在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

生物自我評價初一篇一

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以本事立意,、加強(qiáng)本事測試，但不是說我們能夠忽視和放松基本知識的教學(xué),，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是十分重要的,。因為離開了知識的積累,，本事是很難構(gòu)成的。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中,，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)資料括起來，認(rèn)為這就是知識網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵,，是某個知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個知識網(wǎng),，應(yīng)當(dāng)是以一個知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn),，并使它們有機(jī)地連成一體,。例如光合作用是一個知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場所、意義和過程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看)等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng),。這個網(wǎng)還能夠進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點(diǎn)問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來,。

二,、加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是經(jīng)過學(xué)科間的知識綜合,，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的本事,，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。應(yīng)對這種改革,，我們作為一個普通的生物學(xué)教師,，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好職責(zé)田”,。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系,，對一個問題的解決,，

不但從本學(xué)科，并且盡可能聯(lián)系,、類比相關(guān)學(xué)科,。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,，了解葡萄糖是如何經(jīng)過光合作用產(chǎn)生的，還能夠聯(lián)系到化學(xué)知識,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖,。

三、注重改革課堂教學(xué)

1)復(fù)習(xí)資料的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：a,、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合,、歸納構(gòu)成知識鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們能夠?qū)⒔滩闹R結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至能夠以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎樣進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等,。b、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見前面,。c,、加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn),，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,，同時也是學(xué)生能夠理解的資料,，而不是指偏、難,、怪的資料,。如人類基因組計劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。d,、加強(qiáng)探索性實驗：如后所述,。

2)改革教學(xué)方法,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生進(jìn)取地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就能夠采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?經(jīng)過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的,、研究熱點(diǎn)的資料中能夠多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的本事上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生本事為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析、識圖,、實驗設(shè)計和操作,、求同存異思維等方面的本事的發(fā)展。因為這些本事在高考中常會考查到,。

四,、加強(qiáng)對學(xué)生實驗本事的培養(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗本事。有的題目是改正錯誤的實驗步驟,、有的是要求設(shè)計實驗步驟,、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考本事,。它給我們一個導(dǎo)向：教師講實驗,，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，如比較實驗法,、單因子實驗法等,。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,，放手讓學(xué)生自我設(shè)計方案,、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗本事,。

生物自我評價初一篇二

采用問題激發(fā)互動來復(fù)習(xí)生物知識

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用資料時,，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過程,、發(fā)生的條件等知識進(jìn)一步明確和理解,。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時,，互動的資料就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,，釋放能量，供生命活動利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;所以,，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體,，有氧呼吸就能進(jìn)行,。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等本事

實驗考察中,，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗,，在具體操作時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,，甚至有時還會把紙劃破,。

此時我便提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題。學(xué)生經(jīng)過回憶實驗原理和目的,，想到：能夠用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線,、顏色濃綠的嫩葉能夠作實驗材料。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，并且培養(yǎng)學(xué)生的實驗本事,。

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學(xué)生經(jīng)常混淆“s區(qū)和h區(qū)”,，課堂上有一位學(xué)生說“sport”的意思是“運(yùn)動”,，可與“運(yùn)動性失語癥”聯(lián)系，即s區(qū)受損傷,，造成的疾病為“運(yùn)動性失語癥”;另一位學(xué)生立刻說“hear”的意思是“聽”,，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系，即h區(qū)受損傷,，造成的疾病為“聽覺性失語癥”,，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆,，對于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野,，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長,，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

用情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀,、人生觀

在學(xué)習(xí)“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”這一資料時，先結(jié)合多媒體圖片簡便愉快地介紹：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘肅一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受具體圖片和教師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生,。之后我再心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,?！蓖瑫r展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,，講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

這樣，用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情景,，一向是教學(xué)中的難點(diǎn),。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對,，減ⅱ無源難成對;聯(lián)會構(gòu)成四分體,，同源分離是減ι”。這不僅僅使學(xué)生明確：“有絲和減ι分裂中有同源染色體,，減ι中同源染色體聯(lián)會構(gòu)成四分體并分離,，減ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶,，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用,，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展,。

生物自我評價初一篇三

(一)經(jīng)驗

1。放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過渡。

高三新教材知識資料多,，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多，難度加大,，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，可是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念,、定律?？磿鉀Q不了問題,，實際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解,，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了,，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是很多的,，并且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會錯很多次,，而自我還不明白怎樣錯的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯了一道題,，要明白到底錯在什么地方是概念哪些地方理解的不到位，僅有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高,。

沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律怎樣用僅有這樣才能把概念搞清楚,。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用很多的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟、吃透

2,。以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，可是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí),，逐步深入，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少，可是高考對知識的考查十分全面,，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3,。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,，資料相比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的資料查閱了很多的可利用的教學(xué)資源,，按照自我的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生理解新知識,，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

4,。加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計劃,、克隆、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

5.加強(qiáng)對學(xué)生實驗本事的培養(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗本事,。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟,、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考本事,。教師講實驗，學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行,。

在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,，如比較實驗法,、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實驗,，放手讓學(xué)生自我設(shè)計方案、動手操作,，切實提高學(xué)生的實驗本事,。

(二)教訓(xùn)：

1。精簡習(xí)題

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有很多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實的,，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。

其實重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然,。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是本事,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自我做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)當(dāng)羞于拿出來,，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實驗題，可是考的知識點(diǎn),，考的方式,、角度是不一樣的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的,、原理,、實驗材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡,，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要教師去做很多題,，并且細(xì)致的整理，歸類,。例如有針對性的找出不一樣的難度的題目適合學(xué)生在不一樣的時期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都能夠掌握,。

2。鼓勵學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析本事

教學(xué)中不能只顧自我講解，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的理解,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問題的本事,。更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論，找到自我的問題,，帶著問題去理解教師的講解,，同時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，教師不必題題講解,，耽誤課堂時間,。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自我先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時,，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自我得到提高。

(三)：提議措施：

1,。強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,，自我的答案和正確答案偏差較大,，可是并不明白如此答題的原因。做再多的題,，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題,，平時練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn),，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2.注重基礎(chǔ)知識的落實

高考試題雖然難度大,，對本事要求高，可是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累,，本事是很難構(gòu)成的,，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做很多的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要,，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題十分多,，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要教師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點(diǎn)，能夠考察的方法很多,，能夠正向推理,，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

生物自我評價初一篇四

一,、一綱多本下的教學(xué)

1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,，不唯上,，只唯實

新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，并且各個版本的教材也有著很大的差異,。這能夠改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,，占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是a.蛋白質(zhì)b.脂肪c.糖類d.水題目的答案是d,、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的本事,。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，可是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,，一個方面因為高度相信高考題,，另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,，從中也能夠折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論,、重識記、重應(yīng)試,，輕過程,、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本,，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個呈遞知識的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去理解,。對知識要堅持一種開放、動態(tài)的認(rèn)識,，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待,。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不一樣版本的教材,，知識點(diǎn)的組織,、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核,，我們?nèi)绾螌Υ@種差異,，提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認(rèn)識的提高，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干,、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性，又能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如,，免疫的資料以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，此刻放在了必修3,，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認(rèn)識,。

二、要正視生物實驗教學(xué)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,，生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,，新課標(biāo)重視實驗不僅僅體此刻考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上，體此刻課本很多的科學(xué)史上,，更體此刻對科學(xué)探究本事的明確要求上,。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識,，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃,，不可為了實驗而實驗,。譬如科學(xué)探究本事的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不一樣

的細(xì)節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中,，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅僅是學(xué)習(xí)的資料,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實驗教學(xué),，要根據(jù)實際情景來研究。學(xué)生動手本事強(qiáng),，能夠多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的能夠先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差,，能夠多做演示實驗,。

三、落實新課標(biāo)的理念,，提高課堂教學(xué)的有效性

1,、面向全體學(xué)生，不僅僅是口號

面向全體學(xué)生,，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要了解學(xué)生,，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求，實行有坡度的教學(xué)設(shè)計,，照顧不一樣層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評價手段，注重不一樣學(xué)生的情緒體驗,，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，異常是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要了解他們的學(xué)習(xí)計劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課,、如何做好筆記,、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率,。

2,、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不一樣的資料采取不是的形式,，對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的資料我們能夠去用講授演示教學(xué),，對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的能夠探究式教學(xué)。一些簡單的資料甚至能夠用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等,。

生物自我評價初一篇五

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,，是合作、共建,，是以教促學(xué),、互教互學(xué)。教師不僅僅傳授知識,，更是與學(xué)生一齊分享對課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和本事,，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展,。小結(jié)。經(jīng)過教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化,。

