總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他

人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三、挫折承受力差,，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進心,。

針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認識和引導,，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點,，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”、“我會進步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力,。如我班的吳昊南同學，剛開學時他總覺得自己一無是處,，不是塊讀書的料,，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差,，同學都有點疏遠他,。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，于是就有意識地讓參與負責把老師當天布置的作業(yè)抄寫在黑板上,，并要求其他同學向他學習,。充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦,，學習成績一定也會很優(yōu)秀,，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心,，成績有了明顯的提高,，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護,。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的,，尤其對后進生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙。

每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外,。對后進生應給予更多的關(guān)心、愛護,、尊重他們的人格,，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓斥,、懲罰,。只有當他們自我認識、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路,。

現(xiàn)在的小學生懂事較早,，有些很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,，讓一個人覺得自己是受人尊重的,，他就會自尊自重。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學原理,，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條,。因此,，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理,，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

當然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學生的后進不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學生年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性,，好三天,，壞兩天,，今天做到了，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復是正常的事,，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功,。因此,，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助,，而且要給時間,，而不能說“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,，刺傷其自尊心的話。

此外,，作為語文老師,，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題,，讓他們主動參與回答,，從而激起主動參與學習的欲望?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等,。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強田間管理,，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,，我們更要傾注愛心,，以尊重、賞識喚起他們的進取心,，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情,，深于父母,，曉之以理，細如雨絲,，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

這學期，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中,，能根據(jù)實際情況,，有步驟、有措施地實施“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,，讓后進生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，學習積極性大大地被調(diào)動起來，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣,，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

在工作過程中,，教師的觀念由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導,，對后進生耐心不足,，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點,。在工作過程中找出每個學生的優(yōu)點、缺點,，積極對待學生的每一個閃光點,，并在課堂上多為后進生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價,。定期進行家訪或電話溝通,，在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習,，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

在班級里,，我針對學生的個性,、學習情況設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，把問題交給學生去獨立解決,，由易而難，逐層推進,，老師起指導作用,。在優(yōu)生的帶動下，后進生的學習態(tài)度慢慢端正了,，學習的熱情高漲了,。

根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度,，認真?zhèn)浜媒贪?，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進,。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,，力爭做到精講精練,，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,，從而有效地提高課堂教學的效益，并對該堂課進行及時反思,。

在培優(yōu)補差的過程中,，我采取了這樣一些措施：

1、實行教師輔導,，學生幫輔的雙重輔導模式,。

2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ),，加強學習方法的輔導,。

3、課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

4,、課外輔導,，利用每天的早讀或課后時間，組織學生加以輔導訓練,。

5,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣,。

6、對后進生進行多鼓勵,、少批評,、多談心，進行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力,。

7、引導后進生多學習,，多重復,，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣,。

8,、激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會,，讓他們樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系,，共同來解決后進生各方面存在的問題,。

后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作的耐心與愛心,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方,，都應找出來，肯定他的想法和寫法,?！睂W生的自我表現(xiàn)意識強，寫作起步時的成功,，哪怕是微小的一點,，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,，在批改作文時,，盡量找出后進生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵,。對后進生的作文評分有以下一些方法：

暫不打等級,。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的，這無法使后進生得到心理上的滿足,。有的通過對某篇作文的一次寫作,，剛摸索到寫好這篇作文的門道,，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級,，而是輔之,，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過修改或重作,，直到有進步再給等級,，就能調(diào)動他們作文的積極性，從而提高作文水平,。

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。

(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動,。

此外,，注意學科間的整合。讓學生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力。 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,，也取得了一定的成績,，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

本班現(xiàn)有學生54名,，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力,，對學習沒有信心,，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,。因此,，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心。

班內(nèi)學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳,、孫飛,、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍,、包光浩,、王健等。

后進生有多種的,，分析學生的思想特點,、心理特點等，對癥下藥,。一學期轉(zhuǎn)化,，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法,，能樹立學習態(tài)度，培養(yǎng)學習信心,，對于掌握基本技能起到推動作用,。

1、加強對后進生的課上管理,，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的,，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進生，加強管理,，經(jīng)常提問,，讓他們感受到老師的關(guān)愛。

2,、課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作,，只要有空就手把手地教，進行個別輔導,。

3,、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性。大多數(shù)后進生厭煩學習,，我對他們采取多鼓勵少批評的措施,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵,，以進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

4、對不同的差生用不同的改進方法,，因材施教,。莊新輝同學作業(yè)馬虎，字跡潦草,，我先是嚴厲批評,，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯(lián)系,，在我的教育下,，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多,。孫青云同學聰明懶,，我采取激勵措施，她也很快有了變化,。

