在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇一

一、思想品德方面：

在一年的教育教學(xué)工作中我能認真學(xué)習國家的有關(guān)教育方針,，認真學(xué)習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神,，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè),，始終不忘人民教師職責,，愛學(xué)校,、愛學(xué)生,。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己,，通過政治思想,、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為,。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ),。

二,、教育教學(xué)方面：

一年來我一直擔任高年級的語文學(xué)科，在工作中嚴格要求自己,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷提高業(yè)務(wù)水平,，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律,，改進教育教學(xué)方法,。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵,。

在教學(xué)中,，深刻體會到

要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主,。首先,，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果,。做到這些,，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究,。

2,、分層合作，是實現(xiàn)合作,、自主,、探究的學(xué)習模式必由之路。

學(xué)生的層次不同,，思考的效率不同,，往往會造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索,，依賴別人的思想,。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學(xué)生永遠成為領(lǐng)頭人,，成為代言人,，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法,，在課堂上,，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同,，能力相同的情況下有了思考問題的時間,，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3,、明確學(xué)習目標,。

語文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩,。如果千篇一律地字詞教學(xué),，課文分析，歸納總結(jié),，這樣既費時又費力,，學(xué)生學(xué)習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學(xué)生,，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成,。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中,，我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程,。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法,。然后,，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平,，解決哪些疑難問題,，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效,。

4,、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習新課和知識的系統(tǒng)化,、條理化,，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,，條理清楚,。養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點,，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習慣得以形成,。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

5,、多開展語文實踐活動。

利用課堂課余及班隊活動,，進行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個重要方面,。在主題班會上，進行說“新學(xué)期的打算”、“時時刻刻注意安全”,、“我愛學(xué)?！保绾卫弥谱鞯纫幌盗谢顒?，鍛煉學(xué)生的膽量和表達能力都有顯著提高,，不管是誰站起來都能說上一會兒。

6,、制定幫教

對個別的差生,，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè),，找出知識的薄弱環(huán)節(jié),，及時進行補漏。例如,，自己經(jīng)常利用課余時間,，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃,，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。在課堂上，采用多提問,，多檢查,，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式,，努力提高后進生的文化基礎(chǔ)知識,。同時，在班級中開展互幫互學(xué)小組,，進行一幫一的學(xué)習活動,，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習,，互想促進,，形成你追我趕的良好學(xué)習氛圍。平時,，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生,，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進生，以先進幫助后進,，以好帶差,，促進雙贏效果。

公開課后自我評價 課后自我評價篇二

英語教學(xué)反思 ：如何消除兩極分化?

分析兩極分化的原因,，主要來自師生兩方面,，綜合起來有以下幾種情景:

1,、學(xué)生學(xué)習目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā),，隨意性和方向性程度大,。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折,，就容易喪失興趣和信心,，知難而退，不思上進,，導(dǎo)致成績直線下降,。

2、學(xué)生學(xué)習方法欠佳,。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習方法,。如:記單詞，死記硬背;練句型,，生搬硬套,，不注意語言環(huán)境;寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等,。

3,、學(xué)生不了解學(xué)習英語的關(guān)鍵和要點。不少學(xué)生誤以為,，英語是知識型,、理解型的課程，僅滿足于教師講的資料聽懂了,，而沒有把主要精力用在聽,、說、讀,、寫實踐練習上,，所以就無法構(gòu)成語言技能，不能熟練掌握,，就會邊學(xué)邊忘,，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊,。

4,、學(xué)生忽視了語言學(xué)習的漸進性。學(xué)習英語必須要循序漸進,、扎扎實實,、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子,，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句,，聽力差就不能說好英語,。如果一段時期沒有抓緊,，連續(xù)出現(xiàn)缺漏,，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習英語就困難重重，掉隊就難以避免,。

初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能,，所以教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標,。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習出現(xiàn)差距是不可避免的,。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)當及時找學(xué)學(xué)生談,，分析他們掉隊的原因,，動之以情，曉之以理,，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語的重要性,。

1、教師要有高度的職責心,。要對班上每一名學(xué)生負責,。要異常關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習，對他們所取得的點滴提高都要加以肯定,，當他們出現(xiàn)學(xué)習困難時,，隨時幫忙解決。

2,、端正學(xué)生的學(xué)習目的,。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目的,，幫忙他們樹立信心，樹立遠大夢想,，做好克服困難的準備,。

3、交給學(xué)生學(xué)習方法,。教師在傳授知識的同時,，應(yīng)注意學(xué)習方法的傳授。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證,，方法掌握得越好,，效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句,、句不離文,、文不離景,，也可采用同義詞、近義詞,、反義詞,、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法,。

4,、教師要善于調(diào)動和愛護學(xué)生的學(xué)習英語的進取性。要不斷改善教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,，把課上得生動趣味。教師首先要認真地鉆研教材與教法,，堅持循序漸進,、精講多練的原則，要有超前意識,。在教學(xué)中,，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法,，要幫忙學(xué)生順利地學(xué)會所教資料,。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,。教師講課語言要生動,，表情要自然，教態(tài)要和藹,，手勢要恰當,。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語,，防止兩極分化現(xiàn)象,，以及如何解決，是無固定模式的,，需要我們每一個英語教師不斷的探討,、終結(jié)、反思和完善,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇三

打造英語高效課堂

隨著課程改革進程的逐步深入,，對此刻的【家長學(xué)校教案】課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而,，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說,，在英語教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣,。分析原因:由于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)條件太差,，師資力量落后,，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng),、四清,、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，才能營造出良好的課堂學(xué)生氛圍,。對于怎樣增強英語課堂效果,，筆者有如下提議：

1,。關(guān)注學(xué)困生，加強初高中知識的銜接

教新高一時,，英語學(xué)習不能只教高中知識,，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解,。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習初中知識對機會,。復(fù)習過程中，巧設(shè)課堂提問,，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會;讓學(xué)困生感到努力教師,，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分,，對每個學(xué)生的要求標準能夠不一樣,。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏,。每當課堂討論或練習時,，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo),，使他們每節(jié)課都有點收獲,。

2。利用課堂口語,，提高學(xué)習興趣

學(xué)習英語,，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上,。利用課堂口語,，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習興趣,。在英語課上,，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合,。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語,，還是要鼓勵,、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著教師的激勵的語言,，全身心的投入到英語學(xué)習中,，簡便的、愉快的感知英語的魅力,，從而激發(fā)出他們的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,。

3。加強師生互動,，進行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下,，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式,、誘導(dǎo)式教學(xué)方法,。例如，教授單詞時,，重點單詞和句型應(yīng)多操練,，舉出各種典型例句，和生活性強的例句,，讓學(xué)生充分參與,。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生,，讓他們也獲得成功的體驗,，這樣，有效地增強了課堂凝聚力,。

4,。增加課前預(yù)習和課后復(fù)習環(huán)節(jié)

課前預(yù)習，對于上課起到很好的促進作用,，是打造英語學(xué)習課堂不可或缺的環(huán)節(jié),。布置可課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習小組,，利用早,、晚閱讀時光，小組長能夠起到督促和檢查的作用,。當然,，課上導(dǎo)入和復(fù)習也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時,，多鼓勵,，少批評，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習的勇氣,。

總之,，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生,，把他們也融入到英語學(xué)習大課堂中,，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂,。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧!

