作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)生物教案人教版篇一

第21章生命的發(fā)生和發(fā)展

第一節(jié)生命的起源

２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)的過(guò)程,；

３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程,。

１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；

２．化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗(yàn),；

３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程,。

這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的,。

曾有一個(gè)學(xué)說(shuō),，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的,。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物,，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系,。

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái),。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等,。

這就是“自然發(fā)生論”,。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確,，怎樣推翻這一觀點(diǎn),？

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的,。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力,，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”,。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中,，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入,。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死,，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物,。若打斷曲頸管,，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了,。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成,。

于是“生生論”產(chǎn)生了。

如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成,，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的,？天外來(lái)客？

經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探索,，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下,，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期,，地球的自然條件與現(xiàn)在不同,，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前,。這時(shí)的地球溫度極高,，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層,。

提問(wèn)：在這種環(huán)境下,，會(huì)不會(huì)有生命存在？

在這種條件下,，紫外線,、閃電,、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用,，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化,，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

以后,，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上,，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋,。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物,，營(yíng)養(yǎng)豐富,；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分,、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的）,，所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中,，有機(jī)物相互作用,，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命,。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為,，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物,，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃,。

以上認(rèn)識(shí),，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說(shuō)階段,，需要進(jìn)一步驗(yàn)證,。

第２節(jié)生物的進(jìn)化

１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的；

２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容,；

３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),。

１．生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；

２．地球上各類動(dòng)物,、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序,；

３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

１．生物進(jìn)化的化石記錄

原始生命是簡(jiǎn)單的,。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的,？

―通過(guò)生物進(jìn)化

與原始生命起源一樣,，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的,?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物,？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

有的特點(diǎn),，所以被用來(lái)研究古代生物,，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。

（1）通過(guò)對(duì)化石的研究,，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。

（2）根據(jù)對(duì)化石的研究,，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程,。

２．地球上的生命史

３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)

最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文,。

討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）

（1）從小熱愛(ài)自然,，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題,。

（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題,。

（3）觀察研究人工選擇,。

（4）提出自然選擇理論。

達(dá)爾文看到,，生物具有巨大的繁殖能力,，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件,，以維持自身的生存和繁衍后代,，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng),。達(dá)爾文還看到,，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利,，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存,。這種適者生存,，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇,。

達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇,，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn),、生活的意義。教材一開(kāi)始即指出,，在自然界里,，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下,，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿,，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn),。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過(guò)程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿,，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣,，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng),、植物,，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念,。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說(shuō)明,。

１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；

２．說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別,；

３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段,。

１．類人猿和人類特征的比較；

２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn),；

３．由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志,。

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類,？說(shuō)明理由,。

人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物,。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似,。經(jīng)過(guò)研究，證明人類和類人猿是近親,。二者有共同的祖先,。但是人類又不同于類人猿。

八年級(jí)生物教案人教版篇二

　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，通過(guò)觀察,、信息交流,，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進(jìn)而明確什么是變態(tài)發(fā)育,、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

　學(xué)生對(duì)昆蟲比較熟悉,，但對(duì)它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少,。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)直觀教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生便于理解,、掌握,。

1,、舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn),。

2,、通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程,。

3、舉例說(shuō)出昆蟲在人類生活,、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展重的作用,。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1,、家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程：卵、幼蟲,、蛹,、成蟲。

家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代,。

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育,。

2,、其他昆蟲的發(fā)育

像家蠶、蜜蜂,、蠅,、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵,、幼蟲、蛹,、成蟲四個(gè)時(shí)期,，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)。

像蝗蟲,、蟋蟀,、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若蟲,、成蟲三個(gè)時(shí)期,，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為不完全變態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情景：世界真奇妙,！毛毛蟲怎么能變成美麗的'蝴蝶,？

質(zhì)疑：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史,，慢慢絲綢路,。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化的交流,。

你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎,？你知道家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程嗎,？

組織學(xué)生看書————觀察與思考

點(diǎn)撥指導(dǎo)

質(zhì)疑：蜜蜂,、蝗蟲的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

組織學(xué)生看書

指導(dǎo)幫助

質(zhì)疑：飼養(yǎng)過(guò)家蠶么,？有興趣的話,，課后以小組為單位進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察,。

知識(shí)回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：了望角

進(jìn)一步探究

本節(jié)課在于明確變態(tài),，完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義,。學(xué)生掌握情況很好,。

