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小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇一

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊第73頁例1～例4。

使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì),，能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù),，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

同桌的兩名學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙條做的米尺一把,；長短不一的紙條(長度要大于5分米)；剪刀一把,。

師：[板書：0．6元0．60元]0．6元,、0．60元各表示多少錢？說明了什么,？

生：0．6元表示6角錢,，0．60元也表示6角錢。說明了0．6元等于0．60元,。

師：很好,，[板書：0．6元=0．60元]

師：[板書：5、50,、500]“5,、50、500”是三個大小不同的數(shù),，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等,？

生：5元、50角,、500分,。

生：5分米、50厘米,、500毫米,。

生：5米、50分米,、500厘米,。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在我們選其中的一組來研究,。

[板書：5分米50厘米500毫米]

這三個數(shù)量相等嗎,？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺,，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度,，剪下來,，第二大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來,，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度,，剪下來。

[學(xué)生操作,、教師巡視]

師：同學(xué)們量得很好,，請每個大組交上來一張剪好的紙條。[教師依次把5分米,、50厘米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上]你看出了什么,？

生：我看出了三張紙條一樣長,。

師：對，這說明了5分米=50厘米=500毫米,。

[教師在黑板上的5分米,、50厘米、500毫米中間添上等號]

師：誰能把5分米,、50厘米,、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？

生：5分米是0．5米,，50厘米是0．50米,，500毫米是0．500米。

師：[板書：對齊上面板書的5分米,、50厘米,、500毫米，分別在它們的下面寫上0．5米,、0．50米,、0．500米]0．5米、0．50米,、0．500米相等嗎,？為什么？

生：相等,。因為5分米=50厘米=500毫米,。

師：[板書：0．5米=0．50米=0．500米]

師：我們再來比較0．3和0．30的大小(見圖30)。

請同學(xué)們拿出印好的兩個正方形,，用陰影分別表示出0．3和0．30,。

[同時請一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0．3和0．30]

師：[教師巡視]很好,，同學(xué)們都畫完了,，請看幻燈演示[用抽拉片將兩個正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么,？

生：0．3等于0．30

師：[板書：0．3=0．30]請同學(xué)們觀察0．3和0．30有什么相同的地方？

生：0．3和0．30都是小數(shù),。

生：它們的整數(shù)部分都是0,，十分位上都是3。

生：它們的大小都不夠1,。

生：它們的大小相等,。

師：再看看它們有什么不同的地方？

生：0.3是一位小數(shù),，0.30是兩位小數(shù),。

生：0.3的百分位上沒有0，0.30的百分位上有0,。

師：同學(xué)們說得都對,，它們最主要的相同點是大小相等，最主要的不同點是0.30的百分位上有個“0”,，現(xiàn)在看看這個“0”在小數(shù)的什么地方,？

生：這個“0”在小數(shù)的最后面。

生：這個“0”在小數(shù)的末尾,。

師：對,，這個“0”在小數(shù)的末尾。今天我們專門來研究小數(shù)末尾的“0”,。

[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾添了個“0”。

師：從右往左看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎？

生：它們的大小沒變,。

師：請同學(xué)們再看前面板演的等式。

0.5米=0.50米=0.500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”,。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒有變。

師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請同學(xué)們從左往右看,，再從右往左看,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？它們的大小怎樣？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”,，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”,，它們的大小沒有變。

師：同學(xué)們觀察得很好,，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”,。

[板書課題]

請同學(xué)們打開書第74頁看第二段，誰來讀,？

生：[讀]小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

師：[在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)]小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容,？請你講一講。

生：分兩部分內(nèi)容,，一是小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變，二是小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

師：很好,！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢,？請同學(xué)們看第74頁第三段。[看完后請學(xué)生回答]

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡,。

師：對,，怎樣化簡小數(shù)呢？

[出示例3]把0.70和105.0900化簡,。

生：把0.70末尾的零去掉,。

師：[板書：0.70=0.7]105.0900這個小數(shù)化簡時只能去掉哪里的“0”？誰上來指一指,？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”,。

