對某一單位,、某一部門工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況,，取得的成績,，存在的問題、缺點(diǎn),，也要寫經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見等,。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán),。每個學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn),。在這方面,，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,，讓他們認(rèn)識到自己的價值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”,。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處,、各方面都差的“壞孩子”,，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”,。每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大,，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起,，老師的冷落，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng),。但他們也是有思想、有自尊,、有主見,、相對獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解,，被人關(guān)心,，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,，樂于接受教育,。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧,，批評要含蓄,，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地,。

在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。

特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高,，否則欲速者不達(dá),，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng),。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺,，這只會加深后進(jìn)生逆反心理,；也不能專門表揚(yáng)獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感,。

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手,。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時的聊天及教學(xué)工作會,，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),，改變科任老師對他們的偏見,，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展,。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校、家庭,、社會多方面配合,，齊抓共管，形成合力,，才能取得最佳效果,。因此，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,，了解他們在家中的表現(xiàn),，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法,。鼓勵家長與孩子多交流,，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立,，減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系,。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,，并取得良好的效果,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性,、反復(fù)性,，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”,，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固,。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象,。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失,，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象,。只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點(diǎn),，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生,。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣,，常犯錯誤,。人數(shù)雖然少，但對班級的消極影響較大,，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。因此,，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會及做法,。

1,、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,，從外因上看,，主要是家庭、社會的一些不良影響,；從內(nèi)因上看,，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少,，是非能力差,，意志薄弱，性格孤僻等,，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因,。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn),、個性心理特征、興趣愛好,、學(xué)習(xí)成績,、身體狀況,、家庭情況、社會交往等,，為每個人建立個人檔案,，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況,，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2,、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”,。 事實(shí)證明,，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,，更不是智商低下,、不可教育的“低能兒”。 每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),，作為教育工作者,，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，哪怕是微弱的一點(diǎn),，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

在我所教的班級里有一位學(xué)生,，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講,，思想常開小差,，喜歡和老師對著干，生活中我行我素,，學(xué)習(xí)成績差,，好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸,，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球,，而且在校運(yùn)會中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級的體育委員,，并鼓勵他多組織班級的體育活動,，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值,，消除自卑感,。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差,，長期得不到同學(xué)和老師的重視,，所以有些自暴自棄，自我放棄,。但經(jīng)過這段時間的努力,，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻(xiàn),，心里非常的滿足,，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。

3,、熱情鼓勵,，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落,，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想,、有自尊,、有主見、相對獨(dú)立的人,，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解，被人關(guān)心,，渴望融入集體之中,。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖,，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,，樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解,，在批評他們時盡量注意語言的技巧,，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵,。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,，設(shè)立合理的目標(biāo),。

在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。

特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高,，否則欲速者不達(dá),，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng),。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺,，這只會加深后進(jìn)生逆反心理,；也不能專門表揚(yáng)獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感,。因此,，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外,，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎”,，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機(jī)會,，這確實(shí)對后進(jìn)生有推動作用,，后進(jìn)生只要自己與自己比較,，有了一定進(jìn)歩,，就可以獲獎,，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心,，感到成功的樂趣和存在的價值,，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差,，因此,，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙,，平時對他們加強(qiáng)輔導(dǎo),，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動他們積極思維,。

5,、尋求多方配合,，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手,。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時的聊天及教學(xué)工作會,，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),，改變科任老師對他們的偏見,，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校,、家庭,、社會多方面配合，齊抓共管,，形成合力,，才能取得最佳效果。因此,，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū),，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流,，讓孩子感到溫情,，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,，得到了家長們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，具有長期性、反復(fù)性,，不可能一蹴而就,。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣,，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，更要有愛心和信心,，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象,。只要用了心思,，注意各個學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因,，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等,。

