作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。
錫林郭勒大草原教案篇一
內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的,。
藍(lán)天下面，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方,。平原上、山嶺上,、深谷里,，覆（fù）蓋著青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子,，能讓他們在里面捉迷藏,。高低不平的草灘上，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花,。鮮紅的山丹丹花,，粉紅的牽牛花,，寶石藍(lán)的鈴鐺（dāng）花,，散（sàn）發(fā)著陣陣清香。
草原不僅（jǐn）美麗,，還是個歡騰的世界,。
矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱,。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草,。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（sā）歡兒,，跟著馬群從這邊跑到那邊,。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了,，像一陣風(fēng),。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上,，神氣地?fù)]（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像,，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識,。首先,，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,，藍(lán)天白云,，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,，綠色草原上盛開的各色野花,，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,，層層展示了草原的廣闊美麗,。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動,，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的,。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾,，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活,。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息,。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置,，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如,。在教學(xué)中,，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié),。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的'地圖,；草原上各種湖水、野花,、動物活動的圖片等,，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生,，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野,，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松,、自如，不覺得沒話可寫,。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡,。
學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時,，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水,，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷,。
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,。每每讀到此文,，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里,，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法,。
俗話說“興趣是的老師”,，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水,、野花,、動物活動的。圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗,。使學(xué)生眼中有圖，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說,，敢說，搶著說,。
既活躍了課堂氣氛,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理解,。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活,，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界,，能說出有哪些動物在活動,，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué),，使學(xué)生覺得意猶未盡。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗,、廣闊、歡騰,，品味其中的重點詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美、香,。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊,。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多,，很多，到處都是綠綠的青草,，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”。
此時,，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)?。 边@張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點,，我用兩組句子進行對比,，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水,。
2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點,，發(fā)展了學(xué)生的語言。
當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的,，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極,。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界,。
錫林郭勒大草原教案篇二
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷。
草原對于學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的,，教學(xué)時,，我感到要讓學(xué)生感悟草原之美是十分困難的.，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),，學(xué)生反應(yīng)冷談的冷清局面,。為了讓學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：
一,、在引導(dǎo)感知上下足工夫,。
上課時，我先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光,。這兩次感知，一虛一實,，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺,；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象,，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象缺憾,。這樣虛實結(jié)合,，兩次感知，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與,，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的,。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟,。
教學(xué)時,，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界”這個核心問題,，并組織學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)的體會。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合圖片讓學(xué)生感知,，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界,。”
錫林郭勒大草原教案篇三
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像,，理解句子的意思。
通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,。明確了閱讀課文教學(xué)的`每一課目標(biāo),。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),，收放自如,。在教學(xué)中，我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容,，如：課題“錫林郭勒”的意思,；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水,、野花,、動物活動的圖片等,，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生,，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,，使他們對草原,、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識。
通過這堂課的教學(xué),，我受益匪淺,。我的體會是：作為語文教師，要不失時機地抓住教育契機,，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進行教學(xué),。比如教學(xué)時，就應(yīng)抓住以情感人的特點,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)情感培育。同時,，借助有效的電教手段,，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象,，在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然,，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。
通過這次的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高,，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達方面還有欠缺，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語言,，如：導(dǎo)入語、過渡語,、總結(jié)語,，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景,、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題,，不精,、不準(zhǔn)、不美,，辭不達意,，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多,、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來,，效果果然就不一樣了,。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉,。
在今后日常教學(xué)中,，我認(rèn)為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,，并在潛移默化,、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才,。
錫林郭勒大草原教案篇四
學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的,，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水，有各種各樣的野花,，組成了一幅美麗的畫卷,。
錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：
許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中,，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時,，一陣心慌，一陣暈眩,，一陣身心疲憊,。設(shè)計這種以作文
教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開始進入三年級,，開始接觸作文
就萌發(fā)出來的,。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的,，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué),。
整堂課上的很成功,，學(xué)生認(rèn)識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學(xué)會了如何運用過渡段過渡句,，學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的`詞語,，用上比喻句等形象的修辭手法,。
也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞,，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確,。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié),，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙,，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強調(diào)一些注意事項很快就過去的?，F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課,，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字,，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識呢,？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義。
課文的第二自然段教學(xué),，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文,，這一點做得很成功。野草,、野花,、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫,，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功,。找出做橋梁作用的過渡段,，認(rèn)識過渡段的作用，也很成功,！
由于陌生的生字比較多,，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上
計劃
外指出了幾分鐘的時間,，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促,。
錫林郭勒大草原教案篇五
當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,，一切都要以學(xué)生為本,，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。
另外,，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用,，這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文,，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗,，通過音樂,、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗,，再通過深入閱讀理解找出草原的特點,，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情,。在理解感受的'基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達,，開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一,、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟,。
教學(xué)時,，我讓學(xué)生自學(xué)探究,，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題,，并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會,。在交流感受時，孩子們抓住“滿”,、“一直鋪向”,、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮,、一洼洼,、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”,、“各種各樣”,、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點,，通過對詞句的品味,，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上,，我還利用形象生動的語言進行描述,，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象,，學(xué)生進一步感受到了“草原不僅美麗,，而且是個歡騰的世界?！?/p>