師：[板書：105.0900=105.09]

下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)(做練習(xí)十九第2、3兩題),。

1．下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉,？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2．化簡下面的小數(shù),。

0.40 1.850 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.0000 0.0750

[學(xué)生做練習(xí)，教師巡視,、輔導(dǎo),，然后集體訂正，及時反饋矯正]

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢？請看課本第74頁第四段,，看完后回答,。

生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”。

生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。

師：對,，[出示例4]

例4 不改變數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

生：0.2=0.200

生：4.08=4.080

師：很好,，根據(jù)什么可以這樣改寫,？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變,。

師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢,？

生：在“3”的右下角點上小數(shù)點，再添上3個“0”,，3=3.000,。

師：很好，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,，再添上“0”,，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。下面我們進(jìn)行練習(xí)(做練習(xí)十九第4,、5兩題),。

1．用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角 18元 6角 1元零3分

2．不改變數(shù)的大小,，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

5.4 30.04 7 8.01

13 4.87 0.9 185.34

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),，集體訂正]

師：[掛出小黑板]我們再進(jìn)行下一項練習(xí)。

3．把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來,。

0.300 2.08

0.003 2.80

2.080 0.030

2.800 20

20.00 0.3

[請一名同學(xué)在小黑板上連線]

師：為什么0.003不和0.030連接起來呢,？

生：因為0.003和0.030不相等。

師：對,。請同學(xué)們再看下一道判斷題,。

4．判斷(對就打“√”，錯就打“×”),。

小數(shù)點末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。( )

[請一名同學(xué)在小黑板上判斷]

師：這位同學(xué)打的是“×”,，錯在哪里,？

生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。而不是“小數(shù)點&

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p100例1、2,。

2．教材所處的地位

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

3、教材的重點和難點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點,，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點,。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以主動參與數(shù)學(xué)活動,。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點,。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點,，為了更好地突出重點,，突破難點，完成教學(xué)任務(wù),。我采用了：

1,、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作,、探索,，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

2,、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3,、以小組合作的形式來組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論,，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2,、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng),，有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里,，上面標(biāo)注著長度：0.

l米、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的,?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做,，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了,，無論哪個袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭,。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。

（二）探索新知

1．

同學(xué)們,，剛才悟空說無論哪個袋子都一樣,，是不是這樣呢？下面請同學(xué)們利用手中的米尺和已有的知識來驗證一下,，好嗎,？各小組合作研究。

師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）,？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）

b,、0.10米是幾個幾分之1米,？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少厘米,？（10厘米）

c,、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）,？那么100個1/1000米就是多少毫米,？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

0.1米是1/10米,，就是1分米

0.10米是10個1/100米,，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米

因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.l米=0.10米=0.100米

這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,，從“0.l米,、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用,，而不是簡單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.l米=0.10米=

0.100米"這個等式,，并標(biāo)上思考符號“→”,，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）,。再標(biāo)出思考箭頭“→”,，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”,。

這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

2．

為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可*性出示例2:比較0.30和0.3的大小。放手給學(xué)生自己研究,，發(fā)給各小組平均分成100個小格子的正方形各兩個,。

匯報交流：

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。浚?.30是30個1/100,，0.3是3個1/10,，

因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是3個1/10,，所以兩個小數(shù)的大小相等）,。

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點的目的,。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律,，全面概括出小數(shù)的性質(zhì),。

3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”,。

4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價為2.50元,、3.00元,，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識,，形成技能,，技巧，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段,，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

1,、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的,？

8.0808.0880.0080.80800

2．判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.25000.25和0.20xx.7和0.07

3和3003和3.00

3．第2題：把相等的數(shù)用線連起來,，先在書上填好后，再提問找朋友,。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù),，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

4．閉眼聽判：

“小數(shù)點的末尾添上‘0’或去掉“0’,，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎,？為什么？

這樣設(shè)計,、讓學(xué)生對新知識的各種誤解進(jìn)行辨析,、判斷,，使得所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為能力,。