我認(rèn)為，厚愛中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧,，是個乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書,，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎,，為此,，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容,。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們,，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差,，不懂拼音,，不會寫字，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰說他,，他跟誰急，但是他有個優(yōu)點(diǎn)——能說,。于是,，我抓住這個優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他，沒想到從此以后,，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動時候,，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時,，他考了32分，我非常高興,，獎了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績獎,，他哭了,，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動的淚水，我堅(jiān)信久的將來,，他一定會更好的,。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期將盡?，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

眾所周知,，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，看似一切都無所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心,，老師的每一句評價的話都容易使其激動,。所以，只要老師平時多花點(diǎn)時間從思想上,，學(xué)習(xí)上,，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,，這樣一來,，就會使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力,。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人,，而是為自己,；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”,，現(xiàn)在是“我要學(xué)”,。我班學(xué)生孫斌、李玟靜,、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱,。針對這種情況,我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個個小成功,，他們的自信心,、意志力得到很大的提高。

雖然有很多不足之處,，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂,。此時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定,，別吝惜“好話”,，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,，我在座位編排調(diào)動時,，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會,！因?yàn)槲以诎才艜r，會跟優(yōu)生說,，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好,，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對于差生來說則效果更是明顯。

盡管我做了很多努力,，在補(bǔ)差的工作中,，雖然取得了一定的成績，但還有少數(shù)學(xué)生,，基礎(chǔ)還較差,，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力,。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展 。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育,、培養(yǎng),、轉(zhuǎn)化、雕塑的,，學(xué)生某方面的差是表面的,、暫時的、相對的，對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛,，看重他們,，不鄙棄他們，尊重他們,，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心,。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K,。主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對以上后進(jìn)生的心理問題,，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一,、用賞識催化積極表現(xiàn)。

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo),，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”,、“我會進(jìn)步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的某某同學(xué),，剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處,，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心,，而且他的行為習(xí)慣很差,，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,，已是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)班級的板報,、手抄報工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),。當(dāng)他在學(xué)校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話,，充分肯定他的能力,，并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀,，然后在班上進(jìn)行表揚(yáng),。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高,，行為習(xí)慣也改正了很多,。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

二,、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識,。每個人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外,。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ),，反而事與愿違，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷,，讓一個人覺得自己是受人尊重的,，他就會自尊自重,。

三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同,。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

我班的陳某某同學(xué),，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人,，甚至動手動腳,，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是,。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是，我決定用真誠來接近他,、感化他,。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問寒問暖,。一次，他精神不振地伏在桌上,，我走過去詢問,，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在,，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于,，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了,，言語,、行為變得規(guī)范了。于是,，我不失時機(jī)地教育他做一個文明守紀(jì)的中學(xué)生,，從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的`影響,，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功。因此,，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話,。

此外，作為數(shù)學(xué)科任老師,，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望,?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

六一班學(xué)生—冷同學(xué),，本學(xué)期新來的一個男同學(xué)，瘦瘦小小,，對著他說話時,，他完全沒在一個調(diào)上，上課喜歡說話,，要么搞小動作,，要么大聲說話，影響他人上課,。下課生龍活虎,，喜歡追逐打鬧,，對著其他同學(xué)動手動腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀,。于是,，我開始找他談話，希望他以學(xué)習(xí)為重,，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè),，做一個讓同學(xué)們喜歡,，老師喜愛，家長放心的孩子,。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的,，可不到幾天，老毛病又犯,，把之前的承諾忘得一干二凈,。

為了有針對性地工作，我開始對他的家庭情況進(jìn)行摸底了解,。結(jié)果打聽下來,，原來他是單親孩子，從小沒有媽媽,，缺少母愛,。我開始對他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛的小孩,，無非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”,，從而引起別人的注意力,。于是,，我開始找他談話，在班上對其他同學(xué)說要多和他一起玩,，一起進(jìn)步,，多次對他心理教育。對他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表揚(yáng),。

除了對他進(jìn)行心理鼓勵,，我還特意安排一個較好的女生和他一起當(dāng)同桌，教他做題,，一起討論問題,，督促他寫作業(yè)。事前,，我也對這個女生做了思想工作,，為了班集體,，不要歧視他，嘲笑他,，讓他融入班集體,，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步,。

