在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。

1,、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題,。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì),，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主,、合作,、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.第一課時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。通過多媒體展示大象圖片，引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文,，整體感知,，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀,、指名讀,、領(lǐng)讀,、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo),。然后再讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀好每一自然段,，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫,，按照正確的.筆順書寫生字并組詞,。

2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片,，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學(xué)生同桌合作、探究,，利用找找,，畫畫，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法,，體會(huì)這個(gè)方法的可行性,。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主,、合作,、探究，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn),。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而達(dá)到了升華主題的目的,，即遇到問題要多動(dòng)腦筋,。

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)篇二

我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動(dòng)作》,，下面我將從說教材,、說學(xué)情、說活動(dòng)方法,、說活動(dòng)準(zhǔn)備,、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課,。

本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,，例如：睜開眼——閉上眼,。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中,，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動(dòng)過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過程中,，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,。

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。

2.能力目標(biāo)：通過相反動(dòng)作的游戲,，發(fā)展口語表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力,。

3.情感目標(biāo)：在游戲的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂趣,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過程的側(cè)重點(diǎn),。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過程中的相反動(dòng)作,。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。

一次好的活動(dòng),，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征,。但是,，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo),。

新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”,。在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,，因此,，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,，例如：游戲法,、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法,。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語表達(dá),。

此外,，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),，例如“睜眼,、閉眼”。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻,。

(一)導(dǎo)入部分

“好的開始是成功的一半”,。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,，主要是播放無聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,，并激發(fā)他們的好奇心,。然后我會(huì)問幼兒一個(gè)問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn),。

(二)基本部分

1.順利導(dǎo)入以后,，我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作,。這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知,。

2.接下來，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng),。主要分為三遍：首先,，我來說并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,，我和幼兒一起邊說邊做動(dòng)作;第三遍,，我不說也不做,，幼兒自己邊說邊做動(dòng)作。通過這一環(huán)節(jié),，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),，以及活動(dòng)的動(dòng)作。

3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),，游戲的規(guī)則是：我說動(dòng)作的一面,，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,，并作相關(guān)動(dòng)作,。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力,。

(三)結(jié)束部分

我會(huì)問小朋友們：“小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來想一下,，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過程,，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，某一次活動(dòng)即使再精彩,，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充,。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的,，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。

以上就是我的說課,，謝謝各位評(píng)委老師!

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)篇三

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法,，就能找到解決問題的方法,。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的,。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象,。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量,。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法,，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做,，果然稱出了大象的重量,。

在三、四自然段中,，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心,，把一個(gè)聰穎,、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。曹沖的稱象方法是用四句話說明的,。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟,。文中通過“趕,、沉、畫,、趕,、裝、沉,、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用,、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程,，使學(xué)生理解曹沖以船代秤,、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識(shí),，是本課教學(xué)中的難點(diǎn),，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。

1,、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重,。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3,、4段的理解上。

2,、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具,。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛,、耳朵等,；剪一條大船，涂上黃色,；剪一塊梯形,，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作,、便觀察為宜,。課前，在大船,、水面,、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3,、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。

4,、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是,，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容,。避免教師的灌輸式的教育。

5,、從理解的角度看,，曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看,，它是讀寫的結(jié)合的范例,；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料,。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事,。抓住了它能一舉多得,。

1、小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí),，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn),。

2,、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)文本的理解,，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán),，體現(xiàn)主體地位。

3,、大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過程中,，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí),，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”,，也讓其他好的同學(xué)來帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4,、多種形式的讀貫穿課堂,，在讀中思，讀中悟,。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文,，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子,，官員們的話,，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5,、在分析比較中領(lǐng)悟,。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒,？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了,。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動(dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比,，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝，語言通俗易懂,，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容,。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象,，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題,，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換,。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了,，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上,，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地,、生動(dòng)地復(fù)述故事,，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

1,、理解故事中曹沖稱象的好方法,，初步了解量的守恒原理。

2,、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,，勤于觀察的好品質(zhì)。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,，你會(huì)怎么辦,？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解,。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的,，這樣的方法行嗎,，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較,，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維,。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象,，單單就是聽故事,，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理,。而課件比較形象直觀,，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后,，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了,，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的,，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了,，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理,。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,，達(dá)到真正理解故事的目的,。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,，大膽想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

曹沖稱象說課稿一等獎(jiǎng)篇五

大家好,。我是19號(hào)選手,，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明,。

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì),。

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解,。

1．正確,、流利地朗讀課文，體會(huì)“到底”,、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀,、交流,、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段,，根據(jù)步驟,，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程,。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,，樂于動(dòng)腦,，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

四,、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

五,、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：

1.圖文結(jié)合法,。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話,。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程,。

2.自讀提示法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練,。如,看圖想象說話,、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀,、邏輯思考表達(dá),、用詞造句等方式。

六,、教學(xué)過程

本篇文章的授課教學(xué),，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題,。瀏覽課文,，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本,。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向,。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié),，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片,，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子,。通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊,，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀,！增加了稱重的難度,。再通過提問，引出句子“這么大的象,，到底有多重呢,？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子,，一個(gè)沒有“到底”一詞,，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀,，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量,。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說句子,，以讀促悟,，以說促悟,。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段,，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法,，在讀一讀,，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩,、浪費(fèi)樹木,、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意,。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀,，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣,。讀曹沖的話,，要讀的自信，胸有成竹,。官員在討論稱象的辦法時(shí),，要讀好對(duì)話中的問句。其中“有了大秤也不行啊,，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢,？”這句話既是問句，又是長(zhǎng)句,，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng),。

（3）小組討論,。接下來是小組任務(wù)。討論

給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法,，有不明白的地方嗎,？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢,？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰,。結(jié)合動(dòng)畫ppt,，完成課后第2題，給內(nèi)容排序,，在借助詞句說說稱象的過程,。

這一環(huán)節(jié),，通過有感情朗讀、做比較,、質(zhì)疑,、以及結(jié)合ppt動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法,，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程,，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?，問一問孩子們,，佩服曹沖嗎？為什么,？引出“他才七歲”這個(gè)句子,，運(yùn)用比較讀，說句子等方法,，體會(huì)“才”字的作用,，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后,，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲,，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂,，但是板書在教學(xué)中,，仍起著不可代替的'作用。在進(jìn)入文本開始,，我會(huì)板書課題,，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤,、秤石，隨機(jī)板書,，最后升華文本的思想感情,，將善于觀察、樂于思考,，板書,。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象,。

對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽,。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評(píng)委辛苦了,！