在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇一

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以本事立意、加強(qiáng)本事測(cè)試,，但不是說我們能夠忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是十分重要的,。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累,，本事是很難構(gòu)成的,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中,，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)資料括起來,，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場所,、意義和過程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還能夠進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn),、社會(huì)熱點(diǎn)問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來,。

二,、加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措,，其目的是經(jīng)過學(xué)科間的知識(shí)綜合,，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問題的本事,，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事,。應(yīng)對(duì)這種改革,，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師,，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),，“種好職責(zé)田”。在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問題的解決,，

不但從本學(xué)科，并且盡可能聯(lián)系,、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí),，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何經(jīng)過光合作用產(chǎn)生的,，還能夠聯(lián)系到化學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖,。

三,、注重改革課堂教學(xué)

1)復(fù)習(xí)資料的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合,、歸納構(gòu)成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們能夠?qū)⒔滩闹R(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝,，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境,。甚至能夠以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等,。b、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面,。c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠理解的資料,，而不是指偏、難,、怪的資料,。如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述,。

2)改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就能夠采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?經(jīng)過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景,，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的資料中能夠多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的本事上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生本事為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析,、識(shí)圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的本事的發(fā)展,。因?yàn)檫@些本事在高考中常會(huì)考查到,。

四,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事的培養(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)本事。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，給學(xué)生以更大的思維空間,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考本事,。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如比較實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事,。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇二

采用問題激發(fā)互動(dòng)來復(fù)習(xí)生物知識(shí)

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用資料時(shí),，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過程,、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí),，互動(dòng)的資料就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量,，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;所以,，只要有酶的存在,，無論有沒有線粒體,，有氧呼吸就能進(jìn)行。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等本事

實(shí)驗(yàn)考察中,，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,。

此時(shí)我便提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題,。學(xué)生經(jīng)過回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：能夠用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線,、顏色濃綠的嫩葉能夠作實(shí)驗(yàn)材料。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事。

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語癥”和“聽覺性失語癥”時(shí),，學(xué)生經(jīng)常混淆“s區(qū)和h區(qū)”,，課堂上有一位學(xué)生說“sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語癥”聯(lián)系,，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”;另一位學(xué)生立刻說“hear”的意思是“聽”,，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系,，即h區(qū)受損傷,，造成的疾病為“聽覺性失語癥”,，這樣使學(xué)生記得深刻,，不易混淆,，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野,，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善,。

用情感語言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀,、人生觀

在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”這一資料時(shí),，先結(jié)合多媒體圖片簡便愉快地介紹：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受具體圖片和教師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)完美大自然的向往熱愛之情油然而生,。之后我再心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,，講到那里,，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,，進(jìn)而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

這樣,，用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),，染色體行為的變化情景,，一向是教學(xué)中的難點(diǎn),。如果把復(fù)雜,、繁瑣的知識(shí)用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì),，減ⅱ無源難成對(duì);聯(lián)會(huì)構(gòu)成四分體,，同源分離是減ι”,。這不僅僅使學(xué)生明確：“有絲和減ι分裂中有同源染色體，減ι中同源染色體聯(lián)會(huì)構(gòu)成四分體并分離,，減ⅱ分裂中無同源染色體”,，還有助于學(xué)生記憶,，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作,。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用,，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇三

(一)經(jīng)驗(yàn)

1,。放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過渡,。

高三新教材知識(shí)資料多,，剛進(jìn)入高三,，知識(shí)突然增多,，難度加大，學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，可是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),，這時(shí)應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫忙學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律,?？磿鉀Q不了問題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是很多的，并且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自我還不明白怎樣錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題,，要明白到底錯(cuò)在什么地方是概念哪些地方理解的不到位,，僅有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。

沒有反復(fù)思考,，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律怎樣用僅有這樣才能把概念搞清楚,。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用很多的參考書和練習(xí)冊(cè),。教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟,、吃透

2,。以舊代新,，建立知識(shí)體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書,，可是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入,，再引出高三教材的新知識(shí),，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,。此外還應(yīng)注意,，此刻的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾,，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少,，可是高考對(duì)知識(shí)的考查十分全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3,。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，資料相比較較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我針對(duì)教學(xué)的資料查閱了很多的可利用的教學(xué)資源,，按照自我的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片，錄像等媒體方式,，能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生理解新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

4,。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中,。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事的培養(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)本事,。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考本事。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事。

(二)教訓(xùn)：

1,。精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有很多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必須精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。

其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然,。此刻理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是本事,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自我做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)當(dāng)羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié),。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，可是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不一樣的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要教師去做很多題,，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對(duì)性的找出不一樣的難度的題目適合學(xué)生在不一樣的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握,。

2。鼓勵(lì)學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析本事

教學(xué)中不能只顧自我講解，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動(dòng)的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的本事,。更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論,，找到自我的問題，帶著問題去理解教師的講解,，同時(shí)一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決，教師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間,。

不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自我先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自我得到提高,。

(三)：提議措施：

1,。強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是，自我的答案和正確答案偏差較大,，可是并不明白如此答題的原因。做再多的題,，仍然不會(huì)思考,。原因在于學(xué)生不會(huì)審題，針對(duì)這個(gè)問題,，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識(shí)點(diǎn),，有針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大,，對(duì)本事要求高,，可是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，沒有知識(shí)的積累,，本事是很難構(gòu)成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。高三下學(xué)期我們要做很多的練習(xí),，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重要,，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題十分多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題,，題目越做越多,，錯(cuò)題越來越多,，做過的再做也仍然出錯(cuò),，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要教師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對(duì)考試說明,，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠考察的方法很多,，能夠正向推理,，也能夠逆向思考,，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇四

