作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇一

一、說教材

1,、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征,，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端,，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：(1)觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別

(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力,。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然、熱愛生命,、珍愛生命的情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

(2)增強(qiáng)熱愛大自然,、珍愛生命的情感

4,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),。

三,、說教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法,、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。

四、說學(xué)習(xí)方法

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)

五、說課前準(zhǔn)備

1,、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具,，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物,，及一些圖片。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,，如蘑菇，含羞草,，瓢蟲,，水瓶等

六、說教學(xué)過程

1,、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率,，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長了學(xué)生的競爭意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力,。

2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問題,，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨,。通過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。

3,、舉例和討論突破重難點(diǎn)

通過以下的教學(xué)過程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。

(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?

問題一出,，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤,。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí),，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。

(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?

通過學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

(3)小游戲,、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會(huì)怎樣?或拿東西想打他的頭,，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?

對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少,，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。

(4)小競賽：

舉例說出生物繁殖的方式,，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,，比誰的知識(shí)豐富,，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒、激發(fā),、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

(5)學(xué)生討論：

小貓掉到水里,，長時(shí)間出不來會(huì)淹死,，死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?

通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué),。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳,。

因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究,。

4,、課堂小結(jié)課后延伸

通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書,。

同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話,，課后可以進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。

5,、課堂練習(xí)

小組間舉出不同的例子,，相互提問是生物還是非生物,，教師做裁判,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征

第一節(jié)生物的特征

1,、生物的生活需要營養(yǎng)

2,、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排出體內(nèi)的廢物

4,、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5,、生物能生長和繁殖

6、除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇二

一,、教材分析：

(一)、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(二),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2,、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

二,、教材處理：

1,、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片,。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

(1),、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

(2),、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片,。

(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

(4),、練習(xí),。

(5)、小結(jié),。

三,、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1,、教學(xué)方法：多媒體,、實(shí)驗(yàn)探究。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。

四、教學(xué)過程：

(一),、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

(二),、制作臨時(shí)裝片,。

1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

(1)準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多,，水會(huì)溢出;過少,，制片容易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來,。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開,，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下,。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分。

2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片,。

(三),、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

(2)細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。

(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液,。

(四),、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí);大小、位置,、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全,。

(五)、課堂小結(jié)：

1,、臨時(shí)裝片的制作步驟;

2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

(六),、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能

八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇三

節(jié)認(rèn)識(shí)生物

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一,、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草,、樹,、山石,、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好,，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花,、蟲、鳥,、獸和它們棲息的環(huán)境,，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進(jìn)一步了解生物的共同特征,。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然,。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),，但是又都具有共同的特征,，它們有的具有生命，有的沒有生命,。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,，為什么?

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云,、房屋,、太陽、山石,、車輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有,、流水,、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖i-6,，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用,，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答,。

學(xué)生1回答：“活著的,，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體,?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西,?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動(dòng)物需要蔬菜,、瓜果,、肉、糧食等食物,，馬,、牛、羊需要吃草,，虎,、狼、豹要吃小動(dòng)物,。

師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng),，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光,、空氣、水和土壤中的肥料,。

師：給予掌聲鼓勵(lì),。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征,，請(qǐng)舉例加以說明,。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,。(圖i-3)

師：很好!那么,，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏?

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

師：對(duì),，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用,，需要吸收大量的二氧化碳,，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反,。人是有生命的,，進(jìn)行新陳代謝,，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖i-4

生：學(xué)生討論后回答,。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如，小動(dòng)物可以通過出汗,、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看i-5,。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物,。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7

生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后,，它會(huì)合起來?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng),。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅,，蒼蠅會(huì)立即飛走,。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水,?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片,。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下,。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論,。生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖,?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物,、植物,、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答,。

從同學(xué)們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境,。例如，植被可以保持水土,，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答,。

學(xué)生回答說：“有。例如,，圖片中的獵豹,，它有情感，也要呼吸,，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力,，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息,，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二,、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧,。我們來練習(xí)一下,。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石,、珊瑚和珊瑚蟲,，哪個(gè)是生物，為什么?