八年級(jí)生物教案人教版篇三

概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程

舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖

說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程

通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,，進(jìn)行植物的嫁接,、扦插或壓條等活動(dòng)

通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情,。

參與嫁接,、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程,。

觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程,，閱讀人工種子形成的資料,，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

講授法

觀察植物的受精過(guò)程

概述植物的受精過(guò)程

cai課件,、花模型,、果實(shí)（黃瓜、花生等）,、土豆

1課時(shí)

師：（播放一段短片）,，同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象,？

生：開(kāi)花

師：同學(xué)們喜歡花嗎,？喜歡什么花？為什么喜歡,？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,，可是鮮花是為人類而開(kāi)嗎？

生：不是

師：那花為誰(shuí)而開(kāi),？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎,？植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖,？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖,。

師：同學(xué)們,，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，（有信心嗎,？）

師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類,？

生：被子植物

師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開(kāi)出真正的花,？

生：正確

師：禁得起問(wèn),，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣,，開(kāi)的花也多種多樣,，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢,？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu),。

生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱,。

師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么,？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),，它是由哪幾部分組成,？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核

師：很好,，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核,，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,，可是這樣太矮了,，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱,，花柱的頂端叫柱頭,。

師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位,，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助,。

師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi),，所以在受精之前,，要先傳粉。如何傳粉,？這里面有很大的學(xué)問(wèn),，下面讓我們來(lái)看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花,，這種方式叫異花傳粉,，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風(fēng)等

師：根據(jù)傳粉的不同途徑,，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花,。從這個(gè)角度看植物很高明吧,！

可是也有的花自食其力,，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆,，這種傳粉方式被稱為自花傳粉,。（展示圖片）

生：自由敘說(shuō)

師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片,。

師：看明白了嗎,？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程,。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液,，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā),?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管,，穿過(guò)雌蕊的柱頭,、花柱，到達(dá)子房,。在萌發(fā)的過(guò)程中,，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里,，其他的花粉管萎縮,。 受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核,。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象,。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。

師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步,，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師,，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí),，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候,，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生,。

師：受精以后,，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子,，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮,。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的.果皮和種子部分,。

生：花生：花生殼是果皮,，花生仁是種子

生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。

師：真聰明,！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子,，如桃,；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。

師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎,？

生：不一定,，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí),。

生：竹子開(kāi)花

師：為什么呢,？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！

師：同學(xué)們有何感想,？

生：自由敘述

師：雖然是生命結(jié)束前的征兆,，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,，讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng),。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧！

師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí),，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí),？

生：動(dòng)物

師：所以，同學(xué)們,，你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi),？

生：自由表述

師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,，人們學(xué)習(xí)植物的方法,，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子,。請(qǐng)看短片,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代,，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論,。

八年級(jí)生物教案人教版篇四

1．掌握無(wú)性生殖的概念和特點(diǎn),。

2．了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。

1．無(wú)性生殖的概念和特點(diǎn),。

2．組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用,。

1,、常見(jiàn)的無(wú)性生殖,。

2、組織培養(yǎng)的概念,。

3,、無(wú)性生殖與有性生殖的區(qū)別

幾種常見(jiàn)的無(wú)性生殖和有性生殖的多媒體素材

教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合,。

（回答：是由于生物體具有生殖的特點(diǎn),。）

這就是說(shuō)地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死,，而是通過(guò)生殖來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。

講述：我們知道生物的種類很多,，那么,，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進(jìn)化趨勢(shì),，我們將生物的生殖分為兩大類,，一類是無(wú)性生殖，另一類是有性生殖,。我們先來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)性生殖,。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)性生殖的類型。

在初中的時(shí)候,，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)無(wú)性生殖的幾種方式,、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無(wú)性生殖的過(guò)程來(lái)回答問(wèn)題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖,、水螅的出芽生殖,、根霉的孢子生殖、草霉的營(yíng)養(yǎng)生殖過(guò)程,。）

提問(wèn)：誰(shuí)能用較簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明一下以上4種生物的生殖過(guò)程,？