慢慢地,，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)開始有了進(jìn)步,，當(dāng)然,，但是我還是不會發(fā)過他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對他進(jìn)行表揚(yáng),。對他的錯誤及時地提出并讓其改正?，F(xiàn)在雖然成績還是未能提上來，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)步很大,，上課能安靜地聽老師講課,，有時候還會舉手回答簡單的問題，真是出人意外,。完成作業(yè)的質(zhì)量頁有所提高,。

今后，我對他的教育將會持續(xù),，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步,，讓其感受到班級的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛,，讓他更開心更快樂地在班上學(xué)習(xí),。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學(xué)期,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做以下的工作總結(jié)：

我聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，了解了他們的學(xué)習(xí)情況,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,，教會了學(xué)習(xí)方法,，作到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),，在課堂上對他們進(jìn)行多提問,，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的,，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績。

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，充分挖掘其積極因素,，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能,。其實(shí)他們并不差,，學(xué)生的個性是千差萬別的，學(xué)生的才能也是千差萬別的,，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,，因此作為教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生,。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn),，利用他們的閃光點(diǎn),，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的王凱同學(xué)就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,，而且經(jīng)常不完成作業(yè),，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話,，對于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng),，而且希望他把班級榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來，推薦他進(jìn)入班委,。我告訴他,，進(jìn)入班委的每個學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我,，他會從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望,。進(jìn)入學(xué)生會實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的`很多小毛病,，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說他變化很大,，我自己也感覺很欣慰。

后進(jìn)生學(xué)習(xí),、生活在集體環(huán)境里,，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此,，互幫互學(xué)的“一幫一”活動,。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒,、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對別人有任何歧視,，要公平對待每位學(xué)生,，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度,，不能有對個別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象,。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生時,，他們會對班主任很失望,，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量,，讓他們?nèi)谌爰w,，營造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,，取得了家長的支持與配合,。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持,，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù),。

以上是本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功,，是一個長期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成教學(xué)任務(wù),。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

一、我基本對班中后進(jìn)生的.情況很了解,，后進(jìn)生的形成有個人,、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：

情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時,，你能及時鼓勵,，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點(diǎn),，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時候,，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖,，在學(xué)生犯了錯誤,，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告,，抓住這些機(jī)會,，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”,。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病,，也有時請假及課堂上常睡覺,，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來,，努力去完成作業(yè),，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,，但我并不埋怨他,，找時間跟他談心，鼓勵他,，還在班上表揚(yáng)他好學(xué),，獎點(diǎn)小禮物給他。現(xiàn)在他的語文能達(dá)標(biāo)了,。

在感化“差生”的工作中,，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下,，老師千言萬語的說教,，不如自己的一個實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”,。因此,，凡是要求學(xué)生做到的,，班主任自己首先做到,。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響,。作為班主任,，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動,，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育,，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,，紙屑,，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,，而且?guī)状螏退驋?，現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”,。班主任的神圣天職,，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確、肯定和扶植,，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候,，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時,，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的,，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績,。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講,，還老是干擾別人,，老師越批評他他越不當(dāng)一回事,，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,，關(guān)懷對他來說更有效,，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí),，生活中的事情都聊,，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關(guān)心他,，他也不討厭我了,，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了,，成績有較大進(jìn)步,。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,，對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,，而對“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見,，聽而不聞,，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評,、處分等高壓辦法作為教育手段,，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦,，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒,，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上,，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵,，調(diào)動潛在能力,，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起,，催人上進(jìn),，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,，應(yīng)通過誠懇的交談,，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒,，贏得他們的信任和愛戴,。感情帖近了,，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,，調(diào)動“差生”的積極性。

二,、轉(zhuǎn)化,。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán),。在感化教育的基礎(chǔ)上,，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化,。此時,，班主任要抓住時機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作,。

