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錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇一

草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時,，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的,，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面,。為了讓學(xué)生的.心處于被激活的狀態(tài),，課堂上我注意了以下幾方面：

一、在引導(dǎo)感知上下足工夫,。

上課時,，我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光,。這兩次感知,，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動,，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感覺；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象,，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾,。這樣虛實(shí)結(jié)合,，兩次感知，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與,，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的。

二,、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟,。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會,。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合圖片讓學(xué)生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界?！?/p>

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇二

當(dāng)然,，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本,，但我真的很期待有機(jī)會的話再給學(xué)生們上這一堂課,，通過課堂來驗(yàn)證我的想法。

另外,，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用,，這一步做得很成功.

錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，通過音樂,、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗,，再通過深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情,。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界”這個核心問題,，并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會。在交流感受時,，孩子們抓住“滿”,、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛,；抓住“清亮,、一洼洼、映出”感受湖水的清透,；通過“開滿”,、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多,、美,、香的特點(diǎn)，通過對詞句的品味,，加深了孩子們對草原美景的`感悟。在此基礎(chǔ)上,，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述,，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界?！?/p>

二,、放飛想像，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包,?！庇械恼f：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是,，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ）,，映出（ ），還映出了（ ）,?！边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。

三、運(yùn)用音樂,、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍,。

教學(xué)中我兩次使用音樂，第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片,，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍,。第二次在結(jié)尾時,，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

四,、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：

通過這次的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容,、重難點(diǎn)的把握得比較到位,，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時,，用的時間太長,，分析的過于細(xì)致，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少,。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語言,，如：導(dǎo)入語,、過渡語、

總結(jié)語,，在備課中沒有重視,，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用，語文老師的一項(xiàng)基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景,、氛圍,，自己以后在這方面還要多多鍛煉。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇三

內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的,。

藍(lán)天下面,，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方,。平原上,、山嶺上、深谷里,，覆（fù）蓋著青青的野草,，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏,。高低不平的草灘上,，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺（dāng）花,，散（sàn）發(fā)著陣陣清香,。

草原不僅（jǐn）美麗，還是個歡騰的世界,。

矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱,。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草,。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（sā）歡兒,，跟著馬群從這邊跑到那邊,。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了,，像一陣風(fēng),。一碧千里的草原上,，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｄ粒╩ù）民騎（qí）在高高的馬背上,，神氣地?fù)]（huī）舞著鞭（biān）子,，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識,。首先,，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,，藍(lán)天白云,，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,，綠色草原上盛開的各色野花,，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,，層層展示了草原的廣闊美麗,。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動,，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的,。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動互不干擾,，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活,。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息,。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如,。在教學(xué)中,，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié),。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖,；草原上各種湖水,、野花,、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件,，在課上提供給學(xué)生,，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松,、自如,，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲中結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡。

學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時,，畢云瀚說：草原是美麗的,，有一碧千里的野草，有清亮的湖水,，有各種各樣的野花,，組成了一幅美麗的畫卷。

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機(jī)的'草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此,，我精心備課,，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進(jìn)這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

俗話說“興趣是的老師”,，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水,、野花,、動物活動的。圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗,。使學(xué)生眼中有圖，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說,，敢說，搶著說,。

既活躍了課堂氣氛,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力，加深了對課文的理解,。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,，能說出有哪些動物在活動,，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗,、廣闊,、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里,，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”,。

此時，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)??！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1,、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的,，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1、教師語言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極,。

2、在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇四

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛,，同時體會課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,，理解句子的意思,。

通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo),。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如,。在教學(xué)中,，我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思,；內(nèi)蒙古的地圖,；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,，我把這些資料制作成課件,，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的.認(rèn)識,。

通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺,。我的體會是：作為語文教師,，要不失時機(jī)地抓住教育契機(jī)，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),。比如教學(xué)時,，就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)情感培育,。同時，借助有效的電教手段,，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然,，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制,。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高,，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言,，如：導(dǎo)入語,、過渡語、總結(jié)語,，在備課中沒有重視,，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用，語文老師的一項(xiàng)基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景,、氛圍,，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精,、不準(zhǔn),、不美，辭不達(dá)意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多,、亂,，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了,。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,，自己以后在這方面要多多鍛煉。

在今后日常教學(xué)中,，我認(rèn)為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘,、利用，并在潛移默化,、潤物無聲中滲透進(jìn)課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇五

這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,，在課的設(shè)計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),，課后,，我對本課的反思如下：

1、課的設(shè)計思路清晰流暢,，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點(diǎn)展開教學(xué),。

2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,，把朗讀的空間還給學(xué)生,，學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,，說出自己為什么喜歡某處景物,，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的.歡騰景象，提升了語言組織和表達(dá)能力,。