5,、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作,。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通,，幫助他改正,。

6、抓反復,，反復抓,。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律,，出現(xiàn)反復要正確對待,，要有耐心，反復教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進步,，從而增強自信心。

經(jīng)過一學期的努力,，學生面貌有了很大改觀,。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學生談心,，交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學生也非常喜歡我,，對語文學習濃厚,。我始終相信只

有孩子們跟老師親近，信任老師,，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受,。

其次是行為習慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求,，同時經(jīng)常提醒,。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話,，懂得積極思考,，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答,，時不時給予表揚,。我每天及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學生談話,，要求補齊,；跟家長聯(lián)系，共同教育,。目前,，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。

再次,，知識掌握較為牢固,。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學生學習方法,。同時,，課后經(jīng)常自己出試題，學生拼讀寫詞語,，起到加強鞏固作用,。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音,，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績,，看拼音識字題學生正確率高,。差生也取得優(yōu)異的成績，如孫青云由一直不及格上升到九十多,。

一學期的努力,，一學期的轉(zhuǎn)化，學生能積極配合,，并取得較大的進步,。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的,。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的自信心。但是,，學生還

是有很大進步空間的,，時間有限，無法一時得到提高。在此,，我也為自己定目標,，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,，端正學習態(tài)度,，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

后進生產(chǎn)生的原因很多，有家庭,、社會,、學校、自身等方面的原因;一年級小學生剛?cè)雽W一個學期,，有的學生上課做小動作,，常因受到老師的批評，家長的訓斥,，覺得很丟人,。這樣向上的心理失去了，消極地對待學習,，信心不足,，自甘落后，形成后進生,。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生,，學習不得法導致的后進生和其他外因?qū)е碌暮筮M生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：

①智力偏低,，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學習目的不明確,，缺乏遠大的理想和抱負;

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;

④出現(xiàn)“智實,、體弱,、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;

⑤道德無知,，是非模糊,，自尊心損傷，意志力薄弱,，學習基礎(chǔ)差,。

面對后進生，教育者的責任,，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化,。身教言教并重，身教重于言教,，動之以情,，曉之以理，導之以行,，求之以效,，因人制宜，因事制宜,，一把鑰匙開一把鎖,，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃,。

我任教的一班學生,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少,，所以學習習慣不好紀律性不強,，有的甚至不想動手做作業(yè)。如：

胡建國,、蔡學士,、高先正等。

使后進生能成為合格生,，優(yōu)等生,，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法,，使他們能愉快地學習,、生活，消除自卑感,。

1、鼓勵為主,，發(fā)現(xiàn)亮點,。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方,，促使他們對其感興趣,，揚長避短、長善救失,，要正確看待和評價后進生,，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習,，引發(fā)求知欲,，促其上進。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。

3、以情感人,，以理服人,，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心,，反復教育他們,，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們,，并且發(fā)揮班集體的力量,，發(fā)揮社會、家庭的力量,，爭取各方面的支

4,、進行家訪活動，了解學生的家庭情況,，了解學生的過去,，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究,，找出他們的“癥結(jié)”,，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做,。

5,、關(guān)心愛護后進生，不歧視,，不辱罵后進生,，必須對他們充滿愛心，多理解,，多尊重,，多信任，以增強他們的自信心,。

本班共有學生48名,，多數(shù)學生上過學前班,，接受過學前教育，但也有幾個沒上過學前班,，沒有接受過學前教育,，成績參差不齊。再加上有些學生的學習習慣和行為習慣不好,，給教學帶來了一定的困難,，另一方面，學生們活潑可愛,，有強烈的好奇心和求知欲,，可塑性強，整體上是一個積極向上的班級,。本班的優(yōu)生有××,、××、××,、××,、××等。差生有××,、××,、××、××,、××,、××等。紀律很差的是××,、××,。

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應該創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念,。使我們的教學面向全體學生,，讓每一個學生成才，讓每一位家長放心,。

通過本學期的轉(zhuǎn)化,，使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度,，對于掌握基本技能起到推動作用,。讓優(yōu)生得到進一步的提高。

1,、首先我將通過多種渠道，去了解學生的情況,，了解他們的性格,、愛好和家庭情況,，并對班上的學生進行列表分類，并列出目標制定方案,，對他們因材施教,。學生的后進有很多原因，我們應該了解它屬于哪一種類型,，是頑皮性差生,，還是遲鈍型差生。我們要歸類,，找出其形成的深層次原因,，對癥下藥，才會藥到病除,。后進生都比較自卑,，因此，我們要一視同仁的對待他們,，讓他們感覺到老師看重他,，充分的尊重他們。