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物,，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的,。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后,，你們?cè)撝朗裁词巧锪税?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物,，凡是具有生命的物體都是生物,。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸,，需要營養(yǎng),，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死,，有傳遞信息的本領(lǐng),，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境,，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命,，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹,，道邊的一朵花,，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?

八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇四

第二章 被子植物的一生

第三節(jié) 開花和結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中,，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過程,，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

3.模擬人工輔助傳粉,，認(rèn)同花,、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育,。

3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng),。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊,。

方案一：兩人合作,，結(jié)合書中的插圖,，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,，觀察,、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花,。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

方案二：四人合作,，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖,，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型,，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，分析、交流,，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

方案三：結(jié)合生活實(shí)際,，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見的被子植物的花,，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想,、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),，相互交流合作,，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

方案四：兩人合作,，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上,、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,，根據(jù)疑惑,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。組織學(xué)生畫花,、說花,，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),，巡視指導(dǎo),，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法,，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),，檢驗(yàn)假設(shè),，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué),、相互交流,，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu),。

用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu),。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,，用掛圖或板圖進(jìn)行說明,，幫助學(xué)生加深理解。

二,、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,。

2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。

方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，運(yùn)用邏輯思維能力,，想像、回憶,，用精煉,、生動(dòng)的語言，描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程,，在教師指導(dǎo)下,，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉,。

方案二：根據(jù)問題,，仔細(xì)觀看錄像(cai課件)，合作交流,，描述(蟲媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過程,，在教師指導(dǎo)下,，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練,，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風(fēng)煤花)傳粉過程,，在活動(dòng)中，通過觀察,、分析,，總結(jié)出什么是傳粉。

三,、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問題,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程,，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,。

方案三：針對(duì)書中的不解之處,，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具,，黏貼果實(shí)和種子的形成過程,，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,。方案四：在教師幫助下,，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí),。

運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,。 創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí),。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程,，分析推理,，得出結(jié)論。

愛花習(xí)慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法,，認(rèn)同花,、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,。

八年級(jí)下冊(cè)生物教案蘇教版 八年級(jí)下冊(cè)生物教案新人教版篇五

種子的萌發(fā)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié),，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”,。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件,、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn),，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí),，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí),。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》,。

三、教材分析

1,、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程,，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí),，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力,。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力,，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照,、控制變量,。可以說,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn),，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ),。

2、重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中,，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量,，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,。

四,、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力

發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力,。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

(如何達(dá)到)

a,、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念,。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐,，讓學(xué)生自主做出假設(shè),，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，來嘗試控制變量,，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

c,、通過分組討論,，動(dòng)手操作，來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量,，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn),，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，控制三個(gè)變量,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六,、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式,。充分利用提供的材料用具，采用了演示法,、討論法,、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,，開展師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念,。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚,，莫過于授人與漁”,，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí),。在教學(xué)中,，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,，學(xué)生將通過多種途徑,，如：觀察、閱讀,、思考,、分析、討論,、嘗試操作等等,，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。

八,、教學(xué)策略

本課時(shí)主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新,，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性,，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3,、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照,，然后設(shè)計(jì)三組,，同時(shí)控制三個(gè)變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，在學(xué)生嘗試操作中,，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

九,、教學(xué)程序

1,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被,，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課,。

(這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段,。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。

回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí),。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題,。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察,，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù),。

d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具,，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響,，情景再現(xiàn),，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí);

第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè),，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中,，學(xué)會(huì)分開設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量;

第四步：由易到難,，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案,。第五步：學(xué)生在操作中,，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后,，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中,，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的變量,，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論,。

5,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路,。

教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn),，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量,，設(shè)計(jì)三個(gè)變量,。使學(xué)生思路開闊化。

十,、綜述

以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想,，在教學(xué)過程中,，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中,，在熱切的觀察和熱烈的討論中,，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。