公開課后自我評價 課后自我評價篇四

大家都明白,，興趣是最好的教師，可見,，興趣這非智力因素在教學(xué)活動中是多么重要,，課堂教學(xué)是一項艱巨而復(fù)雜的活動，如何使英語學(xué)困生堅持歡快的情趣,、興奮的心境和求知的欲望?在認真學(xué)習《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》后,，結(jié)合幾十年的英語教學(xué)和不斷的反思中，我認為是興趣,。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視,。

一,、學(xué)生學(xué)英語難的因素

要找到提高英語學(xué)困生學(xué)習英語興趣的方法，我認為學(xué)生學(xué)英語難的原因有多方面,，主要有以下幾點：

1,、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會娛樂的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生,，使他們沒有足夠的時光來學(xué)習英語,。比起默寫單詞、背誦課文,，上網(wǎng),、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力,，這些占據(jù)了他們很多的業(yè)余時光,。

2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語學(xué)習不重視,，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用,。部分父母對孩子的英語學(xué)習期望過高，不斷對孩子施加壓力,，造成孩子心理負擔過重而產(chǎn)生強烈的逆反心理,，完全喪失了對英語學(xué)習的興趣。

3,、教學(xué)因素：不可否認,，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性,，時代性和文化性，但我們每一位認真負責的教師都期望做到這一點,，我們也很不樂觀的看到,，有些教師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對英語學(xué)習的興趣,，如有些教師將英語語言條文化,，使生活的語言變成固定的規(guī)則，使英語變成死記硬背的代名詞,。

4,、學(xué)生因素：絕大部分的英語學(xué)困生都并不是因為自身智力的原因而導(dǎo)致的學(xué)習困難，往往是學(xué)習態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果,。如有的同學(xué)上課注意力很難集中,，經(jīng)常愛開小差，所以一些知識點沒有學(xué)好,，基礎(chǔ)知識缺陷,，學(xué)習新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時的解決,，導(dǎo)致在學(xué)習道路上負擔越來越重,，步伐越來越小，時光一長,，致使他們對學(xué)習失去信心而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習雖十分用功,，但缺乏良好的學(xué)習方法，對他們來說,，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過分地注重卷面分數(shù),，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習,。

二,、如何提高英語學(xué)困生學(xué)習英語的興趣

教育部新頒布的《英語課程標準》強調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習的成就感和自信心,?！彼裕瑢W(xué)生僅有對英語語言及其文化,、對英語學(xué)習報有進取的情感,，才能提高他們學(xué)習英語的興趣、并堅持英語學(xué)習的動力，取得好成績,。

(1)讓學(xué)困生愿意學(xué)習,。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。每次接新班,，在第一堂課上,，我都會說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨一無二的,，而你們在我的心目中也是獨一無二的,，不管你們在小學(xué)時取得多么好的成績，也不管你們考的是二,、三十分,，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫,?！癲on’tbe nervous。take it easy ,。to behappy,。”每次講完這一番話,，我都會看到幾位后進生的眼睛一閃,，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻,，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點。因為他們覺得教師對每一位同學(xué)是一視同仁的,，不偏袒,，不歧視，消除了他們心中的種.種顧慮,。但有些同學(xué)仍舊是不明白為什么要學(xué)英語,，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告,、藥品,、照相機、各種說明書等展示給學(xué)生,，讓他們?yōu)g覽了之后,，向他們指出學(xué)習英語的重要性。

(2)讓學(xué)困生開心地學(xué)習,。想讓學(xué)困生能歡樂地學(xué)習,，我認為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。所以我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材,，還要備學(xué)生,、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深入淺出,，使他們易于掌握,。在教學(xué)活動的設(shè)計上，寓教于樂,，要能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,，好勝心和進取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情,。如班上有時舉手的同學(xué)多了,，我會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題,，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone,，scissorsandcloth”引起他們濃厚的興趣。這時我往往注意觀察學(xué)困生們的表情,，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣,，已經(jīng)全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標準多了,，響亮多了,。

小組競賽這個教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語法課或是試卷講解時,，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣貌,，覺得枯燥無味，并且注意力很難集中,。針對這種情景,，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學(xué)制作一個激勵性評價制度,，使學(xué)生獲得成就感,。這個機制實行后，很多上課不愛開口的同學(xué),，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué),，比原先認真多了，進取性高了很多,，并且總是期望能聽到或看到教師犯的錯誤,。

(3)讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習。古語說“授人以魚,，不如授人以漁,?！薄：芏鄬W(xué)困生沒有構(gòu)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法,，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段,，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何掌握。所以,，開學(xué)之初,，我系統(tǒng)地從音標教起，并進行了語音測試,，對學(xué)困生的音標要求逐步過關(guān),。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們經(jīng)過記憶字母組合和辨認音節(jié)類型的方法來記憶,。同時,，要求他們對已學(xué)過的單詞要運用到口頭表達和寫作中以到達長期的記憶。其次,，摸清學(xué)困生的知識困難點,，給他們制定短期目標，如有的同學(xué)一般此刻時沒有掌握好,，那么要求他這個時光段重點搞清楚這個語法點;有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句,，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之后，經(jīng)過自我的理解,，反饋給教師,，這道題錯在哪?為什么錯誤?實現(xiàn)了一個小目標，再制定下一個短期目標,，使他們能感覺到學(xué)習成功的歡樂感,，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。但在制定目標時,，要注意由易到難的原則,，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習的意志力。

所以,，我認為學(xué)困生并不是真正學(xué)習困難者，他們同樣具有進取心,，同樣渴望知識,，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲,，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力,，增強他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對更大成功的追求,。重要的是我們要有耐心,，信心和愛心,，要用真情去教育他們，鼓勵他們,，多給他們具體的指導(dǎo)和幫忙,。對他們的點滴提高給予及時的肯定和表揚，把他們的教育工作真正做到心坎里,，培養(yǎng)起他們的學(xué)習興趣,。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來的棟梁之材,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇五