（回答：略。）

提問(wèn)：大家在觀看這幾種生物的生殖過(guò)程中,，是否觀察到了生殖細(xì)胞的結(jié)合,？

（回答：沒(méi)有。）

提問(wèn)：新個(gè)體與母體的關(guān)系是什么,？

（回答：新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來(lái)的,。）

（回答：營(yíng)養(yǎng)生殖。）

講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,，為了保持植物體的優(yōu)良性狀,，人們常用扦插、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法來(lái)繁殖花卉和果樹(shù),。

（課下各個(gè)小組搜集這方面的信息和資料,，課上來(lái)介紹。）

（學(xué)生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,，果樹(shù)的繁殖也是利用嫁接的方法,。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨,、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。）

講述：通過(guò)剛才這幾位同學(xué)的介紹,，我們明白了無(wú)性生殖的一個(gè)特點(diǎn),，即新個(gè)體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。

提問(wèn)：為什么新個(gè)體基本上能夠保持母本的性狀,？

（學(xué)生以小組為單位討論并回答問(wèn)題,。教師提示：從無(wú)性生殖的概念入手。）

（回答：由于新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來(lái)的,，新個(gè)體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同,。）

講述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無(wú)性生殖的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行扦插,、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法,，來(lái)繁殖花卉和果樹(shù)的。但是扦插和嫁接的過(guò)程中難免會(huì)將母體的病毒帶給新個(gè)體,，并且人們希望能更快速地繁殖植物體,，尤其對(duì)于生長(zhǎng)期比較短的花卉、蔬菜等,。那么,，現(xiàn)在有沒(méi)有一種既快速又脫毒的方法來(lái)繁殖植物體呢？有的,，這就是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)無(wú)性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù),。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢,？簡(jiǎn)單地說(shuō),，是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培養(yǎng)成為一個(gè)完整植物體的過(guò)程。那么,，這種技術(shù)有沒(méi)有理論依據(jù)呢,？當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性,。

提問(wèn)：什么是植物細(xì)胞的全能性,？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動(dòng)畫過(guò)程,。）

講述：在無(wú)菌條件下,，將植物體的器官或組織片段切下來(lái)，放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng),，這些器官或組織就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織——愈傷組織,。在適當(dāng)?shù)墓庹铡囟鹊葪l件下,，愈傷組織便開(kāi)始萌發(fā),，產(chǎn)生出根,、莖等器官,，進(jìn)而發(fā)育成一個(gè)新的植物體,。

（活動(dòng)一：找一位活動(dòng)小組以外的同學(xué)，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié),，并用實(shí)物投影打到大屏幕上,，其他同學(xué)觀看大屏幕，并給他找錯(cuò)誤,。）

（活動(dòng)二：帶領(lǐng)大家觀察錐形瓶中的植物組織,，哪一個(gè)被污染了，哪一個(gè)沒(méi)有污染,，并讓同學(xué)思考為什么,？）

（活動(dòng)三：讓活動(dòng)小組以外的同學(xué)，針對(duì)植物組織的培養(yǎng)過(guò)程,，向活動(dòng)小組同學(xué)提問(wèn)題,。）

（不能解答的問(wèn)題由教師回答。）

（活動(dòng)小組的同學(xué)結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況,，向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識(shí)。）

講述：從上面活動(dòng)小組的介紹,，我們知道,，對(duì)植物體進(jìn)行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅從植物體上取材少,、培養(yǎng)周期短,、繁殖率高，而且便于自動(dòng)化管理,。

講述：今天我們學(xué)習(xí)的無(wú)性生殖的知識(shí)實(shí)際上是當(dāng)前非常熱門的話題,，即克隆?？寺〉脑馐恰半x體的小樹(shù)枝發(fā)育成一個(gè)植物體,。”即無(wú)性繁殖的意思,。高等植物的無(wú)性繁殖比較普遍,，而高等動(dòng)物的無(wú)性繁殖則比較困難，1997年英國(guó)科學(xué)家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”,，這標(biāo)志著生物新世紀(jì)的到來(lái),，同時(shí)，人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景,。

（各小組討論,，然后暢所欲言,，從醫(yī)藥、畜牧,、醫(yī)學(xué)等各方面展望了克隆的前景,，同時(shí)也從另一方面討論了克隆如果利用不當(dāng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。）

講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應(yīng)用前景,。任何一門技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類來(lái)講都有其利和弊,，如果利用得好，對(duì)人類社會(huì)大有益處,；如果利用得不好,，將會(huì)帶來(lái)大的災(zāi)難,。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的道德觀。剛才我們饒有興趣的學(xué)習(xí)了生物的無(wú)性生殖的知識(shí),，實(shí)際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖,。下面我們以被子植物為例,，來(lái)學(xué)習(xí)有性生殖的知識(shí),。

