在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇一

一,、要轉(zhuǎn)換主角,，改變教學(xué)行為

應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角,，確認自我新課程教學(xué)中的身份和地位,，在新課程中，教師是"平等中的首席",。作為"平等中的首席",，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時間,，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充足的時間,。讓學(xué)生在教學(xué)中,，自主學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組組交流、全班交流等,。

(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪,，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向,，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵，當(dāng)學(xué)生退卻時,，教師不是拖著走,，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登,。

(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是:觀察、感知,、參與,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)"火花",。師與生之間的交流，有認知的交流,，有情感的交流,，經(jīng)過語言進行交流，經(jīng)過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

二,、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程,。學(xué)生能簡單被動地理解信息,，而是對外部信息進行主動地收集、選擇,、和處理，從而獲得知識,。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授,。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)過程,。不可一味地講解,，一味地記憶,。僅有這樣課才能到達有效教學(xué),。

三,、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,，評價好每一個學(xué)生

新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識,、有本事,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

四,、經(jīng)過學(xué)習(xí)我感覺到,，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,，他們轉(zhuǎn)變了,，教師肯定就轉(zhuǎn)變了,。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇二

__年7月28號本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠程培訓(xùn),，此次的培訓(xùn),，我們這些教師被編為和政美術(shù)一班,，成員有27人,，這就意味著,，在接下來的幾天里，我們將一齊學(xué)習(xí),，一齊參加研討。

為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,，緊張而充實,，學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個開始,，有很多的東西需要慢慢思考,，慢慢消化,，還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探索。對于剛參加工作時間不久的美術(shù)教學(xué)工作的教師來講,，新課程也是一個新的起點,，一個新的開始，在這一個嶄新的平臺里,，每個學(xué)員都暢所欲言的表達著自我的觀點,，自我的見解,，這一切都值得我去學(xué)習(xí)。

我們頂著炎炎烈日在那里集中培訓(xùn),，確實很辛苦,。異常看到一些年紀(jì)比較大的教師,，在學(xué)習(xí)中認真的勁頭，無不佩服,，在論壇得討論、優(yōu)秀的文章,、每個培訓(xùn)班級的簡報,、作業(yè)點評,、在那里都能收獲很多的東西，學(xué)無止境,，我們的學(xué)習(xí)其實才剛剛開始,。

高中課程改革是個新的開始,，教材由原先的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞,，并且除了開設(shè)這一個模塊外,，還有四個模塊,，總共五個模塊包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性,。

經(jīng)過幾天的觀看和學(xué)習(xí),，我是大開眼界,，課例中的實驗區(qū)在高中美術(shù)新課改的實踐中，給了我們很多經(jīng)驗,，在開課方面，基本上五個模塊,，九個系列，都開設(shè)了各自的工作室,。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實踐和推廣,，還創(chuàng)辦出了自我的特色,。

美術(shù)新課程,，對于學(xué)生來說,，天地開闊了,，有了很大自主性和選擇性,，以前僅有鑒賞課,，此刻有了繪畫,、工藝,、書法,、攝影等等課程,，十分有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì),。對于教師來說,，新課程也開拓了更多的空間,，能夠發(fā)揮自我的特長和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)上升到一個更高的水平境界。

這就要求教師,，首先要全面理解美術(shù)的概念,，美術(shù)不僅僅是一種寫實性的技巧,，它其實還是一種觀念、一種思維的表達,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念,，理解美術(shù)作品,，很好的運用美術(shù)手段去表現(xiàn),。

其次，教師要注重自我的教學(xué)方法,，要調(diào)動起學(xué)生的興趣和情感，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的本事，合理引導(dǎo),，并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。

最終,，新課程對教師提出了更高的要求,，怎樣樣在這樣一個好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作，很重要的一點就是教師得努力不斷提高自我的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng),，發(fā)揮自我的特長,，因地制宜,，充分利用身邊的資源和材料，真正去落實新課程的教育目的,。

新課程學(xué)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí),、交流平臺,，觀看了很多試驗學(xué)校的示范課和經(jīng)驗交流，也和許多同行交流了解,，互相學(xué)習(xí),，對自我的啟發(fā)很大，不僅僅對于高中教學(xué),，對于初中課程,，也帶來許多啟示,。

作為一個美術(shù)教師，選擇什么樣的教學(xué)資料,，選擇什么樣的教學(xué)方法,，甚至是什么樣的語言，什么樣的風(fēng)格去上好一堂課,，都是需要思考，需要精心準(zhǔn)備的,。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)很好地引領(lǐng)學(xué)生進入美術(shù)這個天地,，不僅僅是教給他們美術(shù)知識,，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自我去看,、自我去走,，自我去親身體驗到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣,。啟發(fā)式的教育,，供給不一樣的思維方式,，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。

而作為一個美術(shù)教師,，不僅僅要具備很好的專業(yè)知識水平，還需要具有很好的個人魅力,，體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵,。

新課改下我們看到了新的思想、理念,、模式，可是我們也會去思考一些現(xiàn)實的問題,，有些模塊因為條件的限制無法開設(shè)等，可是只要我們有想法,，只要我們?nèi)猿?，在以后的發(fā)展中這些問題都會得到解決的,。

新課程學(xué)習(xí),，打開了一個新天地，其中的收獲和思考遠遠不止這么多,，期待在這樣一個課程改革中,，自我各方面都能不斷提升,，去體驗一個教育者的成功歡樂。期望課改走得更遠,、更成功,。

教師們加油!因為我們有活力,、熱情,、和信心!