隨著改革開放的進一步深入,，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢,。我們學(xué)校自04年下半年起開設(shè)了英語課,，我負責一個班的英語課教學(xué)，讓我教英語,，我很愿意學(xué)以致用,，讓每個學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語，邁入新世紀,?；叵胛疑现袑W(xué)時，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課,，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,，相當一部分同學(xué)之后放下了英語的學(xué)習。

作為教師,，我們有職責使每個學(xué)生學(xué)好英語,。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,，與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著必須的差異,，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，必須面向全體學(xué)生,，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的進取性主動性,，讓每個學(xué)生主動地,、生動活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個腳印,，最終都有所學(xué),。

英語語言有三個方面，即語音,、語法以及詞匯,。語音是根本的,。語法和詞匯都是經(jīng)過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習英語的過程中,，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步,。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話,，也才能讓別人聽懂你說的話,。能聽能說，英語就算學(xué)活了,。僅有學(xué)好發(fā)音,，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn),，從而加強對語言的感受,，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的本事,。所以,，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學(xué)好,，不僅僅英語說不好,，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,，也很難較快地嘗到學(xué)習英語的甜頭,。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對,，路子寬,，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),，教給學(xué)生發(fā)音,，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒,，以聽說為主方向,，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習hyperlink"enun" \l "####更多英語學(xué)習資料盡在英語聯(lián)盟;歡迎訪問:英語聯(lián)盟-enun#####" \o ""英語,，光會說幾個單詞,、幾句簡單的日常用語，如“hello!bye-bye!”是遠遠不夠的,，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語離他們是遙遠的,，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習聽說,。let‘splay中的繞口令,，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下,、師生之間,、同學(xué)之間進行“有意練習”、“無意練習”,。

學(xué)習英語的另一塊基石就是詞匯,，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯,，所以,，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過課本插圖,、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,，二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習,，我給予指正,。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫,、隨機復(fù)習的方式,。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂的游戲中自然地學(xué)英語,。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣,，我的教學(xué)也比較順利了。

此外,，每課結(jié)束后,，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習，學(xué)生先練習,，然后在我跟前“一一過關(guān)”,，查漏補缺。我把這些情景以表格形式記錄,，對學(xué)生情景做到心中有數(shù),。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習時,，我對自制力強,、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué);對有必須自制力,、有必須知識和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo),，組織他們一齊學(xué)習;對自制力較差、知識和本事水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo),，并組織其他學(xué)生幫忙他們,。我鼓勵學(xué)生之間一齊學(xué)習,、交流，以促進他們的學(xué)習,。

雖然我在教學(xué)方法,、形式上有所變化，但還是較單一,、死板,，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽,，練習仍是教師單純叫,、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去,、讀得下來,，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,，上頭所說的教學(xué)方案并沒有完全實施,。由于我的時光,、精力的原因和學(xué)生的個體情景不一樣,，我與學(xué)習好一點兒的學(xué)生接觸、交流的機會相對于學(xué)習差一點兒的學(xué)生多,。比如,，課堂提問并沒有異常注意中等生和后進生,。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習;中等生,、異常是后進生,，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴,，中等生不熟練就放過去了,，后進生是勉強“過關(guān)”。結(jié)果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,，“落后的”越落后。

我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習,，提高自我的英語水平完善我的教學(xué)方案,。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣,、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇六

荀子《勸學(xué)篇》中說：“君子性非異也，善假于物也?！币馑际钦f,，好的方法，將能夠使我們順利到達目的,。在教學(xué)反思過程中，針對不一樣的問題,，我們能夠選擇不一樣的方法進行有效反思,。

(一)反思教后感

教師的日常工作中，備課和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié),。在備課的過程中,，教師設(shè)定教學(xué)目標、設(shè)計各個教學(xué)步驟和教學(xué)方法,，其合理性在課堂實踐中獲得檢驗,。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng),，如他們的理解程度,、參與程度、投入水平等表現(xiàn),，教師會產(chǎn)生某種體驗。所以,，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時寫下自我的體會和感受,，并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它貼合學(xué)生的認知特點嗎?我設(shè)計的活動能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒有,，為什么?有什么是我能夠改善的嗎?如何改善?這種反思方式使教師不斷提高自我的課堂陳述水平,，并帶動認知成分的延伸,，幫忙教師構(gòu)成個人教學(xué)風格,。

(二)同事之間交流

教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們看到的情景,，對此進行討論分析,。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課,、相互學(xué)習的風氣很濃厚,，課后，教師之間坦率地交換意見和提議,，對課堂中的情景熱烈而細致的討論,。上課者和聽課者之間的這種詳細描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自我平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。

四,、反思后的自我調(diào)節(jié)

1,。反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自我在上完《a newhouse》這節(jié)課后進行反思,。從整體而言,，是貼合小學(xué)英語新課程標準的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習的任務(wù),。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習,，懂得如何向他人介紹自我的房子，詢問他人的房間情景,，培養(yǎng)學(xué)生愛家人,、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處,。時光的把握不好,，生怕不能夠上完自我準備的資料而提前講課，而在感覺時光有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度,，還是快速地講完資料,，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,，讓學(xué)生仿照課文自編對話,，時光即可控制得當?；蛟趥湔n時就要準備音樂或短片,，在時光充足的情景下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心,，緩解了孩子的疲勞,，又將時光把握得分寸有度。

2,。反思下一節(jié)課怎樣做

下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情景;之后創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生設(shè)計自我的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計的最佳方案;最終,，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽力和筆頭的練習,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇七

進入21世紀，我們的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育逐漸走向素質(zhì)教育。教育目標,、教育要求,、教學(xué)內(nèi)容等也在不斷改革創(chuàng)新，這就要求我們的教學(xué)評價方式也隨之有所改變,，不能過多地依賴終結(jié)性評價,，而須將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，只有這樣,，對學(xué)生的評價才會公正客觀全面又能促使教師學(xué)生不斷努力,，不斷完善自我，提高英語教學(xué)的效果,。一年來，筆者對英語教學(xué)實施形成性評價作了一些探索與實踐,，從中獲得了一些體會與啟示,。

一、形成性評價的特點

形成性評價又稱過程評價,，它是在教學(xué)過程中進行的評價,，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進行而對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。形成性評價通過多種渠道收集,、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習的信息，了解學(xué)生的知識能力興趣和需求,，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展,。它不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價,。形成性評價是全方位的,、立體式的。它是教與學(xué)的雙向評價,，在對學(xué)生進行全面評價的同時，也能促使教師全面,、深入,、細致地總結(jié)課程教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),，從而找出改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

