在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告三篇篇一

為了保證調(diào)研工作的順利進(jìn)行,，學(xué)校成立了調(diào)研工作小組,，主要有校長(zhǎng)、評(píng)審組成員和教研組組長(zhǎng)組成,。調(diào)研主要采用“聽課——評(píng)議——交流——反思”方法展開,，采用推門聽課方式,，主要考察課堂教學(xué)的常態(tài),，兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記,。聽課重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率,，主要考察的是指標(biāo)體系見附1。調(diào)研組聽課,，須三人成行,，而且其中必須有學(xué)科專業(yè)人員。聽完課后,，調(diào)研組經(jīng)過評(píng)議,，對(duì)課作出評(píng)價(jià)，然后與被聽課教師進(jìn)行交流溝通,。最后,，被聽課教師經(jīng)溝通后，要對(duì)該課進(jìn)行反思,，并在網(wǎng)上完成反思表,。

學(xué)校歷時(shí)兩月，先后共聽課32節(jié)課,，談話交流32人次,，收到教案30份、反思問卷23份,。調(diào)研對(duì)象的學(xué)科和年級(jí)分布如下表：(略)

這次歷時(shí)兩個(gè)月的調(diào)研,，具有覆蓋面廣，關(guān)注度深,，反思性強(qiáng),，評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí),，問題整改迅速的特點(diǎn)。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋,。關(guān)注度深,，是指調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，但要求從一節(jié)課的問題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程,，從一個(gè)教師的個(gè)體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài),。反思性強(qiáng)，是指課后與被聽課老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流,，被聽課老師對(duì)教學(xué)的反思無論內(nèi)容和方都比較深入,。評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí)，是指聽課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較具體,，可操作,，可比較，相對(duì)比較和合理和科學(xué),。問題整改迅速,，是指聽課中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改糾正。

我們?cè)谡{(diào)研匯總分析中發(fā)現(xiàn),，對(duì)我校青年教師在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)有個(gè)明顯的特點(diǎn),，即出現(xiàn)了四個(gè)悖論，可以用四句話來概括：

(一)注重課改,，已顯端倪,，但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時(shí)日繼續(xù)努力

教育要走出困境的出路在課改，而課改主力是教師,，因此,，教師課改意識(shí)加強(qiáng)是課改的原動(dòng)力。調(diào)研顯示,，我校青年教師主觀上是比較注重課改的,，主要表現(xiàn)在：教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)：大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課改所要求的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者,、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、組織者,，都在積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜,，創(chuàng)造條件,，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,，進(jìn)行師生互動(dòng)等,。三維目標(biāo)意識(shí)得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo),，并在課堂教學(xué)過程中努力體現(xiàn)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的過程，不是急于給出現(xiàn)成答案,，而是引發(fā)學(xué)生的積極對(duì)話和思考,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)，這正在成為老師們的一種追求,。情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo),，在文科教學(xué)中，似乎比較容易體現(xiàn),。然而難能可貴的是數(shù)學(xué)老師葛盛輝在《數(shù)列極限的性質(zhì)》的過程中,，能夠不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做人，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，提升了課的品位,。問題意識(shí)得到不同程度的體現(xiàn)：有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現(xiàn)了問題意識(shí),，基本上所有的課在預(yù)設(shè)和實(shí)施中都能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極自主發(fā)現(xiàn)問題,，在問題對(duì)話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),，提高了分析問題,、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時(shí)俱進(jìn),，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的,，要完全的質(zhì)變是有些難度的,，在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，即預(yù)設(shè)中的新策略,，在實(shí)施時(shí)不知不覺中又回到了老路上來了,，可見舊的思維慣性力量是何等強(qiáng)大。然而,，可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的理想境界邁進(jìn),，堅(jiān)信假以時(shí)日必有質(zhì)變的。

(二)注重預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分,，但是真正的有效設(shè)計(jì)有待突破