（四）全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對自己或同學(xué)有什么評價,？

以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇三

1,、教材分析：本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”第一課時的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù),，形成了一定的概念,。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下基礎(chǔ),。

2,、教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對小數(shù)的理解,，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備,，起鋪墊作用。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

（2）能力目標(biāo)：利用知識的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力,。

（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點,。

4、教學(xué)重難點

a,、教學(xué)重點：讓學(xué)生理解,、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題,。

b,、教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

5、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（10厘米以上）

多媒體課件（以輔助教學(xué)）

1,、采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來)

2,、通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過比較歸納,，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的,。

3、采用自主合作探究教學(xué)法,，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手,、動口參與到探索新知的旅程中來

俗話說：“授人以魚,，不如授人以漁”，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)為己任,，以下是我在教學(xué)過程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法,。

2,、學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題,，概括知識及聯(lián)想的方法

3,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

（一）情景導(dǎo)入,，激趣揭題

同學(xué)們,，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個關(guān)于小新的故事：有一天,，小新跟媽媽一起到超市買東西,，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然,，小新叫起來了：“媽媽,，媽媽，快來??！熊仔餅怎么漲價了？”小新媽媽,，跑過來一看,，哈哈大笑起來。原來,，標(biāo)價上寫著“5.00元/盒”,，可是之前買的時候是5元錢一盒。

提問：“同學(xué)們,，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎,？

學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了,。”

（二）主動參與,、探索新知

1,、出示例1，比較0.1米,，0.10米和0.100米的大小,。

（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上），比比1分米,、10厘米,、100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米,、10厘米,、100毫米是同一距離，說明：

1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）

（2）請同學(xué)們看著課件仔細(xì)觀察思考：

a,、1分米是米,，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）

b,、10厘米是10個米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.10米）

c、100毫米是100個米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.100米）

（3）根據(jù)學(xué)生回答，我會出示上面三道題的答案,，并與同學(xué)們共同推導(dǎo)出0.1米＝0.10米＝0.100米,。

2、觀察0.1米,、0.10米,、0.100米，概括小數(shù)的性質(zhì)

①從左往右觀察,、比較這三個數(shù),，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）

②從右往左觀察,、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（在小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

小數(shù)的末尾添上或者去掉0,，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

④為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性,，出示做一做：比較0.3和0.30的大小,。

教師指導(dǎo),，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問題：

◆左圖是把一個正方形平均分成幾份,？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

◆右圖是把一個正方形平均分成幾份,？（100份）涂色部分占幾分之幾,？（）

◆提問：從圖上可以看出0.3是三個，0.30是30個,，也是3個,，那么0.3和0.30是什么關(guān)系？

學(xué)生思考回答：0.3=0.30

◆這里運用了什么規(guī)律?

3,、呼應(yīng)課始,，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì),，知道5元=5.00元,，所以才會哈哈大笑的,。

提問：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢,？（讓學(xué)生運用知識）

4,、聯(lián)系生活,，再現(xiàn)新知：

同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這本書標(biāo)價：4.50元/本,。

設(shè)問：“這樣寫有什么作用？”

答：這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

提問：4.50元中的“0”可以去掉嗎,？3.05呢,？

引導(dǎo)學(xué)生再次說出小數(shù)的性質(zhì)。

這時我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題,，從旁提示,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，獲取新知）：

（1）把小數(shù)化簡

0.70=0.7 105.0900=（105.09）

提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡

（2）不改變小數(shù)的大小,，把0.2,、4.08、3改寫成三位小數(shù),。

0.2=0.200 4.08=＿ 3=＿

提示：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,，再添0。

（三）鞏固深化,，擴(kuò)展思維

按要求說出一個數(shù)

①所有“0”都不能去掉

②所有“0”都能去掉

③既有能去掉的“0”,，又有不能去掉的“0”,。

（四）全課小結(jié)

1,、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享,？

2,、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識,，達(dá)到及時整理思路,、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。

練習(xí)十第一題

【設(shè)計意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運用這節(jié)課學(xué)到的知識,，更進(jìn)一步加深對小數(shù)的性質(zhì)的理解,。