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇三

20__年8月19日到20日,，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館,，參加了為期兩天的新課標(biāo)新教材培訓(xùn),。緊之后8月24日到26日,，這群參加培訓(xùn)的骨干教師回到各市縣,、各單位,，開展了全省初中物理全員培訓(xùn)活動，26日午時就培訓(xùn)資料,，在省中學(xué)物理教研博客上舉行了一次有關(guān)培訓(xùn)的在線研討,，參與人數(shù)多,，討論發(fā)帖多,，發(fā)帖質(zhì)量高是物理研討史上罕見的,，為本次培訓(xùn)畫上一個圓滿的句號,。

一,、總體情景介紹

1,、集中培訓(xùn)情景

本次培訓(xùn)共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓(xùn),，分別由羅基鳴教師,，徐建華教師,，吳革教師主持,。8月19日上午8:30,，由羅基鳴教師主持了簡短的開班儀式,，黃恕伯教師,，徐建華教師,，吳革教師作為嘉賓出席。開班儀式上,，羅教師強調(diào)了本次培訓(xùn)的目的與意義,，并要求各位培訓(xùn)教師能夠借助本次培訓(xùn)深刻認識新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，領(lǐng)會新修訂教材的特點,，認真做好新課標(biāo),，新教材下初中物理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

先后進行了來自江西省特級教師,，教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組成員黃恕伯教師關(guān)于《學(xué)習(xí)新課程,，優(yōu)化初中物理教學(xué)》的專題報告,、海南中學(xué)徐建華教師《新教材教學(xué)設(shè)計案例及分析》、海南省教育研究培訓(xùn)院羅基鳴教師《細細品味,，進取反思,、科學(xué)評價》的報告，以及各個培訓(xùn)小組進行了“關(guān)于修訂后課標(biāo)和教材的主要變化及在教學(xué)的中的基本對策”的小組研討等活動,?；顒有问蕉鄻?，資料豐富。

2,、各地培訓(xùn)情景

8月24日到8月26日,，參加集中培訓(xùn)的各地骨干教師，對當(dāng)?shù)厝w初中物理教師做了集中培訓(xùn),，他們分別經(jīng)過觀看視頻、骨干專題講座,、集中討論,、完成作業(yè)等方式,，對新課標(biāo)新教材修訂進行了專項研究性學(xué)習(xí),。儋州市、三亞,、?？诘鹊氐幕顒釉诰W(wǎng)絡(luò)上有詳細的呈現(xiàn),。

3,、在線研討情景

8月26日午時15點到18點,，省課程團隊在中學(xué)物理教研網(wǎng)上組織了在線研討,。除了正在進行集中培訓(xùn)的?？谑兄?，其余各市縣教師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內(nèi)發(fā)帖2780,，之后跟進發(fā)帖3200多條。教師們發(fā)帖緊扣研討問題,，表達了自我在本次培訓(xùn)中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動,。

二、本次培訓(xùn)特點

(一)專家精彩的講座,，讓大家對新課標(biāo)和新教材有了更加深刻的理解

1,、對課標(biāo)的解讀，對三維目標(biāo)的要求,、資料標(biāo)準(zhǔn)把握更明了,。

黃恕伯教師為我們帶來了一場精彩的《學(xué)習(xí)新課程,，優(yōu)化初中物理教學(xué)》報告,。在上午的報告中，他介紹了新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的相關(guān)背景,、進程;重點論述了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂解決了哪些教學(xué)實踐問題。黃教師介紹,，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要是,，經(jīng)過對部分資料的刪減以及降低教學(xué)要求的層次,，從而到達減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)目的;經(jīng)過明確認知領(lǐng)域的三個層次,，將行為動詞結(jié)合概念,、規(guī)律,、現(xiàn)象的具體表述,，明確教學(xué)要求，以及明確對科學(xué)探究的知識要求,，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。針對三維目標(biāo)的優(yōu)化;科學(xué)探究的實施;學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等方面的變化做了詳細的說明,。

2、案例示范,，對如何落實情感態(tài)度目標(biāo)更清楚

尤其讓教師們耳目一新的是，黃恕伯教師現(xiàn)場示范,，經(jīng)過聲現(xiàn)象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自我在教學(xué)中如何激發(fā)和堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。他經(jīng)過一根根看似平常的吸管，飲料瓶,，經(jīng)過層層分析和探究，制作出一件件樂器,，折服了在座的每一位教師,，使大家對于新課程的物理教學(xué)大受啟發(fā),。他的展示和講解,，讓現(xiàn)場教師十分感興趣,，大家不再強調(diào)學(xué)校的客觀條件不足,，而是明白如何創(chuàng)造條件激發(fā)并堅持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有效落實情感態(tài)度目標(biāo),。