（一）“失”中取得“得”,。作為班主任，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考,，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上,，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時,，自己是什么態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西,。接下來,，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析,，去思考,，主動地幫助“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟,。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感,，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,，而忽視讓學(xué)生去遵守,，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié),，是不行的,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn),，從大處著眼,，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的,。轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心,，還要傾注入真情,，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力,，我班原來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了,，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了,。成績是有一定,，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中,，我將加倍努力,，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

學(xué)生是學(xué)校的主體要素,，是提高素質(zhì)教育的對象,，是未來社會主義建設(shè)的主力軍，國家民族是否振興,，國民道德素質(zhì)是否提高,，關(guān)鍵在于今天對學(xué)生的教育，但是由于智力上,、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同,，學(xué)生也不可避免的在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,，我們在日常的工作中要實(shí)行優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀,、學(xué)習(xí)水平有缺陷的學(xué)生力爭在老師和同學(xué)們的幫助下實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的大轉(zhuǎn)化，現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

1,、認(rèn)定了特長生人員：

2,、確定了培養(yǎng)目標(biāo)：

a、結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的實(shí)際,，首先培養(yǎng)特長生全面扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識,，即要求記住的內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識來提高分析問題和解決問題的能力。

b,、除了把所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識掌握好外要運(yùn)用課外活動時間給特長生進(jìn)行課外輔導(dǎo),，將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合，力求使學(xué)生對知識觸類旁通,。主要的輔導(dǎo)內(nèi)容：a,、材料分析題；b,、簡答題,；c、課外閱讀資料,；d,、課外知識。

3,、制定了具體的培養(yǎng)措施：

1、對特長生在課堂教學(xué)中重點(diǎn)施教,。在日常的課堂教學(xué)中,，實(shí)行分層次教學(xué)手段，對特長生有意識的加大施教力度,。教師從備課到講課,、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo)，均體現(xiàn)施教措施,，有意識的提高對他們的目標(biāo)要求,，加大對他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度，調(diào)動他們積極的參與教學(xué)活動,，以滿足日常他們對知識的需求,。

2、組織有效的學(xué)科中心組活動,，其形式包括各科知識講座,、課外閱讀、辦各科知識刊物,、參觀歷史文物和歷史古跡,，以擴(kuò)大學(xué)生的視野和拓寬他們的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績,。

3,、組織知識競賽。在本學(xué)期5月份舉行知識競賽,，加強(qiáng)對特長生學(xué)情的信息反饋,，不斷調(diào)整因材施教,，以取得更大的成績。

1,、教師要真心熱愛差生,，相信他們，所說的每一句話都包含熱情,，每一個眼神都對他們包含著希望,，每一個手勢都表達(dá)著對他們的尊重，每一個動作都要給他們以鼓舞,，先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影,。

2、在日常的工作和生活中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),，并要及時的給予鼓勵，抓住他們的閃光點(diǎn),，找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),。多采用激勵機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo),。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好,，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對知識的理解,，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦,，使他覺得自己還行，以提高他的自信心,，打消自卑感,，重新燃起求知欲望。

了解其進(jìn)步情況,，然后有的放矢,，對癥下藥，并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié),，到月底做隆重的評比,，來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

4,、我利用課余時間與差生談心,，與他們建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣,，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況,，仍掉“差生”的帽子和包袱。

總之,，在今年的這一學(xué)期,，我竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個方面采取了不同的措施,，盡管在某些方面成就不很突出,，但我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取教訓(xùn)，爭取在下學(xué)年?duì)幦「玫某煽儭?/p>

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作,，為了今后的教學(xué)工作,，我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾€方面的原因，造成不認(rèn)真上課,，學(xué)習(xí)成績很差,，其實(shí)，金無足赤,，人無完人,。學(xué)困生是一個很大的團(tuán)體，需要長期的去做工作,，時間可以改變很多學(xué)生的成長軌跡,，把很多差生改造成良好。我先深入他們,、全面了解他們的心態(tài)，對他們學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育修正教育方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

作為教師,，教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對他們在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握他們的心態(tài),，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，讓他們主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個他們的特點(diǎn)，切中火候,，對癥下藥,。