小數(shù)的性質(zhì)

例1 1分米=10厘米=100毫米

所以 0.1米=0.10米=0.100米

做一做： 0.3=0.30

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p100例1,、2。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小,，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2、教材的重點和難點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點,，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識的遷移規(guī)律,，讓同學(xué)在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高同學(xué)運用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力,。

（2）讓同學(xué)進(jìn)一步體驗教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，以主動參與數(shù)學(xué)活動。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點,。

1,、通過直觀、圖示,，讓同學(xué)充沛感知,，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì),；從而使同學(xué)的思維從形象思維過渡到籠統(tǒng)思維,。

2、采用引探教學(xué)法,，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整,，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo),，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性,、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知,，應(yīng)用新知,，鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學(xué),，要使同學(xué)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會通過比較、歸納,，最后概括出一類事物的實質(zhì)屬性,。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究,，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力,。

3、通過指導(dǎo)獨立看書,，匯報交流活動,，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

（一）情景導(dǎo)入 激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng),，有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里,，上面標(biāo)注著長度：0. l米、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的,?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做,，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了,，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點了點頭。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢,？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧妙了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小同學(xué)喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力,。

（二）調(diào)整例題 探索新知

1．教學(xué)例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導(dǎo)同學(xué)觀察米尺圖,，提問：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米,？（l分米）

b,、0.10o米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）,？10個1/100米就是多少毫米,？（10厘米）

c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）,？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）,？那么100個1/1000米就是多少毫米,？（100毫米）

結(jié)合同學(xué)回答，例1 圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個1/100米,，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米,，就是100毫米

因為 1分米= 10厘米=100毫米

所以 0.l米=0.10米= 0.100米

這樣，同學(xué)根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0.l米,、0.10米、0.100米”動身研究問題,。在問題得以解決的過程中,，同學(xué)鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識,。《數(shù)學(xué)課程規(guī)范）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用,，而不是簡單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.l米= 0.10米= 0.100米"這個等式,，并標(biāo)上考慮符號“→”，先讓同學(xué)從左往右觀察、比較,，提問三個小數(shù)0.1、0.10,、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同,，但在0.l米的末尾添上一個“0”或兩個“0”,，表示的實際長度不變,，板書在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）,。再標(biāo)出考慮箭頭“→”，讓同學(xué)從右往左觀察,，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”,。

這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然,。同時，還培養(yǎng)了同學(xué)歸納概括事物實質(zhì)屬性的能力,。

2．教學(xué)例2

在例1的學(xué)習(xí)過程中,，同學(xué)已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學(xué),，教師出示自學(xué)提綱,，提倡同學(xué)先獨立看書，然后小組討論,，匯報交流：

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份,？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示,？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變？（份數(shù)變了,，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。浚?.30是30個1/100,，0.3是3個1/10,， 因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10,，所以兩個小數(shù)的大小相等）,。

這樣使同學(xué)的思維從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維,，達(dá)到突破難點的目的，同時,，通過看書交流,，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力和合作意識。通過兩道例題,，讓同學(xué)進(jìn)一步掌握規(guī)律,，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。

3．呼應(yīng)課始,，揭示奧妙：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

4.聯(lián)系生活,，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價為2.50元,、3.00元，這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小,，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

（三）鞏固深化 拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是同學(xué)鞏固知識,，形成技能，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段，特別是抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、要進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1,、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的,，哪些0去掉是錯的？

8.080 8.0 880.00 80.80 800

2．判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.00

3．閉眼聽判：

“小數(shù)點的末尾添上‘0’或去掉“0’,，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎,？為什么？

這樣設(shè)計,、讓同學(xué)對新知識的各種誤解進(jìn)行辨析,、判斷，使得所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為能力,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇五

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》,。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運算的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，和對教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),。

（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較、抽象,、概括的意識以及簡單的推理能力,。使學(xué)生學(xué)會主動思考問題。

（3）問題解決：通過直觀推理,、自主探究,、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行推理的能力,。

（4）情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗,，體會數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