3,、作業(yè)修訂說明，對如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系更有譜

過去,，很多教師總是把作業(yè),、考試與新課程和實施對立起來,。針對這種情景,，黃恕伯教師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過程,、修訂目標(biāo),、修訂結(jié)果，并從修訂后課后習(xí)題的形式，難度,，以及怎樣對待教科書上的練習(xí)題等問題作了詳細的論述,。大家對如何對待課后作業(yè)，如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系有了正確的認識,。最終黃恕伯教師和在座了教師進行了簡短的提問交流,，及時的幫忙教師解決了培訓(xùn)中的困惑,，提升了培訓(xùn)的效果。

(二)課程團隊的精心引領(lǐng),，讓大家對新課程的有效實施更加有信心

1,、徐教師的案例分享,，對新課程教學(xué)設(shè)計起到示范作用

20日上午的培訓(xùn),，由吳革教師進行主持，海南中學(xué)徐建華教師進行了《新教材教學(xué)設(shè)計案例及分析》的報告,。在報告中,，徐教師首先介紹了如何準(zhǔn)確的編寫新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo),，分別從認知目標(biāo),、動作技能目標(biāo)、情感目標(biāo)進行了詳細的解釋,。并經(jīng)過向大家剖析《光的反射》的教學(xué)設(shè)計案例,，為大家的在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行教學(xué)設(shè)計,，供給了很好借鑒,。其后，為了讓各位培訓(xùn)的教師提高對本次培訓(xùn)的認識和收獲,，各個小組進行了小組討論,，討論期間各位教師,，針對新課標(biāo)，新教材下,，物理教學(xué)策略的改變,，各抒己見,，發(fā)言踴躍,。

2、羅教師的“細細品味進取反思科學(xué)評價”的講座,，有針對性地解決一線教師面臨的現(xiàn)實問題,。

20日午時的培訓(xùn),，由徐建華教師進行主持,，羅基鳴教師結(jié)合海南實際,，作了題為《細細品味進取反思科學(xué)評價》的專題報告。在報告中,，他著重強調(diào)，課標(biāo)和教材的調(diào)整,，不是走回頭路，而是“堅持課改方向,，鞏固課改成果;深入分析和進取回應(yīng)發(fā)現(xiàn)的問題;按照教育規(guī)劃綱要精神全面修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”,，進一步統(tǒng)一了認識,。羅教師還就新課程實施以來,，海南省初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進行了評價和分析,，指出在教師方面,、學(xué)生方面的突出問題,，并就如何解決這些問題進出很有效的提議,。最終,，羅教師就如何進行全員培訓(xùn)作了具體指導(dǎo)和安排。

(三)學(xué)員進取參與,，提升學(xué)習(xí)的效果

8月19號到8月20日兩天的骨干培訓(xùn)，三場講座，兩小時的分組討論,，大家都進取參與。在講座的現(xiàn)場,，教師們經(jīng)過攝像,、拍照、筆記等方式進行記錄,，討論的時間即緊扣培訓(xùn)資料又聯(lián)系實際,，熱烈而又有效,。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準(zhǔn)備全員培訓(xùn),，他們經(jīng)過海南初中物理qq群、及各市縣學(xué)科教研網(wǎng),，相互聯(lián)系，交流培訓(xùn)方案,、分享培訓(xùn)資源,、使培訓(xùn)影響最大化,。尤其值得一提的是26日午時的在線研討，參與教師多,、發(fā)帖數(shù)量多,、發(fā)帖質(zhì)量高,，充分反應(yīng)了學(xué)習(xí)的收獲和參與的熱情,。

三、培訓(xùn)后的反思

培訓(xùn)的效果是明顯的,，但也有不盡人意之處。如集中培訓(xùn)時間較短,，在和黃恕伯這樣的專家應(yīng)對面的同時,，卻是接收信息的時間多,，交流的時間少或幾乎沒有,，大家討論交流因為時間的關(guān)系也不是很充分。還有,，在線研討發(fā)帖多,，交流少,，每個人都急于表達自我,，少有人關(guān)注別人的表達,，并主動和別人進行交流,。團隊的引領(lǐng)很快淹沒在蜂涌的評論中,，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質(zhì)量,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇四

經(jīng)過緊張有序的學(xué)習(xí),，交流,、研討,、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認識,，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案,。同時也“被迫”對自我的心態(tài)和主角進行了調(diào)整——原先想既然是遠程培訓(xùn),，也不會很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起,，就體會到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽,、想,、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?

在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識,，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。

能夠說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子,。每一天對于我來說都有觸動,，無論從形式還是從資料上都讓我學(xué)到了很多知識,，有著不一樣尋常的意義,，也有一些感悟.