注重預(yù)設(shè),，準(zhǔn)備充分，是此次調(diào)研中最顯著的特點(diǎn),，這個(gè)特點(diǎn)首先源自于聽課評(píng)價(jià)資料匯總,，匯總中有85%以上的課都有課前準(zhǔn)備充分的評(píng)價(jià)，其次這些評(píng)價(jià)源自于聽課人員的切實(shí)感受：教學(xué)內(nèi)容信息量大,，引用材料鮮活,，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達(dá)到的,。教師在課堂上的自信的教態(tài),、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的準(zhǔn)備是無法達(dá)到的,。許多老師上課基本上不看教材和教案,，因?yàn)檫@些東西他們已經(jīng)爛熟于胸，新教材面前人人平等,，無論新老教師,，對(duì)新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準(zhǔn)備是無法達(dá)到的,。正是準(zhǔn)備充分,，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓,。但是我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的課還缺乏真正的有效設(shè)計(jì),，課上的很流暢，該教的都教了,，但是效果不盡人意,，因?yàn)閷W(xué)生還是似懂非懂，或者說課上當(dāng)時(shí)懂了,，課后又不懂;聽老師講解時(shí)懂了,，自己動(dòng)手時(shí)又不懂了。我們認(rèn)為,，準(zhǔn)備與否,，效果不一樣(因?yàn)檎{(diào)研中發(fā)現(xiàn)注水課和敷衍課，乃至沒有準(zhǔn)備的課,，并沒有絕跡);準(zhǔn)備得是否有針對(duì)性,，效果更不一樣。所以,，我們覺得,，青年教師課前準(zhǔn)備中的有效設(shè)計(jì)有待突破,。

(三)注重過程，亮點(diǎn)紛呈,，但是形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格還須努力

由于質(zhì)量意思和效率意識(shí)的提高,，大部分青年教師對(duì)教學(xué)的實(shí)施過程是比較重視的，因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些,，為此也花費(fèi)了心血,，動(dòng)了腦筋，因此調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)不乏有精彩的課,、精彩的片段,，可謂亮點(diǎn)紛呈：傅亞岑、孫籬秋,、老師的課容量大,，密度高，重點(diǎn)突出,，手段多樣,。葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài),，機(jī)智的語(yǔ)言,，對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見解，經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生會(huì)意的笑聲,。袁文捷,、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢,，教學(xué)方法多樣但簡(jiǎn)練實(shí)用,。張敏霞老師激趣有方，點(diǎn)化有術(shù),，信息有量,，教學(xué)有效,。王曉華老師思維縝密,，分析透徹,，等等等等,，不一而足。顯然,，亮點(diǎn)很多,，潛力很大。但是亮點(diǎn)分散,，終究形成不了一片艷陽(yáng)天,。意思就是說,，有比較持久的固定的個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒有形成，或者說我們沒有發(fā)現(xiàn),，這對(duì)他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該說是不利的,。

(四)注重方法，運(yùn)用恰當(dāng),，但是全面的教學(xué)素養(yǎng)有待提高

調(diào)研顯示,，青年教師普遍重視教學(xué)方法，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué),，使課堂教學(xué)更富有直觀性,，也有益于學(xué)生的情景體驗(yàn)，一定程度上提高了教學(xué)的效率,。原來學(xué)校擔(dān)心的拉洋片式的教學(xué)方式,，沒有發(fā)現(xiàn)。大部分老師用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)的使用是恰當(dāng),，而且技術(shù)嫻熟,，有的還有創(chuàng)意。胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用,。范璟老師的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn),。應(yīng)該說代表我們學(xué)校這方面的較高水準(zhǔn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化,，一是粉筆字寫的象樣的在語(yǔ)文老師中也不多見了,，其它學(xué)科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設(shè)計(jì),，隨意涂抹,，到后來自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底,。

此次調(diào)研聽課共32節(jié),，其中被評(píng)定為a級(jí)的5節(jié);b級(jí)的26節(jié);c級(jí)的1節(jié)，無d級(jí)課,，說明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)在中等以上,。這是青年教師個(gè)人努力和學(xué)校長(zhǎng)期以來注重青年教師培養(yǎng)的結(jié)果。但是這種現(xiàn)狀與我們作為一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以及學(xué)校未來的發(fā)展是不相稱,，除了上述四個(gè)不足以外,，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視,。1,、專業(yè)功底不扎實(shí)。2,、課堂教學(xué)效率有待提高,。3,、教學(xué)隨意性傾向尚有存在。4,、課堂常規(guī)疏于管理等,。

為了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)學(xué)校有四點(diǎn)建議：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，堅(jiān)持讀書活動(dòng)，提高課改自覺性,。

2,、加強(qiáng)學(xué)情研究，堅(jiān)持集體備課,，提高教學(xué)有效性,。

3、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),，堅(jiān)持用養(yǎng)結(jié)合,，打造教學(xué)風(fēng)格。