針對上述教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定位如下：

1、教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),。

2,、教學(xué)難點：探究小數(shù)性質(zhì)的知識形成過程。

1,、教法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法,。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,，主動參與，主動探究,，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

2、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法,、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動,，生生互動中主動探究,，主動發(fā)現(xiàn)，主動提高,，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地輔助課堂教學(xué),，順利完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教具,、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,，正方形方格紙，多媒體課件等,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點,，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié),。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思,；體驗操作,、探究新知；鞏固深化,、學(xué)以致用,；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置,。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖,，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆,，可是兩家超市的標(biāo)價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢,？（出示中性筆價格圖片：一家是2.5元,，一家是2.50元）

2、學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買都一樣,。

教師在這時追問為什么,，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分,，5角=50分,，所以2.5元=2.50元（教師板書）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個0,，大小還沒變,。

4、教師提出質(zhì)疑：

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢,？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧,，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識的探究。

設(shè)計理念：

通過超市價格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué),，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對知識的好奇心走進(jìn)知識的殿堂,。

（二）體驗操作,，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個教學(xué)層次：

1,、小組合作，初步感知

課件出示：0.1m,，0.10m,，0.100m這三個長度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較,。

（1）我為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺,，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m，0.10m,，0.100m這三個長度,，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來,，比較他們的大小,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流

每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m,，0.100m的長度，并說說是怎么找的,，也就是小數(shù)的意義,。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數(shù)的'大小是一樣的,。

（3）教師讓學(xué)生觀察0.1m,，0.10m，0.100m這3個小數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多,，但是大小一樣,。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設(shè)計理念：

借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì),，讓學(xué)生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長度,，使學(xué)生直觀感受到0.1m，0.10m,，0.100m的長度相等,，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì),。

2,、大膽猜想，獨立驗證

教師板書0.3和0.30這兩個小數(shù),，讓學(xué)生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系,？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會說“相等”。

（1）這時我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的正方形,，一個正方形平均分成了10份,，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨立驗證自己的猜想,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）學(xué)生獨立驗證后進(jìn)行匯報展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義,，因為涂的面積相同，所以兩個小數(shù)相等）

設(shè)計意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小,，通過觀察,，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點，進(jìn)而脫離具體的量,，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì),。

3、觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看,，小數(shù)的末尾有什么變化？從右往左看呢,？他們的大小呢,？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）

（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù),。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉,，哪些0不能去掉）

（3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在探究驗證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力,。

（三）鞏固深化、學(xué)以致用

1、對口令游戲：教師說一個小數(shù),，學(xué)生對出相等的小數(shù),。

2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉,，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別,，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）

3、連線

設(shè)計理念：

注重練習(xí)設(shè)計的層次性,，滿足不同層次的需要,，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求,。

（四）課堂總結(jié)，回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”,。課的結(jié)尾,，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的,？你還有什么疑惑,？來回顧所學(xué)知識，梳理知識,。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和獲取知識的方法進(jìn)行總結(jié)和反思,。

（五）作業(yè)布置

小游戲：你能只動三筆，使5,，50，500,，5000四個數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對知識的掌握情況,，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識的興趣,。

板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性,、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的,，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點，對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的指導(dǎo)作用,。

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢,，請評委老師們指正，謝謝,！

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇六

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1,、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題,。

1、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容,。本課為這一小節(jié)第1課時，教學(xué)p58－59頁例1－例3,，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ),。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的,，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué),。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),，例2,、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,，例3是不改變小數(shù)的大小,，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力,。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想,。

3,、教學(xué)重點

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。

4,、教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變,。

5,、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)入新課時,，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象,、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法,，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知,，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過比較、歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡,。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2,、例3）的教學(xué)中,，主要采用了講練結(jié)合的方法,，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力和解決實際問題的能力。

通過本課教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解,、掌握新知的方法,，學(xué)會有順序地觀察問題,，對比分析問題，概括知識的方法,。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1,、情景導(dǎo)入,，激趣揭題,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0,。l米,、0。10米,、0。100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的,。”說著拿回了標(biāo)有“0,。100米”的袋子。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做,，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭,。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢,？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力。

