總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇一

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心,、自信心和上進(jìn)心,。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活,?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事,，首先斷定就是后進(jìn)生做的,。這種歧視性的做法,，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),，絕不能歧視他們,，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,，顯然是不可能的,，也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上,。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少,。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用,。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,，他們的直接參與,、經(jīng)常過問會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步,。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄穑佑|后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,，對(duì)他們有較多的了解,，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受,。

當(dāng)然,，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配,。比如,，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,，（如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓,，或有其他的人際關(guān)系等）,，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）,。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的交流,，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任,，使他們帶著一定的壓力投入工作,。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教,，充分利用集體的智慧和力量,，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,，形成合力,，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不是一蹴而就的事,，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,，需要多個(gè)方面的努力,。有時(shí)候，雖初見成效,，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他,、幫助他呢,？可以說都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢,？我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣,、冷一陣,，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈,、鍥而不舍的精神,。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石,。不管采用哪種方式，哪種手段,，只有有恒心,、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩,。

“玉不琢,，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過程,，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一份愛,，時(shí)常給孩子一張笑臉,，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),，他們需要更多的關(guān)懷與愛,，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花,！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇二

讓每一個(gè)學(xué)生成才,，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),，教育要求我們面向全體學(xué)生,。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生,。所以,，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。

我在體育教學(xué)中,，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理,，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，異常是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素,，收到必須的效果,。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn),。教師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以,，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信,，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性,，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難,，完成教師逐步提出的更高要求,。

二、利用團(tuán)體項(xiàng)目,，消除孤獨(dú),、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對(duì)待,，心理常常被扭曲,，利用團(tuán)體項(xiàng)目，能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素,，消除孤獨(dú)感、自卑感,。

三,、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心,。在體育教學(xué)中,，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)其潛能,，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生活力,，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自我,，認(rèn)清他人,，“我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必須是最好,，但我能夠努力,，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自我的優(yōu)點(diǎn)與不足,，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的,、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心,，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,，產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作,，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,，找到突破點(diǎn),，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作,，需要教師之間的協(xié)同努力,，從多角度，多層次施加教育影響,，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,，但我相信,，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試,，掌握規(guī)律,，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待異常是后進(jìn)生,，必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇三

“沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”。說的有點(diǎn)過分,，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，

從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因,；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,，自律能力差，不會(huì)聽講,、愛搞小動(dòng)作,、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向,，自我封閉,，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差,。

對(duì)這些所謂差生，教師若是置之不理,，棄之不顧,，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,，更不符合現(xiàn)代教育觀,，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢,？針對(duì)不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,，而家長(zhǎng)沒有時(shí)間管的差生來(lái)講,，我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問，使他們明白,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,，學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張,，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),，督促他們學(xué)好知識(shí)。其次,，是著重輔導(dǎo)差生,，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心,，找到感覺。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講,，我們應(yīng)盡量多與他們接觸,，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手,，一步一步的,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望,，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)他們充滿信心,，看到他們的潛能所在,，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助,，多給他們鼓勁打氣,。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí),。讓優(yōu)生幫助差生,，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上,，我提問,、板演總是針對(duì)差生。鞏固練習(xí)時(shí),，優(yōu)生一做完作業(yè),，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解,，會(huì)的監(jiān)督他們,，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè),。如果完不成,，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間,、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè),?？傊?dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,，絕不允許他們賒賬了,。這樣做，可以一舉兩得,，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教育實(shí)踐中,，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),，產(chǎn)生心理障礙,。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無(wú)是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí),。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，進(jìn)行家訪、電訪,，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們,。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素,，提煉優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,。

后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣,，書寫工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實(shí),，勤于督促，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài),。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西,?！帮堃豢谝豢诘爻裕芬徊揭徊降刈摺?。只有循序漸進(jìn),，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,，再慢慢學(xué)得知識(shí)，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,，發(fā)展技能,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的,、艱巨的、細(xì)致的工作,，需要我們細(xì)心地去觀察,，持之以恒，對(duì)癥下藥,。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,，了解他們，研究他們,，找準(zhǔn)他們差的原因,，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無(wú)所適從,，差上加差,。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心,，科學(xué)教育,，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇四