4,、加強(qiáng)技術(shù)練兵,，堅(jiān)持同伴互助，提升教育素養(yǎng),。

我們對(duì)青年教師一點(diǎn)建議：

每個(gè)青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課,，不斷積累，漸次達(dá)到理想境界,。千萬不要滿足于課能一般地上下去,，要全力追求上好課，追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬不要滿足于對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教法有比較深入的理解掌控,，要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧,。這里提供一個(gè)提高教學(xué)有效性的《八度謠》，希望對(duì)老師有所幫助,。即預(yù)設(shè)立意有高度,，專業(yè)用語(yǔ)有精度，例題設(shè)計(jì)有坡度,，提問思考有深度,，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度,，個(gè)別輔導(dǎo)有溫度。

提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告三篇篇二

我區(qū)高效課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行著,，為了及時(shí)了解和掌握課堂改革的進(jìn)展情況,，進(jìn)一步改進(jìn)教研工作,，推進(jìn)課改，在崔校長(zhǎng)及張主任的帶領(lǐng)下,，中教部全體成員通過集體調(diào)研,，對(duì)我區(qū)7所(含九龍實(shí)驗(yàn)班)中學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)。

一年來,，我區(qū)各校任課教師以高效課堂理念為導(dǎo)向,，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了扎實(shí)具體的探索，取得了可喜的階段性進(jìn)展,，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生變了——“學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)、樂學(xué),、創(chuàng)學(xué)”在日常教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)

1,、調(diào)研中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡上課了,。

課間休息,，我們走進(jìn)教室，看到孩子們有的正在黑板上寫寫畫畫,，有的在看書寫字,，還有的在請(qǐng)教問題……忙得真是不亦樂乎!——這是在為下一節(jié)課做準(zhǔn)備呢。這與過去上課鈴聲響過后還有稀稀拉拉進(jìn)教室的現(xiàn)象相比,，真的是大相徑庭,。

課堂上，學(xué)生精神飽滿,。獨(dú)學(xué)時(shí),，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真品讀,、思考,，遇到不理解的地方，就會(huì)主動(dòng)向?qū)ψ踊蚴墙M內(nèi)其他成員求助,，相互探討,，以求學(xué)會(huì)，展示的環(huán)節(jié)都積極踴躍,，誰(shuí)也不甘落后的樣子,。就連多數(shù)學(xué)生都不愛學(xué)的英語(yǔ)課，也是空前的活躍,。例如我們?cè)谇衿现袑W(xué)看到的金振滿老師的一節(jié)英語(yǔ)課,，學(xué)生參與度就非常高，每個(gè)學(xué)生都全身心的投入,，一節(jié)課下來,，就連班內(nèi)最差的學(xué)生都能掌握3-5個(gè)單詞,，并會(huì)運(yùn)用，不同層次的學(xué)生都有相對(duì)的提高,。

更重要的是,，我們看到的是孩子們?cè)诳鞓贰⒆孕诺恼故局约?，他們已不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),，而是在享受著其中的樂趣;他們已不再把課堂當(dāng)作囚籠，而是他們展示自我的舞臺(tái),。

2,、經(jīng)過一年來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高,。

學(xué)生的儀表更加整潔了,，行為更加規(guī)范了，膽子變大了,，自信心增強(qiáng)了,，語(yǔ)言表達(dá)、交往等能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,，特別是分析問題,、解決問題的能力都有了一定的提高。課堂上,，學(xué)生面對(duì)小組展示任務(wù),，集聚智慧，各展所長(zhǎng),，勇于創(chuàng)新;對(duì)不同的見解,，敢于質(zhì)疑;學(xué)會(huì)了反思;能夠客觀的評(píng)價(jià)自我和他人;等等。這些,，在聯(lián)合中學(xué),、邱皮溝中學(xué)、興達(dá)中學(xué),、九龍實(shí)驗(yàn)班,、暖池塘中學(xué)等學(xué)校都可以實(shí)實(shí)在在的看到。

學(xué)生具備了這些能力,，我們還有必要擔(dān)心成績(jī)嗎?成績(jī)好的學(xué)生未必能具備這些能力,，但是，具備這些能力的學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī),，我想,，應(yīng)該不成問題。

(二)教師變了——學(xué)科教師與高效課堂同成長(zhǎng)

1、教師的教育觀念與高效課堂真正接軌,。課改初期,，老師們對(duì)高效課堂的解讀不夠透徹,，持懷疑態(tài)度,，甚至反感。有的老師說“我講,，有的學(xué)生都不會(huì),，不講，不是更不會(huì)了嗎!”而經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐,，老師們的觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，相當(dāng)肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識(shí)了高效課堂的內(nèi)涵,，并在實(shí)踐中不斷的反思,，居然找到了教師的職業(yè)幸福感。