經(jīng)過這一個階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺,，感受很多,?？偟恼f來經(jīng)過緊張而又認真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升,。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗,。所以廣大教師參與各級培訓(xùn),，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾,。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自我的主角,，改變傳統(tǒng)的教育方式,。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、組織者,，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著巨大的心理落差,。在新課程實施中教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展,，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化,，而是教育體制和教育觀念的根本性變革,。

2.經(jīng)過專家的講解,，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致資料,。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，并且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備,。對于新增的大部分資料應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅僅要弄清,，更要弄透。對于一個高中教師,，要想教給學(xué)生一碗水，自我必須成為源源不斷的自來水,。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的,。對于未曾變動的舊的知識點,，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增資料,，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料,，對于不一樣的資料應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù),。這樣才能做到應(yīng)對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫,，不至于應(yīng)對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所供給的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著十分重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,，對于部分選學(xué)資料,，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情景而定,。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的,。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻,。

3.經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法,。整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應(yīng)對高中化學(xué)新課程,。整體把握高中化學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),。僅有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與提高。僅有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線,，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來,。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,，或者是某種思想方法等等,。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué),、初中、高中甚至大學(xué)階段,。所以較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線,，對于一個高中化學(xué)教師是十分有必要的,，也是十分有意義的,。將個人的智慧與團體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的,。不一樣的思維模式會產(chǎn)生不一樣的講課方式,，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生簡便樂學(xué),，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源,，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)能夠激

發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力,。所以將個人的智慧與團體的智慧融于一體進行歸納,、評價,、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實而深遠的意義,。

4.經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應(yīng)當(dāng)如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué),。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，構(gòu)成良好的化學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中,。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),，本事立意”?！爸匾暬A(chǔ)”,，意思就是從最基本的知識出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題,，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”;所謂“本事立意”,，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝,，經(jīng)過這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,?！爸匾暬A(chǔ),，本事立意”不可是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作,，研究和解決生活,、社會問題的需要。所以,，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過把握課堂教學(xué)來到達以下兩個目標(biāo)：一方面,，經(jīng)過我們的日常教學(xué),，能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,，以便升入夢想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自我與

團體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù),。

培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累,、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和資料;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了化學(xué)的興趣性,、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性,。

這次培訓(xùn)讓我難忘,，不僅僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,，讓我仿佛身臨其境,，專題學(xué)習(xí),，互相評論，互相討論,，集眾師之見,，使我的眼界得以開闊,，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識,，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),，體會到教師一絲不茍,、認真負責(zé)的工作態(tài)度和團隊合作的力量,。……經(jīng)過這次培訓(xùn),，我對自我有了更多的認識,，人的潛力真的是能夠不斷挖掘的,。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意,。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上,，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程,，巧妙的課程設(shè)置,，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清晰了,。……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí),，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹?shù)淖黠L(fēng),。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進取而深遠的影響,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇五

經(jīng)過本次學(xué)習(xí),，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,，更新了自我的對《新課標(biāo)》的認識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲評價為以下幾點:

一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系,，明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角

1,、對于學(xué)生來說,，趣味、有效,、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的,。同時,，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,，并從學(xué)習(xí)上走向生活中,。

2,、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時還要關(guān)心和愛護學(xué)生,。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,，使錯誤成為學(xué)生成長的契機。

3,、對于后進生或者說學(xué)困生,，學(xué)生不能自暴自棄,，教師更不能視之不見,。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，幫學(xué)生樹立自信心,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身,，教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長

1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課,，首先得讓學(xué)生喜歡這位教師,。作為教師,，要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生，有寬容大度的胸懷,，語言風(fēng)趣幽默,，而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放,。作為教師，其本身必須具有真才實學(xué),，做到為人師表,。

2,、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者,，然后才是教學(xué)工作者,。教學(xué)不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,，就絕不前進教學(xué),。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧,、教學(xué)智慧,、管理智慧及個人的人格魅力。

3,、做為教師，要在學(xué)生中樹立威信,，威信并不是讓學(xué)生怕你,，而應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,，樹立起來,，讓學(xué)生有感而發(fā),。

三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的,、固定的關(guān)系,，而是動態(tài)的,、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說,，整個教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,，在這個過程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本事由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,。最終是學(xué)生完全的獨立,，教師作用告終,。

根據(jù)這一基本思想和思路,，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:

第一階段是完全依靠教師的階段,。在這個階段,，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教,，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng),。

第二階段是基本上依靠教師的階段,。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本事,，能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識,。

第三階段是學(xué)生能夠相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材,，大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切,、全面透徹,，也不必須能夠抓住要領(lǐng),，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨立學(xué)習(xí)的階段,。

第五階段是學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,。從教師角度來說,，教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自我還沒有發(fā)展,、培養(yǎng)和教育好,，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人,。"為教學(xué)生,，教師必先教自我,，以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點,，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的,。

四,、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀),。教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的,，而不是教師強加在學(xué)生身上的,。

1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,，所確立的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo),，是彼此滲透和相互融合的,，三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中,，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,，將三維目標(biāo)有機地整合起來，以到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

2,、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭,。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在思考中得到答案,。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,，并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3,、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。要因?qū)W科、知識面而定,。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活,、活動,，也能夠經(jīng)過語言、知識本身,、學(xué)習(xí)背景,、問題或者是猜想而到達教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,，有直觀意義，研究學(xué)生的特點并切合實際,。做到有生活性,、形象性、問題性,、學(xué)科性和情感性,。

五,、經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師,，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。