（大屏幕顯示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu),、雙受精的過(guò)程及種子的形成過(guò)程,。）

提問(wèn)：什么是雙受精？在種子的形成過(guò)程中是否有生殖細(xì)胞的產(chǎn)生及結(jié)合,？

（回答：略,。）

講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細(xì)胞（也叫做配子）,，經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞（如卵細(xì)胞和精子：的結(jié)合,，成為合子（如受精卵），再由合子發(fā)育成為新個(gè)體的生殖方式,，叫做有性生殖,。

（回答：略。）

講述：通過(guò)討論,，我們不難看出,，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會(huì)具有更強(qiáng)的生活能力和變異性,，這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要意義,。

八年級(jí)生物教案人教版篇五

3、探究細(xì)菌和真菌的分布,，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；

5,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新,、交流和合作的精神,。

1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,，通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件,。

2,、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件,。

1,、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物,、感染細(xì)菌和真菌的花卉

2,、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物

3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品,；

4,、放大鏡

5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

6,、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)

本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎,？

觀察細(xì)菌和真菌的菌落

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,，提供實(shí)物

細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程

興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)

我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎,？如果有，它們喜歡呆在哪里,？

觀察生活中的細(xì)菌和真菌,，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案

提供實(shí)物,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌,、真菌比較多,？

學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

適宜細(xì)菌和真菌生活的條件

分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)

利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

利用現(xiàn)有知識(shí),，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并闡述自己的理由

提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,，組織學(xué)生辯論

學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看,。

教師：在我們的生物小組里,，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢,？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：

主要教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生：首先,，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落,。

我們先制作了培養(yǎng)基,。我們把牛肉膏、蛋白胨,、鹽,、瓊脂和水加熱混合。

教師：對(duì)不起,，打斷一下,。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏,？

學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),。

教師：還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？

學(xué)生：蛋白胨,、鹽,。

有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議,。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案,。

學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了,。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌,。等培養(yǎng)基凝固后,，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,，這是接種,。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落,。

教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛,，有的凹凸不平,，有的是綠色、黑色,、米色,、黃色等。

教師：根據(jù)課本中的描述,，你能從菌落形態(tài),、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？

學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落,。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢,？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，限時(shí)5分鐘,，小組派代表展示自己的方案,，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路,，投票評(píng)選最有科學(xué)性的,、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。

教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌,。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

課時(shí)2：

教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌,。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上,，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，（通過(guò)食物投影儀展示）,。

我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多,。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,，所以細(xì)菌就比較少,。

學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多,。

八年級(jí)生物教案人教版篇六

1,、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2,、概述生物進(jìn)化的主要里程,，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

1,、通過(guò)對(duì)化石的觀察,、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1,、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2,、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

1,、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程,。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程,。

【提出問(wèn)題,，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受,。但是我們要問(wèn)：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的,？研究方法是什么；

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,，原因是什么,？即生物是怎樣進(jìn)化的,？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。

一,、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低等到高等,，由水生到陸生,。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的,？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程,。

我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱,。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因,，埋藏在地層中的生物的遺體,、遺物或生活痕跡,。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn),，所以被用來(lái)研究古代生物,，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,，如骨骼化石,、貝殼化石等,；有保存植物葉片痕跡的印痕化石,；還有遺跡,、遺物化石等,。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚,，不同的地層中有不同的生物化石,。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代,。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒(méi)有化石,。

（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中,，成為化石的生物越簡(jiǎn)單,、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜,、越高等,。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多,。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

【小結(jié)】

（1）通過(guò)對(duì)化石的研究,，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程,。

（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低等到高等,，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的,？

二,、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的,。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界,。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu),、功能和生活習(xí)性,，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),，親緣關(guān)系近的生物類群,，相同的特點(diǎn)較多，反之較少,。根據(jù)分析比較,，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程,。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等,，哪類生物比較復(fù)雜,，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程,。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì),？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生,；從結(jié)構(gòu)分析看,，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程,。

2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì),。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,，生物進(jìn)化的.趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等,，由水生到陸生,。