2,、教學(xué)例1

（1）課件演示0。1米,、0。10米,、0。100米,。

①0。1米,、0。10米,、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示,？

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組匯報得出：（師板書）

①0,。1米是1/10米→1分米

0,。10米是10/100米→10厘米

0。100米是100/1000米→100毫米

②0。1米,、0,。10米,、0。100米都是指米尺上同一段的長度,。（課件出示）

又因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0。1米＝0,。10米＝0。100米（多請幾個學(xué)生說一說）

【設(shè)計意圖】這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0,。l米、0,。10米、0,。100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用,，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí),。

（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）

②這三個數(shù)從右往左有什么變化,？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）

呼應(yīng)課始,，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”,。

【設(shè)計意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固，不但知其然,，而且知其所以然。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

（4）練習(xí)：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”,，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0,。0800,。60300500,。00000

②58頁做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練,，再出示課件）

【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點的目的,，同時，通過看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,。

在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡,，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢,？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)

0,。70＝105,。0900＝10。000＝

練一練：下面各數(shù)中,，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0,。2＝4,。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0,。）

練一練、59頁做一做2

1,、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎,？

4。08去掉0會怎樣,？

0,。31可以填0嗎？

2,、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

1,、64頁1題。（出示課件）

2,、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）

①把0。500,。0600的小數(shù)點后面的“0”去掉,，小數(shù)的大小不變,。（）

②在5,。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變,。（）

③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,，大小不變,。（）

3,、64頁第3題,。（課本練習(xí)）

1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎,？試試看,，相信你一定行,。

602060260200

2、試試看你能寫幾個與30,。200相等的數(shù),。

【設(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識,，形成技能,，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向,，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會,。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1．這節(jié)課你有哪些收獲,？

2．你對自己或同學(xué)有什么評價

1、化簡下列小數(shù)

0,。5025。3000,。0090108。000

2,、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù),。

1,。5改寫成兩位小數(shù)是______

29,。5改寫成三位小數(shù)是_____

8,。0改寫成三位小數(shù)是______

0,。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想,，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評,、指正。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇七

1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-65頁,，例1—例4）包括：

(1)小數(shù)的性質(zhì)；

(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）,。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備,，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點,，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

4.教學(xué)目標(biāo)：

(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì),；

(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

1.通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納,，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知,、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的,。

2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦,、動手、動口,、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益,、有效。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題,、概括知識及聯(lián)想的方法。

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里,，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元,。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢,？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢,？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1,，比較0.1米,，0.10米和0.100米的大小,。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米,、10厘米,、100毫米是同一點,，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

請同學(xué)們看米尺想,，1分米是1/10米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.1米）；10厘米是10個1/100米,，可寫成怎樣的小數(shù),？（0.10米）,，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù),？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法,，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,，觀察上下兩個等式，說明0.1,、0.10、0.100相等,，再添上“因為”、“所以”,、“＝”。

a.從左往右看,，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0",，小數(shù)大小不變）

b.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"0",，小數(shù)大小不變）

c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）

在這里應(yīng)用了比較法,，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，揭示規(guī)律,，總結(jié)性質(zhì),。

(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小,。（圖略）

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2,。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份,？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示,？(0.30)

②右圖是把一個正方形平均分成幾份,？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示,？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10,。0.3是3個1/10,。所以得出：0.30=0.3。

④由此,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解,，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",，小數(shù)的大小就不變呢,？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變,，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉,？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能,，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,，所以小數(shù)大小也就變了,。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì),？（沒有，理由同上第二點）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì),，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0",，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡,。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉,，小數(shù)的大小不變）弄清題意后,，學(xué)生回答，教師板書：0.70=0.7,；105.0900=105.09,。通過這組練習(xí)鞏固新知,，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備,。

口答：課本“做一做”第1題,。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0",；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上"0",，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小,，把0.2、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后,，2人板演,，其余學(xué)生齊練，訂正,，表揚,。

