隨著社會不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升建議篇一

教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 推薦度：

調(diào)研報(bào)告 推薦度：

農(nóng)業(yè)調(diào)研報(bào)告 推薦度：

調(diào)研報(bào)告 推薦度：

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隨著社會一步步向前發(fā)展,，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告，希望能夠幫助到大家,。

1,、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力,，不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可,，同時(shí)工作安于現(xiàn)狀，對教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位,；缺乏創(chuàng)新,，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力,、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多,；

2,、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執(zhí)行起來操作性不強(qiáng),、方向性不明,；同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí),，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師,，人情化嚴(yán)重，影響教師的成長及發(fā)展,；

3,、在對教師的管理上，只注重管,，忽視"理",同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí),，只忙于事務(wù)，欠缺對教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo),；

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向,。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣,，干多干少一個(gè)樣,，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動全體教師的爭好,、爭優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,，有落實(shí),，有檢查、有總結(jié),，獎(jiǎng)懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上,。

5,、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多,、中師生拔高使用多,，中青年骨干教師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻,，教師流動比較大,，每當(dāng)通過多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證,，且導(dǎo)致所有人員工作量大,，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學(xué),，老齡化嚴(yán)重,，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求,。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,，這些人又大多得過且過,，吃老本，不思進(jìn)取,，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊,，知識老化,、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念,、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能,。

6、教師自身素質(zhì)欠缺,，課堂上沒有激情,，職業(yè)倦怠感明顯，對學(xué)生沒有愛心,、耐心,、責(zé)任心,，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性,。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少強(qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對教師的講解不感興趣,。

7,、教育理念落后，教學(xué)目的不明確,。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中,。在教學(xué)中,，教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者",、"指導(dǎo)者"的職責(zé),，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的.姿態(tài),，用單一的問答方式講解知識,，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抹殺,，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高,。

8,、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作,。備課時(shí)對課標(biāo)的要求不明確,，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙,、多變,、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué),，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板,、落后,、單一，違背新教材的要求,；同時(shí)上課圖省事,，一支粉筆、一本教科書,，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù),。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會,、不能充分利用,，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,，學(xué)習(xí)無興趣,，學(xué)習(xí)動機(jī)得不到激活。

9,、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng),。水不激不躍，人不激不奮,。然而很多教師在課堂上,，都一個(gè)樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評價(jià)激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是一味的批評,。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累,。

10,、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課,，甚至還有只有聽聽課而已的,，教學(xué)工作缺少主動反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作,，缺乏長久有力的指導(dǎo),，老虎吃天無法下手。

11,、優(yōu)秀生源大量流失,、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿,，不管學(xué)習(xí),；在家的家長忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響,，對學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素,。

教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

a,、專業(yè)不精型

原因：

（1）專業(yè)不對口,。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科,。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉,，教材理解不透徹,，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識,。駕馭課堂能力不強(qiáng),，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,，業(yè)務(wù)知識不精,，底子薄，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng),，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

（4）適應(yīng)不了新課改,。部分老教師對新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念,，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí),。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：

（1）先天因素,。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語言嗦,；語速過快或過慢,；動作慢，反應(yīng)慢，工作效率低,；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，考慮問題不全面，辦事拖拉,；沒有時(shí)間觀念,，走哪兒歇哪兒,，無目標(biāo),，方向性不強(qiáng)。

（2）后天因素,。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識,；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體，特別是后進(jìn)生,，缺乏耐心,、細(xì)心和愛心；教學(xué)方法陳舊,，課堂氣氛沉悶,；處理問題的方法簡單、粗暴,；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象。

c,、安于現(xiàn)狀型

原因：

（1）不思進(jìn)取,。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動,，不求上進(jìn),，能拖則拖，多一事不如少一事,，沒有真正以校為家,，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,，只是為糊口而工作,。

（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了,，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開課等，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無緣,，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對自己的要求，只憑老本混日子,。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題，卻不肯正視,，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生的意見,、建議,，自認(rèn)為"無論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行,，我行我素,。

d、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職,，臨時(shí)性的工作多,，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,，缺乏個(gè)性的做法,，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目,、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊，影響了工作效果,。

針對存在的問題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次,，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方,，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來,。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn),。

針對所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題，采取全員培訓(xùn),、學(xué)科培訓(xùn),、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度,，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,。

（3）開放課堂。

課堂隨時(shí)開放,，學(xué)生家長,、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動力,，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低,。倡導(dǎo)教師間相互觀課,，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄,，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告，從授課教師,、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏,。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,。

埋頭苦干，不如高人指路,；用耳朵聽一千次,，不如用眼看、真實(shí)感受一次,。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,，開展系列活動，尋找學(xué)校間的差異,，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動力,。加大對交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師,。

（5）改革課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式,。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容,、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式,。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,，著力解決講與練、教與學(xué),、知識傳授與能力發(fā)展,、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題，確保課堂教學(xué)的高效,。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,，按照"構(gòu)建――實(shí)踐――反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式,。

（6）建立教學(xué)資源庫。

教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)案編制,、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測,、經(jīng)典試題,、教學(xué)反思、教材解讀,、課標(biāo)研讀,、教學(xué)交流、教育理論等方面,。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位,，之后以學(xué)區(qū)為單位,，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象,。

然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時(shí)間,，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

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