二、形成性評價應(yīng)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

1,、在課堂教學(xué)中運用形成性評價

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場,，學(xué)生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師,，眼光要面對全班學(xué)生，密切注意學(xué)生的表情,、眼神,、動作反應(yīng)等。要時刻觀察學(xué)生在聽說讀寫各項實踐活動中的表現(xiàn),，尤其是好與差比較明顯的,，在課堂上要及時給予鼓勵和提醒，并及時記載情況,，然后課外找其談心交流,。

在課堂教學(xué)中，為了了解每節(jié)課每個學(xué)生的表現(xiàn),，進教室前,，本人總隨身攜帶一本記事本，記載學(xué)生在聽力理解,、回答問題,、配對練習、小組活動,、自由交流等的反應(yīng),、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、主觀能動性等,。過大約二,、三周，對每個學(xué)生進行一次小結(jié),，找出其變化情況并及時反饋給學(xué)生,。同時每個學(xué)生自己也準備一張記分卡，讓他們自己對課堂教學(xué)的各個過程作全面的評價,，并讓學(xué)生與學(xué)生之間開展互評,。這樣，學(xué)生就會經(jīng)常反思自己,，并且千方百計參與到教學(xué)活動中,，變被動的、強迫性的學(xué)習為主動的,、有興趣的學(xué)習,。這個評估卡是這樣設(shè)計的(最高分值10分)：

另外,，教師在課堂上要適時地運用一些反饋語，評論和評估學(xué)生的課堂表現(xiàn),，最好多使用一些積極性反饋語,，如：肯定式(贊揚)評語yes，right,，ok . wonderful,，well done， perfect,，you are very clever. etc; 鼓勵式評語:trust yourself. never mind. never give up. have a try. try again. etc,。如果學(xué)生在課堂內(nèi)外能經(jīng)常聽到教師的這些評價語，心理會放松許多,，更有利于提高參與熱情,，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體味成功的歡樂,。所以千萬別吝嗇使用這些詞語,，它會給我們帶來意想不到的效果。

2,、在練習或作業(yè)中運用形成性評價。

無論是課內(nèi)還是課外練習,，要注重實用性,、創(chuàng)新性、趣味性,、延伸性,，有助于學(xué)生復(fù)習掌握所教的語言知識，適當向課外延伸,，開闊學(xué)生的視野,，提高學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。很多練習雖然是個人練習,，但允許同伴互幫互助，進行自評互評,，便設(shè)計這樣的表格：

自評

互評

具體評價語的運用：

1,、作業(yè)態(tài)度：好、較好,、一般,、差

2、完成數(shù)量：全部,、大部分,、少部分,、未做

3、完成質(zhì)量：優(yōu),、良,、及格、不及格

4,、正確率：高,、較高、不高,、很低

5,、難易度：難、較難,、一般,、不難

6、訂正情況：全部訂正,、多數(shù)訂正,、部分訂正、不訂正

7,、總體評價：a(等),、b(等)、c(等),、d(等)

在課堂內(nèi)外的練習中,，提倡小組合作學(xué)習。將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績智力反應(yīng)及非智力因素等分成abc三類,，然后將1名a類學(xué)生與2名b類學(xué)生和1名c類學(xué)生安排在一起,，組成4人學(xué)習小組(最好座位也照次)，堅持“同組異質(zhì),、同質(zhì)異組”的原則,，形成相對的競賽小組，并由學(xué)生自己取名為：apple group. banana group. pear group. cat group等等,，每個組員也為自己選擇一個英文名字,。同時推選出小組長，而且要定期輪流當,，負責督促,、檢查、評估組內(nèi)學(xué)生,，也是與其他組競賽,、對抗的領(lǐng)隊。對小組合作學(xué)習的結(jié)果,，要采取個人評估和集體獎勵相結(jié)合且以集體獎勵為主的方法,，鼓勵組際之間開展競爭,。對小組共同完成的每個項目小組成員接受同樣的分數(shù)或者單獨評價，最后各個小組評出abcd四個等級,，并給分數(shù)較高的小組以獎勵：the winner,，good group，super team等,。設(shè)計評估卡如下：

小組成員 a b c d e f g h i j

× ×

× ×

× ×

小組總分

評價結(jié)果

如：教學(xué)到true-truly這個單詞時,，便讓學(xué)生即時默寫出10個(及以上)的形容詞變副詞的形式，以組內(nèi)成員單獨完成,，共同相加獲得的詞數(shù)多少為準,，然后請小組長向全班匯報結(jié)果。又如,，布置作業(yè)要求寫一篇書面表達,，讓四人小組先討論，教師用一些提問來給學(xué)生領(lǐng)路,，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、寫哪幾個要點等。課后,，讓小組成員單獨寫,，再是組員之間自評、互評,、互改,，最后定稿。這樣既克服了班級人數(shù)多,，教師無法面批面改的困難，同時也培養(yǎng)了學(xué)生互助友愛,、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì),。當然在這個“放”的過程中，教師要適時地,、高屋建瓴予以指導(dǎo)點撥,，并由教師作出評價：wonderful，well done,，good,， a、b,、c,、d等，并記入學(xué)生成績檔案,。

三,、實施形成性評價的體會和注意事項

1,、形成性評價有助于全面公正客觀地評價學(xué)生，也有利于教師及時改變,、調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法,，這一評價體系現(xiàn)已被更多的教師采用和認可。

初中教學(xué)大綱提出了“對學(xué)生的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重”,，“既關(guān)注結(jié)果,，又關(guān)注過程”的評價體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受,。前不久,，對本教研組內(nèi)10多位教師作了問卷調(diào)查和座談，其中有一個問題：把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來會優(yōu)于單純的終結(jié)性評價嗎?肯定回答率達百分之百,。

2,、形成性評價不僅有利于促進學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成，培養(yǎng)興趣,、毅力及學(xué)習策略,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)，同時,，也能促進教師經(jīng)常反思自己,，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法,。

本人在形成性評價實施之后與之前相比,，許多方面都有了不同程度的改變：更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流,，更重視對學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，更重視學(xué)生對英語學(xué)習的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎,。

在實施形成性評價的過程中應(yīng)注意以下幾點：

⑴要事先向?qū)W生交代清楚,，告知學(xué)生評價的具體內(nèi)容和方法，讓學(xué)生心中有數(shù),，并能跟上節(jié)拍,。

⑵要經(jīng)常動腦筋，設(shè)計出比較科學(xué),、恰當?shù)脑u價記錄卡,，還要建立學(xué)生檔案，并定期與學(xué)生交流,、召開座談會,、問卷調(diào)查等。