對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,，我們常常采取抓兩頭,，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確,，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性,。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下,。

首先,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨,，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說，更非一時(shí)之功,。這部分學(xué)生,，在過分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想,，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以,，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中,，我總是特別注意他們的心理，每過一段時(shí)間,，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái),。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說,，他們可以說是遭受的挫折較多,，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,，另外在平時(shí)的教學(xué)中,，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺,，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心,。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說,，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的,。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心,，去幫助學(xué)生,，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心，效果就會(huì)大不一般,。比如,，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說,，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書,，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書,，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助,，我會(huì)毫不遺力去做,，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心,，老師的眼中是有他們的,。

最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心,。所謂心誠(chéng)則靈,，我一直認(rèn)為，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說,，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差,，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心,，只有這樣,，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣,，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材,，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)心,，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄,，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲,，都能夠有所收獲。此外,，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金,，帶著這樣想法的學(xué)生,，沒有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨,，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠(chéng)的愛心,，用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生,，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生,，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái),。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲,、學(xué)有所獲,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇五

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體,。雖然為數(shù)不多,，但對(duì)他們的關(guān)心與否,，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等,。本班學(xué)生人數(shù)38人,，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤,。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化,。

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看,，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,，生字聽寫不出來(lái)。存在原因分析：

一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo),、管教,；

二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；

三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，不愿接受新知識(shí),。

所以，面對(duì)這些學(xué)生,，首先從思想教育入手,，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如每課一定要會(huì)讀,，會(huì)寫，還要聽寫得出來(lái),。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津,。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng),，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼,。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。批改作業(yè)時(shí),，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),，還要幫助學(xué)困生找出原因,，加以改正,。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于

學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一,、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步,。充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的,。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合,，才能收效顯著,。

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞,，練習(xí)說話,，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整,，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果,，一部份有了學(xué)習(xí)興趣,，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫,，都有一定的進(jìn)步,，這充分證明他們有好的開始。

總之,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,，但是要有耐心，有信心,，目的是一定能達(dá)到的,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇六

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作的自我

總結(jié)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生,，無(wú)不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實(shí),，金無(wú)足赤，人無(wú)完人,。如果教師們換個(gè)角度,，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí),，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任，因此,，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵(lì),，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、

思想負(fù)擔(dān)、

精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn),，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候,，對(duì)癥下藥。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從

思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生

精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)

思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實(shí)踐法等,。實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從

思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和

提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之，一個(gè)學(xué)生

思想覺悟的提高,、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇七

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,，尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的,，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的,，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展,，常常受到壓抑或限制,，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重,，后進(jìn)生數(shù)量遞增,。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級(jí)體中自由,、充分的發(fā)展,，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐,、探索,，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少,，只有你的教學(xué)方法,、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展,，那么你才是一個(gè)成功的班主任,。

1,、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著,，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問,，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁,。父母對(duì)他的教育很少，很多事都由著他,。這些使得該生形為散慢,，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，意志消沉,，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán),，感情放松,，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求,，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為,。

2、學(xué)校因素

由于班級(jí)后進(jìn)生較多,，班主任在教育的過程中,，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單,，以訓(xùn)斥,、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課,、送學(xué)生處等為主要形式,。或放任自流,，完全不管,；或管得過多、操之過急,、要求過高,。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望,，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為,。

3、社會(huì)因素

后進(jìn)生社會(huì)朋友較多,，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”,、“朋友”是外界的誘因,，社會(huì)的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增強(qiáng),。到了畢業(yè)班,，學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想,。許多反面的東西,，往往一拍即合，而且特別起作用,。

4,、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活,、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的,，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題。其實(shí)他的不好行為早已形成,，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變,。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚,，生理與心理發(fā)展很不平衡,，使他易于行為沖動(dòng)，易于受“朋友”引誘,，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等,。到了五年級(jí)，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中,，壓力增大，無(wú)法排解,，往往使不良行為有增無(wú)減,。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響,，外因通過內(nèi)因而起作用,，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”,，而且越來(lái)越嚴(yán)重,。