在相互的作業(yè)評論中,，我認識到了自我的不足,，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶",。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力搞好自我的教學(xué),，同時把新的教學(xué)觀念傳達給學(xué)校的各位教師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,，有質(zhì)的飛躍,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇六

暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓(xùn)”,。在此期間經(jīng)過計算機視頻系統(tǒng)，認真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》,、劉良華教授的《教師成長》,、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個方面的講座,。雖然培訓(xùn)時間僅有短短的十五天,，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來,，在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻,、最全面的學(xué)習(xí)。

在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認識到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是趣味,、有效和有用的,，是相互促進,、三位一體的良性循環(huán)過程,。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引;初中年級的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展,，開始注重方法,，追求學(xué)習(xí)的成效;高年級學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展,，開始喜歡向內(nèi)求索,，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為,。在此認識的基礎(chǔ)上我將在今后的實際教學(xué)中力求針對不一樣年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不一樣特點分別施以不一樣的教學(xué)方法,。對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫忙他們找出正確的歸因，使他們在學(xué)習(xí)上也能體驗自豪與滿意,、對后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)必須還會取得成功”,。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想,，以為:掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好,。使學(xué)生正確認識到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能代替學(xué)習(xí)中的“努力”,，學(xué)習(xí)方法能夠使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效,，可是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法能夠讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自我教學(xué)方法,、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認識學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤,，讓“錯誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機。

聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡,。耳畔還回響著劉教師哪鏗鏘有力,、充滿活力的聲音,。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧,、教師的教學(xué)智慧,、教師的管理智慧,、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的資料,。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進一步認識到“吃透教材”對于教學(xué)的重要性,。僅有吃透教材才能超越教材,，僅有超越了教材,，教師師才能引導(dǎo)學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自我受到的震動最大,，“當(dāng)了教師,，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣,，進而也想方設(shè)法謀個小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵,，可是想做官的教師肯定不是好教師,，業(yè)務(wù)上肯定不會有什么大出息,?！比藘H有大徹大悟才能獲得大的成功,，取得非凡的成就,。我是一名平凡的教師還沒有大徹大悟,，只要有機會我就會向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，為了使自我能夠成為一名好教師而努力,。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中,，回想自我的班主任工作直感汗顏，感覺自我的工作和案例中的教師差的真是太遠了,，笨鳥先飛,，我將時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔,。

在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中,，我重新審視了過去的行為，自我失敗的地方太多了,，只能用“人無完人”這句話了做慰濟,。在失敗中成長講鼓勵我,、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進教師成長”的行動研究學(xué)習(xí)中感覺自我的思想斗爭是最激烈的,，有研究證明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時社會矛盾是最突出的,，是社會的轉(zhuǎn)型期,，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來應(yīng)對這些問題,，以教授,、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。

余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進一步認識到用新課程理念教學(xué),，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要,，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來,，讓學(xué)生變得愛讀書,、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識的可憐的解釋者,，課程的忠實執(zhí)行者,，而是與專家、學(xué)生等一齊構(gòu)建新課程的合作者,。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”,，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸,，向經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀,。充分認識到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程,，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化,。教師自我就應(yīng)當(dāng)是一個研究者,，經(jīng)過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的進取性、主動性被極大地激發(fā)出來了,。在今后教學(xué)中將進取開展研究,，促使教學(xué)與研究“共生互補”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識輕技能的特點,，注重追求知識,、技能，過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗。充分認識預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體,，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),，也需要生成,，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,，缺一不可,。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負職責(zé)的課堂,，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象,，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識,，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述,，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，這是提升教學(xué)有效性的前提;依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)資料,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟,。真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性,，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論;最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)本事以及學(xué)習(xí)職責(zé)感,，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平,，使教學(xué)走在發(fā)展的前面;把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一齊來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率又提升本事培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇七

在本次新課程的培訓(xùn)中,，我聽了有關(guān)教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自我對此有了一個初步的認識,，也使自我認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",。

下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得：

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進取性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,。怎樣作到這一點呢?我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，并且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識,。進取源于興趣，我認為,，在新課改條件下,，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點;

1。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動趣味的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2,。獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)進取性

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取進取的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生進取探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心,。在提高學(xué)生進取性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求,。對于教學(xué)而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

3,。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、評價的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺,，工作評價《教師新課程培訓(xùn)評價》,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生供給從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,。靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活,、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5,。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確確定。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會簡便,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究。所以,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進行,，將師生關(guān)系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí),。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí),。因為教師不是萬能之人,，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰,，只要會就能成為別人的教師,。

對于個人承擔(dān)新教材實驗任務(wù)的工作設(shè)想，本人認為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點

(一),、夯實基礎(chǔ)

立足雙基,，夯實基礎(chǔ)，新課改不是不要基礎(chǔ),，不重視基矗而是要更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，在實際教學(xué)過程中，異常要注重基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

(二),、貼近生活，著力思考

新課程遵循“生活與數(shù)學(xué)”,、“活動與思考”的主線要求,。在實際教學(xué)過程中，要以此為據(jù),，展開和講授課本資料,，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，想方設(shè)法為學(xué)生供給學(xué)習(xí)所必要的生活素材,，實踐所必要的生活源泉,，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中探索與思考,，主動獲取數(shù)學(xué)知識,，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,。