⑶定期向?qū)W生公布或通知本人,，及時反潰

⑷形成性評價的結(jié)果應(yīng)是寬松,、開放的,，有利于激勵學(xué)生的。

⑸在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習興趣的,，較為真實的語言情景;要多設(shè)計些具有啟發(fā)性的,，能開拓學(xué)生思維的問題;要多采用發(fā)散性思維，多開展競賽評比等活動;作業(yè)布置要有創(chuàng)意等,。

四,、結(jié)束語

本人在英語教學(xué)中結(jié)合實際，對評價制度作了一些改革與嘗試,，時間不長,，而且有些方法還不十分成熟完美，有時因為工作忙碌,，考慮不周,，做起來與目標還有距離。今天寫成此文,，希望得到專家同行的指導(dǎo),、幫助。

公開課后自我評價 課后自我評價篇八

1. 看學(xué)生對學(xué)習英語的興趣是否激發(fā)起來了,。

新的《英語課程標準》明確規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語的奠基石,，興趣就好是最好的老師。課堂教學(xué)中所設(shè)計的唱英語歌曲,，做英語游戲,，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個良好的手段,，評價英語課堂教學(xué)就是要看學(xué)生是否對學(xué)習英語有濃厚的興趣,，學(xué)生實際運用語言的能力，只有感興趣了,，才會產(chǎn)生學(xué)習的欲望和動力。

2.看學(xué)生對教學(xué)活動的參與性和實踐性

教師在進行備課時一定既要備教材,，又要備學(xué)生,，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能利用多種教學(xué)手段,，選用一些既有知識性,，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學(xué)設(shè)備，盡量創(chuàng)設(shè)一種接近真實生活的交際情景,，盡量給學(xué)生多提供創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會,，例如：

boys and girls, teams , groups , pairs 等等,，使每個學(xué)生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維,，在活動中大膽創(chuàng)新,，使學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮,。

3.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的學(xué)得和習得

在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習的方法和良好的學(xué)習習慣，尤其上對小學(xué)高年級的學(xué)生,，他們求知欲望強,，探索學(xué)習興趣濃。教師應(yīng)教會他們查字典,，使用學(xué)習工具書的方法,，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力，使學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習內(nèi)容,，學(xué)會自己找出重點,，難點，學(xué)會自己用英語提問題,，學(xué)會自我調(diào)控,，自我評價。

4.看學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情感交流

在英語課堂教學(xué)活動中,，教師應(yīng)盡量提供一些貼近學(xué)生實際,，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康的材料,。以學(xué)生為本,，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求,。讓學(xué)生在情感的交流中不知不覺的學(xué)習英語,，應(yīng)用英語，提高英語的口語交際能力,。

5,、看學(xué)生在教學(xué)活動中的自主學(xué)習與合作

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間,。自主學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學(xué)習有助于學(xué)生之間的情感交流,，強者幫助弱者,，互幫互學(xué)，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能得到更好的體現(xiàn),。

6.看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心,，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習,，獨立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習策略,。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”,，有助于學(xué)生把握學(xué)習的方向，提高學(xué)習效率,。

7.看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容

語言有著豐富的文化內(nèi)涵,。教師在教學(xué)活動中是否根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，有針對性的向?qū)W生介紹英語國家的歷史,、地理,、風土人情、文化習俗,、生活方式,、行為規(guī)范等。使學(xué)生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同,，進而提高學(xué)生的跨文化交際的能力,。

8.看教師在教學(xué)中是否正確運用了評價手段

教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和提高積極性起著至關(guān)重要的作用,。小學(xué)低年級的學(xué)生只要能大聲的開口說英語就應(yīng)獎勵,，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已,。小學(xué)中,、高年級中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美,，對學(xué)習暫時有困難的學(xué)生,，教師要給予特別的關(guān)注，鼓勵他們開口大膽的說,，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責,，應(yīng)采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性,，這對學(xué)生來說無疑是增強他們的自信心,，獲得成就感的最好體現(xiàn)。

公開課后自我評價 課后自我評價篇九

一,、英語詞匯的形態(tài)

通常,，人們都認為詞是語言中獨立表達意義的最小單位。但從結(jié)構(gòu)上講,，詞并不是最小單位,。在英語教學(xué)過程中，很多同學(xué)都會把相近的英語單詞混淆,，為了減少學(xué)生在這方面的出錯率,，在拿到新教材的時候，筆者會仔細分析每一單元的詞匯,。找出相近的單詞,，注重標記，在授課的過程中分析詞匯的形態(tài),，進行注重講解和比較,。比如有的同學(xué)無法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等,。

現(xiàn)代英語中的詞匯擴展主要依靠的是構(gòu)詞法,。英語詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構(gòu)詞方式,，包括詞綴發(fā),，貼合法以及轉(zhuǎn)類法。在筆者看來,，我們談構(gòu)詞的模式其實是談?wù)摌?gòu)詞的規(guī)則,，但并不是所有貼合的構(gòu)詞規(guī)則所構(gòu)成的詞都是正確的。比如說,，實際英語中unclean(骯臟的;不純潔的),，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)這些構(gòu)詞的正確并不能保證une_celled就是正確的,。在平時教學(xué)過程中,，筆者會告訴學(xué)生，規(guī)則是從日常新詞創(chuàng)造中總結(jié)出來的,，并且一種規(guī)則不是固定不變的,，它在某個范圍內(nèi)發(fā)生的變化。比如說在古英語中-th,，之前他會構(gòu)成warmth(溫暖),，length(長度)，depth(深度)以及width(寬度),，-th使形容詞warm,，long， deep和wide變成了名詞,，但-th卻無法再構(gòu)成coolth,。在授課過程中，筆者會提醒學(xué)生記住，規(guī)則都是有例外的,。

如果在授課過程中,，能夠讓同學(xué)們了解每一個詞素的意義，就會很容易的幫忙同學(xué)們推導(dǎo)出單詞的意義,。比如說,，airmail，我們都明白是航空郵件的意思,，從字面上能夠看出,，是用航空郵寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙),，是短裙子的意思,。但應(yīng)當注意的是，如果一個單詞的結(jié)構(gòu)不是十分清楚,，那么猜測它的意思就不應(yīng)當單純的將幾個語素的意義相加,。例如，blackmarket,，很多同學(xué)在做閱讀理解的時候會理解成黑色的市場,，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思;還有black tea不是黑茶是紅茶的意思;a greenhand 不是綠手而是新手的意思;red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上,，筆者會鼓勵自我的學(xué)生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享,，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語的興趣，這樣記憶單詞會更加深刻,。