八年級(jí)生物教案人教版篇七

貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息,、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題,、溝通表達(dá)的能力,。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感,。在此基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)義務(wù)教育階段的生物(八年級(jí)上冊(cè))學(xué)習(xí),，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo):

(一),、知識(shí)和技能:

1.了解動(dòng)物的主要群體及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

2.了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系,。

3.了解細(xì)菌和真菌的主要特征及其與人類的關(guān)系,。

4.通過(guò)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”,、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”,、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng),。

6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如,，查詢和收集生物相關(guān)信息,。

(二)流程和方法:

1.采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助,、師生互勉”的教學(xué)策略,，增強(qiáng)主動(dòng)性和緊密合作性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展,。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,、歸納能力和自我檢測(cè)能力，盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生,。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:

(1)問(wèn)題導(dǎo)向法,。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么,？如何適應(yīng)環(huán)境？跟人類是什么關(guān)系,？”自學(xué),、自答、自測(cè),、自反饋,，輔以同伴互助和老師點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法,，形成自學(xué)能力。

(2)實(shí)驗(yàn)探究法,。讓學(xué)生更加熟悉“提問(wèn)―假設(shè)―制定計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)―得出結(jié)論―表達(dá)交流”的科學(xué)探究過(guò)程,。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)的生物知識(shí),，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中遇到的生物現(xiàn)象,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)書本知識(shí)的理解,。

(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，理順知識(shí)脈絡(luò),，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值,，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實(shí)用價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命感,。

3.明知科技可以促進(jìn)人類進(jìn)步，卻往往帶來(lái)意想不到的負(fù)面影響,。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,，善用它可以造福人類，濫用它會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害,，樹(shù)立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀,。

一方面,，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)一學(xué)年后,，對(duì)生物知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握,，具備了一定的生物基礎(chǔ)知識(shí),、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。很多學(xué)生對(duì)生物也有著濃厚的興趣,，這為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,，如目標(biāo)不明確,、自控能力弱、缺乏主動(dòng)性等,。,，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中,、完成作業(yè)馬虎,、好奇心過(guò)強(qiáng),、缺乏自覺(jué)性，學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì),。

因此,，從本學(xué)期開(kāi)始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí),，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控,，這樣既能讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度,，學(xué)好，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固,、持之以恒的好習(xí)慣，努力讓每一個(gè)學(xué)生都取得明顯進(jìn)步,，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護(hù)”有三章,。教材編寫以生活實(shí)踐為主,，內(nèi)容安排圖文并茂，可讀性強(qiáng),；欄目豐富多樣,，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物,、生物圈中的人一起,，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護(hù)離不開(kāi)生物圈中綠色植物,、人,、動(dòng)物、細(xì)菌,、真菌等有機(jī)成分的和諧共存,，前者與后者之間有著很強(qiáng)的.相關(guān)性。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，既要注重類別知識(shí)的橫向比較，又要注重結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理,，還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的多向傳遞,，搭建過(guò)渡橋梁,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)分散,、集中,、整合的目標(biāo)。

基本措施:

1,、備課和準(zhǔn)備教材,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)要求,，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，明確本課在整本教材中的地位，明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,，同時(shí)挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，將思想教育融入教學(xué)過(guò)程,。

2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)、知識(shí)水平和能力水平,，充分估計(jì)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法,。

3.準(zhǔn)備教學(xué)方法,，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和學(xué)生實(shí)際,，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，靈活采用自學(xué)指導(dǎo),、對(duì)話,、演示、實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等方法,，不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率。同時(shí),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)探究,、小組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、測(cè)試反饋等方式,，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，提高課堂有效性。

4.準(zhǔn)備作業(yè),。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量,，結(jié)合考點(diǎn)，突出重點(diǎn),，精選習(xí)題,，把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實(shí)踐性作業(yè)外,，其他知識(shí)書面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成,，在課堂上批改，并及時(shí)反饋,，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高作業(yè)效果。

5.準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,、多思考、多提問(wèn),，注重知識(shí)教學(xué),、小組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),。

八年級(jí)生物教案人教版篇八

在本學(xué)期中,，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個(gè)單元。相比上學(xué)期,，研究實(shí)驗(yàn)減少了些許,，而觀察和思考，科學(xué),、社會(huì),、技術(shù)欄目得到了增加。此外,，學(xué)生的閱讀量也有所增加,，知識(shí)面得以擴(kuò)大。

