無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。
曹沖稱象說課稿ppt篇一
這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法,。
全文共有五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象,。
第二段寫的是這頭大象又高又大,，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法,，曹操聽了直搖頭,。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做,，果然稱出了大象的重量,。
在三、四自然段中,，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比,，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎,、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前,。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說明的,。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法,，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕,、沉,、畫、趕,、裝,、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用,、準(zhǔn)確,、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤,、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí),，是本課教學(xué)中的難點(diǎn),，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。
1,、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重,。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3,、4段的理解上,。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解,。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具,。用硬紙片,，剪一頭大象，畫上眼睛,、耳朵等,；剪一條大船，涂上黃色,；剪一塊梯形,，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作,、便觀察為宜,。課前，在大船,、水面,、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3,、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。
4,、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是,，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容,。避免教師的灌輸式的教育。
5,、從理解的角度看,，曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例,；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看,，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事,。抓住了它能一舉多得,。
1、小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí),，我讓學(xué)生利用小組的'力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn),。
2,、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)文本的理解,，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán),，體現(xiàn)主體地位,。
3、大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué),，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)過程中,，難免會(huì)存在理解上的差異,，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”,，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,。
4、多種形式的讀貫穿課堂,，在讀中思,，讀中悟。
課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文,，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話,，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解,。
5、在分析比較中領(lǐng)悟,。
讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好,，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了,。
曹沖稱象說課稿ppt篇二
《曹沖稱象》是部編版二年級(jí)冊(cè)上冊(cè)第三單元的一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事。課文記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,，給人以深刻啟迪。
二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí),，重點(diǎn)在于理解課文,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo),。
1,、會(huì)正確、流利,，有感情地朗讀課文,。
2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。通過官員稱象的方法和曹沖稱象辦法對(duì)比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
3,、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利,，有感情地朗讀課文,，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。
我主要用了以下幾種方法：
1,、圖文結(jié)合法,。借助多媒體課件，出示大象圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，想象說話。此外,，還采用了情感朗讀法,。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生邊看邊講述并且能根據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖稱象的過程,。
2,、多種形式的說話訓(xùn)練法為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練,。如：想象說話、按要求回答問題,、重點(diǎn)句的朗讀,、交流討論等方式。
（一）,、談話引入課題,，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1,、引入課題
同學(xué)們,，古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過,。你們覺得司馬光怎么樣,？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子,，他的名字叫曹沖,。曹沖是東漢末年,，曹操（東漢末年政治家,、軍事家、文學(xué)家,。）之子,。曹沖聰明過人,，曹操很喜歡他,。今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看曹沖是怎樣稱大象的,。
2,、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢,？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,，教師在肯定之后,，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
3、勇闖生字關(guān)——復(fù)習(xí)生字詞（出示課件）
讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟逃洃浬帧?/p>
（二）,、自讀課文,，了解故事內(nèi)容
1,、學(xué)生自由朗讀課文,，提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順。
2,、（課件出示4）想想課文主要講了什么事,，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
（學(xué)生填“曹沖稱象”正確,，填“曹沖想出好辦法稱象”更好,，應(yīng)給予充分肯定）
（三）、分步細(xì)讀,，重點(diǎn)感悟
讀懂各段意思,，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1,、指名朗讀第一自然段
2,、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”
（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”,。
（1）指名朗讀
（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句,，互相交流再出示
（課件出示大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻,，腿像四根柱子”這個(gè)句子,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”,。
（3）指導(dǎo)朗讀,，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣
3,、學(xué)習(xí)第3自然段,，了解官員們的稱象辦法
（1）分角色練習(xí)朗讀
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法,？他們的辦法好嗎,？為什么？
（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>
4,、學(xué)習(xí)第4自然段,，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
自由朗讀課文,，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái),。
齊讀課文,，想一想：稱象分為哪幾步？
觀看動(dòng)畫,，加深理解,。
分小組，討論交流,。
試著用上“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說一說：曹沖稱象的過程,。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。]
集體匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容,。
1,、指名說一說稱象過程。
[在理解,、朗讀的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作,，有條理地表達(dá),，突破課文重難點(diǎn)。]
2,、集體總結(jié)
（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）
3,、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎,？為什么,？
（通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤,，解決了提不動(dòng)的難題,，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）
4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段,，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣,。
（四）總結(jié)全文，拓展積累
思考：一頭大象,，官員們想不出好辦法稱它的重量,，曹沖為什么會(huì)想出這個(gè)好辦法呢,？
你們以后生活中遇到難題應(yīng)該怎么辦呢？
（五）,、拓展延伸,，總結(jié)提高。
1,、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的辦法來(lái)稱象呢,？
2、組織學(xué)生討論,，發(fā)表各自見解,，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2,、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法,。