二,、發(fā)音與詞義的關(guān)系

使筆者真正注意到中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)音與詞義的關(guān)系是經(jīng)過筆者學(xué)生的一次課堂提問。在授課過程中,，筆者問一位擅長記憶單詞的同學(xué)記憶方法,。他說，根據(jù)諧音(發(fā)音)聯(lián)想詞義,。比如說,，agony痛苦——愛過你;ambulance救護車——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害蟲——拍死它;ambition雄心——俺必勝;bale災(zāi)禍——背噢;admire羨慕——額的媽呀;strong強壯(死壯); sting蟄(死盯); abyss深淵(額必死); flee逃跑(飛離); mud泥巴(馬的);brute畜生(不如它)。,。,。。,。,。幽默中卻隱藏著大技巧。

詞只是一個符號,，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的意思后才變得有意義,，它的詞義代表語言與周圍世界的關(guān)系,。詞僅有與被指稱的事物，即物體,，現(xiàn)象,，人等發(fā)生聯(lián)系時才有意義。現(xiàn)實中有意義的每個詞語都有語義,，但并不是每個詞都有所指。比如probable(可能),，nearly(幾乎),，and(和，并且),，no(不是)等,，這些詞都是無所指，但都有語義,。當然同一種事物雖然叫法不一樣,，但都有相同的語義。比如說,，英國英語中的pavement,，在美國英語中是sidewalk(人行道的意思)。隨著社會的發(fā)展,，很多美式英語中的詞匯量越來越少,，拿center(中心)來說，它已經(jīng)逐漸被center代替,，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不一樣的寫法,。在平時記憶過程中，很多同學(xué)對同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑,。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后,，記憶會更深刻一些。在現(xiàn)代英語中,，我們可能會發(fā)現(xiàn)有些詞的聲音暗示了這個單詞的意義,。例如，bowwow(汪汪叫),，bang(砰砰響)pingpong(乒乓聲),，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等這類詞是有擬聲依據(jù)的。在了解了這些詞的依據(jù)后就意味著理解這些詞的意義,。根據(jù)這點,，在授課過程中筆者會讓同學(xué)們尋找身邊以鳥，昆蟲,，動物等發(fā)出的聲音為基礎(chǔ)的詞匯,。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫),，大象的叫聲trumpet(喇叭聲音)青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash,，竊竊私語的聲音whisper等,。

三、語法意義和詞匯意義

在日常授課中,，筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對單詞語法的意義和單詞本身的意義有混淆,。針對這一情景，筆者也做了一些研究,。單詞的語法意義是指單詞意義的一部分,，它所表示的是語法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性(動詞,、名詞,、形容詞、副詞),、名詞的單復(fù)數(shù)意義,、動詞的時態(tài)意義(want，wants,， wanted,， wanting)。一個詞的語法意義僅有當其用于實際語境中才能顯示出來,。例如,，the cat is chasing amouse。(那只貓正在追一只老鼠)其中cat和mouse這兩個詞都是名詞,，并且都是單數(shù),，分別在句子中用作主語和賓語;ischasing是此刻進行時的謂語動詞，而the和a是限定詞,，限制所指物并且顯示數(shù)量,。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語法意義的,。比如說desks,，women， people,，potatoes(相同的復(fù)數(shù)意義)以及told,， forgot，bought(相同的時態(tài)意義),。從另一方面來說,，相同的詞可能擁有不一樣的語法意義，比如在want,， wants,， wanted,，wanting中所顯示的一樣。

在一次課堂教學(xué)過程中,，筆者和學(xué)生探討了某些詞匯的字面意義以及實際意義,。通常來說，詞匯的實際意義不是很穩(wěn)定,，是需要根據(jù)個人的文化,、歷史時期和經(jīng)歷的變化而變化。當然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測出它的內(nèi)涵意義,。例如,，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”,。正常來說，當學(xué)生在閱讀中遇到此類詞語中,，他們可能會理解出比字面意義更多的予以,。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友,、溫暖,、安全、愛,、舒適”等,。類似的諺語有eastor west， home is best,。(東好,，西好，還是家里最好),。以及there is no place likehome(沒有比家更溫馨的港灣)中得以暗示,。但如果一個學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓(xùn)斥,，那么home(家)對于他來說只能算是“地獄”,，對于他來說，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等,。

四,、詞義的起源歷史變化

在日常教學(xué)中，筆者會根據(jù)具體的詞匯對學(xué)生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來加深學(xué)生對詞匯的印象,。例如,，wife(妻子)這個單詞，它是指“相對于丈夫而言的已婚婦女”,，這個詞義是我們?nèi)缃駨V泛使用的,，但它還有woman(女人)這樣一個已經(jīng)不用的意思,。再比如說諺語“raincat anddogs”(傾盆大雨，下暴雨)但這個意思已經(jīng)逐漸被淘汰了,。再比如說一些之前被評為中式英語的,，隨著中國國際地位的提高，越來越多的外國人了解中國文化,，他們已經(jīng)認可了這種陳述模式,。比如在國外許久不見的友人也會說“l(fā)ongtime no see"(好久不見)long time no see已經(jīng)成為標準的英語詞匯。再比如說學(xué)生們發(fā)明的雷人勵志語言"good good study,，day day up,。"也被國外朋友所理解。

五,、結(jié)束語

一般來說,，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎(chǔ)的時候，筆者期望經(jīng)過自我的研究能夠讓自我的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛英語學(xué)習的興趣,，激發(fā)學(xué)習英語的欲望,，為整個學(xué)習語言的過程打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落,，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等,。相信同學(xué)們會越做越好的!

公開課后自我評價 課后自我評價篇十

今年我教授一年級英語,，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個月了，這一個月來我感觸很多,。

學(xué)生剛上學(xué)時,，課上紀律很差，在班主任和我的配合下,，學(xué)生此刻的行為習慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化,。剛開學(xué)時他們根本不明白要拿出書，坐端正,，翻書也不明白翻哪頁,，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發(fā)音時,，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀,。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方,。教發(fā)音時,，都能看著我的嘴，跟我讀,，并且上課注意力相當集中,。一位教育學(xué)家以往說過,，此刻的教育應(yīng)當是賞識教育，也就是說對于學(xué)生,，不論年齡,，應(yīng)以鼓勵為主。所以上課時,，學(xué)生回答問題,，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心,。其實,，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手,，就應(yīng)當獎勵他們,。

學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時,，我一邊教發(fā)音,，一邊讓學(xué)生做動作。他們對做動作很有興趣,，一個個都搶著做,，比如第12課的funtime,，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作,。good morning。早上好,，是讓學(xué)生揮手,。touch your mouth。,。摸嘴巴,。touchyourear，摸耳朵,，等等的,。之后我又找了幾個學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿,，學(xué)生就更有興趣了,。快下課時,，我發(fā)現(xiàn),，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來,，對于一年級剛上學(xué)一個月的學(xué)生來說,，這簡直是個奇跡,。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去,。