1、拉進(jìn)距離,，培養(yǎng)師生間感情,。

我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥,、挖苦,，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑,。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上,、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道,?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們,，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師,、同學(xué)之間的隔閡,，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,，我也嘗試過一些方法,。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,，進(jìn)行推心置腹地交談,；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活,；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等,，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高,，這樣一方面增加師生間的接觸,，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離,，增加了感情,。

2、對(duì)癥下藥,，有的放矢,。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的,，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥,，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根,。楊波每次考試成績(jī)總是排在班中的倒數(shù)幾位,，平時(shí)不太愛說話,，上課時(shí)總是一副六神無(wú)主的樣子，找他回答問題,，又總是“玉”口難開,，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初,，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo),，可是一段時(shí)間過后，發(fā)現(xiàn)卻無(wú)濟(jì)于事,，沒有絲毫起色,。在這“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”,、“孤僻”,、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時(shí)茅塞頓開,，真有一種柳暗花明的感覺,，從此，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo),。在課堂上,，我有意無(wú)意的對(duì)他笑一笑；在他旁邊路過時(shí),，時(shí)常摸摸他的頭,，很少問及他的學(xué)習(xí)，反而問問他的一些生活情況,；批改作業(yè)時(shí),，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。課后我又讓他去為我收作業(yè),、發(fā)作業(yè),，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了,，膽子也大了,，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多,，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我,。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手,，盡管舉得很低,，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,，但我還是大力表?yè)P(yáng)了他,，漸漸地他開始變得活潑開朗,，成績(jī)也逐漸提高了。最終,，使我得出了一個(gè)結(jié)論,，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方,，因材施教,。

3、尋找閃光點(diǎn),，樹立自信心,。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評(píng),、否定，久而久之,，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心,。尺有所短,，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生,，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn),，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定,，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn),，通過對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展,。例如付宏達(dá)同學(xué),，學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏差，平時(shí)又好動(dòng),，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好,，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺,。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng),，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后,，最終取得了比賽的勝利,。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué),，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩,！從那以后，他不再萎靡不振,，妄自菲薄,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后,，后來(lái)我推選他為班干部,，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽,、歌詠比賽,、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己,，也讓大家進(jìn)一步了解他們,，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。

4,、理解信任,，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化,。

每個(gè)孩子都有自尊的需要,。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí),，他的自尊心就會(huì)受到傷害,，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,，鼓勵(lì)其上進(jìn),，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,，他們更需要理解信任,，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感,，沒有愛就如同池塘沒有水,。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育,?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有。瑥膩?lái)不愿說話,。這讓她覺得自卑,，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張,，沒信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員,，找她談心,，平時(shí)提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴},。漸漸地她的膽子大了,，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心,。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜,、怒、哀,、樂,，從中受益很多，是一種很好的溝通方式,。其實(shí)孩子的心是清純的,，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑,、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)勝過千叮萬(wàn)囑,。

5,、反復(fù)提醒,，反復(fù)激勵(lì),，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,，這一過程中充滿了反復(fù),。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起,。也許有人問：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí),，會(huì)跟優(yōu)生說,，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對(duì)于差生來(lái)說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程,。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程,，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外,。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備,。

6,、家校溝通，形成合力,。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,，施教育者主要是教師和家長(zhǎng)，因而教師必須和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系,，使之形成一股合力,，才能取到事半功倍的效果。反之,，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào),，只能是事倍功半！

總之,，“冰凍三尺,，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的,，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,，采取靈活多樣,、因人而異的教育方式，并借助教育的合力,，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇八

六年級(jí)上學(xué)期的工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中,，我根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作

總結(jié)如下：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試,、去選擇,、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展,。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源,，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心,，充分相信學(xué)生,，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”,。

老師要真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本條件,?！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，如果教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱情,，真誠(chéng)的關(guān)心,、體貼,、愛護(hù)他們,，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量,。因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到理解二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇,、去實(shí)現(xiàn)自己的可能,，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源,，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生,，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”,。