一,、一綱多本下的教學(xué)

1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存,，并且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這能夠改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式,。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是a.蛋白質(zhì)b.脂肪c.糖類d.水題目的答案是d,、水,。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的本事。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪,，可是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候能夠那多拿2分,。這雖然是一個(gè)極端的例子,，從中也能夠折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識(shí)記,、重應(yīng)試,，輕過程、輕實(shí)證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材，又不盲從教材,，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,，不是“圣諭”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去理解,。對(duì)知識(shí)要堅(jiān)持一種開放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

2,、重視生物學(xué)的核心概念

不一樣版本的教材,，知識(shí)點(diǎn)的組織,、語言敘述,、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來考核,，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,，提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的提高,，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干,、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性，又能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如，免疫的資料以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,，此刻放在了必修3，很重要的一個(gè)原因就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí),。

二、要正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅僅體此刻考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,，體此刻課本很多的科學(xué)史上,，更體此刻對(duì)科學(xué)探究本事的明確要求上,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的神秘感,，不再覺得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的,。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),。譬如科學(xué)探究本事的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不一樣

的細(xì)節(jié),，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事,。實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)習(xí)的資料,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要根據(jù)實(shí)際情景來研究,。學(xué)生動(dòng)手本事強(qiáng),，能夠多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的能夠先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，學(xué)校硬件環(huán)境差,，能夠多做演示實(shí)驗(yàn)。

三,、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性

1,、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號(hào)

面向全體學(xué)生,，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生,，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),，照顧不一樣層次的學(xué)生，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,，注重不一樣學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，異常是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書),、如何聽課,、如何做好筆記,、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2,、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,，我們要根據(jù)不一樣的資料采取不是的形式,，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的資料我們能夠去用講授演示教學(xué),，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的能夠探究式教學(xué),。一些簡單的資料甚至能夠用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等,。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇五

1,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,，是合作、共建,，是以教促學(xué)、互教互學(xué),。教師不僅僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一齊分享對(duì)課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。小結(jié)。經(jīng)過教師之間的合作,、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化,。

2,、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征,，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一齊,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問題探究、正文,、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”,。

每節(jié)課均以“問題探究”開始,，經(jīng)過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景,、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,，讓學(xué)生去看,、去想,、去說,?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸,?！爸R(shí)鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng),，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)

和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論、去操作,、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納構(gòu)成概念,，得出結(jié)論。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”。

4,、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的本事以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,，僅有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物本事才能得以切實(shí)提高,?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、分析問題,，經(jīng)過各種途徑尋求答案,，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對(duì)于這些沒有

5,、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)資料包括模塊考試,、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè)),。

6,、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，

才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅、民主和

諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇六

高一的生物課開課四節(jié)了,，經(jīng)過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

一、不明白高中生物學(xué)習(xí)的重要性

二,、初中幾乎沒有學(xué)過生物，甚至連專職的生物教師都沒有,，生物基礎(chǔ)知識(shí)匱乏,。

三,、不明白生物學(xué)習(xí)方法,。

針對(duì)以上幾個(gè)問題,，我們?cè)诮虒W(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一,、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科,，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試,，最重要的有兩次考試,，一次是高二的小高考,，必須考60分以上，如果得90分以上高考還能夠加一分,，即使小高考改革,，會(huì)考也肯定會(huì)存在,。另一次是高三的高考選修科目,。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科,，能夠不考試,。

二,、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物，大家此刻的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的,，既然起點(diǎn)都從零開始,，那誰也沒有理由學(xué)不好,。

三,、生物雖然是理科,，可是要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多,。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講,，做好筆記,，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí),。第二在理解的基礎(chǔ)上背書,，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)資料,。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講,，做筆記,，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,，成績會(huì)不斷提高,。

高一的生活過去了半個(gè)月,，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自我的學(xué)習(xí)方法,，也在不斷地努力,。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上,。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生,，在課堂資料的講解中融入一些有意思的資料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。

生物自我評(píng)價(jià)初一篇七

1,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通，是合作,、共建，是以教促學(xué),、互教互學(xué)。教師不僅僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一齊分享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。經(jīng)過全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念,，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿,、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自我的課堂教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)體備課,，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng),，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法,。在這一過程中,，教師間互相聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課,，傾聽教師的意見,。經(jīng)過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理,、小結(jié)。經(jīng)過教師之間的合作,、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化,。

2,、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化

新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一齊,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁,、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問題探究,、正文,、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了“相關(guān)信息”,、“知識(shí)鏈接”,。每節(jié)課均以“問題探究”開始，經(jīng)過觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景,、問題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看,、去想,、去說,?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸,?！爸R(shí)鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng),，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗(yàn),，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納構(gòu)成概念,，得出結(jié)論,。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了,，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，異常是增加一些活題,，如技能應(yīng)用,、拓展題,，有必須難度,，既有思維拓展,，也有知識(shí)用,，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等,。對(duì)于這類習(xí)題采

取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，最終由教師加以點(diǎn)評(píng),，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,，悟出解決問題的方法,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察本事,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻十分薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的進(jìn)取性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有必須的問題意識(shí),，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被教師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷教師的教學(xué)思路和計(jì)劃,，被教師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動(dòng)理解知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問題意識(shí)淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題,。針對(duì)以上情景制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等、民主的教學(xué)氛圍,。(2)滲透事例教育,，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí),。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣,。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情景是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一向在思考的問題,。

4,、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)資料包括模塊考試,、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè),、課堂表現(xiàn)),。

5.建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系

在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。