當然,，上課很重要，課后同樣重要,。我告訴學(xué)生,，每一天回家都要復(fù)習英語，可是各家情景不一樣,，所以我說了四種方法:1家里條件好的話讓家長給買點讀機,。2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音,。3家長有本事能夠輔導(dǎo),。4業(yè)余時光上英語補習班。

有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子,，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考,，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學(xué)生都能打下一個良好的基礎(chǔ)。

我在教學(xué)上經(jīng)驗還很不足,，今后還需要多聽課,，向其他教師學(xué)習，有些方法還需要改善,。我會努力向其他教師多學(xué)習的,。

公開課后自我評價 課后自我評價篇十一

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,。比如,，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習英語十分吃力,，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習英語的興趣,，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦,，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠呢?針對上述種.種現(xiàn)狀,，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性,，就顯得十分迫切,。

新課程標準指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語語言運用本事,，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習的好習慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù),。其中，有效學(xué)習包括以下四大基本要素：

1.經(jīng)驗――有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上;

2.思考――有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考;

3.活動――以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習的基本形式;

4.再創(chuàng)造――有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,。

那么,，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進學(xué)生的有效學(xué)習呢?

一、教學(xué)目標有效

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂,，也是每堂課的方向,、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù),。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情景的評價,，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性,，即目標本身是否合理和正確,。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視,。

評價一堂課的優(yōu)劣,，首先要研究的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標,。教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,，即教學(xué)應(yīng)到達的程度，它能夠克服教學(xué)上的盲目性,，是順利進行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié),。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來,，立足課堂,，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標,，能夠從“知識技能目標”,、“過程方法目標”、“情感,、態(tài)度價值目標”三個維度進行預(yù)設(shè),。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提,。

二,、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義,，貼近生活,。所以，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花,，使學(xué)生的思維空間得到拓展,，自主、合作,、探究創(chuàng)新本事得到發(fā)展,。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用,?；顒右残枞诵曰⑸罨?使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變,。

三,、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning bydoing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言本事,，思維本事以及交流與合作本事從而提高其綜合語言運用本事,。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要,，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù),。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上教師們組織教學(xué)的所有活動,，應(yīng)當注意以下幾點：

1 所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習資料是什么?

2,。 該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習目的是什么?

3。 應(yīng)當如何安排合理的任務(wù)活動操作步驟?

4,。 任務(wù)活動最終的效果如何?

四,、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進

步,，最突出的是引入構(gòu)成性評價的機制與方法,。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自我的成功與不足,，進一步提高自我,。需要強調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習過程中的點滴提高,，善于鼓勵和表揚他們的閃光點,，使他們更自信、更進取,。用一張考卷,、一次表現(xiàn)來評價一切是十分片面的。教育是一個動態(tài)的過程,，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，相信每一位學(xué)生都能有所提高,。例如：當學(xué)完問路的課文后，想明白他們是否能聽懂所學(xué)語言,，我便設(shè)計一段問路的聽力材料,，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進行相應(yīng)的評價活動,。1)聽完第一遍錄音后,，能夠正確完成任務(wù)的，評為a,，以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音后,，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,，以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后,，能在教師和同學(xué)地幫忙下完成任務(wù)，評為c,，以☆表示,。經(jīng)過此次評價，能夠及時了解學(xué)生聽力地發(fā)展狀況,，了解學(xué)生對語言的掌握程度,，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補救措施,，幫忙學(xué)生克服困難,，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習,。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價,。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效,，使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解,。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣,。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞,、朗讀、聽錄音等,，它缺乏創(chuàng)造性,，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣,。在新課程來臨的時候,，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高,?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)進取促進英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸,，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點,，所以教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次,，和其他學(xué)科不一樣的,，英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀,，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài),，讓磁帶成外自我的課外教師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音,。最終,，有效的作業(yè)應(yīng)當適度適量，并有必須的趣味性,、實踐性和層次性,。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計,。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性,，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

公開課后自我評價 課后自我評價篇十二

如果英語基礎(chǔ)打得不好,，會削弱學(xué)生的英語學(xué)習興趣,，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學(xué)生的兩極分化,，制約學(xué)生各科成績的平衡發(fā)展,，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習。所以,，如何防止兩極分化,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ),，取得較好的成績,，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：

一,、新生入學(xué)伊始,，對英語好奇心強，學(xué)習興趣高,。教師要進取引導(dǎo)學(xué)生,，講明學(xué)習英語的重要性。在教學(xué)過程中,，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣,，多表揚,、鼓勵學(xué)生，少批評,、挖苦,。要求學(xué)生在學(xué)習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤,，包括以英語為母語的人,。

二、七年級學(xué)生英語語感還不強,，表達本事也不高,。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上,。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話,，必要時要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強,，教師要引導(dǎo),、監(jiān)督，

三,、詞匯在英語學(xué)習中占重要地位,，教會學(xué)生單詞記憶方法進取重要。教會學(xué)生熟讀音標和音節(jié),，詳細講解英語字母,、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時光去教會學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞,，直到掌握為止,。

四、根據(jù)教學(xué)大綱,，結(jié)合學(xué)生實際情景,，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課,。上課時做到精講多練,，真正把時光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué),，努力向“互動式教學(xué)模式”發(fā)展,，讓學(xué)生在簡便活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

五,、在詞匯和語法教學(xué)中,，要把握重難點,，以學(xué)生為主體,。講解要清楚透徹,，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解,，影響其學(xué)習信心,。課余時光多與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的困難,，及時輔導(dǎo),，加深記憶。

六,、每上完一個單元,，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果,，鞏固所學(xué)知識,。及時總結(jié)學(xué)習的得失，合理評價學(xué)生,，肯定他們的努力和提高,，并提出不足，及時改正,。

做到以上幾點,，我相信能學(xué)好英語，為八年級學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ),。

公開課后自我評價 課后自我評價篇十三

教師在平時上課時,，就有意先讀一些詞匯，或讀課文,，讓學(xué)生先不要去看書,，跟教師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫,，和學(xué)生討論如何去拼寫,，看這些詞是由哪些字母組成的。異常是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進行訓(xùn)練,。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,，進行比較，以促進記憶,。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子,。

拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程,，如前所述,，教師首先要了解學(xué)生的拼讀本事，從最基礎(chǔ)開始,，循序漸進,，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音,，從而到達記憶詞匯,，培養(yǎng)讀寫本事的目的。這就要求教師對每個年級,，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯,，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度,、讀音和字母組合進行歸類:

1,、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類,、三類,。

第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack bo_ bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽,，然后試著去拼寫,。

第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律,，以及例外的讀音情景,。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音,。