2,、時刻關(guān)注學生的心理需求,，尊重他們的個性差異，關(guān)愛每一位學生,，尤其應偏愛后進生,。當然，后進生最渴望得到的是教師的賞識與鼓勵,。我們要認真觀察他們的優(yōu)點,，并做到及時地表揚，讓每一位學生在我們的鼓勵下抬起頭來走路,，讓每一個孩子在我們的賞識中快樂地成長,，從而提高全民族的科學文化素質(zhì)。

3,、加強對后進生的課上管理,。大多數(shù)后進生對學習不感興趣落下的，因此,，教師要管理好后進生上課時就要經(jīng)常提問他們,。做好課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握,。

4、對差生我們只能循循善誘,，因勢利導,，不能壓服,。對不同類型的差生要用不同的方法，如對學習不得法的后進生要進行方法指導,，對上課故意搗亂的學生可以課堂上暫時不處理下課解決等,。另外在工作過程中，教師的觀念要轉(zhuǎn)變,。以前看分數(shù),，注重優(yōu)生的輔導，對后進生不耐煩,，現(xiàn)在我們要正確看待沒一個學生,，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為自己工作的重點。我們要堅持在工作過程中進行個體分析,，確立發(fā)展目標和措施,，找出每個學生的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看學生,，分析學生,，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ)。

5,、經(jīng)常與學生談心,，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性,，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導,。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

1,、針對后進生行為習慣差,，進行日常行為習慣的專題班會教育。

2,、針對后進生心理情況,，選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動——談心。

3,、針對后進生學習目標不明確,，進行學習目標性教育，學習習慣不好,，則常抓學生日常學習習慣——作業(yè)檢查等,。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動,。取得家庭的配合,，達到家校合一，共同教育的目的,。

以上是我對本班的后進生轉(zhuǎn)化工作計劃。在教育教學中我一定會更加努力把計劃落到實處,。讓每一位學生都得到全面的發(fā)展,，提高教育教學質(zhì)量。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

所謂差生也就是后進生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應,，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說,，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的教育,。 由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。

應該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格,。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等,。

我認為,，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步,。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧,，是個乖男孩，但是學習非常差,，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,，今年的冬運會上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容。

幫助他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。 其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責罵只能適得其反,，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責等，信任中差生,，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進中差生的進步和發(fā)展,。

我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差,，不懂拼音,，不會寫字，考試最多能考10分,，同學們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強,，誰說他,，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他，沒想到從此以后,，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地，他的學習居然有了進步,，模擬考試時,，他考了32分，我非常高興,，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了,，同學們都哭了,，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來,，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

由于中等學生及差生越來越表現(xiàn)出對學習的困難，因此我在本學期重點針對本班的學困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

1,、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學,，盡量把抽象的數(shù)學教學變成直觀,、形象的數(shù)學學習活動,。盡管一堂課可能要花很長時間準備，從問題的設(shè)計,，重難點的凸顯,，到教具、學具的準備,，但是只要能吸引差生參與教學,，讓差生在數(shù)學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學中,，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,，讓他們感受學習數(shù)學的成就感,，逐步樹立學好數(shù)學的信心。

2,、對差生作業(yè)輔導。由于學困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交,，更多時候交上來錯誤連篇,，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進行輔導,，督促他們改正錯誤,，講清知識要點，并進行相關(guān)題型的鞏固練習,，直到他能達到基本熟練為止,。

3,、要求差生養(yǎng)成良好的學習習慣。差生之所以差,，很大一個原因是因為學習習慣差，他們的父母常年在外務工,，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意,，養(yǎng)成了嬌氣,、懶惰、任性撒謊,、管不住自己等各種壞習慣,。我首先從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手，結(jié)合學校開展的養(yǎng)成教育活動,，重點要求差生養(yǎng)成聽講習慣，發(fā)言習慣,，作業(yè)習慣,，檢查習慣。上課學習習慣好了,，差生上課聽講認真了,，回答問題和作業(yè)也有了一些進步。

4,、互幫共進,。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結(jié)對幫扶差生,。每個組選有數(shù)學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導,。學期末評選進步最大差生，評選最負責任的優(yōu)秀組長,，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風,。

5、與學生的家長取得聯(lián)系,，把學生的發(fā)展進步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作,。

當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒,。這些都需要不斷改進。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心,，用更多的愛心，用更多的時間和精力,，不斷努力,，促進全體學生的共同進步！