(三),、注重過程教學(xué)

問渠哪得清如許，為有源頭活水來,。優(yōu)化過程教學(xué),，能夠從以下幾個方面進行：

(1)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題;

(2)充分挖掘數(shù)學(xué)活動中的思維價值與德育價值;

(3)注重動手操作,，增強數(shù)學(xué)體驗與成功體驗,，培養(yǎng)學(xué)生進取的數(shù)學(xué)情感;

(4)建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(預(yù)習(xí),、聽課,、作業(yè)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣)。

(四)注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué),，多做習(xí)題或許能提高解題的速度和熟練程度,，但并不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事，習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體,，經(jīng)過滲透數(shù)學(xué)思想,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu),，使每一個學(xué)生變得更加聰明,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇八

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車,，參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),。幾天下來，對于數(shù)學(xué)新課程,、新教材有了深入的認識,，胸中總涌動著一股澎湃的課改活力。

我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點:

主要體此刻:第一,，資料結(jié)構(gòu)上,，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁,、難,、偏、舊”的資料和改變了過于注重書本知識的狀況,。使學(xué)生體會到,，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題能夠看到,，數(shù)學(xué)中有物理,，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治,、經(jīng)濟,、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會的各個領(lǐng)域,。增強了學(xué)生進取主動地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性,。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的要求上,，確立知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然,，無論是哪一門學(xué)科,，要學(xué)好它，就必須具備必須的基礎(chǔ)知識與基本技能,?？墒牵绻娴厝娬{(diào)知識更新與技能,，而忽視了其它的需求,，學(xué)生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的本事,，社會就難以發(fā)展,。大家都明白，在我們印象中的恩師之所以成為恩師,，不是他教給了我們多少的知識與技能,，而是教會了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人,。這就是新課程的一大亮點,。新課程中，無論是哪一個概念的構(gòu)成,、哪一個性質(zhì)、定理的獲取,，都設(shè)置了情景,，將概念的構(gòu)成過程及知識的獲取過程展此刻學(xué)生面前，給學(xué)生供給了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機會,，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的構(gòu)成過程,，學(xué)會

思考，學(xué)會提問,，做到“看過問題三百個,，不會解體也會問”。,。第三,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強調(diào)理解學(xué)習(xí),，死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事,。教師在其中只起到了幫忙,、引導(dǎo)的作用。在概念與知識的構(gòu)成過程中教師及教材所展示的背景,，不是教師告之結(jié)論,，而是在教師的幫忙、引導(dǎo)下,，由學(xué)生自主地去觀察,、發(fā)現(xiàn)、搜集信息,、并用已有知識對所獲信息進行歸整而構(gòu)成概念,、定理的。使學(xué)生感受到成功的歡樂,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不可否認，課改是新的,，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的,，不可避免的有它的不足:首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主,，學(xué)生獲取知識的方式以教師講解、學(xué)生被動理解為主,。進入高中后,，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從,，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成,，都在趕進度，未給學(xué)生留以緩沖期,，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。其次，在知識的銜接上,，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有必須的斷層,，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透,。學(xué)生在運用到相關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際問題時,，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無法完成的練習(xí),、習(xí)題,，給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到,、什么題都不會做的感覺，欠人性化,，對學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了必須影響,。最終，提議在高一數(shù)學(xué)①的編寫過程中,，先介紹簡單絕對值不等式,、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識的學(xué)習(xí),。作為初,、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過渡。同時也對集合知識的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的資料,，對函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解,，使得自我對此有了一個初步的認識,，也使自我認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得:

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進取性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,。怎樣作到這一點呢我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā),，點拔能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時備課中不但要吃透教材,，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,。進取源于興趣,，我認為，在新課改條件下,，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點;

1.創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2.獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)進取性

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取進取的評價，較多地運用激勵性的語言,。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生進取探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心,。在提高學(xué)生進取性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求,。對于教學(xué)而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、評價的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問,，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確確定,。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，細心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,，才會簡便,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)在師生平等的過程中進行,，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí),。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰，只要會就能成為別人的教師.

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇九

經(jīng)過暑期十天時間緊,，任務(wù)重的遠程培訓(xùn)后,，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析評價如下:

在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,，是“摸著石頭過河”的探索,。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來,。葉圣陶先生說:“教是為了不教,。”就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，能經(jīng)過自我的思考、探索,、實踐等活動去獲取知識,，并在主動探素的過程中，獲得進取情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性、獨立性不斷生成,、張揚,、發(fā)展,、提升的過程，把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí),。

那么怎樣樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)本事，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢,，保證他們的自主性,、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢

一,、目標(biāo)明確,，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料,，立足于整個教學(xué)單元,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識,。教師參與指導(dǎo),，幫忙學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么,。教師的作用主要體此刻引導(dǎo),，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中,。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料,，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo),。我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