第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中,，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2,、根據(jù)讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday,。經(jīng)過這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系,，他們自我就會認識到,，a，ai,，ay通常在單詞 中讀/ei/音,。

3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half smallwall經(jīng)過該項分類,，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般情景讀什么音,，有時候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中，要避免過分強調(diào)記憶詞義,，異常要避免強調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義,。這是因為，要掌握一個詞,，并不僅僅僅是要掌握其意義,。詞義只是一個方面。除了意義之外,，還應(yīng)當掌握該詞的讀音,，拼寫,，詞性,，搭配等。

我們在學(xué)習漢語的時候,，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個字或一個詞,，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了,，但不明白怎樣寫;或者是會寫,，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義,。隨著多聽多見,，并且經(jīng)過使用，才得以完全掌握,?？傊覀儗W(xué)習語言,，無論是母語,，還是外語，在學(xué)習詞匯時,，應(yīng)當是一個逐步的過程,，不能一下子把讀音，拼寫,，詞性,，意義，句法功能等等全部掌握,。所以在學(xué)習英語單詞的時候,，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，異常是相對應(yīng)的漢語意義的記憶,，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢,，認為只要明白詞義，就掌握了單詞,。一旦學(xué)生在聽或閱讀時,，遇見一些詞而不知漢語意義時,，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒,，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語那樣掌握詞匯的正常過程,。在初中階段，異常是低年級,，幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的,，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活,。下頭是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65,。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中,，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時光,、地點、人物,、事物的詞(僅有下頭的詞表示抽象

的意義:age breakfast close colordiffer ence duty e_ercise family goodness homelunch secret);動詞中,，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could e_cuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠經(jīng)過實物,、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義,。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段,，異常是在低年級,，應(yīng)當堅持聽說領(lǐng)先原則;加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫本事;經(jīng)過實物,、情景教學(xué)的方式講解詞義,，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依靠,，使他們把英語單詞和其所指的事物,、情景聯(lián)系起來，以加深記憶,。這樣,，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫,、意義等幾個方面進取地吸收詞匯,，從而到達掌握詞匯的目的。

公開課后自我評價 課后自我評價篇十四

每個幼兒都有自我對媽媽的獨特感受,。然而,，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現(xiàn)出來,。這個活動的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結(jié)合自我的感受來描述媽媽的典型特征,。

整個活動的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述,，雖然表達有局限,，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西,。在活動中,，小朋友都能進取的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是十分的專注,。

孩子們的思維是廣闊的,，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小,，但他們同樣具有欣賞美的本事,，聽教師講的故事十分的生動趣味,，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美,、語言的美、肢體動作和神態(tài)的美,，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認真的傾聽,。

我認為我在講故事的時候十分的投入，我十分用心的講好故事,，我采用不一樣的角度來講述故事,，把故事里面不一樣的心境和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了,，我會站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心境,，在找到媽媽時，會表達出發(fā)自內(nèi)心的歡樂之情,，整個故事牽動著孩子的思維,，讓孩子在聽故事的同時真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認真的傾聽并準確的回答教師的提問,，在講述完故事之后,，我請孩子說說自我媽媽的特征是什么

很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會告訴教師媽媽長什么樣貌,，細到頭發(fā),，有沒有眼睛，有沒有背包包等等,，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言,，有些本事較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。

經(jīng)過這節(jié)課，讓我明白作為一個幼兒教師,，在孩子的課堂里,，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動趣味,、栩栩如生,、富有童趣，從孩子投入的表情中,，讓我明白想要孩子投入,，教師必須自我先融入其中，為了孩子,，我必須會繼續(xù)加強語言藝術(shù)的訓(xùn)練,，爭取以后能夠做的更好的。

公開課后自我評價 課后自我評價篇十五

為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習英語的實際情景,，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:

一、書寫

英文書寫的端正與規(guī)范,，是開學(xué)階段必須要抓好的,。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正,，否則將會受到懲罰,。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學(xué)生,，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵,。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生,，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏?，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感,。

在后期進行英文寫作評分時,，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則,。經(jīng)過一段時光的狠抓整治,，同學(xué)們構(gòu)成一個端正書寫的良好氛圍。

二,、朗讀

英語作為一門語言,，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的,。在日常教學(xué)中,，我最害怕不開口的學(xué)生,。我認為只要他們開口讀、說英語了,，那么他們這一生學(xué)習英語都將不會存在任何的障礙了,。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們,，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語,。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生,，則要將其列為重點關(guān)注對象,，致力于先張口，再出聲,，最終大聲朗讀,。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習來說,，更是如此,。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,，以不一樣的形式,，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,，讓學(xué)生們都能開口說英語,。

三、單詞教學(xué)

很多時候我們不得不承認,，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的,。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來,，我想我們應(yīng)當在第一時光向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法,。在教學(xué)過程中,，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面,，我一般遵循三步走的順序,。1。跟讀,。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞,，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出,。2,。記住漢語意思,。能夠由教師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用,。3。最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫,。事實上,，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了,。

此外,，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則,，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣,。

在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面,，我們最好是能因生而異,，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴重后果,，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫可是關(guān),，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理,。

四,、音標

不一樣的英語教師對音標的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點和自我教學(xué)風格的,，都是可行的,。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué),，可能更為合理,。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習方法與方式,，隨后我們增加音標的教學(xué),，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成,，一氣呵成了,。

并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,，他們對字母掌握都是似懂非懂,，如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習的負擔,，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理,，甚至放下英語學(xué)習,。

此外，音標教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞,，所以我比較同意利用滲透教學(xué),，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩,、三節(jié)課里專門進行音標教學(xué),。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習中，會越來越熟練的運用音標自學(xué)單詞的,。

五,、課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當一向被提倡,。所以,，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練,，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示,，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練,。而此時,，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞,，不妨也加以解釋,，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。

六,、課件制作

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材,、課本錄音,、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,，我認為依然不應(yīng)當全部照搬挪用，而應(yīng)當利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工,，使之更適合自我的教學(xué)風格與班級學(xué)生學(xué)習特點,。

同時，針對自我的課堂模式及教學(xué)程序,，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個課件模板,，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

七,、后進生控制與轉(zhuǎn)化

眾所周知,，英語學(xué)習的兩極分化現(xiàn)象,，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn),，即使在小學(xué)畢業(yè)生中,，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此,，在七年級開學(xué)階段,，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試,，盡快掌握班級中英語學(xué)習后進生的情景,，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵,，進取幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心,，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合,?？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內(nèi)英語學(xué)習后進生的數(shù)量,，并非完全不可能的事情,。

綜上所述，經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，一部分同學(xué)成績有所提高,，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語教師用心去教,，只要我們學(xué)生用心去學(xué),，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ),。