1.強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2.在繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，并不斷提高對(duì)“135”教育理念的認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上,，要?jiǎng)?chuàng)新和突破，使自己的教學(xué)更加有效同時(shí)充滿樂(lè)趣,。

3.探究新的教學(xué)模式,，積極吸收并整理上一學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果,。同時(shí),，還要完成相關(guān)課題。

4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)教師們的積極性,，并發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì)。同時(shí),，嘗試開(kāi)展學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng),。

5.持續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，初步歸納和整理適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。

6.通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生深入了解生物的生殖和發(fā)育,，并從中獲得更深層意義上的保護(hù)生物、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意識(shí),。

7.通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生知道如何健康地生活。

8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育,。

1.教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念,，追求面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。同時(shí)，要致力于提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),，使教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題,，教學(xué)即研究,，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備科研意識(shí),，同時(shí)邊實(shí)驗(yàn),、邊研究，力爭(zhēng)做一名科研型快樂(lè)的教育工作者,。

3.在教學(xué)中,，教師應(yīng)努力使學(xué)生在知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面有所提升,。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng),。

本學(xué)期八年級(jí)兩個(gè)班共有100多名學(xué)生,，這些學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常感興趣。上學(xué)期,，生物學(xué)科的平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅,，但是高分學(xué)生較少，較多的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí),。這導(dǎo)致班級(jí)平均分較低,。為了提高成績(jī)，我們需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我們將采取以下措施：

1.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，并對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn),。

2.精心策劃好課堂教案,。

3.探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率,。

4.開(kāi)展課外輔導(dǎo),、寫小論文和小制作，提高學(xué)生的興趣,。

5.認(rèn)真批改作業(yè)，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題,。

6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源,，幫助后進(jìn)生。

下面是本學(xué)期的進(jìn)度安排：

周次授課內(nèi)容

1被子植物的繁殖

2動(dòng)物的繁殖和發(fā)育,；人的繁殖和胚胎發(fā)育

3性狀和基因,；遺傳物質(zhì)的'基礎(chǔ)

4人的性別的決定；基因突變

5遺傳病和優(yōu)生,；第一次月考

6生命的起源和進(jìn)化歷程

7生物的進(jìn)化原因,；人類的起源；現(xiàn)代生物技術(shù)

8非生物因素和生物的影響,；生物因素和生物的影響

9五一長(zhǎng)假

10復(fù)習(xí),；期中考試

11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；生物和環(huán)境的組成和類型

12食物鏈和食物網(wǎng),；生物鏈

13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展

14復(fù)習(xí)七年級(jí)上,、下冊(cè)；第二次月考

15復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè),；第三次月考

16復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè),；期末考試

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

八年級(jí)生物教案人教版篇九

(一)知識(shí)方面

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系,。

2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性,。

3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性,，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)生物的意識(shí)。

2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性,，增強(qiáng)民族自豪感。

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生物多樣性的三個(gè)層次,。

(2)保護(hù)生物多樣性的意義,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性,。

從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀,，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵,，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中,，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解,，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí),，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵,，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。

多媒體課件,，相關(guān)資料,。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]

(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?

播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝,、跳躍的猴群,、飛跑的糜鹿、追逐的獅子,、悠然的烏龜,、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林,、荒漠等,。

[提問(wèn)]

(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類型?

(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結(jié))

(1)“多”字,。

(2)種類多,，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類,、基因,、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。

觀察并積極思考,，回答問(wèn)題,。

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多”字,，指出生物多樣性的含義,，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。

生物種類的多樣性[過(guò)渡]

大千世界,，蕓蕓眾生,，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種,，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái),，但目前已知的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。

[資料分析]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容,，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料,，通過(guò)小組合作，交流,、討論相關(guān)問(wèn)題,。

利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

生物種類的多樣性[小結(jié)]

從上述資料可以看出,，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一,。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一,，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”,。

[想一想)

我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù),，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢,。

[小結(jié)]

從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富,，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]

生物之間是相互依存,，相互制約的,。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾,、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng),。

理解生物種類多樣性的重要意義。

基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]

我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?

[展示圖片]

展示花,、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-

[提問(wèn)]

(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物,，為什么也會(huì)有差異?