總之,，我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng),，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德,、智,、體,、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在說過：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根,，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的,?！狈治龊筮M(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭,、集體的溫暖。實(shí)踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾說過這樣一句話："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。在這份班主任工作總結(jié)中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至,，金石為開,。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,，堅(jiān)持在了解中教育,，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么,？單差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù),。

實(shí)踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，并做好工作總結(jié)，吸取教訓(xùn),。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二,，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。

總之，無(wú)論是在家還是在學(xué)校,，都需要愛的包圍,。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生,?！彼晕覀円嗔私鈱W(xué)生,，多關(guān)心孩子,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟,、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析差生思想特點(diǎn),，以愛心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作,。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,。教育后進(jìn)生的時(shí)候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作,，才能收到良好的教育效果,。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾,。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性,，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

1,、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙,。后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心,、自尊心、上進(jìn)心,。

2,、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

3,、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生,。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教,，加強(qiáng)輔導(dǎo),，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

4,、抓反復(fù)，反復(fù)抓,。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠(chéng)所至,，金石為開！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十一

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題，透過幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。2,、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累。3,、對(duì)體育不感興趣的,。4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績(jī)不夠理想的,。5,、多種狀況并存的。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績(jī),。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，個(gè)性是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，透過一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,，磨練他們的意志，戶外量由小到大逐漸增加,，使他們對(duì)體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績(jī)不夠理想。透過思想上的教育,，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)用心性提高了,，透過發(fā)奮,，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少,，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),，讓他們對(duì)體育有所了解,。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,，成績(jī)很快就提高了,。

對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖,、太瘦）而成績(jī)不夠理想的，如朱利國(guó),、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差,，對(duì)體育活動(dòng)信心不足,，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn),，壘球練習(xí)時(shí),，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要,。因此,，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生,。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心,，更需要的是對(duì)癥下藥的方法,。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十二

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反,。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

1、就應(yīng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好,，即使不然,，也應(yīng)堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,，她平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)戶外會(huì)上，她取得了較好的成績(jī),，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),，為此，我表?yè)P(yáng)她了,，她露出了得意的笑容,。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了,，做到了對(duì)他們熱心得幫忙,，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師,，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問,，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確了學(xué)習(xí)目的,，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī),。

3,、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視,，不打擊,，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,，用愛心去精心呵護(hù),，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良,，他寫的字好馬虎,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的`自尊心還個(gè)性強(qiáng),，誰(shuí)說他，他跟誰(shuí)急,，但是他的成績(jī)還好,。于是，我和他談心,，告訴他如果字再寫工整一些就更好了,，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4,、因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì),。

厚愛差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì),，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到“明白”二字,，即透過學(xué)生的眼睛看事物。

5,、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子,，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動(dòng),；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性,。

6、深入了解,，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián),、心理特征,、興趣愛、道德品行,，找出根本問題,；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生,。

7,、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合,。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成了教育教學(xué)的任務(wù),。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改善,，務(wù)必狠下苦功,，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十三

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,，獨(dú)一無(wú)二的世界,。每個(gè)學(xué)生都有自我的特點(diǎn)，興趣,，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,，有所發(fā)展,，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育,。然而,，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生,，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,，是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,，但處理得不好的話,，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下,。

要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們,，二是他們也有自尊心,，也想得到教師、同學(xué)的理解和信任,，在團(tuán)體中找到自我應(yīng)有的位置,。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們,。我采取的做法是：向同學(xué)了解,，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn),；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況,；向家長(zhǎng)了解,，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時(shí),，決不能歧視他們,，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重,，多增加“感情投資”,，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),。

例如，我班一位同學(xué)名叫江富豪,，每次考試都是在后進(jìn)名,。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心,，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的教師,，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過去的一些情景,，了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙,，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性,。所以在日后的交流中,，我真誠(chéng)地告訴他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績(jī)的,。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法不足之處,，鼓勵(lì)他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請(qǐng)一些科任教師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo),。這樣一來(lái)，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他的提高,，所以這一學(xué)年以來(lái),，他都再努力的改變著自我，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,，聽課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了