二,、激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培育興趣。興趣是最好的教師,。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以,，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí),，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣,。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們教師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,，我的要求學(xué)生有沒有到達,，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實,，教師都太注重自我的感覺,，而沒有研究學(xué)生的興趣體驗。所以我們語文教師不管在上什么課,，都不能只關(guān)注自我的感受,，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生研究,，站在學(xué)生的角度來上課,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,，鼓勵質(zhì)疑,。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出,，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,。新課程的教學(xué)改革也異常提到了問題意識。問題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題,，而學(xué)生也僅有經(jīng)過自我的探索,，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題,。教師不僅僅要善于提問,，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑,，經(jīng)過對學(xué)生的提問組織討論,，多方交流，相互啟發(fā),，不但活躍了學(xué)生的思維,，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達本事,。

四,、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性,。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，可是這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明,，引而不發(fā)的,。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本,，體驗探究過程,，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動,，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外,，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程,。師生間要有情感的溝通,，要多觀察、多傾聽,、多交流,。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識,，培養(yǎng)他們的自我精神,。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動,。在小組合作活動中,，小組成員之間能夠相互交流,，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自我的觀點與看法,，傾聽他人的意見,，借助他人的思維方式來啟發(fā)自我的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用,，在此過程充分了解情景,，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路,，辨明方向,。這樣經(jīng)過團體交流之后,，到達拓寬思路,，加深理解，共同提高的效果,。

五,、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的教師講,，學(xué)生聽，還是翻新的教師問,，學(xué)生答,，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn),，其總體還是以教師為中心,，喧賓奪主的情景還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。就要重視語文實踐本事的培養(yǎng)。自主運用,，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事,。陶行知先生說:“行是知之始，知是行之成,?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一,。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用,，在實踐運用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們能夠經(jīng)過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實際密切結(jié)合起來,，能夠是課堂語文活動,、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式,。學(xué)生可在這些實踐形式中,，自主鍛煉語文實踐本事。

新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，語文教師素質(zhì)有了極大提高,，新課程改革帶給了我們新理念、新方法,、新嘗試,、新探索。我認為廣大語文工作者應(yīng)做到:

第一,、加強培訓(xùn),，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求,。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機,，組織教師認真學(xué)習(xí)落實《語文教學(xué)新大綱實施意見》，提高認識,，明確新課程觀念,，把握新教材特點，立足課堂,，進取探索新的教學(xué)方法,，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動,，使教師對新課程有了足夠的認識,，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上,，如何對待新課改上,，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,。

第二,、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生,。

每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值,，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性,，因勢利導(dǎo),，促進其自我價值的實現(xiàn),。

每個學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個性,，是人之所以為人的重要標(biāo)志,。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立個性的人,，因為沒有獨立的個性,，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人,，他們具有獨特的個性,、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不一樣于成人的觀察,、思考和解決問題的方式,。所以，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,，要求學(xué)生模仿,。如果今日的學(xué)生,，“長大后我就成了你”,，是一種悲哀。

每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實,，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的,。此外,，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的,，這已為多元智力理論與實際研究所證實,。教師應(yīng)對某個學(xué)生，要問的不是這個學(xué)生是否聰明的問題,，而是他究竟在哪些方面聰明,。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題,，問題是能否揚長避短,。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢,。相信學(xué)生的潛能,，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材,，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，并且是對學(xué)生個性特質(zhì)的真正尊重,。

用進取樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生,。學(xué)生之所以為學(xué)生,，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大,。作為教師,，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤,，要用進取的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生,。

第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度,，不斷提高教師自身素質(zhì)

經(jīng)過傳,、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng),、教研,、集備活動、教師課堂比武,、青年教師基本功比賽等活動的開展,，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師,，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),，科組構(gòu)成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中,，經(jīng)過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念,，增長教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來,，讀讀書刊,、想想點子，練練技能,，鑒賞藝術(shù),，活動筋骨，僅有教師樂教,，學(xué)生才能樂學(xué),。

新課程，靈活性較大,，教師的要勇于應(yīng)對挑戰(zhàn),，在新課程實踐中，找準(zhǔn)自我的位置,，在實踐中學(xué)習(xí),，在反思中提高,，完善自我，力爭把自我培養(yǎng)成新課改的弄潮兒,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇十

忙碌了一個學(xué)期的教師們想必都在好好享受著假期,，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電,，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備,。作為教師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學(xué)習(xí)的機會,。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區(qū)教師供給一個這樣的學(xué)習(xí)機會,，期望這項活動能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益.下頭我就我個人學(xué)習(xí)評價:

此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座,，分別從師德修養(yǎng),、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法,、新課程下的教學(xué)反思,、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實效性,、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指南、有效教學(xué)促進學(xué)生思考,、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方應(yīng)對我們進行了培訓(xùn),。

一,、提升師德修養(yǎng)

師生關(guān)系的新注解,，對話與理解、愛與平等,。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，教師在教學(xué)活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個關(guān)鍵問題,。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?，從壓迫走向平等，教師主角從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進者,，學(xué)生成長的引路人,，學(xué)生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下,，學(xué)生的素質(zhì),、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去,。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神,。

經(jīng)過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認識到:作為新時代的人民教師,，更應(yīng)當(dāng)用自我一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對待他們,，尊重他們,，關(guān)心、愛護他們,。用自我的愛心去開啟每一個學(xué)生心靈的窗戶,。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動力,，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,。