2,、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性,、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一齊,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成,。每節(jié)由問題探究、正文,、旁欄,、練習(xí)四個版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息”,、“知識鏈接”,。

每節(jié)課均以“問題探究”開始,，經(jīng)過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景、問題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn),。在教學(xué)過程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,，讓學(xué)生去看,、去想、去說,?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸?！爸R鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng),，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)

和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論、去操作,、去試驗,，從而對知識進(jìn)行歸納構(gòu)成概念，得出結(jié)論,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”,。

4,、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的本事以探究,、實踐為核心組織教學(xué),。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,，僅有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實踐，學(xué)生的生物本事才能得以切實提高,?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個探究性實驗，這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、分析問題，經(jīng)過各種途徑尋求答案,，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),。一開始對于這些沒有

5、多方位地評價學(xué)生新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評價資料包括模塊考試,、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè)),。

6、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，

才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅、民主和

諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

生物自我評價初一篇六

高一的生物課開課四節(jié)了,，經(jīng)過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

一,、不明白高中生物學(xué)習(xí)的重要性

二、初中幾乎沒有學(xué)過生物,，甚至連專職的生物教師都沒有,，生物基礎(chǔ)知識匱乏。

三,、不明白生物學(xué)習(xí)方法,。

針對以上幾個問題，我們在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一,、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科,，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試,，最重要的有兩次考試,，一次是高二的小高考，必須考60分以上,，如果得90分以上高考還能夠加一分,，即使小高考改革，會考也肯定會存在,。另一次是高三的高考選修科目,。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，能夠不考試,。

二,、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物，大家此刻的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開始,，那誰也沒有理由學(xué)不好,。

三、生物雖然是理科,，可是要記憶的知識點(diǎn)很多,。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記,，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí),。第二在理解的基礎(chǔ)上背書，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)資料,。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講,，做筆記,，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,，成績會不斷提高。

高一的生活過去了半個月,，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自我的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力,。還有一些學(xué)生思想上在徘徊,，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的,，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生,，在課堂資料的講解中融入一些有意思的資料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好,。

生物自我評價初一篇七

1,、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實現(xiàn)

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,，是合作,、共建，是以教促學(xué),、互教互學(xué),。教師不僅僅傳授知識，更是與學(xué)生一齊分享對課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識,、運(yùn)用知識的態(tài)度和本事,，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。經(jīng)過全組教師參與式的研討,，運(yùn)用課改的理念,，對課例進(jìn)行分析、模仿,、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自我的課堂教學(xué),，加強(qiáng)團(tuán)體備課,，取得共識，發(fā)揮群體效應(yīng),，全面挖掘教材,，探討教學(xué)方法。在這一過程中,，教師間互相聽課,，課后及時組織評課，傾聽教師的意見,。經(jīng)過聽課,、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié),。經(jīng)過教師之間的合作,、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化,、多樣化,。

2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化

新教材中的課程資源是十分豐富的,，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性、時代性的特征,，與社會生活緊密聯(lián)系在一齊,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁,、若干節(jié),、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文,、旁欄,、練習(xí)四個版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”,、“知識鏈接”,。每節(jié)課均以“問題探究”開始，經(jīng)過觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景,、問題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn),。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,，讓學(xué)生去看、去想,、去說?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸,。“知識鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng),，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系,。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗,，從而對知識進(jìn)行歸納構(gòu)成概念,，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題,，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了,，增加了與生活實際聯(lián)系的練習(xí)題，異常是增加一些活題,，如技能應(yīng)用,、拓展題，有必須難度，既有思維拓展,，也有知識用,，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采

取小組討論的形式,，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價,，最終由教師加以點(diǎn)評,，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。可見“質(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察本事，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識卻十分薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的進(jìn)取性隨著年級的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有必須的問題意識,，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被教師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄,，怕打斷教師的教學(xué)思路和計劃,，被教師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài),。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,，使其發(fā)揮作用,。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動理解知識的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題,。針對以上情景制定其策略：(1)溝通師生感情,，營造平等、民主的教學(xué)氛圍,。(2)滲透事例教育,，認(rèn)識“問題”意識。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣,。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收，遇此情景是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一向在思考的問題,。

4、多方位地評價學(xué)生

新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評價資料包括模塊考試,、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè),、課堂表現(xiàn))。

5.建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系

在賞識教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。