3,、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，用鼓勵的語言指正學(xué)生缺點(diǎn),，讓學(xué)生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情,，咬字清楚,、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運(yùn)用“過渡段”寫一寫校園的特點(diǎn),，這是一種新的嘗試,。

5、過渡語銜接流暢,，使整個教學(xué)過程一氣呵成,，自然清晰。

1,、由于時間安排不得當(dāng),，在講第二段時時間有些長，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時,，時間不足,，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促,，給學(xué)生的回答機(jī)會也少了,，沒有將透徹，感受不夠深刻,。

2,、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹,，由于是初次接觸,，應(yīng)該再將詳細(xì)一些。

3,、在拓展寫作之前,，應(yīng)該給一篇簡短的運(yùn)用“過渡段”寫作手法的范文，領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,，感受怎樣運(yùn)用,，然后在寫之前再多找?guī)讉€學(xué)生說說香怎樣寫，然后再動筆,，效果會更好,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇六

也許是因?yàn)槲液芟矚g大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活,，所以在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入,，花了比較多的心思去備課，設(shè)計教案,。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活,。在聽覺的刺激下，來吸引學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗,，再通過深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊,、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀,、背誦進(jìn)行表達(dá),，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,，想象一下,，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下,，我們興奮地向前奔跑著,，向前,，向前,，再向前。你的眼前是什么,？” 讓學(xué)生體會到草原的廣闊,。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學(xué)生站起來,，用手比一比,，想象一下，草原上的草到底有多高,，在里面捉迷藏是不是很有趣,。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多,，但并沒有感受到湖水的神奇,。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”,、“映出了青青的野草”,、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功,，課堂氣氛活躍而井然有序,，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界,，我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞,，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么,。接著,，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂,，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來,，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”,。

在充分感受到草原的.廣闊,、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了,，你想用什么方式表達(dá)你對草原的喜愛之情,？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達(dá)我對草原的喜愛之情?！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來,。”“我想用照相機(jī)把這美麗的景色照下來,?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的,，更是充滿生機(jī)的。

通過這次的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位,。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料,，這讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時,，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上,，草就在我們的腳下,，我們興奮地向前奔跑著，向前,，向前,，再向前。你的眼前是什么,？”很多學(xué)生都回答看到了野花,、牧民、百靈鳥等,，并沒有感覺到草原的廣闊,，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生,，那你們在草原上跑著,，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式,，讓學(xué)生感受到草原的無邊無際?，F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得,，我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇七

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課,，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的,，在教學(xué)中,，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo),，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,，有了一定的畫批能力,，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始,，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文,，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，品味文中的語言,，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家,？學(xué)生們紛紛舉手,，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點(diǎn)詞句體會”,，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒,，你們就運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美景,?！痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批,，初步感受到了草原的美景,。在交流感受時，孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透,、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美,、香,，一個學(xué)生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原,?！蓖ㄟ^對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多,，很多,，到處都是綠綠的青草,，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里,，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”,。此時,，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)啊,！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

1,、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上,，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，太陽的光芒映照在湖水里,，湖面閃爍著紅的,，黃的，藍(lán)的`,，綠的,，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。那清亮的湖水還能映出什么呢,？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包?！蔽壹皶r給予肯定,，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子,，真好,，誰還能這樣說?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安?。”“映出了五顏六色的野花,?！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（）,，還映出了（）,。就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

在充分感受到草原的廣闊,、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,，你有什么話要說,？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲,，不自豪呢,？”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了，我如果生長在那里,，也會向小牧民一樣高興自豪,，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景?！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的,，更是充滿生機(jī)的,。

錫林郭勒大草原教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時,，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水,，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷,。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

許是因?yàn)樵O(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心,，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時,，一陣心慌,，一陣暈眩，一陣身心疲憊,。設(shè)計這種以作文

教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法,，是學(xué)生開始進(jìn)入三年級，開始接觸作文

就萌發(fā)出來的,。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法,，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧,，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。

整堂課上的'很成功,，學(xué)生認(rèn)識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式,，學(xué)會了如何運(yùn)用過渡段過渡句，學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語,，用上比喻句等形象的修辭手法,。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞,，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確,。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié),，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙,，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過去的?，F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課,，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字,，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識呢,？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開課,，就免不了要花費(fèi)一些時間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義。

課文的第二自然段教學(xué),，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文,，這一點(diǎn)做得很成功。野草,、野花,、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫,，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功,。找出做橋梁作用的過渡段,，認(rèn)識過渡段的作用，也很成功,！

由于陌生的生字比較多,，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上

計劃

外指出了幾分鐘的時間,，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促,。