在不斷的付出自我對學(xué)生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng),。成為每名學(xué)生的良師益友,，使自我的教學(xué)環(huán)境自然的構(gòu)成民主、合諧,、平等,、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地,。

二,、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識,。

“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”,，沒有教師的支持,，任何教育改革都無法進行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會:

教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,，培養(yǎng)其獨特的個性,，教學(xué)活動應(yīng)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料,。多元化的發(fā)展,、多元化的素質(zhì)，,。新課程所強調(diào)的課程資料的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不一樣需求而提出的,。我們應(yīng)當(dāng)用進取樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,，應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,，認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格,，健全的意志品質(zhì),，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的本事,，樹立正確的價值觀念等,。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知,、學(xué)會生活,、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,，成為新一輪課程改革所力求達成的目標(biāo),。

三、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動的新詮釋,，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀,、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學(xué)評價,。

葉瀾教授以往指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每一天都在進行著的,、習(xí)以為常的教學(xué)行為,。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，認識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”,，而在于以課程為中介，經(jīng)過師生之同的進取互動,，將課程“動態(tài)化”,，經(jīng)過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地,、個性地解讀教材,，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來,，使教學(xué)活起來,，力求到達生命的一次又一次的提升,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺,，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自我,，完善自我,，時刻看到自我、認識自我,、豐富自我,。

課程教學(xué)自我評價 課程的自我評價篇十一

基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來,，我校按照黨和國家教育方針的要求,，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實施方案》,，扎實地做好我校的教師培訓(xùn)工作,，現(xiàn)評價如下:

一、培訓(xùn)收益

[一],、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀(jì)的到來,，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代。能夠預(yù)言,，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依靠于知識的生產(chǎn),、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力,?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要資料，成為推動社會提高的重要力量,。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn),，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治,、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革,。

基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育,，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué),、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革,、全面推進素質(zhì)教育,，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系,。培訓(xùn)教師認為:受片面追求升學(xué)率的制約,，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程,，偏重語文,、數(shù)學(xué)課程，其它課程,，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整,，忽視創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng);受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生到達同等標(biāo)準(zhǔn),，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求,，忽視學(xué)生的個性差異等等。

[二],、新課改的趨勢

培訓(xùn)教師評價出,，新課改要向以下幾方面發(fā)展:

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā),、本事的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,。

2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本本事和基本態(tài)度的培養(yǎng),。

3.加強道德教育和人文教育,、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例,。

4.加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化,。

5.重視課程體系三級管理,，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.強調(diào)課程個性化和多樣化,，滿足不一樣區(qū)域和不一樣學(xué)生的不一樣發(fā)展需要,，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化,，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要,。

7.加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,。

8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神:改革過分注重課程的知識傳承價值,，強調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過多,、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向,，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過分注重經(jīng)典資料,、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程資料與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過程中過分注重理解,、記憶,、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流,、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動;改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向,，建立評價主體多元,，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系。這些目,、課程評價如何進行,，必須明確的是，課程評價總是具體的,，過程評價與結(jié)果評價并重,。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

二,、具體做法:

(一)教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重,，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師,。適應(yīng)新課程改革,，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的不斷提高,。應(yīng)對我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀,，我們做了全面的分析。

其主要原因有以下幾個方面:

1,、教師缺乏對新課程理念的理解,，缺乏進取向上的精神。

2,、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備,。尤為重要，為此,，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論,，同時經(jīng)過學(xué)習(xí),、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念,。

3,、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn),。

抓常規(guī)促質(zhì)量,，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑,，也是促進新課程實施的有效方式,，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動,，以點帶面,，把課程改革中要探索的教材、教法,、學(xué)法,、評價機制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合,，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學(xué)科這個更深入的層面,，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學(xué)過程中，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對性,、實效性,。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情景,，為每位教師建立了個人學(xué)習(xí)檔案,，認真記錄教師學(xué)習(xí)、工作,、成長情景,，不斷充實“個人成長記錄袋”中的資料，進一步完善相應(yīng)的管理制度,，讓教師在實踐中反思,，在學(xué)習(xí)中提高，在工作中創(chuàng)新,，在合作中發(fā)展,。

新課程改革的實施，新教材的面世,，給廣大教師帶來了諸多困惑,。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學(xué)思想,。

(二)教學(xué)研究活動管理方面:以嚴(yán)格的管理,，大幅度提高教研活動的質(zhì)量,。

新課程實施以來，學(xué)校以“新課程實施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題,，扎扎實實地進行了教學(xué)改革,，嚴(yán)格管理學(xué)校各項教學(xué)研究活動,。做到目標(biāo)明確,，實施步驟體系化。

三,、存在的問題

[一],、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改,，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質(zhì)低,，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯,，有時還不得不用陳舊的教學(xué)方法,。

[二]、信息化程度低,，教育資源缺乏,，難以適應(yīng)新課改的全面推開。

[三],、新教材反映農(nóng)村生活情景的資料并不是太多,，教材中的有些資料雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象,，學(xué)生一時沒法理解,。