俗話說：“金無(wú)赤足,，人無(wú)完人”，每個(gè)人都回有自我的閃光點(diǎn),。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮,。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一,。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,，缺乏自尊心和自信心。為此,，教師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng),。要全面地,、深入地、客觀地了解他們,，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)一滴的提高，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠進(jìn)取創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng),，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心。

興趣是最好的教師,。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢,，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的本事,，使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),。

我所帶的班里有個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍，是個(gè)膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì),，每次考試，她的成績(jī)都排在最終,；她的自卑感很重，于是我找她談心,，了解到她的手工做得相當(dāng)好,，適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采,，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她,。過后找她談心,，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好,，證明你很聰明,，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教教師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差,。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步提高時(shí),，我及時(shí)鼓勵(lì)她,，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題,，由淺入深,，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信,。經(jīng)過努力,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正,。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的,，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì),！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說,，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,，所以請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對(duì)于差生來(lái)說則效果更是明顯。

有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪,，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸堑箶?shù)三四名,，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊,。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)提高了，而這位較好的同學(xué)也有必須的提高,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今日做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功,。所以,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，并且要給時(shí)間,，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,，刺傷其自尊心的話。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光,、濕潤(rùn)的雨露,。僅有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露,，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十四

當(dāng)今的時(shí)間匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束,，閑暇之余,，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有喜有憂。現(xiàn)特作總結(jié)如下：

本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級(jí)一,、二,、三、四班的生物教學(xué)任務(wù),。開學(xué)之初,，天氣涼爽，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，易于被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)外,，會(huì)給學(xué)生介紹一些日常生活常識(shí),，以提高學(xué)生積極性。

五一長(zhǎng)假過后,，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱,，另外，七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。這時(shí)候除學(xué)習(xí)知識(shí)外,，就要給學(xué)生作思想工作,，對(duì)于成績(jī)中上等的學(xué)生，用大量的事實(shí)使他們明白整天坐立不安,、浮躁的人是不會(huì)獲得成功的,，只有靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得好的成績(jī)；對(duì)于后進(jìn)生,，他們平時(shí)受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比優(yōu)等生少之又少,，在課堂上,，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂,，無(wú)論學(xué)會(huì)多少,，在快要下課時(shí)就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng),，增強(qiáng)他們的自信心。課下有機(jī)會(huì)就和他們簽訂口頭協(xié)議，根據(jù)他們的個(gè)人程度,，只要達(dá)到他們理想的成績(jī)，就會(huì)給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書,，以表示鼓勵(lì)。

根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，上課時(shí)除交給學(xué)生知識(shí)外,，會(huì)給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性,；在課下，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識(shí)點(diǎn)共12張,，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽?。袑W(xué)有練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無(wú)味。

經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)生的成績(jī)有了一定的進(jìn)步,，但沒有讓我滿意，在以后的工作中,，將會(huì)改進(jìn)自己的工作方法,，爭(zhēng)取取得更高的成績(jī),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級(jí)篇十五

一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開展,，主要做了以下幾方面的工作。

從整體情況來(lái)看,，我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多,，一班優(yōu)等生多，二班中等生多,。一班活躍,，二班沉穩(wěn)。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生,，三年級(jí)一班整體狀況較好,，三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰,、耿興宇基礎(chǔ)太差,。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，不認(rèn)真聽講,、上課愛玩小動(dòng)作,、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，有些題已是他們聽不懂的問題,。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差,。

針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先,，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”,，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識(shí)弄懂,，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心。

其次,，多提問,。“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題,，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差,，教師必須通過提問做到心中有數(shù),，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”,，對(duì)他們多提善問,，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，不舉手也叫他回答,。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法,，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理,。

三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng),。多關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們樹立信心,，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，有針對(duì)性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步,，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn),，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單,、最基本的東西。

總而言之,，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁,，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,，熱愛他們,。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高,。