二,、放飛想像，感受美景,。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包,。”有的說：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等,。于是,，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ）,，還映出了（ ）,。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三,、運用音樂,、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我兩次使用音樂,，第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,，一下就將同學(xué)們帶進了學(xué)習(xí)的氛圍,。第二次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
四,、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：
通過這次的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容,、重難點的把握得比較到位,，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時,，用的時間太長,，分析的過于細(xì)致，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少,。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,，尤其是教學(xué)語言,，如：導(dǎo)入語、過渡語,、
總結(jié)語,，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景,、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉,。
錫林郭勒大草原教案篇六
本課是寫我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景,，表達了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會到錫林郭勒大草原的廣闊,、美麗,、歡騰,，同是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
通過講課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識,。首先,，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在大自然的無窮魅力,，藍(lán)天白云,，清亮的湖水，湖水中閃爍的七彩光芒，草原上盛開的各色野花,，組成了一幅艷麗的圖畫,，給讀者以美感。作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,，層層展示了草原的廣闊美麗,。其次，草原上歡騰的.場面是由動物無拘無束的活動,，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的,。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾,，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活,。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息,。
如何讓學(xué)生也能體會到大草原的美麗,、廣闊、歡騰呢,？我先用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣,，課上起來就順了,。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文,，自己談體會,，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容,，學(xué)生分段體會本課優(yōu)美的詞句,，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，想對大草原說些什么,？
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗,、廣闊,、歡騰，品味其中的重點詞句,。孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透,、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美,、香,。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象,，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,，你有什么話要說？”學(xué)生積極發(fā)言,，說出了自己想說的話,，表現(xiàn)了同學(xué)們對大草原的熱愛。
本科的教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1,、教師語言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還有欠缺,，組織得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
錫林郭勒大草原教案篇七
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,，我都會被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此,，我精心備課,，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動的語言,，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的,，在教學(xué)中,，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo),，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法,，有了一定的畫批能力,，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的,。上課伊始,，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景,，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法,，介紹給大家,？學(xué)生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”,，“可以抓住重點詞句體會”,，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí),，一定會看到草原的美景,。”在學(xué)習(xí)第二自然段時,，學(xué)生通過默讀畫批,，初步感受到了草原的美景。在交流感受時,，孩子們抓住“清亮,、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美,、香，一個學(xué)生說：“草原不僅美麗,，還是香香的大草原,。”通過對詞句的品味,，加深了孩子們對草原美景的感悟,。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像,。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時你站在草原上,，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多,，很多，到處都是綠綠的青草,，真漂亮,！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上,，深谷里,，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，望不到邊”,。此時，我出示了一張圖片,，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)??！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗,。
1,、草灘上嵌著清亮的湖水。
2,、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣,。
學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇,。于是,，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時,，你正漫步在錫林郭勒大草原上,，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里,，湖面閃爍著紅的,，黃的，藍(lán)的,，綠的,，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的.蒙古包,?！蔽壹皶r給予肯定,，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子,，真好,，誰還能這樣說,?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安荨,！薄坝吵隽宋孱伭囊盎?。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（）,，映出了（）,，還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣,?！边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色,，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美,，小牧民怎能不驕傲,，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了,，我如果生長在那里,，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景,?！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的,，更是充滿生機的。
錫林郭勒大草原教案篇八
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,，在課的設(shè)計,、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo)，課后,，我對本課的反思如下：
1,、課的設(shè)計思路清晰流暢,，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學(xué)。
2,、把思考的.表達的空間留給學(xué)生,，把朗讀的空間還給學(xué)生，學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,，在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法,，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,，提升了語言組織和表達能力,。
3、教師的評價語言富有激勵性,，能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點,，用鼓勵的語言指正學(xué)生缺點，讓學(xué)生得到肯定,，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情,，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,，學(xué)生從老師的評價中能夠得到肯定,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4,、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來,，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試,。
5,、過渡語銜接流暢，使整個教學(xué)過程一氣呵成,，自然清晰,。
1、由于時間安排不得當(dāng),，在講第二段時時間有些長,，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點時，時間不足,，朗讀較少,，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學(xué)生的回答機會也少了,，沒有將透徹,，感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時,，沒有講太透徹,，由于是初次接觸，應(yīng)該再將詳細(xì)一些,。
3,、在拓展寫作之前，應(yīng)該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文,，領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉€學(xué)生說說香怎樣寫,，然后再動筆,，效果會更好,。
錫林郭勒大草原教案篇九
也許是因為我很喜歡大草原,，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入,，花了比較多的心思去備課,，設(shè)計教案。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活,。在聽覺的刺激下,，來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶進課文學(xué)習(xí),。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗,，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗,，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊,、美麗與歡騰,，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀,、背誦進行表達,，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時,，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,，想象一下,，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著,，向前,，向前，再向前,。你的眼前是什么,？”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時,，我讓學(xué)生站起來,，用手比一比，想象一下,，草原上的草到底有多高,，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情,。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時,，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈,，湖水很多,，但并沒有感受到湖水的神奇。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢,？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”,、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言,。
靜下心來慢慢回顧這一堂課,，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序,，充滿著探究的意境,，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞,，并問孩子們,，你們從這些動詞中體會到了什么。接著,，我再讓學(xué)生全體起立,，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來,，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”,。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后,，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了,，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情,?！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來?！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來,。”……句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受,，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗,、廣闊的，更是充滿生機的,。
通過這次的教學(xué)實踐,，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容,、重難點的把握得比較到位,。但在教學(xué)中學(xué)生的'回答有些出乎我的意料,，這讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考,，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上,，草就在我們的腳下,，我們興奮地向前奔跑著，向前,，向前,，再向前。你的眼前是什么,？”很多學(xué)生都回答看到了野花,、牧民、百靈鳥等,，并沒有感覺到草原的廣闊,，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生,，那你們在草原上跑著,，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式,，讓學(xué)生感受到草原的無邊無際?，F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好,。
當(dāng)然,，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本,，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課,，通過課堂來驗證我的想法。
另外,，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用,，這一步做得很成功,，但課后再想來，本文還有很多地方可以對學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo),，比如：先概括描述后具體描寫的寫作方式,，靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫等。
在教學(xué)細(xì)節(jié)上,，我也還不夠精益求精,，尤其是過渡語，但這些語言恰恰是在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用,，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景,、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉,。