0.2=0.20xx.08=4.0803=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題,。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

a.不改變原數(shù)的大小,；

b.只能在小數(shù)的末尾添上"0",；

c.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0",。（想一想為什么）

3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2,，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3,、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用,。

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù),，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉,？指名同桌對口令,，其余學(xué)生當(dāng)小評委,。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來,，先在書上填好后，再提問找朋友,。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友,。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化,？小組討論，提問訂正,，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）,。

第4題：化簡下面小數(shù),，采取搶答來完成,。

第5題：先填書上再口答訂正,。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位,，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。2人板演,，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵,。

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小,。

因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變,。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容,，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解,、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較,、歸納等活動,，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù),。

2,、讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力,。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題,。。

教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片,，多媒體課件

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流，而“動手實踐,、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

1,、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動,，促使學(xué)生動手,、動腦,、動口參與學(xué)習(xí)活動。

2,、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。教學(xué)中,，教師不是簡單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、猜測、操作,、驗證，發(fā)現(xiàn),、分析,、歸納和鞏固運用。

3,、堅持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

基于以上對教材教法的分析,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

以超市購物的話題引入,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題,，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮,，哪一個貴？”，這樣設(shè)計,，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為主動探究新知識聚集動力,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：

1、小組合作,，初步感知 在猜測0,。9=0,。90的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎,？小組合作,，選擇喜歡的工具,，通過量一量,，涂一涂,，驗證自己的猜想,。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時間獨立思考,，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,，小數(shù)的大小一樣,。）

這樣設(shè)計把問題放到小組中,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法,。教師參與活動,，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法,，尊重學(xué)生的意見,，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量,、涂一涂進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2,、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”,，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證,，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？”,，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣,，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證,，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法,，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究,，在觀察,、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

3,、利用性質(zhì),，體會價值

本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫,，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中,，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎,？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢,？”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13,。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”,，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間,，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題,，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,，拓展題關(guān)注發(fā)展,，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并在自評與互評的反思中提高,。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變,。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。說課完畢，歡迎指正,，謝謝！

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇九

各位老師：

下午好,！

我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示,，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要,，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小,，來加深對小數(shù)意義的理解,，同時他還是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ),。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。2.能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù),，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小,，寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

基于對教材的理解,，作了以下教學(xué)設(shè)計：

在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會發(fā)生很大的變化,，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢,？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問,，引發(fā)學(xué)生的思考,。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個數(shù)量的探討,。

例1是三個以米作單位的小數(shù)的長度,，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚,。那到底怎樣比較這三個數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化,，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個數(shù)量表示的實際長度,。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式,，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變,。

在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個數(shù)量是這樣,，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢,？這個性質(zhì)是不是具有普遍性？這個問題的提出,，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究,。同時也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度,。學(xué)生通過給兩個正方形圖陰影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時候,，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實,。

回顧整個研究的過程,，第一次對0.1米0.10米0.100米三個數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究,，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì),。不同的學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的,，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì),，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解,。

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個結(jié)論,，那么它到底有什么用呢,？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找,。超市里商品的價格通常都是用元做單位,，改寫成兩位小數(shù)表示的,，這就是一個很好的實例,。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴,，學(xué)生再自學(xué)例3例4,，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實際的問題,。

在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中

1.通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知,，然后經(jīng)過比較歸納,，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的,。

2.采用問題教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)一個個有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦,、動手,、動眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí),，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思,，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有益,、有效,。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇十

1.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)第三課時,“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第34-3 5頁，例5—例6）,。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備,，起鋪墊作用。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想,、驗證以及比較,、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù),。

(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,，通過自主探索,、合作交流等方式,，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力,。

4．教學(xué)重點：掌握小數(shù)的性質(zhì),。

5．教學(xué)難點：理解小數(shù)的性質(zhì),。

通過直觀,、推理讓學(xué)生充分感知,，然后經(jīng)過比較歸納,，最后概括小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、概括新知,、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題,、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法,。