本學(xué)期，他們兩個后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,，單元測試兩個學(xué)生都取得了良好的成績,，特別是他們的思想，取得了良好的轉(zhuǎn)變,。這段時間,，他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信他們在期考會取得很大的進(jìn)步,。

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一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一

一學(xué)期以來,，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),。

剖析差生思想特點(diǎn),，以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生,，無論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的,，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育后進(jìn)生的時候，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài),，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法,，有針對性地進(jìn)行工作,，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點(diǎn)：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾,。

（二）好勝而不能取勝的矛盾,。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

后進(jìn)生有他們的共性,，也有個性,，我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動,、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長,。

1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙,。后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心,、自尊心,、上進(jìn)心。

2,、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù),。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

3,、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣,。后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生,。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們,，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo),，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,，提高學(xué)習(xí)成績,，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力,。

4,、抓反復(fù)，反復(fù)抓,。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠所至,，金石為開！

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二

一晃又過了一學(xué)期,。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計劃開展，主要做了以下幾方面的工作,。

從整體情況來看,，我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多,，二班中等生多,。一班活躍，二班沉穩(wěn),。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生,，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差,。王俊杰,、耿興宇基礎(chǔ)太差。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,，不認(rèn)真聽講,、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成,。隨著年級的增長,，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點(diǎn),。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。

針對不同的后進(jìn)生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先,，本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優(yōu)生帶動差等生共同進(jìn)步,。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識弄懂,，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心。

其次,，多提問,。“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中,，總害怕老師提出問題,，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道,，“學(xué)困生”究竟哪些方面差,，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,，我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”,，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”,，不舉手也叫他回答,。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且能消除他們的膽怯心理,。

三是抓住閃光點(diǎn)多表揚(yáng)。多關(guān)心愛護(hù)他們,，讓他們樹立信心,，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地實(shí)施教育,，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步,，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵,。

對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求,，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,，學(xué)會最簡單、最基本的東西,。

總而言之,，對待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,，熱愛他們,。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高,。

一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三

自踏上講臺那一刻起，我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,，歸結(jié)起來,，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因,。如不良的家庭教育,，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介,，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等,。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高,、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn),。根據(jù)以上特點(diǎn),，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績,，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥,，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根,。因此,，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解,，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好,，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,，學(xué)校、家庭,、社會對他們的影響如何,？然后有的放矢，幫助他改正,。如我班王興同學(xué),，平時學(xué)習(xí)懶散,，上課經(jīng)常打瞌睡，早上,、晚上進(jìn)教室較遲,，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差,，作業(yè)常不完成,，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格,，聽不進(jìn)別人的勸告,，固執(zhí)己見。找他談話,，他卻閉口無言,，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會和他心平氣和地談,，一次不夠，二次,，三次,，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤,，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時我就馬上在班級里表揚(yáng)他,，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信心,，逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,，為此要正確地對待差生，做到“四不”,，“三會”,。即不歧視，不排斥,，不粗暴,，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評,，會談心,，會表揚(yáng)。然后曉之以理,，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,，達(dá)到交流,、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動力之一,，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理,，喚起自尊心，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對后進(jìn)生要求要適度,。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀,，望而卻步,；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。（２）讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢＃ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個年多的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個方面：一,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

二,、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三、意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題,，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn),。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo),，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法,，使他們感到“我能行”,、“我會進(jìn)步”。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力,。

賞識只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二,、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識,。

每個人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外,。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ),，反而事與愿違，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識,、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此,，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理,，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返,、改過自新,。

我班的李萬龍同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,，言語傷人,，甚至動手動腳，而且得理不饒人,，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀,，專說別人的不是,。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是,，我決定用真誠來接近他,、感化他。接下來,，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問寒問暖。一次,，他精神不振地伏在桌上,，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,，我的真誠感動了他,，他變得喜歡與老師接近了，言語,、行為變得規(guī)范了,。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話,。此外,，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望,?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情,，深于父母，曉之以理,，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。