū)別形近字“象,、像”、“稱,、秤” ,，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思,，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

2,、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。

3、有感情地朗讀課文,，能講述這個(gè)故事,。

4、練學(xué)生的求異性思維,。

聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段),。

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與,，把握時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性,，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

自行預(yù)習(xí)后,，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生學(xué)會與老師,，文本對話，運(yùn)用讀讀,、想想,、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,，

可把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大部分,。

1、教師導(dǎo)語： 小朋友們,，以收到禮物為話題,，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物dd大象。

2,、看大象圖,，揭示課題。(出示圖片,。揭示課題)

3,、說說看圖、讀題后的感受,，……

(從小學(xué)生生活走中舉例,，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)

1,、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

2,、反饋初次讀文后的感受和收獲,。(師隨機(jī)板書)

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4,、師導(dǎo)語調(diào)控,。

(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西,，心里有底了,。)

1、讀懂第3小節(jié),，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀,，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?

2,、體會曹操聽后有什么反應(yīng),，找文中句子讀讀，,。

3,、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,，誰呢?什么辦法?)

4、找找,、劃劃,、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

讀懂曹沖稱象的具體辦法,。讓學(xué)生多讀幾遍,，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機(jī)板書)

5,、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下,。

6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思,。

7、出示ppt學(xué)會抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程,。

8,、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明,。理解“才7歲”?

9,、朗讀3、4小節(jié),，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見,。

10、得出曹沖以船代稱,，以石代象,，以水代人的聰明舉措。(師板書)

(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí),，研究,，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。)

導(dǎo)語：(同學(xué)們,，此時(shí)此刻，要是曹沖來到你的面前,，你想對他說些什么嗎?)

1,、學(xué)生同座互說，后指名說說,。

2,、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。)

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1,、田字本上抄寫自己感覺易寫錯(cuò)的生字，幾個(gè)幾遍自己定,。

2,、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn)，給你的親人或朋友講講

《曹沖稱象》的故事,。

3,、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一個(gè)句子,。

4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流,。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生,，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán),。)

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,，學(xué)生在閱讀、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新,，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取,，讓自己在課堂上更具生命力。