[總結(jié))

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因,。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù),。生物的各種特征主要是由基因控制的,、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性,。

[提問(wèn)]

[資料]

生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,，內(nèi)在因素是基因。

[回答]

(1)根本原因是基因不同,。

(2)即使是同種生物,，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。

[回答]

通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化,，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì),。

利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考,。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

基因的多樣性

[提問(wèn)]

(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn),，

(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義,，

[資料]

[小結(jié)]

從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。

[回答]

(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等,。

(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源,。

[回答]

因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因,，會(huì)將致病甚因遺傳給子代,，使子代患上遺傳性疾病。

通過(guò)對(duì)資料的分析,，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義,，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí),。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

[過(guò)渡]

在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,，便是生態(tài)系統(tǒng),。

[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]

它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，

[小結(jié)]

我國(guó)幅員遼闊,，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

觀察圖片,，思考作答：有森林,、草原、荒漠,、濕地,、湖泊、海洋,、森林,、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，提高識(shí)圖觀察能力,。

三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下,。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤,，氣候宜人,，鳥(niǎo)獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林,，過(guò)度開(kāi)采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕,。

資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中,，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi),，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響,。

最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境,，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

概述三個(gè)層次的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí),，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。

教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

課堂

總結(jié)

拓展

延伸本節(jié)課,，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。

那么,，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢,，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流,。

積極思考，收集資料,。

課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊,。

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性

新人教版八年級(jí)生物教案

八年級(jí)生物教案人教版篇十

1,、知識(shí)目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為,；說(shuō)出動(dòng)物行為的類型,；能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義,。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為,，樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例,。

難點(diǎn)：后天性行為的概念,，動(dòng)物行為的特點(diǎn),。

講授法討論法

課件

課時(shí)1

（一）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀察的話,，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象,。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”；麻雀,、家燕等鳥(niǎo)類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢；大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形,；下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,，我們從外部可以觀察到的活動(dòng),，稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎,？（可以從書本上找）

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書本和思考后,，列舉大量的動(dòng)物行為類型。如：蜜蜂,、螞蟻的`社群組織和通訊行為,；鳥(niǎo)類的孵卵、育雛,、定時(shí)遷徙,、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等,。

問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ绮溉閯?dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等）加以分析,，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能,。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí),。

再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義,？

教師可以鳥(niǎo)類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結(jié)束由學(xué)生回答,，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充,。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式,。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的（可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言）

在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后,，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

（二）蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道,，蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲,，它們過(guò)著社會(huì)性生活，分工合作,。為人類提供了如蜂蜜,、蜂蠟、蜂王漿等原料,。在一個(gè)蜂群中,，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群,。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表,。

完成表格后,，教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作,，才能共同維持群體生活,，繁殖后代。

（三）蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中,，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,，然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢,？請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,，回答下列問(wèn)題：

1、如果蜜源離蜂巢較近,，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為,？

2、如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),，偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向,？

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,，但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,，學(xué)生一般不大搞得清楚,。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

最后利用板書小結(jié),。

動(dòng)物的行為

一,、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀察到的活動(dòng),。

二,、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1,、圓形舞：表示蜜源離蜂巢近,。

2、“8”字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),。

復(fù)習(xí)本章，完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容,。

雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,，教師在上課伊始,，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,，起到“拋磚引玉”的作用,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念,。

八年級(jí)生物教案人教版篇十一

1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石,。

2,、概述生物進(jìn)化的.主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn),。

1,、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力,。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1,、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2,、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

1,、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程,。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程,。

【提出問(wèn)題,，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受,。但是我們要問(wèn)：

（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的,？研究方法是什么；

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,，原因是什么,？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題,。

一,、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等,，由水生到陸生,。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的,？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物,？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程,。

我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石,。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱,。

什么是化石,？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體,、遺物或生活痕跡,。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn),，所以被用來(lái)研究古代生物,，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。化石有很多種,，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,，如骨骼化石、貝殼化石等,；有保存植物葉片痕跡的印痕化石,；還有遺跡、遺物化石等,。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化,？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石,。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒(méi)有化石,。

（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石,。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單,、越低等,，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等,。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多,。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

【小結(jié)】

（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程,。

（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低等到高等,，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的,？

二,、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的,。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界,。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn),。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群,，相同的特點(diǎn)較多,，反之較少。根據(jù)分析比較,，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序,。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程,。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜,，較為高等,，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì),？

從生活環(huán)境看,，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生,；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展,。

1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程,。

2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì),。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低等向高等,，由水生到陸生。