1,、出示例5：

（1）讀題

（2）分組準(zhǔn)備,，討論,。

（3）說出結(jié)果,。 0.3元=0.30元

（4）為什么,？

學(xué)生闡明自己的觀點。

a,、0.3元和0.30元都是3角,，所以0.3元=0.30元,。

b,、畫圖理解,。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1,，也就是30個0.01,，0.30也是30個0.01,，所以0.3=0.30。

（5）這兩個相等的小數(shù),，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,，什么變了，什么沒變,？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）,。

2、課本試一試：先看圖填一填,，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小,。

（1）學(xué)生自主填空。

（2）交流自己的看法,，并闡明觀點,。

（3）匯報自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米,，得到0.1=0.10=0.100,。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論,？學(xué)生自由發(fā)言,。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。這是小數(shù)的性質(zhì)。

三,、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用,。

1,、課件出示例6：

學(xué)生自主填空。

提問：這些小數(shù)中,，哪些0可以去掉,？指名回答,。

（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡,。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成,，集體訂正。

2,、試一試,。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù),。

0.4=（）3.16=（）10=（）

學(xué)生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識,？

（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù),，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時間,，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3,、練一練第2題。

學(xué)生自主比較,，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明,。

四,、鞏固練習(xí),。

練習(xí)六的1—5題。

第1,、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0,。

第3,、4,、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù),，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù),，還有改寫商品的單價。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì),。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿人教版 四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課稿篇十一

1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p100例1,、2。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ),。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小,，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2,、教材的重點和難點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識的遷移規(guī)律,，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動,。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

1,、通過直觀、圖示,，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

2、采用引探教學(xué)法,，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā),、引導(dǎo),，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性,，從而達(dá)到感知新知,，概括新知，應(yīng)用新知,，鞏固和深化新知的目的,。

通過本節(jié)教學(xué),，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1,、學(xué)會通過比較,、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力,。

3,、通過指導(dǎo)獨立看書,，匯報交流活動,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng),，有一天，他們口渴了,，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里,，上面標(biāo)注著長度：0.1米、0.10米,、0.100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大,，我吃長的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了,，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點了點頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢,？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁,，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力,。

（二）調(diào)整例題探索新知

1,、教學(xué)例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖,，提問：

a,、0.1米是幾分之幾米（1/10米）,？用整數(shù)表示就是多少分米,？（1分米）

b,、0.10o米是幾個幾分之1米,？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少毫米,？（10厘米）

c、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）,？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米,？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：

0.1米是1/10米,，就是1分米

0.10米是10個1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米,，就是100毫米

因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.1米,、0.10米,、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué),，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運用,，而不是簡單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.1米=0.10米=0.100米"這個等式,，并標(biāo)上思考符號“→”,，先讓學(xué)生從左往右觀察,、比較，提問三個小數(shù)0.1,、0.10,、0.100有什么不同?（小數(shù)的位數(shù)不同,，但在0.1米的末尾添上一個“0”或兩個“0”,，表示的實際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）,。再標(biāo)出思考箭頭“→”,，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。

這樣教學(xué),，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時,，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

2,、教學(xué)例2

在例1的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法,。所以例2的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱,，提倡學(xué)生先獨立看書，然后小組討論,，匯報交流：

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份,？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示,？用小數(shù)怎樣表示？

（3）從左圖到右圖有什么變了,，什么沒變,？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。浚?.30是30個1/100,，0.3是3個1/10，因為10個1/100是1個1/10,，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）,。

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點的目的,，同時,，通過看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì),。

3,、呼應(yīng)課始,，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

4,、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價為2.50元,、3.00元，這樣寫,，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分,。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識,，形成技能,，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段,，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

1,、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的,，哪些0去掉是錯的？

8.0808.0880.0080.80800

2,、判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.2500、0.25和0.205,、0.7和0.07、3和300,、3和3.00

3、閉眼聽判：

“小數(shù)點的末尾添上‘0’或去掉“0’,，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么,？

這樣設(shè)計、讓學(xué)生對新知識的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷,，使得所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

（四）全課小結(jié)

略