2,、辦公室里再也看不到打閑嘮,、干私活的現(xiàn)象。走進(jìn)辦公室,，老師們都在埋頭編制導(dǎo)學(xué)案,，或是翻閱材料，或是同學(xué)科在探討交流……“學(xué)生逼著我們鉆研教學(xué)啊!”——這是高橋中學(xué)政治教師崔佳的一句話,。是啊,，自從實(shí)施高效課堂改革以來，我們倡導(dǎo)十六字真言“相信學(xué)生,、解放學(xué)生,、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,，由此學(xué)生們的潛能被大大激發(fā),，課堂上會(huì)生成許多我們意想不到的東西，如果我們不做更多的預(yù)設(shè),，就無法成功的駕馭課堂,。我們真切的看到，高效課堂不但培養(yǎng)學(xué)生的能力,，更是促進(jìn)提升教師的專業(yè)素質(zhì),。

3、我們的教師學(xué)會(huì)“離開”和“隱身”了,。傳統(tǒng)的課堂,，總是教師講，學(xué)生聽。因此,，課改初期,，老師們總是忍不住“搶話”，甚至粗暴的打斷學(xué)生,。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思,，我們看到，我們的教師進(jìn)步了,，而且是非常大的進(jìn)步!例如聯(lián)合中學(xué)的語(yǔ)文教師高多,、政治教師周玲，她們很會(huì)把握切入點(diǎn),，總會(huì)在學(xué)生遇到迷茫的時(shí)候給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，知識(shí)挖掘不到位的時(shí)候加一個(gè)追問，以助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

課改永遠(yuǎn)在路上,。雖然我們的課改實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行一年多了，但在改革的進(jìn)程中不可避免的還會(huì)存在一些問題：

1,、個(gè)別教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢,，仍然沿用舊的觀念思考問題，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,，導(dǎo)學(xué)案編成了試題卷,，不但不能起到導(dǎo)學(xué)的功能，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

2,、有的教師對(duì)學(xué)生的信任度不夠，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)不能做到“靜”,，展示環(huán)節(jié)不能做到“穩(wěn)”,，等不及學(xué)生思考探究的結(jié)果，總是急于“點(diǎn)撥”,，甚至脫口統(tǒng)一答案,。

3、個(gè)別教師有改革意識(shí),，但對(duì)杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠,，另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)模式,，導(dǎo)致課堂流程混亂,，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，完不成教學(xué)任務(wù),。還有的教師只看到了表面現(xiàn)象,，沒有深入研究，把教學(xué)交給兩名學(xué)生(小主持人),，課堂與自己不相干,。這是對(duì)高效課堂的一種錯(cuò)誤解讀。

1,、作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門,，我們會(huì)及時(shí)聽課指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)教師,，舉辦更多類型的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班或講座活動(dòng),，把工作做實(shí),。引導(dǎo)教師正確編寫導(dǎo)學(xué)案,，鞏固和提高學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，明晰高效課堂的教學(xué)流程,，靈活駕馭課堂。

2,、各校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理,，正確引領(lǐng)教師教育教學(xué)理念，關(guān)心教師的思想轉(zhuǎn)化,，重視校本教研,，為教師搭建業(yè)務(wù)交流平臺(tái)，建立教師幫扶對(duì)子,，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的積極作用,，群策群力打造高效課堂。

3,、各校應(yīng)以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為藍(lán)本,，遵循“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”這一規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。我們應(yīng)該帶著智慧站在巨人的肩膀上摘星星,，而無需再?gòu)念^摸索，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命,。

總的來說,，我區(qū)高效課堂改革工作已經(jīng)取得了可喜的階段性成果，雖然存在一些問題,，但也是教學(xué)過程中,，特別是課改工作進(jìn)程中不可避免的問題。通過調(diào)研,，我們看到了南票區(qū)教師隊(duì)伍中,，好學(xué)上進(jìn)的多，主動(dòng)接受新理念的比例大,，老師們精力旺盛,，愛崗敬業(yè)。任局長(zhǎng)提出高效課堂改革的方向是正確的,，只要我們正視現(xiàn)實(shí),，腳踏實(shí)地，共同努力,，相信在國(guó)家推行教育改革的宏觀背景下,，我區(qū)教育教學(xué)工作必將迎來一個(gè)明媚的春天。